步行18里的优质教案设计

第一篇：步行18里的优质教案设计

(一)教材分析：

《步行18里》这篇文章写的是发生在父子之间的故事。由于儿子的迟到加上说谎，让父亲彻底失望，所以父亲坚持要步行回家，儿子从中吸取深刻的教训，再也没有说过谎的故事。本文情节曲折感人，人物语言较多，教学时应重点指导学生通过有感情地朗读，体会父亲教育孩子做人要真诚，不要说谎话的良苦用心。在朗读中有感悟，受到教益和启发。

(二)学情分析：教学本课时，由于大多数学生没有类似的生活经历，理解起来恐怕还只停留在故事本身。为了能让学生真正进入故事中并能深切体会父亲的那些做法，我计划创设情境，引导学生有感情地朗读，但读得可能不够透彻，个别学生理解也不够深刻;再一点，引导学生结合生活经历来想，来说，学生说得就不会太单一。如果时间允许让他们讲述生活中类似的事，结合课文内容理解，效果会更好。

(三)教学目标：

1、在充分的阅读中感悟，懂得为人要真诚的道理。

2、用默读等多种方式学会和文本人物对话，体会他们心理。

3、能复述课文，力争做到简明准确。

(四)教学重点是：读中理解，读中感悟，懂得为人要真诚的道理。教学难点：学会和课文中的人物对话。

(五)教学方法：全课围绕读中悟，读中想，读中思，读中写的教学方法，不再把教师的理解强加给孩子，而是让孩子们自己去读中感悟，理解这篇文章，看懂这个世界。

(六)教具准备：生字卡片、搜集有关真诚的名言、赞美父爱的名言。

(七)教学过程：

1.复习引入

①读词语，自由选择一个词语说句话。

罪恶 压抑 谅解 沮丧平均 道歉 话语 支支吾吾 德才兼备 闷声不语

②老师让大家查找资料，找一下关于真诚的名言，谁找到了与大家分享一下?

③回忆一下，通过上节的学习，你能说说课文讲的是一件什么事么?

2.读文感知

默读或轻声读课文，画出你认为感动的画面，然后多读一读，准备和大家交流。

(汇报句子、段落)

3.理解感悟

①课文中描写人物时用了许多语言描写，浏览一下：父子一共有几次对话?分别是哪几句?

(汇报)

我们能不能分角色读一读?谁来读父亲的话?谁来读儿子的话?

其他生听,思考:通过他们的读,你能品出父亲当时的心情吗?

(2组练习，读出愧疚、自责。)

父亲的话是要告诉儿子什么?他要表达什么意思?(板书：自责)儿子此时心里怎样想?(板书：内疚，忏悔)

那么我们模仿父亲说话语气，再有感情读父亲的第三次说话。(重点读出自责。)

②师：除了对话，文中还有哪句话让你印象深刻?为什么?

指名汇报，分析句意。重点分析课后题中两句。

③朗读全文。

师：下面请大家再读一遍课文，把你的理解感悟通过感情朗读读出来。

4.总结升华

①本文中最感人的画面是父子俩往回走的路上。儿子开车跟在后面，心里在想什么?父亲此时决定步行18里,那么步行时他在思考着什么呢?谁来告诉大家?

汇报后，师问：你想对这位伟大的父亲或儿子说点什么?

②是啊，在生活中也是如此，我们做人要真诚，不说谎话。本文不仅告诉我们做人的道理，同时还让我们认识了一位伟大的父亲，解读了他能以身作则的良苦用心!我也好想对自己的父亲说几句话，你想么?

好，我们动笔，写下你最想对爸爸、妈妈或者自己说的话!

(汇报交流)

5.练习复述

父爱如此伟大，故事如此感人，我们能不能把故事复述下来呢?

可以借助提示：①“我为什么要和父亲说谎?”②父亲为什么要坚持步行18里回家?

浏览课文，准备后指名复述。(师生共评议，交流指正不精彩之处。)

6.总结：

父爱如伞，为你遮风挡雨;父爱如雨，为你濯洗心灵;父爱如路，伴你走完人生。恐惧时，父爱是一块踏脚的石;黑暗时，父爱是一盏照明的灯;枯竭时，父爱是一湾生命之水;努力时，父爱是精神上的支柱;成功时，父爱又是鼓励与警钟。父爱,如大海般深沉而宽广。

7.作业

①查找关于父爱的名言。

②背诵课后名言。

板书：

父亲： 失望 自责 步行18里

(真诚)步行18里

儿子： 说谎 懊悔 再也没说谎

第二篇：《柯里亚的木匣》优质教案设计

本文以木匣为故事发展的线索，课文后又有思考问题的提示，教学时，可以埋木匣→挖木匣→从中得到的启发为思路，启导学生突破难点，独立分段，理清事物特点前后变化的内在联系，从而明晓事理搞好知识的迁移。在强化双基的训练中，培养学生阅读理解、分析表达的能力。教学时，可按这样的步骤进行：

1.情境引入，激发兴趣

教者可用类比情境演示引入，导出本课读写训练的重点内容，激发学生求知探索的热情。上课时，先找一名学生与教师进行跨步比赛：两人同时演示由教室门口向室内跨三大步，再由学生上前检测两人所跨距离的差异。接着，教师提问：同样是跨三步，为什么距离会有差异？课文中的柯里亚是怎样来认识这个问题的？让学生各自带着问题去自读课文，初步了解课文的内容。

2.问题引路，训练阅读理解能力

本课记事顺序清楚，结构思路明白，可让学生根据文后思考题默读课文，在文中画出描写柯里亚和妈妈埋木匣具体情景的语句，然后通过导读引思，讨论口说突破难点独立分段，弄清事情前后的内在联系。如：导读承上启下的第五自然段，可先让学生找出就在那一天和住了差不多四年表示时间的词语，启发提问这段侧重写了哪个时间？埋木匣和挖木匣前后相隔有几年？这几年中柯里亚会发发生什么变化？引导学生带着问题独立思考找出刚学数数，只会数到十，那时候还小，步子也小，我已经九岁啦！，数数能数到一百多，步子比那时候要大一倍呢！等语句。这样既能引导学生正确分段，又能在读思训练中弄清前后变化的内在联系，加深对周围一切都在变化一句话的理解。

3.设疑解难，训练分析表达能力

本文训练重点突出，一些句子讲出了时间和周围事物的变化，导出了事物变化因果的内在联系。因此，我们可以紧扣训练的重点难点，引导学生通过课文的阅读，去寻找事物变化的因果联系，并且能用自己的话将这种联系表达清楚，将学生的思维渗透到双基训练中。如设疑：①柯里亚和妈妈在什么时候什么地方埋东西？又是相隔多少时间才去挖东西的？妈妈为什么一下子就能挖到木箱子？②当初，妈妈不是随随便便地埋箱子的，而柯里亚是因为随随便便地埋木匣，所以现在一下子是挖不到木匣的。这样说对吗？为什么？③文中为什么要这样具体地写柯里亚埋木匣的情景，这样写与下文写挖木匣又有什么联系？④既然知道柯里亚埋木匣跟妈妈一样不是随随便便的，那么他妈妈为什么能一下子挖到木箱，而柯里亚为什么不能一下子挖到木匣呢⑤如果他妈妈小时候就认认真真地离门口三十步的地方埋下箱子，到现在也数三十步能一下子挖到当时埋的木箱吗？⑥柯里亚不能一下子挖到木匣的真正原因是什么？我们从中明白了什么道理？

从不同角度设疑，层层深入地推进思维训练，促进思维的发展，提高学生分析表达的能力。

附：板书设计

以上板书，图

一、图二对比明显，让人一目了然。这样，柯里亚心中的疑团和同学们心中的疑团(即板书中的？)，都被轻而易举地解开，省去了许多口舌，学生也乐于接受。

第三篇：背影优质教案设计

背影优质教案设计

《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。以下是小编整理的背影优质教案设计，欢迎阅读。

1．体味并准确理解文章所表达的父子深情。

2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

1．导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。

2．研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。

另有比较法、以写促读法等。

本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程 中，将力争充分体现如下几个原则：

1．学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思考；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

2．以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应该是他个体独立思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在一定的条件下，可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流；又如，在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。

3．以写促读。

在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也可以有直接的特别情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于准确，后者是更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。

第一课时重在文本内容、情感的体味理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂；第二课时，以作者描写的艺术为主体进行研究，在领会其写法高超的同时，更进一步地加深对文章情感的准确体会。

课前预习布置：

基本要求：

1．默读、朗读课文。

2．查字词典，为有关字词注音释义。

3．画出文中疑难词句。

分析理解：

4．按你的理解为课文分段，并概括段意。

5．结合文后习题作一点思考。

6．文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

质疑：

7．阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。

导入 语：

同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,践踏

簌簌sǜsu，泪流的样子

丧事sāng，有关死亡的事

颓唐tuí精神消沉

琐屑xiè，细小繁杂

举箸zhǜ，筷子

家中光景很是惨淡

一半为了父亲赋闲

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会

我赶紧拭干了泪

他触目伤怀，自然情不能自已

情郁于中，自然要发之于外

晶莹的泪光中

说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。

本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一句，引出话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：

第一部分 篇首点题寄思：难忘“背影”

第二部分 回忆“背影”故事 “背影”背景：家庭变故

浦口送别 唠叨叮嘱

买桔情景：背影

话别时刻：背影

第三部分 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨

从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。

多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。

关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况：

①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。

②文中儿子善解人意人情的真实真切。

③由此触发相关亲情的联想。

回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。

综合言之，应该有这样一些方面：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

此一问题的讨论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时，继续研究之。

课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外，继续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。

我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯：

1．播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；

2．同学齐读、体味；

3．在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：①这段描写有没有什么深奥华美的词句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤假如同样的情形和过程，你能描写出来吗?⑥体会有关动作描写的准确性。4．在此基础上，作一些归结，特别强调几点：

①朴实无华的语言

②客观写实的白描

③细致入微的细节

④事情的真实

⑤观察的仔细

⑥情感的真挚

5．就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。

我的父亲

苏扬子

父亲首年清明节后一天病逝，两年来，我心里萦回不去的．是绵绵悠悠、清清静静的思念。父亲大半生客居沪上，于国家保密单位供职，据说，也可算得一个处级。而父亲一生清贫自守，厚直处世，忠诚任职。1979年暑假中，我随村邻去厂里，竟发现他还住厂里集体宿舍，使着公家配给的最基本的生活用品，连水瓶也因我的到来才由一只添置到两只。1982午，父亲任基建科长，在一次检查工程时，不慎从二楼摔下，伤得不轻，住院苏醒后，竟不允许厂里通知家人。后来，还是同乡陈叔叔不忍，悄悄来信。我和哥哥连夜赶去，父亲危险已经过去，只是落得一条腿的残疾。那时，正时兴顶替，我们便跟父亲相商，不如乘工伤机会，办理退休；让小妹“接班”。父亲直摇头，说：厂里为工伤已费去不少钱，我好歹也是国家干部，退休年龄还未到，政策规定，是不好办顶替的，你们万万不可烦扰厂领导。话虽在理，但彼时彼地，我们心里总以为是很不近人情的。

父亲退休的前两年，在生产处长任上，批给苏北泰县某村办厂数十吨废铝屑，也算是支持贫困地区吧。事成之后，经办人信告父亲，说来年春天，要给我们家进一船砖瓦木料和大米来，此前他大概打听到我们家造房子的事。父亲很是不安，春节回家，屡屡跟我们说及此事的不妥。我们都很不以为然，甚而觉得父亲有点迂直。我说，生意人奸滑，多口惠而实不至，何必当真!但毕竟拗不过父亲的固执和威势，还是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒贿的慷慨。起早乘船到高港，再换车到泰州，已是当日下午三点，错过了去超幸的班船。无奈，只得沿着交错的运河间坎坷的小道，磕磕绊绊，问问行行。父亲毕竟已年近六十，裹一件棉质的军大衣，拖一双笨而沉的棉皮鞋，两三小时，十余里地下来，尽管天气寒冷，他那微秃的脑门上，稀疏的头发间，却早已有微汗沁出，热气蒸腾了。

到达目的地，找着当事人，已是万家灯火时候。父亲一脸严肃、一本正经和晓以大义的真诚，令对方惊讶之余，发自肺腑地言谢。第二天下午，带着托其捎回的十余根樟木料，搭一条便船，我们终于凯旋。不料当夜九、十点钟光景，便船泊在一个小集镇，我们被告知须卸货换船。云天雾地的，我们父子俩只好冒着凛冽的夜风，踏着遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打听，此处叫漆潼，到高港的船要在明天上午七点左右才开出。这可害苦了我们，住，已少有店铺开门；纵有，也肮脏不堪。瑟缩着身子的父亲说；“算了，我们就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞开，几无遮拦，父亲不久就剧烈地咳嗽起来。整个晚上，我在朦朦胧胧中，隐约感到父亲只是不断地抽烟，不断地进出：那是怕堆在河沿的为我结婚打家具的木料丢失；又不断地用右手捂住嘴：那是怕咳声惊醒了我。于是，凄凉的月下，清冷的风中，父亲本就佝偻的身子便不时地弯成一把古拙的弓的模样。

父亲生前于乡里播惠施恩，巨细之事难以尽数。然惟有这一件事我铭记犹深，历历如昨。清风尚清，明月惟洁，当全与我共记共忆、同歌同泣的!

第四篇：《陋室铭》优质教案设计

《陋室铭》优质教案设计

一、教学目标 1.知识与能力目标

理解文章大意，体会作者的思想品质和志趣追求。2.过程与方法目标

通过对具体“物”的分析与讨论，小组合作探究等方式，体会作者的志趣和品德。3.情感态度与价值观目标

激发学生对高雅志趣的追求以及面对挫折乐观不屈的态度。

二、教学重点

理解文章大意，体会作者的志趣和追求。

三、教学难点

体会托物言志的“志”。

四、教学过程

（一）导入

PPT上展现“陋室”。师：同学们看，这是一间什么样的屋子呀？生：（破旧、小、偏僻„„）。这样一间破旧的小屋子，里面只容得下一张床、一个桌子和一把椅子，如果让你们一直住这里，你高兴吗？生：不高兴。但是屋子的主人却不以为陋，自得为乐，他到底是怎么想的呢？今天，就让我们一起走近刘禹锡的《陋室铭》。（板书）

（二）新授

1.走进作者，了解背景

师：“铭”是什么意思呀？生：用来警示自己或称述功德的文章，一般押韵。师：我们生活中经常用来警示自己的叫什么铭？提示：有人以前刻在课桌上提醒自己的。生：座右铭。师：那用来称述功德的铭文我们一般叫什么呢？生：墓志铭。铭文还有个特点，一般会押韵。我们翻开课文看看，这篇课文哪些字押韵，压了什么韵呀？（名、灵、馨„„in/ing）

师：这篇课文的作者是刘禹锡，上节课让大家回去预习，现在谁能跟我们介绍一下刘禹锡的生平？生：刘禹锡，唐代诗人、哲学家，字梦得，他热心王叔文的政治改革，改革失败后多次被贬，这篇文章是他被贬和州刺史时写的。2.结合注释，疏通文意 师：同学们都已经预习了，现在哪位同学来读一下ppt上的字词，并解释它们的意思？生：德馨，品德高尚„„师：他解释的对吗？同学们给他一点掌声。师：好，同学们都已经掌握了作者写作的背景以及文章的大意，那我们现在一起来读一遍。生齐读。现在给同学们3分钟的时间，把课文翻译出来。如果有不会或者不确定的，同小组同学进行交流，一会我请小组代表来发言。

A组代表翻译，完，问其他组，你们认同他的翻译吗？有没有什么不准确的地方。生：乱，使„„乱；无丝竹之乱耳，没有奏乐声使自己的耳朵扰乱。“何陋之有”不是这有什么简陋呢？而是“有什么简陋呢”。

师：好，同学们基本都能掌握文章大意了，那我们再来读一读，看看这次读有没有什么不同的感受。生齐读。3.合作探究，体会感情

师：这篇课文写了什么？生：陋室。师：陋室实际上陋不陋？生：陋

师：从哪里可以看出来呢？山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。不是高山，也不是深水。这是类比，说明不是什么好的屋子。

师：但是在作者眼中，陋室陋不陋？——不陋。为什么不陋？从文中哪句话可以看出不陋的原因——惟吾德馨。那陋室不陋的具体表现呢？（用文中句子来回答）——环境：苔痕上阶绿，草色入帘青，幽雅；人物：谈笑有鸿儒，往来无白丁，文雅；活动：可以调素琴，阅金经，高雅。从这些方面可以看出什么？——安贫乐道，自得其乐的乐观心态。

师：为什么提到诸葛庐和子云亭？生：对比、类比。师：是一种类比，用诸葛庐和子云亭类比自己的陋室。诸葛亮是蜀国丞相是伟大的政治家，杨子云是著名的文学家，他们都是很了不起的人物，作者这样类比说明什么？——说明自己也是很了不起的人物，师：有人说，诗人“可以调素琴，阅金经”是虚度年华的表现，你们赞同这个看法吗？我们先来看一个资料。这个资料介绍了刘禹锡住在这个陋室的经过，同学们结合这个资料，小组交流2分钟，一会我请同学发言。作者直言不讳、不同流合污，导致几次被贬。本来应该住在衙门，但是地方官员趋炎附势，见他被贬，给他安排偏僻的住处，但是刘禹锡不但不抱怨还总是能在其中发现乐趣，这惹恼了县令，最后把他赶到这个破败的陋室，刘禹锡这才写下了这篇文章。

生1：这是很高雅的活动，不是虚度年华。生2：从作者写作背景来看，他当时多次被贬，还遭到被贬地方官员的刁难，几次三番让他搬家，越搬越差，诗人作此诗是托物言志，表明即使在如此恶劣环境中依然安贫乐道、自得其乐，调素琴，阅金经。这是对地方官的打击最好的回应，表现了不屈的精神和昂扬的心态。所以不是虚度年华。

师：同学们回答得很好，我们评判作品和作者的言行，要结合他们所处的时代背景和生平经历。作者政治示意，到贬低又受到欺压，县令就是不想让作者有好日子过，作者生活怡然自得是最好的回击。

（三）巩固/总结

这是一篇托物言志的文章，托什么物？——陋室，表明什么志呢？——安贫乐道，高雅脱俗，自得其乐。

托物言志的写作手法我们并不陌生，同学们看ppt上两首诗——石灰吟、竹石。他们都是借具体的物，来间接的表明自己的志趣和抱负。

（四）作业

《宿舍铭》《学校铭》《卧室铭》。。

第五篇：优质教案设计

《10的加减法》优质课教案设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教材小学数学一年级上册第61页 【教学目标】

1、使学生初步学会得数是10的加法和10减几的减法，并能正确口算。

2、通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。

3、在活动中培养学生自学能力和对学习数学的兴趣和信心。【重点难点】

教学重点：让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。教学难点：理解相应的加减法之间的联系。【教具准备】点子图，课件。【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、比较10与9的大小 2、10的写法（在日子格中的占格）课堂展示写的好的学生作业 3、10的组成（按顺序）

师：我发现同学们在说10的组成的时候，有些同学不够熟练，而且还一个一个扳手指数，有没有一种好记的方法去掌握呢？ 老师为了方便同学们熟记10的组成，编了一首儿歌(课件出示儿歌)（师指着儿歌领读一遍）我们一起读一读，好吗？ 一九九一好朋友，二八八二手拉手，三七七三真亲密，四六**一起走，五五凑成一双手。

齐读两遍，找生试着背诵。后两人小组，互背。

二、探究新知

师：今天我们继续探究10的相关内容，10的加减法，出示课题（10的加减法），看到这个课题，你能想到什么问题呢？生回答，师：根据你们提的问题和我们这节课要讲的主要内容，老师选了两个问题，请看黑板上自探提示：

1、10的加减法有哪些？ 2、10的加减法有几种分法？

齐读自探提示，下面我们带着这两个问题一起进入今天的课堂。请看大屏幕（教师示范第一个图）师生互动 师：蓝色有几个？ 师：红色有几个？

师：我们把它们合起来列一个加法算式 板书：1+9=10 师：红色有几个？ 师：蓝色有几个？ 师：我们把它们合起来列一个加法算式，板书：9+1=10 师：同学们数一数图中一共有几个？

师：去掉蓝色的，列一个减法算式？（此时师用手捂住蓝色的两个圆）生答：10-1。

还剩几个红色的圆？生答：9个 师板书：10-1=9 师：去掉红色的，你能列一个减法算式吗? 生回答，师板书：10-9=1 剩下三个，同样方法，教师先引导，学生自主探究列算式，师及时对学生进行鼓励和肯定。想一想：5+5=10 10-5=5 这和前面的“一图四式”有什么不同？同桌讨论后，找生回答。师：我们学完了这些内容，哪位同学愿意回答一下自探提示上的两个问题？

小组先讨论，小组代表回答。生说的不完整的话，另一生补充。生评价

三、巩固练习

师：大家有没有其他想知道的问题呢？没有的话，我们看课本做一做巩固一下刚才学习的内容。男女生回答，pk 另一题看课本中练习习题，两小组代表板演，pk，其他同学写在练习本上。后生评价，教师及时给予学生鼓励

四、运用拓展 师：同学们完成的真好，下面我们给小鱼添尾巴，看谁给小鱼添的尾巴好？！出示课件

1、给小鱼填尾巴（开火车回答）

2、小芳种了10颗向日葵，采走3颗，还剩多少颗没有采？（生回答的不好，老师可先给以提示）

五、总结

同学们，今天你学会了什么呢？（出示课件你学会了什么）找生说收获，生说的不完整的话，另生补充，师最后再总结

师：这节课我们学习了这么多的东西（手展示板书的所有算式），一起读一下...六、作业

1、课本第63页的6、7题

2、课外思考题:请看大屏幕，记在练习本上

记好后，请同学们自己看课本第61页今天所讲的内容，需要填写的用铅笔填上去，注意书写要认真工整哦

板书设计

10的加减法

1+9=1010-1=9 9+1=1010-9=1

2+8=1010-2=8 8+2=10 10-8=2

3+7=1010-3=7 7+3=1010-7=3

4+6=1010-4=6 6+4=1010-6=4

5+5=1010-5=5