《普罗米修斯盗火》教学实录

第一篇：《普罗米修斯盗火》教学实录

《普罗米修斯盗火》教学实录

魏 星

上课对象：江苏句容市实验小学四

（三）班 课前聊天

师：在神话传说中，谁跑得最快？ 生：后羿。

生：应该是孙悟空，他翻个跟头就是十万八千里。生：我觉得是夸父，他跟着太阳神阿波罗跑。生：哪吒，它有风火轮。

师：那么，神力最大的又是谁呢？ 生：宙斯，他是宇宙之王，管理众神的。生：女娲，她创造了人类。生：盘古，他开天辟地。生：玉皇大帝，他统治天庭。

师：“玉皇大帝”和“宙斯”都是众神之王啊，不同的国家，创造着不同的神话人物。

生：神力最大的是如来佛主，孙悟空的本领够大的吧，还跳不开他的手掌心呢！

师：看起来谁跑得最快，谁神力最大，没有统一的答案，都在同学们的想象之中。好，开始上课。

一、整体把握，拎出“火种”。

师：这节课我们来读一个故事，一个神话故事，古希腊的一个神话故事。一起读课题。——神话故事离不了神话人物，宙斯和普罗米修斯出场了。读一读这两组词语，看看自己能够读明白什么，有什么发现。

课件出示：

宙 斯 奥林匹斯山 天规 决定 追查 大发雷霆 惩罚 普罗米修斯 高加索山 触犯 决心 盗火 决不屈服 折磨（生自由读，教师指名读。）

师：（当学生读到“大发雷霆”时）宙斯是雷霆之神，大发雷霆时是什么样子？

生：暴怒的样子！我仿佛看到电闪雷鸣，地动山摇，宙斯站在奥林匹斯山上，他的鼻子都气歪了，眼睛瞪得大大的，怒不可遏。师：说得非常好！有了自己的理解，词语也就有了形象，有了情感，有了分量！一起读。

生：（动情地）大发雷霆。

师：接着往下读。刚才横着读的，现在竖着念，谁来读？（当学生读到“奥林匹斯山”和“高加索山”时）——一个是神居住的圣地，一个是遥远、荒凉的地方，读出语言的感觉。（指名读，齐读这两个词语）

（再指名读，一个学生把“决定”和“决心”读颠倒了）师：“决定”和“决心”能不能倒过来？ 生：不能，宙斯是宇宙之王，他有决定的权利。

生：决，是坚决，定，是指定。宙斯想怎样就怎样，所以用“决定”。生：“决心”是普罗米修斯想为人类盗取天火。生：心里想要做一件事情，就下定决心。生：即使遇到再大的困难也百折不回。

师：理解得非常好！一齐读这些词语。（学生齐读）——你读明白了什么呢？ 生：第一行是写宙斯的，第二行词语写的是普罗米修斯。生：宙斯心狠手辣，普罗米修斯同情人类。

生：宙斯喜欢折磨人，不是一下子杀死普罗米修斯，而是狠狠地折磨，让他意志屈服。

生：普罗米修斯盗火是为了人类幸福，而不是为了自己。他明明知道宙斯不允许这样，可是他是人类的保护神，所以就触犯了天规。

师：嗯，普罗米修斯与雅典娜共同创造了人类，对人类有感情。生：宙斯不管怎样惩罚普罗米修斯，他都不会屈服。

师：普罗米修斯——宙斯，大家联系在一起想非常好！课文里还提到另外两个神，他们之间发生了一个什么故事呢？谁来简要地说一说，上面的词语可以选择使用。

生：人类本来没有火，普罗米修斯看见了，用茴香的枝条插进阿波罗的太阳车里，盗取了火种。宙斯惩罚了他，但普罗米修斯不屈服，在赫剌克勒斯的帮助下，他又获得了自由。

师：概括得简洁、清楚！你们听出来没有，宙斯与普罗米修斯之间的战争与什么有关？

生：盗取天火。

生：火种。（教师板书：火种）

师：我们来回忆一下，《开天辟地》这个神话故事从“宇宙蛋”讲起，原初的宇宙混沌一团，天地不分；《女娲补天》从“黑洞”讲起，天空漏出一个大大的窟窿。这个故事为什么从“火种”讲起来呢？打开书读1、2两节，轻轻地读，静静地想，找出关键的字词来支持自己的想法。（学生自读自悟）

生：地球上没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚。

生：没有火种，夜晚野兽来攻击人类，人们仓惶逃跑，痛不欲生。师：这火种对人类来说意味着什么？

生：光明、温暖、幸福、希望、快乐、自由„„

师：再想一想，为什么课文从“火种”讲起呢？（课堂出现短暂的停滞。）——火种对宙斯来说意味着什么？

生：火种是神才有的，它象征着权力！

生：在宙斯的眼里，神有的东西人类就不能有，它象征着威严。

师：在制度、权威、威严面前盗火，这意味着将要受到最严厉的惩罚。在这样的背景下，一个英雄出场了！我们一起来讲这个故事的开头啊，（引读）传说——

生：地球上本没有火种。师：那时——

生：人类的生活非常困苦。师：没有火烧烤食物—— 生：只好吃生的东西。师：没有火来照明——

生：就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„

师：是眼看人类受苦，还是舍弃自己的幸福？是顺从，还是反抗？普罗米修斯——

生：决心为人类盗取天火！

师：明知道有危险，但还是要做，普罗米修斯做出这样一个决定，他也就成了——

生：英雄。(教师板书：英雄)师：从“火种”讲起，就是让英雄出场！

二、讲述故事，直面“苦难”。

师：英雄总是和苦难连在一起的。我们跟着作者接着往下讲啊。课文是怎样来写普罗米修斯的痛苦的？你觉得哪些词句特别重要，它刺痛了你的心，在讲述的时候是不能丢掉的？轻轻地读，静静地想。(学生自读，之后出示课文“受罚”段落的图文)生：我觉得“折磨”这个词语不能丢掉，这一段都是围绕“折磨”来写的。生：我觉得“锁”不能丢，宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁起来，他一点也不能动弹，不堪重负。

生：锁，锁住了普罗米修斯的手和腿，还锁住了他的自由。师：把“折磨”说得具体了，体会得非常好！

生：我觉得“高加索的悬崖绝壁”不能丢掉，我们要交待锁在什么地方。高加索山是一个非常荒凉的地方，冷得彻骨，而且是悬崖绝壁，下面是万丈深渊，危险随时发生。如果不交代这一点，普罗米修斯受到的惩罚就不能给人留下深刻的印象。

师：嗯，高加索山的悬崖绝壁。

生：我觉得这个“啄”不能丢掉，鹫鹰每天啄食他的肝脏，每啄一次，撕心裂肺。

生：我也觉得这个“啄”不能丢，鹫鹰每啄一下，鲜红的血就从普罗米修斯的胸膛流出来，鲜血淋漓。

生：我觉得“每天”不能丢掉，说明普罗米修斯天天得承受这个苦难。师：是啊，不是一天，而是天天、年年，就这样受罚了几万年！

生：我觉得“奇迹般地复原”不能丢掉，这说明他的痛苦是没有尽头的。每次痛苦过后又要重新开始，没有止境。

师：刚才同学们在讨论的时候，两个字给我的印象特别深，两个字就是两个画面！——哪两个字？

生：一个是“锁”，一个是“啄”。

师：这个沉重的铁链是怎么锁在悬崖绝壁上的，鹫鹰是怎么啄食他的肝脏的？这些都需要我们去想象，谁能来讲述一下？

生：在烈日下，铁链子被太阳晒得滚烫滚烫的。普罗米修斯汗如雨下，疼痛难忍。在暴雨下，电闪雷鸣，非常恐怖，整个山都要塌下来。

生：鹫鹰又来了，用它那尖利的嘴，勾进普罗修斯的胸膛，然后狠狠地拽出来，鲜血直流。

„„

师：加进自己的想象，这也是一种讲述方式！把自己的理解送进去再读一读。(生自由读。)师：我们不忍心读，但我们读了，我们不忍心讲，但还是讲了。这是一种残忍无比的折磨，这是一种生不如死的折磨，这是一种永无尽头的折磨，抗争，呐喊，此时此刻，你听到普罗米修斯心底发出的声音了吗？（配音乐画面，全场肃然）——你，就是普罗米修斯，谁来说一说？

生：我不会向宙斯屈服的，人类应该和我们一样拥有天火，这是他们的权利！生：来吧，所有的苦难，一起来吧，我决不向你低头。生：我是创造人类的神，我有责任就是为保护人类。生：凡人也要生活，神能享受到的，人也应该有。

生：比起人类有了火种以后，幸福的生活，这点折磨又算得了什么呢？ 师：用“我”的口气来说，这又是一种讲述方式！——让我们来听听普罗米修斯的声音吧：

师（引）：火神非常敬佩普罗米修斯，劝他向宙斯认错，他摇摇头说—— 生（读）：“为人类造福有什么错！我愿意忍受这种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

师（引）：善良的河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定向宙斯求情，普罗米修斯说——

生（读）：“你这样热心，我真是感激，永远感激，但请你不必劳神；即使你愿意，也是白费工夫，对我全没好处。你要安静，免得招惹祸事。我自己不幸，却不愿意人类受苦。不，决不！”

师（引）：宙斯的使者赫尔莫斯来了，让他顺从权威，普罗米修斯坚定地说——

生（读）：“顺从，你明知我万万做不到！他会使人类永久受到束缚，我宁愿忍受永世的惩罚和无休止的痛苦。”

师：宙斯的使者走了，大地摇动，雷电轰鸣，海天长啸，更大的灾难来了！——同学们，这样的对话也是一种讲述方式！把这个故事画出来，这是画家的讲述方式；把普罗米修斯搬上舞台，这是演员的讲述方式。人们用不同的方式，表达着内心的敬佩！

师：读到这儿，你有问题要问吗？

生：赫剌克勒斯是宙斯的儿子，为什么还要去救普罗米修斯？ 生：为什么普罗米修斯的肝脏会奇迹般复原？ 生：人们知道这件事会怎样？ „„

师：同学们，有些问题已经解答了，有些问题课后还要去读古希腊的神话。刚才有同学提到，为什么宙斯不把它处死，而要普罗米修斯经受这样的折磨呢？

生：直接死太便宜他了，这种痛苦得几万年，更解恨。这样才能显示宙斯的残忍、专制。

生：正是他忍受了一次又一次的折磨中，普罗米修斯才更让我们敬佩。生：我在电视里了解到，普罗米修斯不服宙斯，就在一次聚会上恶作剧，让宙斯难堪。宙斯惩罚普罗米修斯，目的是让普罗米修斯能够顺从的意志，遵守天规！如果按照他的意志做了，宙斯不会杀他的。

师：普罗米修修斯会放弃自己的信念、自由、爱心，而屈从宙斯的统治吗？ 生：不会！

师：嗯，正是苦难成就了英雄！

三、升华意象，播下“火种”。

师：宙斯和普罗米修斯的战争，谁是胜利者？ 生：普罗米修斯是胜利者，因为火种被撒播到人间。

生：普罗米修斯是胜利者，就算宙斯再怎么惩罚他，他的精神永远留在我们的心里。

生：他的心脏奇迹般的复原，就意味着他不会死！他带来的火种，给人类带来了光明，所以他是胜利者。

生：是普罗米修斯，因为他虽然身体被宙斯折磨，但他的心一直没有屈服，这样的英雄是打不垮的。

师：最后的结果是——

生：普罗米修斯终于获得了自由。

师：他并没有完全获得自由，宙斯让他戴着铁链，铁链上嵌着高加索山的小石子，这样宙斯就觉得他是胜利者。——同学们，读到这儿，课文中的“火种”仅仅是那个小小的火苗吗？（生齐说“不是”）那是什么呢？

生：自由的心、勇敢、光明、希望、平等、幸福、爱„„

师：同学们，那播种希望、光明、自由的人就被称作——盗火者！(板书：盗火者)盗火者就是英雄！如果哪个地方需要“火种”，你要去撒播，哪怕是碰到宙斯这样的王！

第二篇：《普罗米修斯盗火》第二课时教学实录

《普罗米修斯盗火》第二课时实录 教学目标：

1、有感情地朗读课文，根据文章写作顺序复述课文。

2、借助语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

3、品读重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、不畏强暴、不惜牺牲一切为人类造福的伟大形象。

4、抓住教材空白，训练学生的语言表达能力。教学准备：多媒体课件，相关资料 教学过程：

一、激情导课

师：外面真冷，搓搓手，使劲搓。你有什么感觉？ 生：热。

师：能搓出火花吗？ 生：不能。

师：给你两块石头，能撞出火花吗？ 生：不一定。

师：给你两块火石，能撞出火花吗？ 生：能。

师：知道为什么吗？ 生：摩擦起电。

师：准确地说是“摩擦生热”。

师：今天我们继续学习古希腊神话故事中有关火的一个故事，请大家齐读课题。生：《普罗米修斯盗火》

师：还记得上节课围绕课题提出的三个问题吗？ 生：，普罗米修斯为什么盗火？怎么盗火？盗火的结果怎样？ 师：这节课你还想知道什么？ 生：普罗米修斯是一个怎样的神？

师：今天我们继续走进课文，相信大家通过学习一定能解决刚才提出的问题。

（评价：借助课前游戏，尽快使学生的思绪、情感回到课堂，达到激情导课的目的，同时结合学生提出的问题，构成今天的学习目标，纳入教学之中。）师：你想先学习哪部分？

二、民主导学

生：普罗米修斯是怎么盗火的？ 师：课文哪个自然段讲盗火？ 生：第三自然段。

师：请大家自读第三自然段，把最能体现“盗”的词语划出来，感受盗的过程。生：躲在悄悄地 插进 偷取，从这些词语中可以感受到普罗米修斯是在盗火。师：请你把这些词放回到句子中，读一读，注意声音低点，别被太阳神发现了。师：从这些词背后，你还能体会到什么？

生：从躲在、悄悄地，我能体会到普罗米修斯十分机敏。生：从插进太阳车的烈焰中，我能体会到普罗米修斯十分勇敢。师：为什么？

生：你想，太阳那么热，温度那么高，不小心就会被烫伤，所以说他十分勇敢。

师：瞧，这位同学真会学习，他能读出文字背后的东西，把词语理解的这么到位，真了不起。师：学到这里，你有问题产生吗？

生：他为什么用茴香树的枝条，不用其他的枝条呢？

师：学习就应该这样，知之为知之，不知为不知，不懂就问。有谁知道吗？ 生：茴香枝易燃。生：我知道故事中的每一件物品都有含义，但不知道茴香枝有什么含义。

师：这位同学学习非常用心，而且不懂就问，非常好。正如这位同学所说，这里的茴香枝就和夸父手中的手杖一样，象征光明，勇敢和幸福。他为人类盗取天火，是一种正义的行为，所以用茴香枝取火。

师：带着对他的敬佩，请大家再读这一部分。师：读到这里，你认为普罗米修斯是一个什么样的神？ 生：普罗米修斯是一个勇敢而极富同情心的神。师：为什么呢？

生：因为他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。师：从“决心”一词中你体会到什么？ 生：盗火并不容易，需要克服许多困难。

生：要有一定的勇气，如果被发现，就可能受到天神的惩罚。

师：是啊，尽管困难重重，但为了解除人类无火的痛苦，他决心为人类盗取天火。再读这句话体会。

师：人类无火的生活是怎样的呢？读第一自然段。生：非常困苦。

师：非常困苦是什么意思？ 生：十分困难，艰苦。师：困苦到什么程度？

生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„

师：这是怎样的一种生活啊，请你边读边想象当时的情景。师：：文中还用了“„„”，起什么作用？ 生：省略作用。说明人类无火的痛苦还有很多。师：请你用“没有„„只好„„”再补充完整。生：没有火取暖，只好躲在冰冷的山洞里；没有火打造工具，只好被凶猛的野兽袭击„„ 师：是啊，没有火的日子是痛苦的，所以普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

师：当普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。人类的生活发生了怎样的变化？请大家读第四自然段。

生：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

师：也就是说，有了火，人类就告别了，迎来了

。生：有了火，人类就告别了寒冷，迎来了温暖的日子； 生：有了火，人类就告别了黑暗的日子，迎来了光明的日子； 生：有了火，人类就告别了生吃食物的日子，迎来了吃熟食的日子； 师：你知道吃熟食意味着什么？

生：我知道人类吃熟食，牙齿发生了变化。生：人体的器官也发生了变化。

师：是啊，火的发明使人类告别了野蛮，迎来了文明，所以说人类文明向前迈进了一大步。（评价：此处的说话训练，既是对语言表达的训练。也是引导学生对“人类文明向前迈进了一大步”这一抽象性语言更进一步的理解。让学生真实地感受到火带给人类的巨大变化。）师：是啊，火给人类带来了巨大的变化，火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？（课件出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的；有的；还有的大家沉浸在喜悦之中。）

生：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的唱歌；有的跳舞；还有的举着火把狂欢。大家沉浸在喜悦之中。

生：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的用火烧烤食物；有的用火打造工具；还有的围着篝火载歌载舞。大家沉浸在喜悦之中。

师：说得多好啊，同学们，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？

生：谢谢你，普罗米修斯，你为我们人类带来了火种，使我们摆脱了寒冷与黑暗。生：普罗米修斯，谢谢你给我们带来火种，我们再也不用吃生的食物了。生：谢谢你，普罗米修斯，我们晚上再也不用害拍猛兽的袭击了。

（评价：此处对普罗米修斯说，更多的是激发学生对他为民造福行动的感谢与赞美，进而使学生对普罗米修斯充满感激之情。）

师：同学们说得多好啊，正当人们沉浸在喜悦之中时，被谁发现了？ 生：宙斯。

师：他怎么做的？读第五自然段。

生：立刻追查、大发雷霆、决定、狠狠惩罚他 师：做一个“决定”对于宙斯来说，容易吗？ 生：太容易了。

师：是啊，对于主宰宇宙的主神来说，做一个决断实在是轻而易举的事。那宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的呢？请你用心读第六自然段，你就会发现文中有两个“字”最能体现宙斯惩罚的残酷，开始。

（评价：教师在这里引导学生把一段话读成两个字，是对学生概括能力的培养，也是引导学生抓关键词体会作者情感的一种方法。）生：“锁”和“啄”。师：用什么锁？锁在哪里？

生：用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。师：这是怎样的一种折磨啊。烈日炎炎，我们可以打伞，可以躲在房间里，可以躲在树荫下，而他，既不能，也不能

。生：烈日炎炎，他既不能躲，也不能藏，只能忍受烈日的炙烤。师：因为他被“锁”住了。

生：寒冬腊月，他既不能穿衣，也不能烤火，只能忍受寒冷的袭击，因为他被“锁”住了。生：漫漫长夜，他既不能躺着，也不能睡觉，只能忍受巨大的痛苦，因为他被“锁”住了 师：是啊，就这样他饱受着烈日暴雨的折磨。尽管如此，宙斯还觉得不解恨„„ 生：他又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。师：假如你的手破了，有什么感觉？ 生：疼。

师：假如不小心摔倒了，擦破一大块皮，有什么感觉？ 生：痛。

师：而现在，鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，什么感觉？ 生：太痛苦了。

师：“鹫鹰每天啄食肝脏” 普罗米修斯一定是血肉模糊、疼痛难忍。你想说什么？ 生：宙斯太残忍了。生：宙斯太狠毒了。师：可是

生：“每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。” 师：你有什么问题想问吗？

生：为什么他的肝脏又会奇迹般地复原？ 生：因为他富有同情心；

生：我们说好人有好报。老天舍不得让他死。

师：是啊，正义终将战胜邪恶，他的举动感动了神，在希腊的神话中，普罗米修斯是不死的神。“奇迹”的背后，普罗米修斯遭受着常人难以承受的折磨，这其实是一种比肉体摧残更可怕的精神上的折磨。

师：一个“锁”字，镌刻着普罗米修斯光辉的形象，一个“啄”字，谱写着英雄为民造福的赞歌。带着这份悲壮，读本段。

（评价：引导学生具体体会“经受烈日暴雨的折磨”，联系生活感受被鹫鹰啄食肝脏是多么巨大的痛苦，使学生更真实的感受到 “锁”之悲，“啄”之痛，从而增强对他普罗米修斯的敬佩。）

师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，这样的痛苦一天、一年、十年，几十年，几百年„„普罗米修斯后悔了吗？屈服了吗？是什么力量使他忍受着巨大的痛苦？ 生：“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。” 师：“情愿”是什么意思？

生：为了人类能够彻底摆脱愚昧，走向文明，甘愿受罚 师：课文学到这里，你又想对普罗米修斯说什么？

生：普罗米修斯，你真伟大，为了人类，你遭受了极大的痛苦！生：普罗米修斯，你真伟大，为了人类，你做出了多大的牺牲啊！

（评价：此处的“再对普罗米修斯说”，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏精神的敬佩，对普罗米修斯伟大人格的感动，让这样一个立体的人物形象深深地印在学生的脑海里。）

师：文章题目是《普罗米修斯盗火》，学到这里，你认为普罗米修斯还是一个“贼”吗？ 生：不，普罗米修斯，你是我们人类的大英雄！

师：是啊，为个人利益去偷，是不光彩的行为，但为了人类免遭痛苦，冒着生命危险去盗火，甘愿忍受宙斯的惩罚，这种行为是一种壮举，他是我们心中的大英雄。

师：如果说普罗米修斯为人类盗取天火使我们心存感激，那么他面对宙斯的惩罚不屈服不动摇的英雄壮举使我们感动。其实，受感动的不仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。生读：不知过了多少年，读至文章结束。师：最后，普罗米修斯终于获救了。

师：同学们，普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传说传遍了世界的每一个角落。让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

师：让我们记住这位勇敢的神——（生读）普罗米修斯！让我们记住这位不屈不饶的神——（生读）普罗米修斯！让我们记住这位大英雄——（生读）普罗米修斯！

师：这是一个希腊神话故事，是根据人们心目中的英雄形象创造出来的。师：文章开头用了一个词“传说”，你怎么理解？ 生：并不是真的。是长期流传在老百姓口头的故事

师：还记得上课之前做的游戏吗？自然界的火到底是怎么来的，建议大家课后看看《燧人氏钻木取火》，相信你会有更多的收获。

（评价：在塑造人物形象的同时，要给学生一个正确的认识，那就是今天的火是人类智慧的结晶，是人类在征服自然，改造自然地过程中取得的成绩，从而立志学习更多的知识。）

三、检测导结

1、文章以“无火——盗火——受罚——获救”事情发展顺序进行了记叙，同桌按照这个顺序互相复述故事。

2、用一句话表达你对普罗米修斯的赞美。

3、想象人们在得到火种后欣喜若狂的情景，写下来。

第三篇：《普罗米修斯盗火》教学设计

《普罗米修斯盗火》教学设计

fntsize=“6”> 作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

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主备人：陈琼

教学目标：

１．能正确、流利、有感情地朗读文。

２．借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步

３．学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。

４．沟通内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。

教学重点、难点：、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

2、有感情地复述文。

教学准备：

１．幻灯片（包含狂风、雷电、鹫鹰声录音、普罗米修斯被锁图、文内容）

２．前指导两名学生演普罗米修斯盗火的情景。

３．在班级内开展关于希腊神话的主题研究活动。

时安排：两时

教学过程：

初备修改

第二时

一、复习导入：

1、是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的时光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？

2、今天我们继续学习（齐读题）。

3、通过上节的学习，我请同学们按照板书，说说文主要讲了什么？

4、整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们打开本，自由读2——4自然段，思考：普罗米修斯是一个什么样的神？

二、精读“盗火”：

1、交流。板书：勇敢而极富同情心的神。

2、是啊，普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，当他看到出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（1）指名读。天火就该就在天上，这是当时的天规。如果触犯天规情况会怎样？（学生自由说）在做决定之前，普罗米修斯知道触犯天规的后果吗？从哪个词可以看出来。普罗米修斯要解除人类无火的痛苦，还充分说明盗取天火并不是一简单的事，需要有勇气，需要克服困难，需要面对宙斯的残忍惩罚。你能把普罗米修斯的坚定的“决心”通过朗读表现出来吗？普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他是怎样去盗火的呢？出示：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（1）指名读。（2）陈老师给你一个小提示，注意这些圈出来的红色的词，有助于你更好地理解这段文字的内容。（自由练读）（3）从这些圈出来的词语，你体会到了什么呢？（4）学生交流。（）同学们的体会都很深，我们通过朗读把你们的体会表现出来吧。（齐读这段话）

6、普罗米修斯小心翼翼地把火种带到了人间，人们心情太（高兴）了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？（1）出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。______________________。（学生自由说）（2）为了让同学写得更有条理，陈老师给你们一个提纲。出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们_______________________,妇女们__________________,小孩们___________。（3）学生练写并交流。火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。

8、有火真是太好了！这一切都归功于_________。让我们用一句话来赞赞他吧！

9、学生交流。

三、精读“受罚”：

1、师述：主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

2、面对巨大的痛苦，普罗米修斯怎么做的呢？

3、出示句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。指名读。宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。（2）普罗米修斯被宙斯派天神用沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，经受烈日暴雨的折磨。面对这一切普罗米修斯后悔了吗？有感情地读好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。有感情地好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话。

7、普罗米修斯忍受了常人难以忍受的痛苦，而且每当他的肝脏被啄食后又会奇迹般的复原。他这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。普罗米修斯获救了。让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）

四、拓展阅读：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

五、作业超市：讲一讲《普罗米修斯》的故事。写一写人们得到火种后欣喜若狂的情景。读一读《燧人氏钻木取火》。附板书：

13、普罗米修斯盗火无火——盗火——受罚——获救勇敢而极富同情心的神

评：、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析普罗米修斯是一个怎样的神后，让学生通过朗读来表现人物的品质，培养学生的语感。通过对“决心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地体会，更深地理解人物品质。

2、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了的主线，巧妙地将文重点突破。

3、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇文的教学中，教师注重了语言方面的积累：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。

第四篇：普罗米修斯盗火教学设计

普罗米修斯盗火

教学目标：

1、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学校普罗米修斯不畏强暴，为人民造福的伟大精神。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、抓住教材空白，训练学生的语言表达能力。教学重难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。教学课时：第二课时 教学准备：多媒体

第二课时

教学过程：

一、检查复习

1、这节课我们继续走进希腊神话故事《普罗米修斯盗火》。

2、故事中出现了一些大神，还记得吗？（出示）——齐读：普罗米修斯太阳神阿波罗 主神宙斯赫拉克勒斯

二、整体感受

1、这四个大神你最敬佩谁？不着急，咱们发表意见要有理有据，好好读读课文，找找理由，也可以划出相关的语句，在旁边写写自己的感受。

2、同桌讨论。

三、精读品味 ㈠普罗米修斯盗火

1、在学生交流中出示：第二节: 普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

①指名读——指名读

②这是一个怎样的普罗米修斯？——指名读——齐读。

2、第三节：

①普罗米修斯是怎样盗取天火的？——指名读 ②复述盗火过程

②同学们，你觉得这个普罗米修斯怎么样？ ③齐读 ㈡无火——有火

普罗米修斯盗取天火后，人类的生活发生了哪些变化？读读第一和第四自然段。试着用“没有火，有了火。”说一说。

交流第一二自然段：人类的生活发生了哪些变化？ 没有火，有了火。指导朗读

是啊，火种来到人间之后，人们欣喜若狂，会有什么表现呢？说给同桌听一听。

出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。大家沉浸在喜悦之中。沉浸在喜悦中的你会对普罗米修斯说些什么呢？齐读第四节 ㈢受罚

⑴还有哪些地方也深深地打动了你，让你情不自禁地敬佩普罗米修斯？

⑵交流中出示：“普罗米修斯忍受这着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”——指名读（把你的感受读出来）

⑶“普罗米修斯忍受这巨大的痛苦，”那这是怎样的痛？怎样的苦？读读第六自然段吧。

⑷交流: ⑸小结：（出示普罗米修斯被缚图）看哪，这沉重的铁链锁住了普罗米修斯的双手，锁住了他的双脚，饿了，没得吃；渴了，没水喝；累了，不能下；困了，不能睡。更不能和亲人团聚，独自一个人忍受着孤独。这是一种怎样的折磨呀！（逐一出示：暴风骤雨中，„„„„ 烈日炎炎下，„„„„ 大雪纷飞时，„„„„

就是这样，宙斯还觉得不解恨，（出示鹫鹰啄食图）

⑹激情朗读：同学们，普罗米修斯仅仅忍受了一天月的痛苦？不！一个月的痛苦？不！一年，十年，百年？不！不！是三万年。三万年里，每天铁链加身，三万年里，每天鹫鹰啄食，三万年里，每时每刻是撕心裂肺的痛，是生不如死的苦。（指名读：谁来读？）⑺忍受着如此巨大痛苦的普罗米修斯，他会想些什么呢？ ⑻普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他（引读：不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）

听：：暴风骤雨中，他在心里说：我不后悔，不屈服！烈日炎炎下，他在心里说：我不后悔，不屈服！大雪纷飞时，他在心里说：我不后悔，不屈服！鹫鹰啄食时，他在心里说：我不后悔，不屈服！

师：这是一个怎样的普罗米修斯？——指名读 ⑼（齐读：第六自然段和第七自然段的第一句）

四、拓展升华

1、同学们，此时此刻，你肯定有许多话要对普罗米修斯说，拿起笔，把你最想说的，写在课题旁边。

2、普罗米修斯感动了你，感动了我，感动了赫拉克勒斯，（引读——他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。）

3、普罗米修斯终于获得了自由，人们不会忘记这位为人类带来光明的盗火者，大音乐家贝多芬创作了大型交响乐《普罗米修斯》流传至今。奥运圣火也是为了纪念这位将火种带动人间的英雄。诗人拜伦赞美他，诗人雪莱也赞美他——（出示）普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯！

4、结课：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯、赫剌克勒斯，建议大家课后读一读《希腊神话故事》。板书设计： 普罗米修斯盗火 无火盗火受罚获救

普罗米修斯为为人类造福情愿受苦 宙斯残暴心狠手辣 赫拉克勒斯正义英雄

第五篇：《普罗米修斯盗火》教学设计

《普罗米修斯盗火》教学设计

杜鲁昌

教学目标、：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语的意思；正确、流利地朗读课文, 说说故事梗概，理清文章脉络，理解课文的主要内容。教学过程：

导入：同学们，今天我们来共同学习古希腊的神话故事《普罗米修斯盗火》，请齐读课题。普罗米修斯是古希腊传说中的一位神，盗火就是盗取火种。课前同学们已经预习了课文，现在我就来检查一下同学们的预习情况。

一、复习检查 适时训练

１、读难读的词语。

驱赶 迈进

折磨

烈焰 后悔 困苦

触犯 惩罚 盗取

复原 鹫鹰

普罗米修斯 阿波罗 主神宙斯 赫剌克勒斯 大发雷霆 小心翼翼

张弓搭箭 不远万里

奥林匹司斯圣山 高加索山

2、词语解释

困苦： 驱赶： 大发雷霆： 小心翼翼 ： 不远万里：

多义词：沉重：

A:指分量大、程度深。B:指（心情）忧郁，不愉快。

1、今天上午，王丽娜迈着沉重的脚步走进了学校的大门。（）

2、他这几天的心情特别沉重。（）

3、是什么让他们如此沉重？（）

4、沉重的书包压得那小学生歪向一边。（）

二、检查课文的朗读情况

导入：同学们的生字词掌握的很不错，现在我们请几位同学来读一读课文，谁想起来读。

让学生分段进行朗读（发现问题及时让学生进行纠正）

三、合作探究

导入：同学们的课文读得很正确、很流畅，现在我们就分小组学习，请看学习要求：

1、课文除了写了普罗米修斯，还写了谁？他们之间发生了什么事》

【填空】为了让人类摆脱寒冷和黑暗，（）盗取了太阳神（）太阳车里的火种，（）知道后大发雷霆，命天神把他锁在高加索的悬崖绝壁上，还派出一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。不知过了多少年，希腊大英雄（）射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。

关于普罗米修斯为什么要盗火？又是怎样盗火的？结果怎样？我们下节课继续学习他的伟大壮举，去感受学习他不畏强暴，为民造福的伟大精神。

作业：用大发雷霆 和小心翼翼造句