关于普罗米修斯盗火的教学设计

第一篇：关于普罗米修斯盗火的教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受其伟大品质。

3、展开讨论、辩论让孩子理解盗这个字的复杂而简单的含义。

教学重难点：

1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。

2、抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、从盗字入手，引起学生价值冲突。

师：今天我们继续学习课文《普罗米修斯盗火》。（齐读课题）从这个盗字，你想到了什么？（盗字下加上△。）

生：交流。（强盗、小偷）

师：盗火就是偷火，这么说，普罗米修斯一定是个道德败坏、品质恶劣的神了？

生：不是！

二、思考盗火价值，感悟英雄形象。

师：那普罗米修斯的盗火有什么特殊意义呢？请快速读课文，在文中找到答案。

生：读书、交流。

师：（出示人类文明向前迈进了一大步。）这句话是什么意思？用文中的语言来回答。

师：出示（从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。）

师：这是人类有了火之后的生活写照，我们再来看看人类没有火时的情景吧！（出示第一节）自由读一读，从中你体会到了什么？（指名回答，相机红色显示非常困苦、没有只好、没有就只好）

师：生活困苦仅仅就这两方面吗？请你联系生活想一想。（出示：没有 只好）

生：指名交流。

师：可见，没有火的时代人类的生活是何等困苦，来，谁来读读这一节，让我们感受到那种困苦。

生：有感情地读书。

师：而这一切从此结束了，人类走进了有火的时代。从此（引读第4节）

师：火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。）在小组内互相说一说。

生：自由练说，指名交流。

师：当我们沉浸在有火的喜悦中时，不能忘记为我们带来火种的普罗米修斯。请读读2、3节，从中你能感受他是怎样的神呢？可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。（在课题前画一道横线： 普罗米修斯盗火）

（生读书、交流，师相机板书：富有同情心 勇敢且机智）

师：（出示2、3节）你是从哪些地方体会到的呢？（生说，师相机红色显示：勇敢、极富同情心、决心、躲在、悄悄地）

师：指导有感情地朗读课文。

师：可见，普罗米修斯为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗。

三、品析盗火后果，再悟英雄形象。

师：由于普罗米修斯不是向太阳神要的火，而是盗的，最终一定会被发现的。盗一旦被发现，偷盗之人一定受到惩罚。下面请同学读读课文的5、6两节，从中你还能感受到普罗米修斯是怎样的神？是从哪里感受到的呢？

生：读书、交流。师相机板书：坚强不屈

师：（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声）鹫鹰还要每日啄食他，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？把自己当成普罗米修斯读一读课文的第六节，感受他的痛苦。

生：自由练读课文指名读齐读。

师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十年普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！（出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）

四、质疑因盗而罚，引导学生思辨。

师：学到这里，我有个疑问，就是宙斯该不该惩罚普罗米修斯？（板书：宙斯）请同学们通读全文，思考这个问题。

生：交流发言。

师：看来，你们已经真正读懂了课文。是啊，咱们先不论这天规是否合理，单看宙斯惩罚普罗米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒与冷酷（板书：狠毒与冷酷。）这就好比是，你们因某种原因没做作业，我让你们罚上个几百遍，你们会认为我这么做是公正的、出于无奈的吗？

师：正因如此，普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）

五、拓展阅读 赞美英雄。

师：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。（出示）普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

六、深情小结、升华主题。

普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。

第二篇：《普罗米修斯盗火》教学设计

《普罗米修斯盗火》教学设计

fntsize=“6”> 作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

点击数：200

主备人：陈琼

教学目标：

１．能正确、流利、有感情地朗读文。

２．借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步

３．学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。

４．沟通内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。

教学重点、难点：、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

2、有感情地复述文。

教学准备：

１．幻灯片（包含狂风、雷电、鹫鹰声录音、普罗米修斯被锁图、文内容）

２．前指导两名学生演普罗米修斯盗火的情景。

３．在班级内开展关于希腊神话的主题研究活动。

时安排：两时

教学过程：

初备修改

第二时

一、复习导入：

1、是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的时光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？

2、今天我们继续学习（齐读题）。

3、通过上节的学习，我请同学们按照板书，说说文主要讲了什么？

4、整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们打开本，自由读2——4自然段，思考：普罗米修斯是一个什么样的神？

二、精读“盗火”：

1、交流。板书：勇敢而极富同情心的神。

2、是啊，普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，当他看到出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（1）指名读。天火就该就在天上，这是当时的天规。如果触犯天规情况会怎样？（学生自由说）在做决定之前，普罗米修斯知道触犯天规的后果吗？从哪个词可以看出来。普罗米修斯要解除人类无火的痛苦，还充分说明盗取天火并不是一简单的事，需要有勇气，需要克服困难，需要面对宙斯的残忍惩罚。你能把普罗米修斯的坚定的“决心”通过朗读表现出来吗？普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他是怎样去盗火的呢？出示：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（1）指名读。（2）陈老师给你一个小提示，注意这些圈出来的红色的词，有助于你更好地理解这段文字的内容。（自由练读）（3）从这些圈出来的词语，你体会到了什么呢？（4）学生交流。（）同学们的体会都很深，我们通过朗读把你们的体会表现出来吧。（齐读这段话）

6、普罗米修斯小心翼翼地把火种带到了人间，人们心情太（高兴）了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？（1）出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。______________________。（学生自由说）（2）为了让同学写得更有条理，陈老师给你们一个提纲。出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们_______________________,妇女们__________________,小孩们___________。（3）学生练写并交流。火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。

8、有火真是太好了！这一切都归功于_________。让我们用一句话来赞赞他吧！

9、学生交流。

三、精读“受罚”：

1、师述：主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

2、面对巨大的痛苦，普罗米修斯怎么做的呢？

3、出示句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。指名读。宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。（2）普罗米修斯被宙斯派天神用沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，经受烈日暴雨的折磨。面对这一切普罗米修斯后悔了吗？有感情地读好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。有感情地好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话。

7、普罗米修斯忍受了常人难以忍受的痛苦，而且每当他的肝脏被啄食后又会奇迹般的复原。他这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。普罗米修斯获救了。让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）

四、拓展阅读：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

五、作业超市：讲一讲《普罗米修斯》的故事。写一写人们得到火种后欣喜若狂的情景。读一读《燧人氏钻木取火》。附板书：

13、普罗米修斯盗火无火——盗火——受罚——获救勇敢而极富同情心的神

评：、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析普罗米修斯是一个怎样的神后，让学生通过朗读来表现人物的品质，培养学生的语感。通过对“决心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地体会，更深地理解人物品质。

2、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了的主线，巧妙地将文重点突破。

3、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇文的教学中，教师注重了语言方面的积累：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。

第三篇：普罗米修斯盗火教学设计

普罗米修斯盗火

教学目标：

1、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学校普罗米修斯不畏强暴，为人民造福的伟大精神。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、抓住教材空白，训练学生的语言表达能力。教学重难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。教学课时：第二课时 教学准备：多媒体

第二课时

教学过程：

一、检查复习

1、这节课我们继续走进希腊神话故事《普罗米修斯盗火》。

2、故事中出现了一些大神，还记得吗？（出示）——齐读：普罗米修斯太阳神阿波罗 主神宙斯赫拉克勒斯

二、整体感受

1、这四个大神你最敬佩谁？不着急，咱们发表意见要有理有据，好好读读课文，找找理由，也可以划出相关的语句，在旁边写写自己的感受。

2、同桌讨论。

三、精读品味 ㈠普罗米修斯盗火

1、在学生交流中出示：第二节: 普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

①指名读——指名读

②这是一个怎样的普罗米修斯？——指名读——齐读。

2、第三节：

①普罗米修斯是怎样盗取天火的？——指名读 ②复述盗火过程

②同学们，你觉得这个普罗米修斯怎么样？ ③齐读 ㈡无火——有火

普罗米修斯盗取天火后，人类的生活发生了哪些变化？读读第一和第四自然段。试着用“没有火，有了火。”说一说。

交流第一二自然段：人类的生活发生了哪些变化？ 没有火，有了火。指导朗读

是啊，火种来到人间之后，人们欣喜若狂，会有什么表现呢？说给同桌听一听。

出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。大家沉浸在喜悦之中。沉浸在喜悦中的你会对普罗米修斯说些什么呢？齐读第四节 ㈢受罚

⑴还有哪些地方也深深地打动了你，让你情不自禁地敬佩普罗米修斯？

⑵交流中出示：“普罗米修斯忍受这着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”——指名读（把你的感受读出来）

⑶“普罗米修斯忍受这巨大的痛苦，”那这是怎样的痛？怎样的苦？读读第六自然段吧。

⑷交流: ⑸小结：（出示普罗米修斯被缚图）看哪，这沉重的铁链锁住了普罗米修斯的双手，锁住了他的双脚，饿了，没得吃；渴了，没水喝；累了，不能下；困了，不能睡。更不能和亲人团聚，独自一个人忍受着孤独。这是一种怎样的折磨呀！（逐一出示：暴风骤雨中，„„„„ 烈日炎炎下，„„„„ 大雪纷飞时，„„„„

就是这样，宙斯还觉得不解恨，（出示鹫鹰啄食图）

⑹激情朗读：同学们，普罗米修斯仅仅忍受了一天月的痛苦？不！一个月的痛苦？不！一年，十年，百年？不！不！是三万年。三万年里，每天铁链加身，三万年里，每天鹫鹰啄食，三万年里，每时每刻是撕心裂肺的痛，是生不如死的苦。（指名读：谁来读？）⑺忍受着如此巨大痛苦的普罗米修斯，他会想些什么呢？ ⑻普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他（引读：不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）

听：：暴风骤雨中，他在心里说：我不后悔，不屈服！烈日炎炎下，他在心里说：我不后悔，不屈服！大雪纷飞时，他在心里说：我不后悔，不屈服！鹫鹰啄食时，他在心里说：我不后悔，不屈服！

师：这是一个怎样的普罗米修斯？——指名读 ⑼（齐读：第六自然段和第七自然段的第一句）

四、拓展升华

1、同学们，此时此刻，你肯定有许多话要对普罗米修斯说，拿起笔，把你最想说的，写在课题旁边。

2、普罗米修斯感动了你，感动了我，感动了赫拉克勒斯，（引读——他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。）

3、普罗米修斯终于获得了自由，人们不会忘记这位为人类带来光明的盗火者，大音乐家贝多芬创作了大型交响乐《普罗米修斯》流传至今。奥运圣火也是为了纪念这位将火种带动人间的英雄。诗人拜伦赞美他，诗人雪莱也赞美他——（出示）普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯！

4、结课：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯、赫剌克勒斯，建议大家课后读一读《希腊神话故事》。板书设计： 普罗米修斯盗火 无火盗火受罚获救

普罗米修斯为为人类造福情愿受苦 宙斯残暴心狠手辣 赫拉克勒斯正义英雄

第四篇：《普罗米修斯盗火》教学设计

《普罗米修斯盗火》教学设计

杜鲁昌

教学目标、：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语的意思；正确、流利地朗读课文, 说说故事梗概，理清文章脉络，理解课文的主要内容。教学过程：

导入：同学们，今天我们来共同学习古希腊的神话故事《普罗米修斯盗火》，请齐读课题。普罗米修斯是古希腊传说中的一位神，盗火就是盗取火种。课前同学们已经预习了课文，现在我就来检查一下同学们的预习情况。

一、复习检查 适时训练

１、读难读的词语。

驱赶 迈进

折磨

烈焰 后悔 困苦

触犯 惩罚 盗取

复原 鹫鹰

普罗米修斯 阿波罗 主神宙斯 赫剌克勒斯 大发雷霆 小心翼翼

张弓搭箭 不远万里

奥林匹司斯圣山 高加索山

2、词语解释

困苦： 驱赶： 大发雷霆： 小心翼翼 ： 不远万里：

多义词：沉重：

A:指分量大、程度深。B:指（心情）忧郁，不愉快。

1、今天上午，王丽娜迈着沉重的脚步走进了学校的大门。（）

2、他这几天的心情特别沉重。（）

3、是什么让他们如此沉重？（）

4、沉重的书包压得那小学生歪向一边。（）

二、检查课文的朗读情况

导入：同学们的生字词掌握的很不错，现在我们请几位同学来读一读课文，谁想起来读。

让学生分段进行朗读（发现问题及时让学生进行纠正）

三、合作探究

导入：同学们的课文读得很正确、很流畅，现在我们就分小组学习，请看学习要求：

1、课文除了写了普罗米修斯，还写了谁？他们之间发生了什么事》

【填空】为了让人类摆脱寒冷和黑暗，（）盗取了太阳神（）太阳车里的火种，（）知道后大发雷霆，命天神把他锁在高加索的悬崖绝壁上，还派出一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。不知过了多少年，希腊大英雄（）射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。

关于普罗米修斯为什么要盗火？又是怎样盗火的？结果怎样？我们下节课继续学习他的伟大壮举，去感受学习他不畏强暴，为民造福的伟大精神。

作业：用大发雷霆 和小心翼翼造句

第五篇：普罗米修斯盗火教学设计

普罗米修斯盗火教学设计

教学目标：

1、口诀识记啄，读准惩罚，理解复原的意思。

2、能结合第一自然段的学习，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

3、通过对文中巨大的痛苦的理解，了解普罗米修斯的英雄壮举，体会其为民造福、坚定不屈的精神。

教学过程：

一、导课

1、谈话游戏

同学们，读过希腊神话吗？希腊神话中塑造了很多神，你们了解这些神吗？我们一起来做一个小游戏。看看谁能根据老师的提示猜出是哪位神【课件出示】

2、师小结：神话当中啊，人们就是根据神做的事情和他们自身的特点给神取了名字。

3、检查读神名

4、今天我们要学习的也是希腊神话故事。师板书：普罗米修斯盗火 师：咦，这其中也有一个希腊神话中的人物，谁来读出？生读，你读的真准确、真流利。谁再来读一下？

全班齐读课题

二、初读课文

1、检查预习

师：同学们，课前大家都做预习了吗？生字都能读准了吧？

请同位两个打开课后的生字表，互相读一下并且把你们认为容易读错、写错的字圈画出来吧！

2、交流

①交流读音

②哪个字容易写错，谁来提醒大家？

师：再来看看，怎么把这个字写漂亮呢？【课件出三撇示变红】这三撇要提

醒大家注意什么？这里你们注意到了没？【竖中线】

弯钩中线起笔落中线，三撇距离要相等。

师：本课中还有一些字要写，【课件出示】看看这些字在结构上有什么特点呢？

生：它们都是上下结构的。

师：都是上下结构，写起来一样吗？【上长下短，上短下长。】请同学从这两组字中分

别选一个来写一写。

3、生字大家学的不错，请同学们自读课文，思考，文章主要写了什么事呢？

师小结：看，我们刚刚将文中出现的画面理清了，我们将其按照顺序串联起来就是本文的主要内容，画面串联法也是概况文章内容的一个好方法。

师：同位互相说一下文章的主要内容。指生说。

小结：当我们再来读叙事性的文章时，先在脑子中浮现画面，再把画面结合起来，就能归纳出文章的主要内容。

三、精读感悟

1、师：刚刚同学们了解到是大英雄赫剌克勒斯救了普罗米修斯。你想知道什么呢？

2、请同学们默读盗火和受罚的段落，画出使你感动的句子，并抓住词语简单谈谈体会。

四、写法指导

1、文章的叙述，让我们知道了他心甘情愿为民造福，让我们知道他改变了人们困苦的生活。课文第一段就是写了这困苦的场景。请··来读。作者是怎样把场景写出来的呢？结构上有什么特点呢？

2、【课件出示此段】生：总分的形式。还发现了什么呢？【课件将只好没有变红】（2名生说）

文章还用了相同的句式。【贴条：总分结构，相同句式】 我们合作读一读。师读总，男生读第一句，女生读第二句。

师：此段连用了两个没有……只好，用一个不行吗？咱来读一读生：强调没有火人们的生活困苦 师小结：连用相同的句式，就把这种痛苦强烈的表现出来了。

3、那我们再来写一个场景，写一写人们得到火后欣喜若狂的情景，试着用上总分结构，相同句式的手法吧！

【人们得到火种后欣喜若狂。】

有了火

，就

；有了火，就。

高兴的 ；高兴地。

五、拓展延伸

普罗米修斯带给我们的，不仅仅是物质上的火种，更是勇敢、坚强的火种，因而被广为流传。希腊神话故事中还有很多值得我们去细细品读的，课后请同学来阅读《希腊神话》。【课件】

板书 ：

普罗米修斯盗火

心甘情愿

无火 盗火 受罚 获救

总分结构，相同句式

为民造福