《普罗米修斯盗火》教学设计_1

第一篇：《普罗米修斯盗火》教学设计_1

《普罗米修斯盗火》教学设计

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字新词。

3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。

齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文。

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

3、自学生字词。

出示生字词：

明确自学要求：

⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

⑵认清字形；

⑶查字典或联系上下文理解词义。

4、检查自学效果。

⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？

⑵指名读，开火车读，齐读。

⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文。

指名评议。

7、讨论：课文写了哪些内容？

板书：无火盗火受罚获救

三、作业。

1、比一比，再组词。

霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）

2、照样子，写词语。

例：轰隆隆

（）

（）

（）

第二课时

一、学习第1节。

1、自由读。

2、你读懂了什么？

3、讨论：如果将“没有„„只好„„”换成“没有„„就„„”行不行？为什么？（板书：没有„„只好„„）

4、用“没有„„只好„„”造句。

5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有„„只好„„”的句式说出来吗？

6、齐读。

二、学习2—4节。

过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？

1、自读2—4节。

2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？

3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

⑴指名读。

⑵你从哪儿看出他极富同情心？

⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？

⑷齐读。

4、普罗米修斯是怎样盗火的？

⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。

⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。

（强调“躲”、“悄悄地”的原因）

⑶指导朗读。

⑷指名读。

5、细读第4节。

过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？

⑴指名读。

⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

①齐读。

②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？

⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。

⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。

①指名读。

②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？

指名读第1节“没有„„只好„„”

③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。

④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。

⑤男女生分组读。

（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）

⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。

指名说。

⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？

⑺指导朗读。

（读出怎样的语气）

指名读——评议——范读——齐读。

三、学习5—6节。

过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）

宙斯知道后，有怎样的反映呢？

1、自读5—6节。

2、你觉得宙斯怎样？

3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。

4、汇报交流。

5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？

6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？

7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？

分组比赛读。

四、学习7—8节。

过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？

1、指名读第7节。

2、齐读第2句。

3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？

4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？

5、齐读7、8两节。

五、总结全文。

读完全篇课文后，你有什么体会？

六、板书设计：

没有„„只好„„

偷取火种

普罗米修斯盗火

饱受折磨

获得自由

第二篇：《普罗米修斯盗火》教学设计1

《普罗米修斯盗火》教学设计

第一课时

教学内容：

文章第一、二段

教学目标:

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智的高大形象。

3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

教学重点：

借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质

教学难点：

抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导入、激发阅读欲望

1、导入，审题。

2、读题，引发阅读疑问

二、整体感知、初品课文

1、自由读课文，圈画重点词语。

2、指读生词

惩罚 啄食

小心翼翼 烟火袅袅 大发雷霆 悬崖峭壁

3、学习重点词

普罗米修斯 阿波罗 宙斯

赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山

高加索山

a结合课文简要介绍一下你对这些词语的理解 b补充其它古希腊众神

4、根据提示练习分段，交流。并结合标题说说课文的主要内容。提示：“没有火种——盗取天火——受到惩罚——重获自由”

三、精读细品，感悟人物形象之一

1、读第一段，思考：普罗米修斯为什么要盗取天火？

课件出示:“传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„”

a、读句子，指导学生用“因为„„所以„„”进行回答。

b、你能说说人类没有火种的日子是如何的困苦吗？再读句子，体会。c、适当想象：人们没有火的种种困苦还有哪些方面？ 练习说话:“人们生活非常困苦：没有火▁▁▁只好▁▁▁„„”

d、作为众神中的一员，为何只有普罗米修斯想到了要为人类盗取火种？你是怎么考虑的?

2、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” 理解“决心”一词： a、为什么要下决心？

b、“决心”一词换成“决定”你觉得好吗？换词语比较朗读，适当讨论。c、请模仿普罗米修斯的语气来表达一下这种决心。

四、精读细品，感悟人物形象之二

1、范读第三节，普罗米修斯怎样盗取天火？

2、哪些词语让你印象格外深刻？为什么？（自由品读，感悟普罗米修斯的机智）

3、当普罗米修斯盗取了火种，他是如何将它送到人间的？

4、试想一下，从未见过火的人类，此时见到了神奇的火种，他们心情如何？人们会用什么样的方式来表达这种欣喜若狂的心情？你能想象一下人们欣喜若狂的场景吗？（生展开想象，小组交流后集体交流）

5、火给人类生活带来了哪些变化？

6、小结：因为有了火，人类就能吃到熟食，而熟食能促进人大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。

因此，文中提到——“人类文明向前迈进了一大步。”（读）难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？

五、课堂训练

小练笔：展开想象，将人们欣喜若狂的场景写下来。

第二课时

教学内容：

文章第三、四段

教学目标:

1、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿接受惩罚的高尚品德。

2、通过人物性格的对比分析，了解普罗米修习、宙斯和赫剌克勒斯的不同形象。

3、扩展阅读，培养学生的课外阅读兴趣。

教学重点：

借助课文的具体语言，感悟普罗米修斯感人的品质

教学难点：

品读课文中重点语句，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿接受惩罚的高尚品德。

教学过程：

一、学习第三段，感悟人物形象之三

1、普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要用不光彩的手段来——盗呢？

2、你认为普罗米修斯该不该罚？

3、残暴、专横的主神宙斯会如何处罚普罗米修斯呢？读课文，感悟。

4、通过朗读把普罗米修斯受到的痛苦表达出来。

5、看图，在情境在进一步体会普罗米修斯受到的残酷折磨。

6、普罗米修斯会如何面对处罚？听录音，了解他的心声。

7、小结，感受普罗米修斯的伟大人格

二、学习第四段

1、普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„ 但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私 这就是你——普罗米修斯！

三、讨论人物形象

第三篇：普罗米修斯盗火教学设计

普罗米修斯盗火教学设计

教学目标：

1、口诀识记啄，读准惩罚，理解复原的意思。

2、能结合第一自然段的学习，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

3、通过对文中巨大的痛苦的理解，了解普罗米修斯的英雄壮举，体会其为民造福、坚定不屈的精神。

教学过程：

一、导课

1、谈话游戏

同学们，读过希腊神话吗？希腊神话中塑造了很多神，你们了解这些神吗？我们一起来做一个小游戏。看看谁能根据老师的提示猜出是哪位神【课件出示】

2、师小结：神话当中啊，人们就是根据神做的事情和他们自身的特点给神取了名字。

3、检查读神名

4、今天我们要学习的也是希腊神话故事。师板书：普罗米修斯盗火 师：咦，这其中也有一个希腊神话中的人物，谁来读出？生读，你读的真准确、真流利。谁再来读一下？

全班齐读课题

二、初读课文

1、检查预习

师：同学们，课前大家都做预习了吗？生字都能读准了吧？

请同位两个打开课后的生字表，互相读一下并且把你们认为容易读错、写错的字圈画出来吧！

2、交流

①交流读音

②哪个字容易写错，谁来提醒大家？

师：再来看看，怎么把这个字写漂亮呢？【课件出三撇示变红】这三撇要提

醒大家注意什么？这里你们注意到了没？【竖中线】

弯钩中线起笔落中线，三撇距离要相等。

师：本课中还有一些字要写，【课件出示】看看这些字在结构上有什么特点呢？

生：它们都是上下结构的。

师：都是上下结构，写起来一样吗？【上长下短，上短下长。】请同学从这两组字中分

别选一个来写一写。

3、生字大家学的不错，请同学们自读课文，思考，文章主要写了什么事呢？

师小结：看，我们刚刚将文中出现的画面理清了，我们将其按照顺序串联起来就是本文的主要内容，画面串联法也是概况文章内容的一个好方法。

师：同位互相说一下文章的主要内容。指生说。

小结：当我们再来读叙事性的文章时，先在脑子中浮现画面，再把画面结合起来，就能归纳出文章的主要内容。

三、精读感悟

1、师：刚刚同学们了解到是大英雄赫剌克勒斯救了普罗米修斯。你想知道什么呢？

2、请同学们默读盗火和受罚的段落，画出使你感动的句子，并抓住词语简单谈谈体会。

四、写法指导

1、文章的叙述，让我们知道了他心甘情愿为民造福，让我们知道他改变了人们困苦的生活。课文第一段就是写了这困苦的场景。请··来读。作者是怎样把场景写出来的呢？结构上有什么特点呢？

2、【课件出示此段】生：总分的形式。还发现了什么呢？【课件将只好没有变红】（2名生说）

文章还用了相同的句式。【贴条：总分结构，相同句式】 我们合作读一读。师读总，男生读第一句，女生读第二句。

师：此段连用了两个没有……只好，用一个不行吗？咱来读一读生：强调没有火人们的生活困苦 师小结：连用相同的句式，就把这种痛苦强烈的表现出来了。

3、那我们再来写一个场景，写一写人们得到火后欣喜若狂的情景，试着用上总分结构，相同句式的手法吧！

【人们得到火种后欣喜若狂。】

有了火

，就

；有了火，就。

高兴的 ；高兴地。

五、拓展延伸

普罗米修斯带给我们的，不仅仅是物质上的火种，更是勇敢、坚强的火种，因而被广为流传。希腊神话故事中还有很多值得我们去细细品读的，课后请同学来阅读《希腊神话》。【课件】

板书 ：

普罗米修斯盗火

心甘情愿

无火 盗火 受罚 获救

总分结构，相同句式

为民造福

第四篇：《普罗米修斯盗火》教学设计

教学目标 ：

1、有感情地朗读课文，复述课文故事。

2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。教学及训练重点：

了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。教学准备：投影，小黑板。教学过程 ：

一、复习导入。

1、普罗米修斯盗火讲了一个什么故事？

2、揭题：（投影出示？题）火是从哪里来的？ 讨论后齐读课题。

二、精读课文。

⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。①说一说人们没有火种的困苦生活。

②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。③出示：没有火______________，只好_________________。④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。⒉引导说话，学习第二节。

①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？ ②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

讨论后板书：极富同情心

③讨论：从决心一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？

⒊？题：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。

①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

板书：勇敢机智

你是从哪些词中具体体会到的？

③普罗米修斯为什么要小心翼翼地把火种带到人间？ ④说话：终于有火了，人们________________________。这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）（引读）从此，人们用火

过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？ ⒋？题：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。①讨论上题。

②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？ 说话：宙斯真是太_______________________。

⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？

①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈

③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了（希腊大英雄赫剌克勒斯），他（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？ ⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。⒎？题：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？ ⒏指导复述：

①？题：火是从哪里来的？

②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）

三、作业 ：复述课文。

附板书设计 ： 无火 极富同情心

普罗米修斯 盗火 勇敢机智 受罚 坚强不屈 获救 获得自由

第五篇：普罗米修斯盗火教学设计

14、普罗米修斯盗火（第二课时）

教学内容：苏教版国标本小学语文四年级上册

教材分析：《普罗米修斯盗火》这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。故事情节曲折动人、人物形象丰满，课文表现了普罗米修斯为了拯救人类，不畏强暴、不惜牺牲的伟大精神。他的勇敢、极富同情心给同学们都留下了深刻的印象。语言文字比较浅显易懂，因此抓住具体的词句、段落具体感悟人物形象显得尤为重要。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会抓住故事的发展顺序，用自己的话复述课文。

2、抓住文本，借助课件，朗读、品味具体语言材料，感受普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。

3、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。

4、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。

教学重点、难点：

体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。教学准备：

幻灯片课件 教学过程：

一、复习导入：

1、上一节课，我们已经初步学了《普罗米修斯盗火》（读课题），今天上课前，老师要检查一下同学们学习的情况。

出示词语：普罗米修斯

主神宙斯

太阳神阿波罗

高加索山

奥林匹斯圣山

赫剌克勒斯 指名读（谁能把这些词读好？）

2、请同学们轻声读课文，用简洁的语言说说这个故事。

讨论、交流。

（板书：无火——盗火——受罚——获救）

二、学习“盗火”。

（一）师述：我们已经初步读了课文，整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们自由读2——4自然段，思考：

1、普罗米修斯是一位什么样的神？

板书：（勇敢、极富同情心）

2、从什么地方看出他的勇敢而极富同情心？

（1）出示：第一自然节

（通过“非常困苦”、“没有”、“只好”等词语体会人类没有火的痛苦，进而感受普罗米修斯的极富同情心。）

（2）假如你是普罗米修斯，看到了这些景象，你会怎么做？

3、普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他又是怎样盗取天火的呢？

出示：第三自然节（1）指名读

（2）普罗米修斯是怎样来盗取天火的呢，请同学们找找关键的词语？（指导学生抓住重点词句，这样更有利于理解课文内容。抓住“躲在”、“悄悄”、体会普罗米修斯盗火行为的伟大）

（3）请同学们齐声读一读这一段，注意读好这些关键词。

4、有了火，人们告别了暗无天日的生活。有了火，你最想做什么呢？（结合学生的交流，重点引导学生思考：）自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？

指名交流。

师小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人带来了温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。

普罗米修斯给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。

（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

指导朗读（问：谁能把这两句话读好？）

（2）火种带到了人间，给人类带来了文明，带来了进步，人们太高兴了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？

请同学们四人小组合作交流练习说一说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂。有人

；有人

；有人

„„”（根据1、2自然段的有关语句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等语句想象）

(三)、学习“受罚”

1、主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

宙斯是怎么惩罚普罗米修斯的？请同学们自由读读第6自然段。

2、普罗米修斯为人类盗取天火付出了沉重的代价。

指名读。（谁能读出普罗米修斯所遭受的痛苦？）

3、（1）出示普罗米修斯被锁的图片

师述：同学们，高加索山平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷。烈日暴雨，甚至可能夹杂着冰雹，倾盆而下，那会是怎样的感受呢？除此之外，实际在希腊神话的原文中，宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上，让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口，把他死死地钉在悬崖上.过渡：普罗米修斯的所受的痛苦，仅仅这些吗？指名说

（2）同学们，普罗米修斯的肝脏能复原是好事吗？为什么？（体会普罗米修斯所遭受的无边的痛苦。

这是一种怎样的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）让我们再来齐声读一读第6自然段，去感受普罗米修斯锁所受的痛苦吧。

（四）、学习“获救”

1、面对这常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？ 出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（1）“情愿”是什么意思？（2）此时的他会想些什么？（3）指导朗读。

师总结，是啊，多么坚强、不屈的普罗米修斯啊。（板书： 坚强

不屈）

2、过渡：

普罗米修斯这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）

（五）、总结全文，升华情感。

普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。这里我们一起来欣赏一首诗。

出示：

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

（六）、荡气回肠、跌宕起伏的故事情节，伟大的英雄人物给我们留下了深刻的印象，你能用自己的语言来讲讲这个古希腊神话吗？

1、学生自由练习复述。

2、交流复述的方法。（用自己的语言，结合文章的主要脉络，抓住重点的内容、关键的词汇进行复述）

3、出示主要脉络、关键词，班级交流。

（七）、课后作业

1、将本文故事讲给自己的亲人听；

2、普罗米修斯是古希腊神话的一个神。在古希腊神话中，还有海神波塞冬，冥王哈迪斯，智慧女神雅典娜等，和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。推荐阅读《古希腊神话集》。

板书设计：

14、普罗米修斯盗火 无火——盗火——受罚——获救

勇敢

极富同情心 坚强

不屈

教学反思: 《普罗米修斯盗火》是一篇古希腊神话，故事情节曲折动人，人物形象丰满。在执教一文时，我从故事脉络入手，结合具体的语言材料，借助多媒体课件，感悟普罗米修斯为了解决人类没有火的困苦，勇敢盗火的伟大壮举。进而感悟这个英雄人物不畏强暴、坚强不屈、无私奉献的伟大精神。

语言文字较为浅显易懂，在课堂中，学生能在阅读中抓住“决心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿为人类受苦。”等具体的语言文字，领悟文章的内容，也达到了较好的教学效果。但是，在故事的复述上，有不少同学不能用自己的语言复述，还有部分同学复述的不是很完整，所以在故事的复述上还要多多练习。因此，在备课上，这个环节还应该多安排时间，让更多的同学有更多的时间和机会练习复述。

由于文章比较简单，在结合具体的语句感悟人物形象的时候，引导感悟时间用的比较多，显得有点琐碎。在文章的写法上未能加以明确，再备课的时候可以加以适当的交流，如:写宙斯的狠毒对表现普罗米修斯的勇敢和极富同情心有什么作用？以便以后运用于自己的习作之中。