课文《罗布泊消逝的汕湖》优秀教学设计5篇范文

第一篇：课文《罗布泊消逝的汕湖》优秀教学设计

【教材分析】

１、教材的地位及课文特点：

本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂──出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。２１世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。

在内容上要求学生把握两点：

一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；

二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。

在表现形式上要求把握两点：

一是对比、拟人、排比三种表现手法；

二是多种表达方式的运用。

２、学习目标和重难点的确立：

初中语文新课程标准要求：要重视学生思维能力的发展，要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。结合本单元特点，我把本课学习目标定为：

知识目标：

了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。

能力目标：

提高学生的读、说和查阅资料的能力。

情感态度、价值观目标：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。

３、学情分析：

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

【说教法】

依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

１、情景创设法：

搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

２、朗读法：

每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。

３、讨论法：

利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

【学法指导】

叶圣陶老先生提出：凡为教者必期于达到不教，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体

如下：

１、勾画圈点法：

让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。

２、朗读法：

指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。

３、讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

4、查阅资料：

个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。

【教学过程】

一、导入

有这样一句公益广告：

珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。

有这样一首印第安歌谣：

只有当最后一棵树被刨

最后一条河中毒

最后一条鱼被捕

你们才发觉

钱财不能吃

出示课题。

此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。

二、解题

课文题目给我们提供了哪些信息？

明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。

学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。

因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。语文学习是学生自己的事，任何人不能包办代替。

三、整体感知

１、罗布泊为什么被称为仙湖？学生进行文本阅读。

出示仙湖课件。

请发挥你的想象，描绘一下这仙湖的景色。

２、教师过渡：

昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？

学生明确：沙漠。

出示沙漠课件。

提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。

明确：河流改道、人口激增、盲目取水。

目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。

四、合作探究

过渡：仙湖消逝了。

追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？

理解盲目，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。

探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。

五、品味语言

１、过渡：仙湖消逝了，那号称生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年的胡杨呀，在忍受了２０余年的干渴后终于变成了干枯的木乃伊，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。

出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么？

因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。

２、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？

自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。

此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。

六、拓展迁移

听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。这时我及时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。

Ｐ９５青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。

Ｐ９５月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。

教师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。

有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高学生的表达能力。

七、布置作业

以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。

本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。

八、总结

罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！

此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。

我的说课到此结束，谢谢！

第二篇：《罗布泊,消逝的汕湖》优秀的教学设计

【教学目标】

１、朗读课文，感悟作者强烈的忧患意识。

２、学习对比和引用数据的方法，体会他们的作用。

３、激发学生的想像力，培养科学理性精神和人文情怀。

４、培养学生收集和整理资料的能力。

【教学重点】

同教学目的的２、３。

【教学难点】

整体把握课文内容，树立环保意识。

【课前准备】

1、准备中国地图。

２、收集有关罗布泊的图片、资料。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

align=center>第一课时

一、导入新课

在新疆维吾尔自治区，有一个名叫罗布泊的地方，这是一个闻名世界的神秘地方，中外探险向往它，各国科学家多次考察它，为什么这个地方引起这么多的兴趣，那里到底发生过什么呢？今天，就让我们一起走进神秘、古老的罗布泊。

（板书课题）

二、出示中国地图

明确罗布泊、塔里木河的位置：

（展示罗布泊的图片）

三、朗读课方，检查预习

１、正音正字：

张骞（qiān)

和煦（xù）

吞噬（shl）

２、本文主要写了什么内容？

四、整体感知，体会课文内容

１、罗布泊现在是什么样子？

２、罗布泊过去是什么样子？

３、变化的原因是什么？

４、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？

５、全文表达了作者怎样的感情？

五、课堂小结

六、布置作业

１、写语文同步。

２、体会本文的写法：

⑴、对比。

⑵、修辞手法。

⑶、为什么要写这篇文章。

⑷、联系现实，我们应该怎样做？

第二课时

一、复习提问，导入新课

１、罗布泊的现在与过去：

２、罗布泊的变化的原因：

（人对自然索取的贪婪和盲目）

３、作者的思想感情：

（忧患意识和痛惜之情）

二、研读课文

１、选出你认为写的有感情，有力度的几段给大家读一读。

２、你为什么觉得这几段写的好？请谈一下感受。

３、体会文章的写法。

（文章为何产生了震撼人心的力量，如何表达了自己的主题？）

⑴

用了哪些手法？（举例说明）

①、对比手法：罗布泊过去的繁华与现在的荒凉、恐怖对比。

②、拟人手法：以事物自身的诉说引起人内心的震动。

（罗布泊、胡杨林）（全班齐读）

⑵、运用客观数据说明：准确、翔实，有说服力。

三、拓展思维，深化主题

美丽神奇的仙湖罗布泊消失了，我们痛惜，我们难过，那么，同样的悲剧还会不会发生呢？我们应该怎么办？

１、青海湖，月牙泉正在上演，怎样的悲剧。

２、联系宁夏（银川）发展，提出建议。

四、布置作业

1、收集有关破坏生态环境（西北地区）的事例，写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

２、课后习题三。

３、预习《旅鼠之谜》。

第三篇：《罗布泊,消逝的汕湖》优秀教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

积累本文的生字词;通过对比手法了解罗布泊的过去与现在;学习报告文学的特点及写法。

2、态度与方法：

合作探究法、体验法。

3、道德情感价值观：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

【教学重点、难点】

1、了解罗布泊消逝的原因，总结教训。

2、揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

【课时安排】课 时。

一、创设情境，导入新课

曾经有一处美丽的仙湖，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，这就是罗布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧?让我们一同来寻找这个答案!

(板书课题)

二、整体感知

1、老师范读，学生听读：

需掌握的词语：

萧瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)戈(gē)壁 裸(luǒ)露

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。

2、学生默读全文，思考以下问题：

⑴ 罗布泊为什么被称为“仙湖”?请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。

⑵ 这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。

⑶ 本文体现了作者怎样的思想感情?

方法指导：带着问题默读，圈点勾画，筛选关键语句，归纳要点。

3、小组内交流，教师参与倾听、指导。

4、全班交流，教师点拨、归纳。

三、合作探究

1、语言探究：

⑴ 自由阅读课文，找找文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。

(提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情?)

⑵ 学生交流：

明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

2、写法探究：

⑴ 设问：

本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信?请结合有关内容谈一谈

⑵ 学生交流。

明确：举例子、列数据。

⑶ 教师小结：

本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。

四、拓展延伸

1、口语训练：

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

2、书面习作：

联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

【板书设计】

《罗布泊，消逝的仙湖》

过去的罗布泊(仙湖)现在的罗布泊(荒漠)

消亡的原因(改变河道、人口激增、“四盲”)

保护环境可持续发展

第四篇：《罗布泊消逝的汕湖》优秀教学设计

【教学目标】

1、知识：

⑴ 了解报告文学的文体特征。

⑵ 罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

2、能力：

⑴ 整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

⑵ 学习搜集资料，查阅资料方法。

3、德育：

培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，激发学生探究自然的兴趣。

【教学重点】

1、了解本文叙述事实，列举数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确我们该从中吸取什么教训。

【教学难点】

1、报告文学的文体特点。

2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

(出示地图，找到罗布泊)

同学们，罗布泊，位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖，因地处古“丝绸之路”的要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越，著名科学家彭加木、探险家余纯顺均在罗布泊遇难，罗布泊，如今成为了“死亡之地”，是谁造成了这样的悲剧?

二、学生带着疑问在文中寻找答案

回答：罗布泊消失的原因是什么?

明确：20世纪20年代塔里木河曾经人为改道导致下游干旱缺水，盲目滥用塔里木河水资源导致下游河道干涸，罗布泊断水。总之，由于人为的原因，生态环境被破坏，而致使美丽神秘的仙湖消失。

三、资料演示

学生出示自己收集的资料、图片：“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。

四、学生熟读课文，整体感知

1、师问：

同学们，课文题目给我们提供了哪些必要的信息呢?

(明确：罗布泊原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠)

2、师问：

针对题目，你能提出哪些问题?

生互相提问，互相解答。学生做一份内容提要：

① 今日罗布泊是怎样一个地方?关键词：“沙漠”“神秘”。

② 过去罗布泊是怎样一个地方?关键词：“绿洲”“仙湖”。

③ 罗布泊为什么消亡?关键词：“改道”“四盲”。

④ 同样的悲剧还有哪些?关键词“青海湖”“月牙泉”。

3、学生自读课文，将关键词语勾画出来。

五、赏析研读

1、“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”

直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

2、“这出悲剧的制造者又是人!”

一针见血地指出罗布泊消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

3、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”

发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识，振聋发聩。

六、问题研究

1、造成生态环境破坏的深层原因是什么?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?

(明确：抓住“四盲”，“盲目”就是目光短浅，急功近利。只图眼前利益的观念，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化)

2、课文为什么具有震撼人心，振聋发聩的力量?

(明确：从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究：对比、拟人、排比等手法大大强化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心灵的力量)

3、全文表达了作者怎样的感情?

明确：对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。

4、应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?

明确：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。

七、品读课文，探讨难点

从问题上探讨：

本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。

试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写的历历在目，把罗布泊消逝的原因说的明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。

学生自主选择句子评价，试用替换法揣摩文句。

1、体味真实性：

文章叙述事实、列举数据真实可靠。如：《汉书两域传》记载了……“另据史书记载……”“青海湖，50年间湖水下降了38.8米，平均每6年下降1米，陆地……”

2、感受形象性：

具体表现在运用了对比、拟人、排比等手法。

学生举例

3、体会抒情性：

理解作者的忧患意思。

八、布置作业

1、是一位实际老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将对人们诉说什么?

2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

第五篇：《罗布泊消逝的汕湖》优秀教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

⑴、朗读：

通过朗读，感悟作者强烈的忧患意识。

⑵、品味：

通过学习对比、拟人、排比的修辞手法和引用数据的方法，品味其中作用。

⑶、理解：

抓住关键词语，理解作者思想感情。

２、技能目标：

培养学生搜集和整理资料的能力。

３、情感目标：

激发学生的想象力，培养他们科学理性精神和人文情怀。

【教学重点、难点】

１、重点：

整体感悟课文内容，树立环保意识。抓住关键词语，理解作者思想感情。

２、难点：

学习对比、拟人、排比的修辞手法和引用数据的方法，体会其作用。

【课前准备】

１、搜集有关罗布泊历史和现状的资料。

２、预习课文，完成“读一读，写一写”。

３、请地理和生物教师有关的罗布泊知识。

【教学内容】

把握文章，概括要点，揣摩关键语句，感受作者痛惜之情，培养学生环保意识和社会责任感。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，现在我们一起来看这幅图（出示罗布泊过去的挂图），说说它给我们展示了一个怎样的图景（请学生看图描述）？大家一起来看这个标题（板书课题：罗布泊，消逝的仙湖）（老师讲述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊曾经是个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜，鸟儿栖息的好地方，如今消失了。这么美的仙湖什么时候消失的？怎样消失的？它的消失给我们生存环境带来怎样的恶果？造成这种恶果的是谁？我们人类应该怎么办？今天，让我们一起走进罗布泊，听听她的诉说。

二、整体感悟

在默读前，检查预习“读一读，写一写”情况。

默读课文，并思考问题：

１、问题组：

⑴、罗布泊过去是什么样子？现在又变成什么样子？

⑵、罗布泊过去是这个样子，现在又是这个样子，这是什么原因造成的呢？

⑶、对罗布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎样的？作者这样写的目的是什么呢？

２、要求：

⑴、学生带着问题默读，教师引导、点拨抓住关键词语；

⑵、四人小组合作探究后，回答问题；

⑶、学生相互评议、补充，教师归纳板书：

过去：“绿洲”“仙湖”

变化

现在：“沙漠”“神秘”

原因──“改道”“四盲”

罗布泊

感──痛惜

呼吁──拯救生态环境

三、研读赏析

１、教师导学：

以上是对文章的整体感悟，对一篇文章，除了整体驾驭外，更重要的是对文章那些精彩的内容、句子进行研读，通过具体的研读，对文章所表达的深层内涵会有更好的品味，从而贴切感受悟作者的思想感情。

⑴、出示问题，学生思考品味：

①、过去美丽的绿洲变成今天的戈壁滩这是人为的“改道”，盲目开发造成的，是什么原因促使人们这样做呢？这不是自讨苦吃吗？

②、在作者的笔下，罗布泊的今昔让人感到震撼，这是哪来的力量？课文是怎样表现出来的？

③、划出自己认为最好、最精彩、能表达作者感情的语句或段落，说说喜欢的理由，并朗读给大家听。

2、要求：

①、学生各自放声朗读后，四人小组合作讨论探究；

②、小组代表发言，教师随时点拨、引导；

③、学生相互评议、补充.（做到言之有理即可）

3、学法指导：

文章字里行间里充满了强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，对比、拟人、排比的修辞手法，具体确凿的数据等，使文章具有震撼人心的力量。而它们的作用在哪？同学们还可以根据自己的理解，谈谈读后的感受。

朗读方法：

朗读文章要有感情，重音突出，语速适中。

四、体验反思

１、学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参与学生讨论。

２、课文最后提到青海湖和月牙泉两个例子，说明悲剧仍在继续，在你我周围有没有发生类似的情况呢？你认为应该采取什么措施可以拯救它们？

四人小组讨论，全班交流。

教师小结：

这篇文章用历史的教训说明生态环境保护的重要，以强烈的呼声警醒人们，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

五、拓展延伸

想象一下，假如你是世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？把想象的内容写下来，全班交流。

学生合作探究，全班交流。

【板书设计】

过去：“绿洲”“仙湖”

变化

现在：“沙漠”“神秘”

原因：“改道”“四盲”

罗布泊

感受：痛惜

呼吁：拯救生态环境