普罗米修斯盗火 教学设计[全文5篇]

第一篇：普罗米修斯盗火 教学设计

13、普罗米修斯盗火

类别：小学语文 教学目标：

1、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

3、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。教学重、难点：

凭借具体具体具体语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴，为民造福的伟大精神。

教学过程：

一、听写词语，整体回顾

1、听写词语

驱赶 迈进 折磨 烈焰 困苦 小心翼翼 大发雷霆 触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 不远万里 张弓搭箭

2、围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。

3、今天这节课我们继续走进神话故事——（生读课题，师板书课题，在“盗”字下面加点）“盗”是什么意思？谁能给大家解释一下？那么，在平时见到这个“盗、偷”的字眼，你心中会产生什么的情感？那么你认为普罗米修斯是一个令人痛恨、令人憎恶的小人吗？那你觉得他是 个怎样的神？

二、品读课文，感悟“英雄”

1、浏览课文，完成练习。

投影出示：普罗米修斯是个________________的神。

2、学生发言，教师相机板书：富有同情心、勇敢机智、不畏强暴等。

3、默读课文。你是从课文中的哪些语句感受到的，请同学们走进文本，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。

4、集体交流，教师相机点拨、指导。

下面我们开始交流，交流时可以先读一读有关语句，然后说一说自己从这些地方感受到普罗米修斯是一个怎样的神，其他同学如果有自己的见解及时进行补充。

预设一：感悟“富有同情心”

“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”（1）从这些语句你感受了普罗米修斯是一个什么样的神？ ①找出具体写了人类生活在寒冷和黑暗中的句子读一读，说说你体会到了什么？

②句式练习：人们生活非常困苦，没有______只好______；没有______只好______；没有______只好______„„

③你能用“因为„„所以„„”的句式说说为什么说普罗米修斯是个极富同情心的神？

④过渡：人闪生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。

（2）谁能通过朗读表达出人们生活的困苦和普罗修斯盗火的决心吗？

预设二：感悟“机智勇敢”。

“为罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。”

（1）从哪些词语看出普罗米修斯勇敢而又机智？

（2）交流后，指导学生抓住“躲在”、“悄悄”、“小心翼翼”、“偷取”等重点词语有感情地朗读课文第三自然段。

（3）那你能把他的勇敢和机智读出来吗？

（4）教师引读：普罗米修斯小心翼翼地把炎种带到人间，从此——

（5）火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？小组讨论后，完成小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们____________；女人们______________；小孩们_____________。

（6）普罗米修斯看到人类有了火种，不再吃生的东西，不再为黑暗而恐惧，还可以驱寒取暖，用火来打造工具，生活是那样的幸福。他会有什么感想呢？

预设三：感悟“不畏强暴”。

“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。”

（1）普罗米修斯忍受着怎样巨大的痛苦？请同学们默读第6自

然段文字。

（2）交流感受：有感觉吗？你感受到什么？（3）有感情地朗读。（4）设境想象。

①听同学们这么一读，我也想读一读，行吗？（师范读）听了老师的朗读，透过这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？

②创设情境，激发情感：

a.也许，在惩罚普罗米修斯之前，宙斯会说：只要你在我面前承认错误归还火种，我一定饶恕你，可普罗米修斯的回答是：不。

b.当他被锁在令人心惊胆战的悬崖峭壁上时，宙斯说：如果你现在向我求饶，归还火种，我还可以饶恕你，可普罗米修斯却说：不。

c.宙斯又派鹫鹰却他的肝脏，在这之前，宙斯说：现在你还不向我求饶？可普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：不。

（5）设境引读：

悬崖绝壁，烈日暴雨，鹫鹰啄食，虽然痛苦万分，但为他不__________，也不______________，情愿为______________________。

（6）普罗米修斯受到了这样痛苦的惩罚，他为什么不后悔，也不屈服？你想对他说什么？

（7）将自己对普罗米修斯的敬佩之情通过朗读表达出来。（8）朗读第7自然段，感受英雄的伟大。的确，面对惩罚，普罗米修斯虽然痛苦万分，但他不后悔，不屈

服，不知过了多少年，普罗米修斯的英雄壮举不仅感动了人类，也感动了希腊大英雄赫刺克勒斯。——齐读第七自然段。

三、再现全文，敬仰英雄

1、请同学们再来一起读读课题。

2、播放课文录音，学生凝神静听。

3、说说我们这节课认识了一位什么样的神。

4、指名学生复述课文。

四、布置作业。

1、拓展阅读：拜伦的诗——《普罗米修斯》。

2、再搜集一些希腊神话故事来读一读。板书设计：

13、普罗米修斯盗火

富有同情心 机智勇敢 不畏强暴

第二篇：普罗米修斯盗火教学设计

普罗米修斯盗火教学设计

教学目标：

1、口诀识记啄，读准惩罚，理解复原的意思。

2、能结合第一自然段的学习，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

3、通过对文中巨大的痛苦的理解，了解普罗米修斯的英雄壮举，体会其为民造福、坚定不屈的精神。

教学过程：

一、导课

1、谈话游戏

同学们，读过希腊神话吗？希腊神话中塑造了很多神，你们了解这些神吗？我们一起来做一个小游戏。看看谁能根据老师的提示猜出是哪位神【课件出示】

2、师小结：神话当中啊，人们就是根据神做的事情和他们自身的特点给神取了名字。

3、检查读神名

4、今天我们要学习的也是希腊神话故事。师板书：普罗米修斯盗火 师：咦，这其中也有一个希腊神话中的人物，谁来读出？生读，你读的真准确、真流利。谁再来读一下？

全班齐读课题

二、初读课文

1、检查预习

师：同学们，课前大家都做预习了吗？生字都能读准了吧？

请同位两个打开课后的生字表，互相读一下并且把你们认为容易读错、写错的字圈画出来吧！

2、交流

①交流读音

②哪个字容易写错，谁来提醒大家？

师：再来看看，怎么把这个字写漂亮呢？【课件出三撇示变红】这三撇要提

醒大家注意什么？这里你们注意到了没？【竖中线】

弯钩中线起笔落中线，三撇距离要相等。

师：本课中还有一些字要写，【课件出示】看看这些字在结构上有什么特点呢？

生：它们都是上下结构的。

师：都是上下结构，写起来一样吗？【上长下短，上短下长。】请同学从这两组字中分

别选一个来写一写。

3、生字大家学的不错，请同学们自读课文，思考，文章主要写了什么事呢？

师小结：看，我们刚刚将文中出现的画面理清了，我们将其按照顺序串联起来就是本文的主要内容，画面串联法也是概况文章内容的一个好方法。

师：同位互相说一下文章的主要内容。指生说。

小结：当我们再来读叙事性的文章时，先在脑子中浮现画面，再把画面结合起来，就能归纳出文章的主要内容。

三、精读感悟

1、师：刚刚同学们了解到是大英雄赫剌克勒斯救了普罗米修斯。你想知道什么呢？

2、请同学们默读盗火和受罚的段落，画出使你感动的句子，并抓住词语简单谈谈体会。

四、写法指导

1、文章的叙述，让我们知道了他心甘情愿为民造福，让我们知道他改变了人们困苦的生活。课文第一段就是写了这困苦的场景。请··来读。作者是怎样把场景写出来的呢？结构上有什么特点呢？

2、【课件出示此段】生：总分的形式。还发现了什么呢？【课件将只好没有变红】（2名生说）

文章还用了相同的句式。【贴条：总分结构，相同句式】 我们合作读一读。师读总，男生读第一句，女生读第二句。

师：此段连用了两个没有……只好，用一个不行吗？咱来读一读生：强调没有火人们的生活困苦 师小结：连用相同的句式，就把这种痛苦强烈的表现出来了。

3、那我们再来写一个场景，写一写人们得到火后欣喜若狂的情景，试着用上总分结构，相同句式的手法吧！

【人们得到火种后欣喜若狂。】

有了火

，就

；有了火，就。

高兴的 ；高兴地。

五、拓展延伸

普罗米修斯带给我们的，不仅仅是物质上的火种，更是勇敢、坚强的火种，因而被广为流传。希腊神话故事中还有很多值得我们去细细品读的，课后请同学来阅读《希腊神话》。【课件】

板书 ：

普罗米修斯盗火

心甘情愿

无火 盗火 受罚 获救

总分结构，相同句式

为民造福

第三篇：《普罗米修斯盗火》教学设计

教学目标 ：

1、有感情地朗读课文，复述课文故事。

2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。教学及训练重点：

了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。教学准备：投影，小黑板。教学过程 ：

一、复习导入。

1、普罗米修斯盗火讲了一个什么故事？

2、揭题：（投影出示？题）火是从哪里来的？ 讨论后齐读课题。

二、精读课文。

⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。①说一说人们没有火种的困苦生活。

②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。③出示：没有火______________，只好_________________。④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。⒉引导说话，学习第二节。

①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？ ②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

讨论后板书：极富同情心

③讨论：从决心一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？

⒊？题：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。

①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

板书：勇敢机智

你是从哪些词中具体体会到的？

③普罗米修斯为什么要小心翼翼地把火种带到人间？ ④说话：终于有火了，人们________________________。这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）（引读）从此，人们用火

过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？ ⒋？题：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。①讨论上题。

②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？ 说话：宙斯真是太_______________________。

⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？

①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈

③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了（希腊大英雄赫剌克勒斯），他（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？ ⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。⒎？题：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？ ⒏指导复述：

①？题：火是从哪里来的？

②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）

三、作业 ：复述课文。

附板书设计 ： 无火 极富同情心

普罗米修斯 盗火 勇敢机智 受罚 坚强不屈 获救 获得自由

第四篇：普罗米修斯盗火教学设计

14、普罗米修斯盗火（第二课时）

教学内容：苏教版国标本小学语文四年级上册

教材分析：《普罗米修斯盗火》这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。故事情节曲折动人、人物形象丰满，课文表现了普罗米修斯为了拯救人类，不畏强暴、不惜牺牲的伟大精神。他的勇敢、极富同情心给同学们都留下了深刻的印象。语言文字比较浅显易懂，因此抓住具体的词句、段落具体感悟人物形象显得尤为重要。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会抓住故事的发展顺序，用自己的话复述课文。

2、抓住文本，借助课件，朗读、品味具体语言材料，感受普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。

3、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。

4、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。

教学重点、难点：

体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。教学准备：

幻灯片课件 教学过程：

一、复习导入：

1、上一节课，我们已经初步学了《普罗米修斯盗火》（读课题），今天上课前，老师要检查一下同学们学习的情况。

出示词语：普罗米修斯

主神宙斯

太阳神阿波罗

高加索山

奥林匹斯圣山

赫剌克勒斯 指名读（谁能把这些词读好？）

2、请同学们轻声读课文，用简洁的语言说说这个故事。

讨论、交流。

（板书：无火——盗火——受罚——获救）

二、学习“盗火”。

（一）师述：我们已经初步读了课文，整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们自由读2——4自然段，思考：

1、普罗米修斯是一位什么样的神？

板书：（勇敢、极富同情心）

2、从什么地方看出他的勇敢而极富同情心？

（1）出示：第一自然节

（通过“非常困苦”、“没有”、“只好”等词语体会人类没有火的痛苦，进而感受普罗米修斯的极富同情心。）

（2）假如你是普罗米修斯，看到了这些景象，你会怎么做？

3、普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他又是怎样盗取天火的呢？

出示：第三自然节（1）指名读

（2）普罗米修斯是怎样来盗取天火的呢，请同学们找找关键的词语？（指导学生抓住重点词句，这样更有利于理解课文内容。抓住“躲在”、“悄悄”、体会普罗米修斯盗火行为的伟大）

（3）请同学们齐声读一读这一段，注意读好这些关键词。

4、有了火，人们告别了暗无天日的生活。有了火，你最想做什么呢？（结合学生的交流，重点引导学生思考：）自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？

指名交流。

师小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人带来了温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。

普罗米修斯给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。

（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

指导朗读（问：谁能把这两句话读好？）

（2）火种带到了人间，给人类带来了文明，带来了进步，人们太高兴了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？

请同学们四人小组合作交流练习说一说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂。有人

；有人

；有人

„„”（根据1、2自然段的有关语句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等语句想象）

(三)、学习“受罚”

1、主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

宙斯是怎么惩罚普罗米修斯的？请同学们自由读读第6自然段。

2、普罗米修斯为人类盗取天火付出了沉重的代价。

指名读。（谁能读出普罗米修斯所遭受的痛苦？）

3、（1）出示普罗米修斯被锁的图片

师述：同学们，高加索山平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷。烈日暴雨，甚至可能夹杂着冰雹，倾盆而下，那会是怎样的感受呢？除此之外，实际在希腊神话的原文中，宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上，让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口，把他死死地钉在悬崖上.过渡：普罗米修斯的所受的痛苦，仅仅这些吗？指名说

（2）同学们，普罗米修斯的肝脏能复原是好事吗？为什么？（体会普罗米修斯所遭受的无边的痛苦。

这是一种怎样的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）让我们再来齐声读一读第6自然段，去感受普罗米修斯锁所受的痛苦吧。

（四）、学习“获救”

1、面对这常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？ 出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（1）“情愿”是什么意思？（2）此时的他会想些什么？（3）指导朗读。

师总结，是啊，多么坚强、不屈的普罗米修斯啊。（板书： 坚强

不屈）

2、过渡：

普罗米修斯这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）

（五）、总结全文，升华情感。

普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。这里我们一起来欣赏一首诗。

出示：

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

（六）、荡气回肠、跌宕起伏的故事情节，伟大的英雄人物给我们留下了深刻的印象，你能用自己的语言来讲讲这个古希腊神话吗？

1、学生自由练习复述。

2、交流复述的方法。（用自己的语言，结合文章的主要脉络，抓住重点的内容、关键的词汇进行复述）

3、出示主要脉络、关键词，班级交流。

（七）、课后作业

1、将本文故事讲给自己的亲人听；

2、普罗米修斯是古希腊神话的一个神。在古希腊神话中，还有海神波塞冬，冥王哈迪斯，智慧女神雅典娜等，和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。推荐阅读《古希腊神话集》。

板书设计：

14、普罗米修斯盗火 无火——盗火——受罚——获救

勇敢

极富同情心 坚强

不屈

教学反思: 《普罗米修斯盗火》是一篇古希腊神话，故事情节曲折动人，人物形象丰满。在执教一文时，我从故事脉络入手，结合具体的语言材料，借助多媒体课件，感悟普罗米修斯为了解决人类没有火的困苦，勇敢盗火的伟大壮举。进而感悟这个英雄人物不畏强暴、坚强不屈、无私奉献的伟大精神。

语言文字较为浅显易懂，在课堂中，学生能在阅读中抓住“决心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿为人类受苦。”等具体的语言文字，领悟文章的内容，也达到了较好的教学效果。但是，在故事的复述上，有不少同学不能用自己的语言复述，还有部分同学复述的不是很完整，所以在故事的复述上还要多多练习。因此，在备课上，这个环节还应该多安排时间，让更多的同学有更多的时间和机会练习复述。

由于文章比较简单，在结合具体的语句感悟人物形象的时候，引导感悟时间用的比较多，显得有点琐碎。在文章的写法上未能加以明确，再备课的时候可以加以适当的交流，如:写宙斯的狠毒对表现普罗米修斯的勇敢和极富同情心有什么作用？以便以后运用于自己的习作之中。

第五篇：普罗米修斯盗火教学设计

《普罗米修斯盗火》教学设计

学校：郎溪路小学

教师：沈晓凤

【教材分析】

《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。【教学重点】

1、理解课文3至6小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。

2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。【教学难点】

1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

2、有感情地复述课文。第二课时 【教学过程】

一、寻找矛盾点，激发学习兴趣

1、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？难道说普罗米修斯是个道德败坏的人吗？

3、师：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？今天我们一起来学习这篇课文，一起解开这个谜。

二、品读文字，交流感悟

A他是如何盗取火种的？

1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？学生默读课文第三自然段。并找出表示他是在盗取火种的词语或语句。

2、学生交流，师点拨：

①普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）

②为什么普罗米修斯得到火后，不马上送给人们？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）

3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！（学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢）

B他受到了怎样的惩罚？

1、如果你家的东西被偷了，你会有什么反应呢？同样，宙斯会怎样呢？

2、请大家闭眼听老师朗读，然后告诉老师，你仿佛看到了什么？你似乎听到了什么？（闪电、雷鸣、暴雨声等）

3、宙斯解恨了吗？他满足了吗？(鹫鹰)C 普罗米修斯为何不后悔也不屈服？

1、他为何不后悔也不屈服呢，文中有一句话可以解释，请大家合作一起讨论找一找。

2、“人类文明向前迈进了一大步”这需要从两方面来解释，即“无火时代”和“有火时代”，我们一起来看一看。

3、“无火时代”是怎样的？“有火时代”又是怎样的？大家来说一说。

4、从这些可以看出普罗米修斯是个极富同情心的神。

5、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，所以不得不说人类的文明向前迈进了一大步。（学生齐读第四自然段。）

6、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。（学生读文）

三、拓展阅读、赞美“英雄”

1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？

2、课件显示：《普罗米修斯赞歌》，让我们一起唱响这首赞歌吧！

3、推荐阅读《中国神话故事》、《希腊神话故事》

四、作业

1、完成课后第5题，想象人们得到火种后欣喜若狂的场景，先说一说再写下来。

2、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。