灯光的优质教案设计

第一篇：灯光的优质教案设计

一、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

二、教学重难点：

重点：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

难点：理解郝副营长生前的一段话。

三、学法指导：

1、以“灯光”为线索，抓住课文重点进行探究学习。

2、根据讲学稿内容，认真预习课文，完成课前预习；把不理解的地方勾出来，分析课文三次出现“多好啊！”和同学们交流。

学习过程

【揭示课题】

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，作者王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。

【课前预习：】

一、给下面词语注音。

膝头（）短暂（）沙柳丛（）歼灭（）

二、比一比，组成词语。

漫（）陷（）歼（）漆（）

蔓（）馅（）迁（）膝（）

三、在括号里填恰当的词语。

（）的经验（）的敌人（）的战斗（）的战友

（）的广场（）的未来（）的建筑（）的灯光

四、在括号里填恰当的关联词语。

（1）郝副营长（）只有22岁，（）有丰富的战斗经验。

（2）这光（）微弱，（）对于黑暗中寻找突破口的部队来说已经够亮的了。

（3）（）战士们在黑暗中找不到突破口，（）和突击队失去了联系。

五、在括号里填上一组反义词。

（1）敌占区的人民冲破了黎明前的（），迎来了（）。

（2）西北风呼呼地刮着，屋外非常（），屋内却（）如春。

【课堂研讨】

一、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文开头结尾写现在，中间大部分是写往事。）

二、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后在全班说说，评议。

三、精读“往事”部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。学生汇报自己勾画的句子：

（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

（4）这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

2、学生就以上的重点句子自读、讨论。

（1）、为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）、郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，他想的是祖国的下一代，能有一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这样的灯下学习、生活。他憧憬：革命胜利后，劳动人民为建设祖国、为创造幸福生活而辛勤工作，孩子们在舒适的环境中读书学习……）

（3）、“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（学生联系课文内容、生活实际，体会：革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福。我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲的先烈们！）

3、“多好啊！”这句话在课文出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们说话时，看到的是什么，可能想到什么？

“多好啊！”在课文中出现了三次。

第一次：“清明节前的一个晚上，我漫步在广场上，背后传来的赞叹：说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

第二次：是郝副营长说的。他是著名的战斗英雄，在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前，借助火柴的微弱的亮光，看着一本破书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他没有见到过电灯，但却知道电灯一按电钮就亮。他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习，这电灯会给人们便利。他多么希望能见到电灯啊。

第三次：“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！”在当时的战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他想到了战争胜利以后读书的孩子们。

从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。

有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

四、总结全文。

（1）从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？你从什么地方看出来的？

第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。他只有22岁，很年轻。已经是著名的战斗英雄。说他是战斗英雄。的确，他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对即将开始的战斗，是多么的平静。在战斗打响后，部队受敌人的阻击，找不到突破口，和突击队失去联系的时候，郝副营长划燃了火柴，点着了那本书，为后续部队指路。是他，为了部队，为了战斗的胜利，暴露了自己，中弹牺牲。他是一位英雄的营长！

第二方面：他有着崇高的思想境界。他憧憬着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命，他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活。他用自己的生命去实现这美好的憧憬。郝副营长的思想境界是多么高尚啊！

（2）作者如何巧妙构思文章结构？

作者把回忆往事安排在特定环境——天安门广场。课文第1、2自然段，你读懂了什么？你是怎样读懂的？

1。夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。感到光明、温暖。

作者看到广场上华灯齐放，把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种自豪感、幸福感，对祖国充满了无限的热爱。此情此景，容易勾起对往事的回忆。

2。清明节前的晚上，漫步在广场上。

清明节是中国传统的扫墓日，以扫墓寄托对亲人，对先烈的无限哀思，在这种特定的时间里，作者漫步在广场上，也容易回忆往事。

3。背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回忆。

作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中，使读者有一种庄严感。

有感情地朗读第1、2自然段。

（3）文章的开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？

文章的开头和结尾互相照应。在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到“灯光”这条线索一直没有断，而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。

分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。

（4）你们学习了这篇课文后，有什么收获呢？

【课外延伸】

一、阅读短文，回答问题。

闪动的红星

公共汽车，是社会的一个小小窗口。在它那有限的空间里，四面八方的来客偶然相聚，转眼间又悄然分手，似乎平淡无奇。但是，一件小事却久久地留在我的心底。

初春的一天，我从东单几乎是被脚不沾地拥上了公共汽车，目光被一位靠窗坐的老军人吸引住了。他年近花甲，军帽下露出如雪的鬓发，在鲜艳夺目的帽徽领章衬托下，显示出一种不言而喻的威严。在这喧闹、拥挤的公共场所，依然挺直腰板，两手放在膝盖上，保持着军人特有的风度。

车到西单，我终于有了一个座位，站得僵硬的双腿得到解脱。又是一站，从车门上来一位抱小孩的妇女。售票员忙帮她找座位：“哪位同志给抱小孩的让个座！”我本想站起来，可又觉得站着的滋味实在难受。迟疑之间，那老军人扶着椅背站起来，“来，坐这儿吧！”那年轻的母亲连连说：“别，别，您那么大年纪……”“没关系，我这身板硬朗着呢！”说着，硬把抱小孩妇女按到座位上。

看到这情景，仿佛一道无形的命令，好几个人站起来争相让座，老军人好像宣布最后决议似的说：“好了，就坐这儿吧。”他用手抚摸着孩子的小脸蛋儿，笑眯眯的眼角纹路像绽开的石榴花，那头顶上的红五星如云霞，在车厢里熠熠闪动。

此刻，我身下的椅子像长出无数钢针，我第一次体会到坐着比站着的滋味难受得多。我悄悄离开座位，想让更需要的人去歇歇脚。谁知，车子猛一刹车，强大的惯性使我失去平衡。身子不由自主地向前栽去，一脚踩在那老军人的脚背上，可是他竟然一点儿反应都没有。当我连声向他道歉时，他却奇怪地向周围人身上看，这真是个古怪的老头。

终点站到了，人们蜂拥而下。老军人等别人都下了车才走出车门。当我在人流里往后一扭头时，看到他的左腿直挺挺地朝前挪动，还发出轻微的响声，啊！原来是假肢。我心头忽然涌上一种热辣辣的感觉，不由得站定了脚步，望着那一跛一跛的身影消失在茫茫的人海中。但那鲜艳的红星，一直在我眼前闪动。

（1）这位老军人外貌什么样？用“ ”勾出来

（2）联系短文理解词语意思：

偶然相聚平淡无奇

（3）老军人在车厢里做了一件什么事？用简短的话写下来。

（4）为什么说“这真是一个古怪的老头”？这里的描写和最后一段内容有什么联系

二、写作：把《灯光》这篇课文缩写。

（1）什么是缩写？

缩写，就是把长文缩成意思相同的短文。

（2）我们怎样缩写呢？

首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？对这篇文章有充分的理解。然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。

最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。

（3）明确缩写的内容：缩写回忆的那件往事。

①我们默读这部分，看一看这部分是分几层叙述的？

第一层：介绍战斗开始前，我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。

这一层主要交待了时间，即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。

第二层：战斗打响后，郝副营长为了部队点燃了书，为部队照亮，自己中弹牺牲。

第三层：战斗结束后，围歼战获得了彻底的胜利。我们埋葬了郝副营长。

②我们看一看这三层哪一层是主要的，哪层是次要的？为什么这样说？

（第一层是主要的，第二、三层是次要的。因为第一层主要是围绕灯光来写的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。

那么，我们就把第一层作为重点来叙述，其它两个层次可以一带而过。另外，第二层要比第三层多叙述一点。）

③同桌互相叙述。

④指名缩写，要求同学仔细听：

a。看一看他叙述的重点是不是很突出。

b。听一听他的语言是否很通顺。

c。听一听他叙述时是不是很有条理，层次很清楚。

d。比一比谁叙述得好。

板书设计：

5、灯光

广场 灯光 一声赞叹（多好啊）幸福生活

阵地 火光 憧憬未来（多好啊）生命换取

第二篇：灯光教案设计

《灯光》教案设计

教学目的要求：

1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、学习生字词。

3、有感情读文。教学重难点、关键：

1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。教学课时：一课时 教学设计

一、导入新词，简介作者。

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、出示小黑板，检查预习情况。

1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

2、课文讲了一件什么事？

3、口述作者回忆的往事。

4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)

2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略)

4、拓展延伸。

(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些？

(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？

A、学生说自己的做法

B、学生点评四、三读课文，加深理解。

1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

2、小组汇报。(略)

3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。

五、交流感受。

读了这篇课文，你有什么感受？

附：板书设计 灯

光 －－王愿坚

看到：千万盏灯

一、引起回忆

听到：多好啊 看书、憧憬未来

关心下一代

灯光

二、回忆往事

点燃书本

献出宝贵生命

无私奉献

三、怀念战友

第三篇：寒夜的灯光 教案设计

寒夜的灯光

邵阳市双清区短陂桥小学

申旖 教学目标： 1.复习认读词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重点：从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。教学难点：理解课文最后一个自然段的含义。教法：引读法

学法：读读、议议相结合。教学准备：词语卡片

课件 教学过程：

一、导入

1.板书

寒夜

看到这个词，你会想到什么？寒冷 板书的灯光

看到这个词，你又会想到什么？温暖

师：今天让我们一起走进《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！2.复习认读词语。开小火车。

二、初读课文，整体感知。

师：请孩子们快速浏览课文，告诉我发生了一件什么事？

生：一位加拿大医生在寒冷的夜晚出诊。沿途的农家用一路灯光指引，深深打动了寒夜里出诊的医生。

三、精读课文，交流感受。

1.师：这是发生在加拿大的一个故事。文中的“我”是什么职业？（医生）在一个寒冷的夜晚，“我”接到了一个怎样的电话？（一个农民打电话来说，他家的婴儿正在发高烧，请我上门去治病。）2.学生自由朗读3----6自然段。

师:“我”知道去他家的路吗？农民又想了什么办法？ 找到第5段读一读，并且用自己的话说说。

生：让沿途农家开亮电灯，顺着灯光开车，就能找到他家。师：“我”顺利到达农民的家里吗？哪一段写了？请孩子们一起读读这一段，然后说说哪句话最让你感动？

生：平时，一入夜荒野总是一片漆黑，因为那是农家用灯是很节约的。今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。师：今晚的荒野与平时有什么不同？ 生：平时漆黑一片，此时一路灯光。

课件出示：平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。你能换种说法，使这句话的意思不变吗？

生：因为那时农家用灯是很节约的，所以平时，一入荒野总是漆黑一片。

师：平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光？此时医生的感受是什么？让我们满怀感激之情再来读读这一自然段。师：从这灯光中你感受到了什么？

生：农民助人为乐的精神使人感动，感到无限温暖。

师：让我们怀着农民们助人为乐的精神的深深感动读读这段话。3.女生朗读7自然段。

师：医生回去，害怕吗？哪个句子直接告诉了你们他害怕。生：说实话，当时我的心里充满恐惧。师：医生的恐惧具体体现在哪些句子里。

生：我壮着胆子启动引擎，把汽车徐徐地驶离这户人家。生：这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。生：那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢? 课件出示：那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢? 师：换种说法，意思不变。4.男生朗读8自然段。

师：车子开了一会儿，”我“的内心还是恐惧吗？为什么恐惧和忧虑是多余的? 教师引读，体会省略号的作用。

师：我的汽车驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还在等待着我；我的汽车又驶过一家，灯光。。，而前面的灯光。。。；我的汽车每驶过一家，灯光。。，而前面的灯光。。。师：此时医生有什么感受，你能用课文里的话说说吗？

生：但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。

师：让我们带着温暖和力量再读读这句话。

师：谁给了他温暖和力量？（沿途农家的友善和守信）课件出示最后一自然段。让我们带着自己的感受读读这一段。

四、拓展延伸

同学们，我们从这课文中感受到了人与人之间的互相关爱。那么，在你们的身边发生了哪些关爱的故事呢？（指名说）总结：我想到了一句歌词：只要人人都献出一点爱，这个世界将变得更美好。

第四篇：《寒夜的灯光》教案设计

一、导入新课

1.课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!

2.这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!

(板书课题:寒夜的灯光)

3.学生齐读课题,围绕课题质疑。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由读课文,读通顺、流利。

2.画出生字。

(1)学生交流记忆字形的方法。

①加偏旁记忆的字有:

真-一镇息一一熄至→一致展一一碾

②换偏旁记忆的字有:

珍一一诊缰一一僵

(2)指导书写。

“镇”是左右结构,右边“真”里有三横,不要少写。

“杂”是t下结构,上面是“九”,下面是“水”。

“荒”是上下结构“,非”下面是“亡”,不要写成“~”。

3.交流对生词的理解。

4.再读课文,思考:说说课文主要讲了一件什么事?

(学生自由交流)

三、再读课文,初探故事背景

1.指名读课文第1-2自然段。

讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么?

(寒冷的夜晚,有人请“我”出诊)

(2)说说你从文中还读懂了些什么?

(夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)

2.学生自由读这两个自然段。

四、课堂小结

1.学生之间互相质疑、释疑。

2.学生小结自己这节课的学习方法和收获。

第五篇：背影优质教案设计

背影优质教案设计

《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。以下是小编整理的背影优质教案设计，欢迎阅读。

1．体味并准确理解文章所表达的父子深情。

2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

1．导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。

2．研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。

另有比较法、以写促读法等。

本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程 中，将力争充分体现如下几个原则：

1．学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思考；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

2．以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应该是他个体独立思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在一定的条件下，可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流；又如，在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。

3．以写促读。

在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也可以有直接的特别情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于准确，后者是更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。

第一课时重在文本内容、情感的体味理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂；第二课时，以作者描写的艺术为主体进行研究，在领会其写法高超的同时，更进一步地加深对文章情感的准确体会。

课前预习布置：

基本要求：

1．默读、朗读课文。

2．查字词典，为有关字词注音释义。

3．画出文中疑难词句。

分析理解：

4．按你的理解为课文分段，并概括段意。

5．结合文后习题作一点思考。

6．文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

质疑：

7．阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。

导入 语：

同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,践踏

簌簌sǜsu，泪流的样子

丧事sāng，有关死亡的事

颓唐tuí精神消沉

琐屑xiè，细小繁杂

举箸zhǜ，筷子

家中光景很是惨淡

一半为了父亲赋闲

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会

我赶紧拭干了泪

他触目伤怀，自然情不能自已

情郁于中，自然要发之于外

晶莹的泪光中

说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。

本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一句，引出话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：

第一部分 篇首点题寄思：难忘“背影”

第二部分 回忆“背影”故事 “背影”背景：家庭变故

浦口送别 唠叨叮嘱

买桔情景：背影

话别时刻：背影

第三部分 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨

从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。

多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。

关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况：

①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。

②文中儿子善解人意人情的真实真切。

③由此触发相关亲情的联想。

回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。

综合言之，应该有这样一些方面：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

此一问题的讨论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时，继续研究之。

课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外，继续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。

我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯：

1．播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；

2．同学齐读、体味；

3．在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：①这段描写有没有什么深奥华美的词句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤假如同样的情形和过程，你能描写出来吗?⑥体会有关动作描写的准确性。4．在此基础上，作一些归结，特别强调几点：

①朴实无华的语言

②客观写实的白描

③细致入微的细节

④事情的真实

⑤观察的仔细

⑥情感的真挚

5．就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。

我的父亲

苏扬子

父亲首年清明节后一天病逝，两年来，我心里萦回不去的．是绵绵悠悠、清清静静的思念。父亲大半生客居沪上，于国家保密单位供职，据说，也可算得一个处级。而父亲一生清贫自守，厚直处世，忠诚任职。1979年暑假中，我随村邻去厂里，竟发现他还住厂里集体宿舍，使着公家配给的最基本的生活用品，连水瓶也因我的到来才由一只添置到两只。1982午，父亲任基建科长，在一次检查工程时，不慎从二楼摔下，伤得不轻，住院苏醒后，竟不允许厂里通知家人。后来，还是同乡陈叔叔不忍，悄悄来信。我和哥哥连夜赶去，父亲危险已经过去，只是落得一条腿的残疾。那时，正时兴顶替，我们便跟父亲相商，不如乘工伤机会，办理退休；让小妹“接班”。父亲直摇头，说：厂里为工伤已费去不少钱，我好歹也是国家干部，退休年龄还未到，政策规定，是不好办顶替的，你们万万不可烦扰厂领导。话虽在理，但彼时彼地，我们心里总以为是很不近人情的。

父亲退休的前两年，在生产处长任上，批给苏北泰县某村办厂数十吨废铝屑，也算是支持贫困地区吧。事成之后，经办人信告父亲，说来年春天，要给我们家进一船砖瓦木料和大米来，此前他大概打听到我们家造房子的事。父亲很是不安，春节回家，屡屡跟我们说及此事的不妥。我们都很不以为然，甚而觉得父亲有点迂直。我说，生意人奸滑，多口惠而实不至，何必当真!但毕竟拗不过父亲的固执和威势，还是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒贿的慷慨。起早乘船到高港，再换车到泰州，已是当日下午三点，错过了去超幸的班船。无奈，只得沿着交错的运河间坎坷的小道，磕磕绊绊，问问行行。父亲毕竟已年近六十，裹一件棉质的军大衣，拖一双笨而沉的棉皮鞋，两三小时，十余里地下来，尽管天气寒冷，他那微秃的脑门上，稀疏的头发间，却早已有微汗沁出，热气蒸腾了。

到达目的地，找着当事人，已是万家灯火时候。父亲一脸严肃、一本正经和晓以大义的真诚，令对方惊讶之余，发自肺腑地言谢。第二天下午，带着托其捎回的十余根樟木料，搭一条便船，我们终于凯旋。不料当夜九、十点钟光景，便船泊在一个小集镇，我们被告知须卸货换船。云天雾地的，我们父子俩只好冒着凛冽的夜风，踏着遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打听，此处叫漆潼，到高港的船要在明天上午七点左右才开出。这可害苦了我们，住，已少有店铺开门；纵有，也肮脏不堪。瑟缩着身子的父亲说；“算了，我们就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞开，几无遮拦，父亲不久就剧烈地咳嗽起来。整个晚上，我在朦朦胧胧中，隐约感到父亲只是不断地抽烟，不断地进出：那是怕堆在河沿的为我结婚打家具的木料丢失；又不断地用右手捂住嘴：那是怕咳声惊醒了我。于是，凄凉的月下，清冷的风中，父亲本就佝偻的身子便不时地弯成一把古拙的弓的模样。

父亲生前于乡里播惠施恩，巨细之事难以尽数。然惟有这一件事我铭记犹深，历历如昨。清风尚清，明月惟洁，当全与我共记共忆、同歌同泣的!