《连乘、乘加、乘减》的教学设计（推荐）

第一篇：《连乘、乘加、乘减》的教学设计（推荐）

教学设计教学目的：使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。

教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。

教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。

教学过程：

一、激发：

1、口算。

1.020.2 0.450.6 0.80.125 0.7590

0.250.4 0.0670.1 0.10.08 0.850.42、说一说下面各题的运算顺序，再计算。

12560 307＋85 2504－200

⑴ 让学生说说每道题的运算顺序；

⑵ 得出：

① 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；

② 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。

⑶ 让学生算出结果并集体订正。

3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。

二、尝试：

学校图书室准备铺地砖了，我们一起去看看吧。从图中你知道了哪些信息？

1、出示例题

全班读题，找出已知所求。

2、分析数量间的关系并列出算式。

怎样知道100块瓷砖够不够呢？

板书：0.90.9100=81（平方米）（100块不够）

3、那110块够吗？（学生独立尝试，可以怎样算？）

(1)0.90.9110(2)0.8110+8

1=0.81110 =8.1+81

=89.1(平方米)=89.1(平方米)

请同学们说一说自己的想法以及是如何算的？

4、(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？

5、你认为在做连乘试题时应注意什么？

6、尝试后练习：做一做。

⑴ 生先说每题的运算顺序。

⑵ 独立计算出结果。

⑶ 师辅导有困难的学生，集体订正。

⑷ 做乘加题注意什么？

三、运用：

1、⑴ 出示： 50.41.95－1.8 3.760.25＋25.8

＝50.40.1 ＝0.094＋25.8

＝5.04 ＝25.89

4⑵ 怎样判断它对不对？

先看它的运算顺序是否正确；

再看它的计算结果是否正确。

⑶ 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。

⑷ 集体订正。

2、看谁算得快。(分组比赛)

19.46.12.3 3.254.76－7.8 18.10.92＋3.9

3四、体验：今天都学了什么？

第二篇：连乘、乘加、乘减教学设计

连乘、乘加、乘减

凌源市三十家子中心小学 周素珍

教学内容： 书本11页的例7。教学目标：

1、使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。

2、使学生掌握小数连乘的计算方法，正确地进行小数连乘的计算，并能解答有关应用题。

3、让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。

4、培养学生认真审题的好习惯。教学重点：

（1）使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。

（2）使学生掌握小数连乘的计算方法，正确地进行小数连乘的计算，并能解答有关应用题。教学难点：

让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。创新点：

小组共同学习，合作交流。教学过程：

一、导入

说说下面各题的运算顺序。

12×5×60 30＋5×7 250×4－200

二、学习新课

1、出示情境图。

学校图书室的面积是85平方米，用边长0.9米的正方形瓷砖铺地，100块够吗？ 分析已知条件和问题，并列式解答。板书：0.9×0.9×100 提问：0.9×0.9表示什么?为什么把一块正方形的瓷砖的面积乘100呢?求出100块正方形瓷砖能铺81平方米,那100块能铺85平方米吗? 这上一道法的算式，请你说说运算顺序。0.9×0.9×100 = 0.81×100 =81（平方米）81＜85 答：100块不够。“如果是110块够铺吗？

（1）0.9×0.9×110（2）0.9×0.9=0.81（平方米）= 0.81×110 0.81×10＋81 =89.1（平方米）89.1＞85 = 8.1＋81 = 89.1（平方米）

答：110块够。

2、看书质疑

三、巩固练习

1、书本11页的做一做。

2、下面的计算对吗？把不对的改正的过来。

50.4×1.9－1.8 3.76×0.25＋25.8 = 50.4×0.1 = 0.94＋25.8 =5.04 =26.74

2、一头狮子重0.28吨，欧洲野牛的重量是它的3.4倍，河马的重量又是野牛的3.5倍，河马的重量是多少吨？

四、全课小结

今天我们学习了什么？

五、作业设计 计算下面各题。

19.4×6.1×2.3 5.67×0.21－0.62 3.25×4.7－7.8 7.2×0.1×28.5 18.1×0.92＋3.93 8.72＋0.45×0.24

六、板书设计

连乘、乘加、乘减 0.9×0.9×100 = 0.81×100 =81（平方米）81＜85 答：100块不够。“如果是110块够铺吗？

（1）0.9×0.9×110（2）0.9×0.9=0.81（平方米）= 0.81×110 0.81×10＋81 =89.1（平方米）89.1＞85 = 8.1＋81 = 89.1（平方米）答：110块够。

第三篇：连乘、乘加、乘减教学设计

一、复习导入：

1、首先出几道题咱们一起复习回忆原来学习过的整数运算的知识。（大屏幕展示）

先自己快速浏览这三道题。然后找三个同学填空。（只有乘法算式的叫做“连乘”板书课题）能不能用简单的几个字概括一下运算顺序呢？（板书：从左到右、先乘后加、先乘后减）（同学们的言语表达能力和概括能力也这么帮，真不错）。

板书完后，再重温一下运算顺序。

2、谈话：刚才我们复习整数连乘、乘加、乘减的运算顺序，其实，这节课我们要探究的小数连乘、乘加、乘减的运算顺序跟整数是一样的。这节课我们就一起探究学习小数的连乘、乘加、乘减运算。

二、探究新知：

1、出示课前准备好的三张纸条，先抽出一张，它是一道什么算式？运算顺序是什么？放在相应的位置上，并固定在黑板上。

同桌之间互相说一说：是一道什么算式？运算顺序是什么？

2、谈话：了解了运算顺序了，同学们能不能独立计算出它们的运算结果呢？

（鼓励：认真的孩子最可爱，你愿做一个认真、可爱的孩子吗？老师希望同学们认真书写，细心计算，能做到吗？）

汇报：学生边汇报结果，教师适当评价。

3、出示例题7图示：图上是什么人？他在做什么？

因为现在是数学课，所以老师提问几个数学问题：

（1）正方形地砖的面积怎么计算

（2）要想知道地面的面积有多大，应该怎么办？

出示例题7的题目，自己读题后找出已知条件和所求问题。该怎么列式呢？

思考后汇报，提问：0.9*0.9求出的是什么？再乘100求出的又是什么？（在这个算式中，我们就用到了连乘）

再看第二个问题：110块够吗？独立尝试完成。

汇报结果，汇总两种可能性（如果学生想不出第二种方法，教师要适当提示）（在解决这个问题时，我们就用到了连乘、和乘加两种运算）

三、拓展练习：

学习完小数连乘、乘加、乘减的运算顺序及在日常生活中的应用后，出几个题目考一考大家，敢接受挑战吗？

1、选择（先小试牛刀）

2、请你当小老师，下面的运算顺序对吗？

3、先说出下面算式的运算顺序，再计算。

4、小玲一家去逛公园，买门票一共需要多少钱？

先说一说从图中获得了哪些数学信息？（汇报时让学生说明运算顺序）

四、课堂小结：

第四篇：连乘、乘加、乘减教学设计

《连乘、乘加、乘减》教学设计

同沂庄小学 朱鹏程

教学目标：

1、使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。

2、使学生掌握小数连乘的计算方法，正确地进行小数连乘的计算，并能解答有关应用题。

3、让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。

4、培养学生认真审题的好习惯。教学重点：

1、使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。

2、使学生掌握小数连乘的计算方法，正确地进行小数连乘的计算，并能解答有关应用题。教学难点：

让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。教学过程：

一、导入

口算下列各题，并说出详细步骤。2×5×6 30＋5×7 5×4－10 ⑴ 让学生说说每道题的运算顺序； ⑵ 得出：

① 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；

② 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。⑶ 让学生算出结果并集体订正。

小数的混合运算顺序是什么样的呢？尝试计算下列各题。0.2×3×0.4 0.3+0.5×7 0.8×9-0.2

二、学习新课

1、出示情境图。

学校图书室的面积是85平方米，用边长0.9米的正方形瓷砖铺地，100块够吗？

分析已知条件和问题，并列式解答。板书：0.9×0.9×100 提问：0.9×0.9表示什么?为什么把一块正方形的瓷砖的面积乘100呢?求出100块正方形瓷砖能铺81平方米,那100块能铺85平方米吗? 这上一道法的算式，请你说说运算顺序。0.9×0.9×100 = 0.81×100 =81（平方米）81＜85 答：100块不够。

“如果是110块够铺吗？

（1）0.9×0.9×110（2）0.9×0.9=0.81（平方米）= 0.81×110 0.81×10＋81 =89.1（平方米）89.1＞85 = 8.1＋81 = 89.1（平方米）

答：110块够。

2、看书质疑

三、巩固练习

1、书本11页的做一做。

2、下面的计算对吗？把不对的改正的过来。

50.4×1.9－1.8 3.76×0.25＋25.8 = 50.4×0.1 = 0.94＋25.8 =5.04 =26.74

2、一头狮子重0.28吨，欧洲野牛的重量是它的3.4倍，河马的重量又是野牛的3.5倍，河马的重量是多少吨？

四、全课小结

今天我们学习了什么？

五、作业设计

计算下面各题。

19.4×6.1×2.3 5.67×0.21－0.62 3.25×4.7－7.8 7.2×0.1×28.5 18.1×0.92＋3.93 8.72＋0.45×0.24

六、板书设计

连乘、乘加、乘减 0.9×0.9×100 = 0.81×100 =81（平方米）81＜85 答：100块不够。

“如果是110块够铺吗？

（1）0.9×0.9×110（2）0.9×0.9=0.81（平方米）= 0.81×110 0.81×10＋81 =89.1（平方米）89.1＞85 = 8.1＋81 = 89.1（平方米）

答：110块够。

第五篇：《小数连乘、乘加、乘减》教学设计

《小数连乘、乘加、乘减》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第11页例7。

教学目标：

1、使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的计算方法。

2、培养学生的迁移和类推能力。

3、提高学生的小数混合运算能力。教学重点和难点：

重点：熟练地计算连乘、乘加、乘减题。难点：用不同的方法解决同一问题。教学过程：

一、导入

3×4×10 28×2-15 45×3+23 提问：说一说这些题含有什么运算，该怎么算。

导语：今天，我们共同学习小数的连乘、乘加、乘减式题的计算方法，看谁能用以前学过的知识把新知识学得又快又对。

二、教学实施 学生自学例7.提问;例题中的算式是几步计算？该先算什么？后算什么？ 学生独立在练习本上计算。和同伴交流计算方法。

请同学讲述自己的计算方法。

集体讲评学生的计算方法和计算中应该注意的地方。

三、课堂小结：

小数的连乘、乘加、乘减式题的计算方法和整数的小数的连乘、乘加、乘减式题的计算方法相同。

四、课堂练习： 出示课堂练习设计。

五、学生自我评价。

课后反思：

这节课从学生学习过程看：学生的自主学习时间比较长，在个别辅导下中等学生能够完成学习任务，有三个学习困难的同学在辅导中还是很难完成学习任务，他们把小数的加、减法的计算方法和小数乘法的计算方法混淆了，在列竖式时数位对的不到位，在今后的教学中还要加强个别辅导工作的。