《11-20各数的写法》最新教学设计

第一篇：《11-20各数的写法》最新教学设计

教学内容：

第86页的内容

教学目标：

1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点：

认识“十位和个位”

教具准备：

小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片

教学过程：

一、复习准备：

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到

12、数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？

一捆加一根 一捆加三根 2捆

4、导入

师：同学们，我们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书：11―20各数的写法

二、讲授新课

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

我们把4所在的位置叫做个位

左边的1根表示什么？（1个十）

我们把1所在的位置叫做十位

在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写

2、利用计数器写数

出示计数器

（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）

让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2、听老师读数，学生写11 15 17 16 203、给小马虎错误

十一写成101 十八写成81 二十写成24、做练习十四的第3―5题。

第二篇：《11~20各数的写法》优秀教学设计

教学目标：

1．知识目标：使学生初步认识十位和个位；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。

2．能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3．情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

教学重点：

正确地书写11~20各数。

教学难点：

理解数位概念。

教学准备：

教学课件，学生学具盒。

教学过程：

一、复习导入。

1．拍手数20以内的数

（1）从1数到20。

（2）从20数到1。

2．数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）

3．读出下列各数并说出它的组成。11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、指导探索．

1．教学例

4（1）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（14根）

14里有几个十和几个一？

随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

师：有1个十要在十位上写几？

有4个一要在个位上写几？

十位上的这个1表示1个什么？（1个十）

个位上的这个4表示4个什么？（4个一）

这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）

（2）出示数位表

十位个位

师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

写数的时候，如果有1个十就在十位上写1，有2个十呢？（在十位上写2），有几个一就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．

（3）学生模仿14的写法研究17的写法。

（4）学生独立探索20的写法。

在学生独立完成的基础上交流写法。

师：个位上不写0行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．

学生书空，边说边写20。

您现在正在阅读的《11~20各数的写法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《11~20各数的写法》教学设计2．教学做一做．

（1）第1题：动手操手，感知数位表。

学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数位板上摆数，摆好以后再在小方格本上写数。

（2）第2题：出示p86格子图

（一）师：如果不摆小棒和不用数位板，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的红格子有几个？右边的绿格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的1，再写个位上的4）。

出示p86格子图

（二）师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正。

出示计数器图

（一）学生独立写数，然后订正。

出示计数器图

（二）学生独立写数，然后订正。

3．出示计数器：（巩固数位之间的所表示的意义）

师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。

这个数怎么写？请你书空。

三、巩固练习，内化新知

（1）完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成，最后全班集体订正，教师在展台下演示学生的书写结果。

（2）口头填数．

（3）老师读数，学生在小格里写数（11~20中的5个数）

四、生活中的数。

这些数在生活中你看到过吗?(出示生活中的数)用自己认识的数讲一件身边的事。

五、游戏：

分别让两组学生站起来，其他学生数人数，然后比较两个数的大小。

六、轻松一分钟：

听有关数的儿歌（十二生肖歌）

七、全课总结，构建系统

1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。）

2、通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？）

第三篇：《认识11～20各数》教学设计

《认识11～20各数》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

（二）过程与方法

借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

（三）情感态度和价值观

在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并 在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。

三、教学重难点

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。

四、教学准备

课件、集星卡、小棒等。

五、教学过程

（一）借助生活，引出新知

1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。

2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20„„）。3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。

【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。

（二）利用小棒，经历学习过程 1．对比中初步感知数的组成。

（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。（2）出示各种摆法。（预设）①连续并排摆出11根。

②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。

③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。

（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。2．利用学生资源，深入理解数的组成。

（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。（1）认识12。

师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再 添上1根，是多少根？

（2）认识13～19各数。学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。（4）认识20．

师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教师引导学生进行比较20个一和2个十。

两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。

在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。

（三）利用多种素材，建构数序观念 1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）

①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。②相邻的两个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？

（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？

（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。3．利用数字卡片，进一步培养数感。

（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。

【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。

（四）实践应用，内化提升 1．基础应用（1）数数。

学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

（2）按要求数数

同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。（3）按要求读数

完成教材第74页“做一做” 第3题。2．巩固延伸（1）比比谁的卡片举得快。

学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。

①1个十和6个一组成的数是什么？

②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？ ③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。（2）向生活延伸。

说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。

【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。

（五）全课总结

师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！

说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？

第四篇：《11-20各数的写法》教学设计

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平水镇校

谢利娣

一﹑设计思路

11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：

（1）注重帮助学生建立数位的概念。

数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个

十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。

（2）培养学生的迁移类推能力。

在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。

二﹑教材分析

利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。

三﹑学情分析

学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。

四、教学目标

1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。

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2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。

3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

4、初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。

五、重点难点

正确地书写11-20各数

六、教学策略与手段

本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各数。

七、课前准备

教具：计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表 学具：计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。

八、教学过程

（一）复习读数

1、我们到商店里去经常会遇到许多数（出示图）你能读出这些物品的价格吗？

（19）（13）（12）（15）

（14）

（18）

（20）

（10）

2、我要买一支钢笔要用12元，我应该怎样付钱使售货员不用找钱。（用小棒代替钱。）

怎样摆能使别人一眼就看出来。（把十根小棒捆成一捆）

3、这里面有几个十，几个一？

【设计意图：把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了第一课件网

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www.xiexiebang.com 上课时的读数，也为写数做铺垫】

4导入新课：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

（二）学习新课

1、为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示并介绍：

从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器，请学生说一遍。

十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十）个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在 个位上写3）．

2、学写12 出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（12根）

12里有几个十和几个一？

随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。

师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨二。）十位上的一表示（一个十），个位上的二表示（二个一）。）

师：有1个十要在十位上写几？

有2个一要在个位上写几？

这个数是多少？

请你用手指在桌子上写出一个12．

【设计意图：教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备】

3、学生摆小棒试着写15．

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师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．

说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？

请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的． 【设计意图：半扶半放，慢慢引导】

趁机让学生三人小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数十七、十六。分别抽一个小组来示范。

【设计意图：通过这次合作，巩固刚学的写数的方法】

4、学生独立探索20的写法．

在学生独立完成的基础上交流写法．

师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．

学生书空，边说边写“20”．

【设计意图：对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然】

（三）做一做（1）看图写数：

（）（）（）师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．

（2）出示计数器图．

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www.xiexiebang.com 师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正．

重点讲计数器三（写11）出示计数器．

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．

这个数怎么写？请你书空．

学生独立写数，然后订正．

（2）用数字卡片摆数

老师说，学生摆． 十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1个十和8个一组成的数．

（四）巩固练习． 游戏。

1、找朋友。

教师分散发卡片，十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。教师再分散发卡片：11——20，让他们分别去找朋友。

【设计意图：学生对游戏都比较感兴趣，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学生学习的兴趣。另一方面，巩固对11-20各数的认识】

2、教师在计数器上拨珠，学生举起相应的卡片。教师注意发现有举错的同学，要引导他说一说这个数是由几个十和几个一组成的，这个数是几？怎样写？

3、教师把11-20各数的卡片打乱顺序放在黑板上，请部分同学按照从大到小的顺序排一排。

4、帮小马虎改错误。

①十一写成（101）

②十八写成（81）

③二十写成（2）

（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）

（五）课堂小结．

今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）

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九、板书设计

11~20各数的认识

十、作业设计

1、填数

2、口答：

1）1个十和6个一组成的数是多少？ 2）8个一和1个十组成的数是多少？ 3）2个十组成的数是多少？

3、看图写数

（）（）

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（）

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十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会

十三、问题探讨

这是一堂知识性较强的课，如何让它上得更加生动，使学生易学、乐学。在轻松的氛围中掌握得更加扎实，激发他们的兴趣，引起他们更多的思考，发展他们的思维，开拓他们的视野。这是值得我们探索的。

十四、参考资料

王敦等：《小学教案与作业设计》，新疆青少年出版社2007年6月修订版，第159页

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第五篇：《11—20各数的认识》教学设计

《11—20各数的认识》教学设计

教学内容：

小学一年级数学第一册（青岛版）第五单元P64～65页。

教学目标：

1、借助学具操作，认识11—20各数。

2、正确书写11-20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11-20各数的过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数，提高学习兴趣。

教学重难点：

教学重点：正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。教学难点：（1）让学生理解10个一是1个十。

（2）发展学生的数感。

教学准备：

自制多媒体课件、教师学生每人一个计数器、20根小棒。

教学过程：

一、创设情境，提出数学问题

1、小朋友，你们到海边玩过吧，在海边你看见过海鸥吗？今天也有一群小朋友来到海边，瞧，（多媒体出示情境图）有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，能不能用几句话把这幅画面的情境说给小朋友听听呢

2、小朋友，根据你的观察，你能提出哪些数学问题？

二、自主探究，交流提高

（一）学生交流提出的问题

（二）重点出示相关问题并引导学生解决

1、我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？（多媒体出示问题）那就快来数一数吧。

2、你是怎样数出来的？数给大家听听。（学生交流）

3、组织有关的认识活动

（1）如果用一根木棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根木棒表示呢？请你数出相同数目的小棒。

（2）老师这儿也有一些小棒（散放在实物投影上）谁能很快准确说出这是多少根小棒？

（3）其实老师这儿也是11根小棒，这样放就很难一眼就看出有多少根，你有什么好办法，把这些小棒重新摆一摆让大家不用数和估计一眼就看出有多少根小棒？用自己的小棒摆摆看。

（4）生交流摆法

①1根1根地摆；②2根2根地摆；③5根5根地摆 ④把11根分成5根和6根地摆。⑤把11根分成10根和1根地摆。（生介绍摆法，师引导学生对各种摆法进行评议）

（5）优化形成共识

最后一种摆法是不是最好的方法呢？老师发现有的小朋友没出声，可能是不赞成这种摆法，没关系，我们做个游戏，老师说个数，请你以最快的速度摆出相同数目的小棒，摆好的小朋友就举手。

摆出12根小棒和14根小棒。

请摆的快小朋友介绍自己的摆法（告诉小朋友你有什么好办法，能摆得这么快）组织学生进行评价。

（6）老师把这1捆小棒挂起来（用透明胶布贴在黑板上）在它的上方写上1，这个“1”表示什么？（生交流）

再把这1根挂在这捆的右边，这个“1”又表示什么？（生交流）（7）小结：1捆和1根虽然都是“1”，但它们是不同的，这个“1”表示1个十，这个1表示1个一，谁能完整地把这两个“1”各表示什么说一说？

（8）讲解：这1个十的位置我们叫它“十位”，这1个一的位置我们叫它“个位”，我发现个位和十位是一对好朋友，他们靠得很近，你还发现什么？

（生交流）

（9）请你拿出计数器，仔细观察，和小组的小朋友说说计数器上“个位”和“十位”的位置。能不能在计数器上拨出“11”（生交流拨法）

（10）拨得真好，大家再猜一猜，怎样写“11”？（十位上写1，个位上写1）

（11）讨论：看到“11”这个数，你能想到什么？

4、解决“沙滩上有多少个小朋友？”（多媒体出示问题）（1）请你用自己的方法数出有多少个小朋友。（2）用自己最喜欢的方法表示出“15”。

（3）老师发现有的小朋友用小棒摆，有的小朋友用计数器拨，有的小朋友写在本上，请写在本上的小朋友展示一下,能说说你是怎样写的吗？

5、你还想数什么？

估计一下这些问题中哪个数比较大一些？

请你数出天空中有多少只海鸥？（多媒体出示问题）然后将你数出的数写在本上。（交流写法）

6、今天我们通过自己动手操作，认识了11-20各数（板书11-20各数的认识）

三、巩固练习，拓展应用

（一）基本练习

老师在计数器上拨一个数，学生写在本上 12、18、20

学生在实物投影展示时提出问题（12这个1表示什么这个2呢？）（18十位上的数是几，个位上的数是几）（20里面有几个十？）

（二）提高练习

多媒体出示伴有录音的课件进行演示

1、小朋友好，我是龟妈妈，我有一大群孩子，我的孩子只数是由1个十和7个一组成的，小朋友我有几个孩子？

2、小朋友，我是小鱼花花，我有很多好朋友，我的朋友数的十位数字是

1，个位数字是5，我有多少个好朋友？

3、小朋友，我们今天给海鸥带了一些食物，食物的桶数比13多比15小，我们带了多少桶食物？

四、回顾总结，评价反思：

1、这节课你有什么收获？

2、用你今天学到的数描述你身边的事物。

3、对你一节课的表现进行评价。板书设计：

11—20各数的认识

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十位 个位