浅谈如何在少先队工作中渗透信息教育论文

第一篇：浅谈如何在少先队工作中渗透信息教育论文

二十一世纪是信息的时代，少先队肩负着培养跨世纪的接班人和建设者历史重任，如何在现有教育资源下，在少先队工作中渗透信息，教成为当前少先队工作者面临的重要课题之一，浅谈如何在少先队工作中渗透信息教育。笔者就以下几方面谈一谈自己的一些想法和实践所得：

一、创设情境，引导学生步入良好的信息氛围。

在少先队活动中，注意信息的传递与应用。从每周一次的国旗下的讲话到平时大中队主题活动，信息成为重要的教育内容。国旗下讲话结合时事、政治以及有关纪念日开展专题讲座。如４月22日，大队部邀请校外科技辅导员作了“４月22日，全球的节日”为题的有关环保知识的专题讲座。通过生动有趣的事实，客观真实的数据，全方位的介绍了我们绿色家园的生存危机以及自己肩负的历史重任，扩大了队员们的知识面，增强了队员们的历史责任感与使命感。学校各中队每周固定一次晨会时间为“新闻发布会”，这样，队员可以把一周以来收集的各项最快、最好的信息以最简捷的方式——新闻发布，告诉给其他队员。如今年上半年中国与美国达成有关世界贸易谈判的新闻，许多队员甚至辅导员是从队员发布后开始关注与了解的。

二、紧抓教育契机，帮助队员树立是非观念。

由于队员年龄小，判断能力薄弱，在接受信息时往往带有很大的盲目性，教师应在适时给予恰当的指导。充分利用教育契机，正确引导队员，帮助其树立正确的是非观念。如去年５月北约轰炸南联盟的这一爆炸性信息，很多队员有一种幸灾乐祸的心理，认为不是轰炸自己的国家，不关自己的事。学校辅导员积极利用这一契机，简要分析这一事件的历史背景与世界大环境。初步揭示了以美国为首的北约的侵略野心与实质。在美国蓄意轰炸我中国大使馆后，更是暴露无遗，队员的是非观念也进一步得到的加强，爱国主义情感得到了进一步发展。

再如今年上半年，由于台湾当局的一些错误言论导致两岸关系紧张时，结合“共盼祖国统一”的全市青少年签名活动，及时为学生提供台湾的历史归属及收复台湾对我国发展的重要意义的有关信息，让队员在活动中知其然，更知其所以然。

三，强化基地建设，增加队员的信息来源。

学校少先队紧紧抓住广播站、宣传橱窗等基地建设，结合相关教育内容，针对性的开展宣传教育，强化学生的信息意识。如学生平时最喜欢体育运动，结合最近的悉尼奥运会，准确、及时传递赛场信息，同时加强对队员的爱国主义教育、进行刻苦精神的培养。在近期广播中增加了一个分支栏目——奥运特快。每播出一次都能完整的播放国歌，通过雄壮、有力的旋律，潜移默化中使队员受到了教育。宣传橱窗具有很强的直观性，如建国50周年期间展出大量宣传图片，以真实的图片让队员领略建国50年来中国大地的巨大变化。

四、注重信息反馈，加强信息与学生联系。

以“雏鹰争章活动”为着力点，力图使每一位队员都能参与其中，并通过争获“信息章”为反馈形式，加强信息与队员的联系。各中队自主汇编 “中队信息超市”，队员独立创作彩色封面、插图的信息收集本，队员们纷纷把平时在杂志、报刊上看到的各方面信息摘录下来，“科技情报”、“影视人物”、“时事追踪”等方面，填在卡片上进行整理收集；假日小队集体编制“信息手抄报”，对小队成员收集的信息进行整理与展示，提高了自己采集。

第二篇：论少先队在学校德育工作中的教育功能(论文一)

安阳市少先队工作学会第25次年会论文（2010年）

论少先队在学校德育工作中的教育功能

内容摘要：学校的德育是一项系统课程，其中学校的少先队活动是德育教育的重要组成部分，它们之间互相联系，彼此渗透、互相促进、互相依存。但是中国少年队作为少年儿童学习共产主义的学校，它的根本任务是：学做共产主义接班人，准备着为共产主义事业而奋斗，它的性质和任务决定了少先队组织具有的德育教育功能是其它教育渠道所不能拥有的。同时也依托少先队的自身优势，让学校德育教育活动整体优化并与社会教育活动相结合，让学校少先队工作和德育工作走向生活，走向实践，接受全社会的考验和再评价。

关键词：德育教育少先队发展自主教育

一、少先队教育和学校德育含义

少先队教育：是指以少先队为基本的组织形式，以丰富多彩活动为教育载体，以队员在学校、家庭、社会的生活为教育内容，以队员的情感体验和情感性认同为教育形式。队员全员参与、自主教育活动过程。

学校德育：是指学校教育：者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。

二、少先队教育与学校德育的关系

（1）目标、任务的一致性：二者都是要培养具有“四有”、“五爱”的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

（2）组织、途径差异性：前者是少年儿童自己的组织，少先队员是组织的主人，自己管理自己，自己教育自己，通过开展各种有意义的活动，在实践中培养自己的能力，增长才干，是一种由下而上的教育。后者是教育者根据德育目标要求和课程计划安排，通过课堂教学、学校、老师组织活动传授道德知识，教给学习方法，培养良好道德情感，树立正确：是非观，荣辱观，是一种由上而下的教育。

（3）少先队教育要纳入学校德育的范畴。学校少先队教育与学校德育的“一致性”决定了它们联系是很紧密的，二者教育内容，教育原则都有相同之处。同属学校教育有机组成部分。少先队总辅导员作为学校的中层干部，由学校考核，上级团组织聘任。而二者的差异性又决定它们之间不可替代，少先队主要有其独特的教育方式，贯彻党的教育方针，配合学校教育共同做好育人工作，共同实现培养目标。学校少先队工作还要接受团组织的直接领导，二者有互补性。

三、少先队教育在德育工作的表现

（1）少先队是以少年儿童为主体，有自我教育的优势，有利于调动队员积极性，增强主人翁责任感。学校德育工作是以教师为主体，教育工作从上而下地进行，而少先队则能从下而上地配合，使队员主动地接受教育，使德育工作收到更大实效。特别是少先队注重发挥队员的自主精神来教育，更有利于使他们成为新世纪的创新型新主人。

2、少先队以活动为基本形式，有实践教育的优势。少先队所采取的德育教育活动形象具体，更符合孩子们的喜好，少先队的活动教育和学校的课堂教育相辅相成，不仅可以巩固，扩大课堂知识，帮助加深理解开发智力，还可在实践中把道德认知转化成行动，陶冶情操磨炼意志，更好地贯彻提高道德认识和行为训练相结合的原则，达到到整体优化的目的。

3、少先队教育以“组织起来再教育”的组织原则，团结全体少年儿童，组织声势浩大的各种丰富多彩的少先队活动，它具有组织面广，活动规模大，有一定的轰动效应的特色，它的活动具有“声势大、教育面广，实践性强，形式活，意义远，构思新”的特点，这为学校德育教育提供了较扎实的教育实体，让少先队活动作为学校德育工作的主要组成部分，在活动中队员受到的思想教育内涵，是其它各种教育形式所不可比拟的。

4、少先队德育教育活动是少先队的性质和任务决定的，学校德育工作把少先队活动作为重要实践基地，通过少先队的有效活动载体，让学校德育能更加有效地贴近队员的生活实际，找到学校德育工作的切入口，同时由于少先队特有的活动和经常性的活动，它让学校德育形成了一系列的实实在在的教育圈，让学校德育从理性的范畴走到了教育实践。

5、以少先队为载体的德育教育活动的开展，一方面加强了学校的德育教育活动，另一方面也拓宽了学校少先队工作的途径，促进少先队活动在社区的蓬勃开展，为少先队在社区的开展找到了有力的抓

手，提升了学校少先队工作在学校教育中的地位和在社区的知名度、影响力，为少先队走向社会开辟了宽阔的天地。

四、少先队教育和学校德育的关系

（1）德育引导。共青团、少先队组织作为具有鲜明政治属性的组织，其首要任务就是教育弓}导队员从小树立远大理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。少先队要用共产主义的远大理想激励队员，用爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育队员，用全面建设小康社．会的宏伟目标鼓舞队员，引导他们胸怀远大志向，不断积极进取，把：正确的理想信念作为人生成长进步的动力。如：通过队仪式、队活动，开展“优良传统代代传”；爱国、爱乡、爱家系列活动；“捐款救灾”等活动为学生健康成长引路导航。

(2)实践育人。良好道德的养成、正确信念的确立仅仅靠知识的灌输和理念的传授是不能完成的，没有亲身经历和真实感受体验环节，没有符合未成年人特点的实践活动，无法达到预期的教育效果。少先队组织是队员们在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校。实践育人是少先队组织的优良传统和基本经验，近年来少先队开展的实践教育、体验教育是新形势下少先队组织育人思想的探索和发展。

党中央领导人提出了社会主义荣辱观教育，又为少先队实践育人提出明确目标要求。我们设想通过加大宣传力度，组织“在校当一名好队员，在社会上当一名好公民，在家当一名好孩子”活动，开展专项实践活动。引导广大队员在家庭生活、学校生活、社会生活中，通

过亲身经历和真实感受，明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯，形成内化的道德品行。

(3)服务育人。少先队组织作为少年儿童的群众组织，必须把竭诚服务队员作为一切工作的出发点和落脚点。在学校德育中要鲜明地体．现服务的思想，从关心爱护未成年人的角度出发，在满腔热情地关注、解决未成年人学习、生活、成长遇到的问题中进行教育和引导，在耐心细致地解疑释惑中帮助未成年人辨别是非、美丑、好恶，把思想道德教育做到队员心坎上。我们与有关部门配合，开展青少年维权岗活动，二步年儿童平安行动。关心帮助家庭生活有困难的学生。特别是要满腔热情关爱和对待“暂差生”、“学困生”、“自闭生”，给予这部分“弱势群体”温暖和关怀，使他们也能和正常队员一样健康成长。

(4)文化育人。校园文化对队员的影响愈来愈大,积极营造有利于未成年人健康成长的文化氛围，是当前加强未成年人思想道德建设的一项迫切任务。少先队组织要充分利用学校、社会两个空间的优势和校内校外两个时间的优势，通过各种文化阵地、多样的文化载体、优秀的文化产品、良好的文化环境，积极传播先进文化，防止有害文化的侵入，丰富未成年人的精神生活，不断促进其思想道德素质的提高。少先队社会化教育，充分发挥校外教育资源作用，与军、警、民共建单位携手共育一代新人，为队员成长提供较好环境。积极开展“少年儿童自闭症”课题研究，进行队员之间、和老师之间、和家长之间互动的疏通指导，使师德教育发挥最佳的正面效益。

(5)自主管理，自我管理的方法是学校德育管理的重要方法，促进学生自我管理能力的形成，是学生品德塑造中的最高形式，也是学校德育管理的最高形式，少先队是学生自己的组织，自己的事情自己做，自己的活动自己搞，自己的干部自己选。少先队教育在发挥队员的民主管理、自我管理方面所发挥的作用是非常突出的。

有位名人曾经这样说过：“学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。”因此，通过学校的少先队活动和教育让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获，这就是我们的目的。

参考文献：

1、《德育》 苏赫姆林斯基 2009年1月

2、《教育与职业·理论版》2007年9月

3、《道德教育原理》2000年10月

第三篇：浅谈在少先队工作中开展理想信念教育

浅谈在少先队工作中开展理想信念教育

摘要：理想信念是一个人的精神支柱，决定了一个人的人生走向。少年儿童正是处在这样一个起步阶段，根据少先队员的年龄特点，小学阶段“理想信念”教育过程就必须是循序渐进、持之以恒，让队员在活动中快乐地形成正确的是非观、价值观、人生观，为将来的健康发展奠定坚实的基础。本文就如何在少先队工作中对队员进行理想信念教育谈一谈自己的看法。关键词：理想信念

一、理想信念的简单阐述

小学生正处于建立自己的是非观、价值观的起步阶段，如同建造房屋一样，起步是否正确、扎实决定了将来的人生轨迹，那么小学生应培养怎样的理想信念呢？《基础教育课程改革纲要(试行)》对此进行了全面的阐述：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”

二、目前小学生缺乏正确的理想信念的原因

审视现实中关于孩子越来越多的问题接踵而来，未成年人犯罪的比例不断上升，我们经常听到老师感叹：现在的学生越来越难教。的确，在信息高速发展的今天，老师已不能再期望通过老式的信念灌输方式将学生紧紧“团结”在我们周围，因此教育的美好愿望和现实之间的矛盾也日益凸显，究其原因有两点：

（一）现代教育中的孩子榜样的缺失

常言道：“榜样的力量是无穷的”，早些时候的孩子学习的榜样很多，董存瑞、刘胡兰、雷锋、赖宁等众多榜样在潜移默化地影响着他们。而对于现在的孩子来说英雄榜样显得极为遥远，取而代之的是“偶像”，许多孩子了解周杰伦、飞轮海比英雄榜样更细致，那些激发人心、天真活泼的儿童歌曲也渐渐淡出现在少年儿童的耳畔，取而代之的是成人味浓郁的流行歌曲，笔者曾经听到一群四、五年级的孩子高声歌唱《千里之外》，受到他们的影响班级中有80％的人跟唱，而完整的唱完一首《队歌》的人连一半都不到。许多学生对于“偶像”仅仅局限于“偶像们光鲜的外表”，而对于“偶像们”的人生观、价值观并没有多深的认识，自然更谈不上像“偶像”学习。

（二）社会不良导向带来学生可塑性发生偏差

小学生的可塑性很强，而且这个成长的时段有些因素还会影响到他们的人生。有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故欺负同学等严重的品行发生时，睁一只眼，闭一只眼，甚至为孩子占了上风，抢了便宜而自鸣得意。在一些毕业班的同学录中，学生的留言更是充斥着“发财、你妈„„、早日找到意中人、„„诸如此类与其身份极不协调的话语。对此，有人很形象地将其总结为“5+2=0”定律，即学校训练有素的5天教育，被家庭、社会的一天教育所抵消。

面对目前所暴露的种种问题，不得不说“理想信念”在孩子身上的缺失后果是可怕的、严重的。因此作为少年儿童的群众组织，将广大少年儿童培养成怎样的人是少先队不可推卸的责任。少先队章程中也指出少先队的目的是“团结教育少年儿童，听党的话，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，参与实践，培养能力，立志为建设有中国特色的社会主义现代化强国贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设需要的合格人才，做共产主义事业的接班人。”

三、在少先队工作中开展“理想信念教育”的策略

我国古训有言：“少年立志要远大，持身要紧严。立志不高，则溺于流俗；持身不严，则入于匪辞。” 崇高理想信念对队员的人生、对社会具有的指导和促进作用；相反，低俗的理想信念可能会造就不可思议的人生，它将是成长路上的绊脚石。因此，如何帮助少先队员树立正确的理想信念显得犹为重要。

（一）通过道德规范教育来促进理想信念的形成，在日常行为习惯的养成训练中培养队员明辨是非的能力。

良好道德规范的养成，对树立远大的社会理想起着非常重要的作用。在道德规范的教育方面，我校大队部根据《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合我校队员的特点及德育的目标，制定了适合我校队员的《心岛学子必备的81个好习惯》，从安全、礼仪、卫生、做人等9个方面制定9个细节规范队员行为习惯，并争取家长的配合，每2周完成一各方面的训练任务。通过训练让队员了解什么是该做的，什么是不该做的，形成基础的、正确的是非观。

大队部成立了文明礼仪岗，选出行为举止良好的队员担任，还定期安排了“手拉手跟着文明走”的专题训练，包括队礼仪、列队、就餐等方面的训练，培养队员良好的道德品质及意志品质。根据学生9个方面的的训练情况评选出“小标兵”，根据班级的训练情况评选“优秀团队”，并将这些成绩转换成相应的分值存入队员的“道德银行”——生命成长银行。

（二）利用榜样的力量潜移默化地影响队员的是非观、价值观，加强信念教育。

小学生正处在学习和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强，抓住小学生模仿性强这一特点。我校大队部把队员从无意识的模仿引导到有意识的模仿，引导他们学习先进英雄人物。

大队部开展“英雄中队”的评选活动，各中队组织队员确立自己学习的英雄，学习他们的事迹，确立自己的学习目标，最后由大队部进行命名，这些革命前辈和英雄人物从小就关心祖国，意志坚强、机智勇敢、勤学苦练、助人为乐等优秀的行为品质，对少先队员必然产生极大的影响力，成为他们模仿的最好楷模。

德育室组织学生观看“感动中国的十大人物”，学习习近平凡人的优秀品质，通过这些活动，许多队员都从心底佩服这些“平民英雄们”，这些榜样们的言语行为潜移默化地影响着队员的是非观、价值观，有助他们逐步形成良好的人生观。

（三）抓住时机开展各类主题活动，激发学生兴趣，坚定信念、树立理想。在对小学生进行理想教育时，应从发展学生的兴趣着手，开展各种活动，寓理想教育于各项活动之中，使学生通过活动，既激发兴趣又培养能力。

我校大队部通过开展各种各样的主题活动，让学生在各类活动中形成正确地理想信念。根据许多队员对当干部的认识误区，我们都会为每年的大队干部评选活动确立不同的主题，比如，07年大队部确定的主题是“我自信、我成功”通过学生的自我展示，增加孩子的自信心，通过精心安排的竞选活动，在校园营造一种平等、民主、和谐的竞争氛围，培养学生的民主竞争意识；08年我们的主题是“，服务大家”重点强调队干部的服务意识，在竞选环节中我们增加了现场问答环节，主要是让队员意识到当干部不仅是一种荣誉，更重要的是要具备一定的服务意识。热爱祖国、热爱党是少先队员应该树立的最基本的信念，在峥嵘岁月里，正是因为中国共产党人心中有着共产主义和社会主义的理想和信念，才会让他们前赴后继、浴血奋战。大队部组织全校学生开展“红领巾跟党走——寻访身边的共产党员”、“红领巾歌唱祖国、歌唱党”、“童心向党，雏鹰起飞——新生入队仪式”等活动进行社会主义共同理想的教育，在队员中树立起党的形象、祖国的形象、人民的形象，使学生产生自豪感、荣誉感和责任感，做到爱党、爱国、爱人民，树立全心全意为人民服务的思想，从而把人民的需要作为自己的理想，立志将来投身于中华民族的伟大复兴，下面是部分队员参与活动后的感言。

少先队员评“寻访身边的的共产党员”演讲比赛：

廖蒙：看了这次演讲比赛，我觉得我们身边的党员就是我们的榜样。我们少先队员要向这些党员和党看齐，做新一代的党员，传承党的光辉和光荣品质。徐苏恒：我听完这些故事，十分感动。我感觉身边有许许多多令人感动的人和事，只要仔细观察身边的人或事，就能写这些感动人的事。张亦南：我听了这次演讲，感受很深，同学们用自己的心感悟了长辈们的党的故事，加上了自己的想法，很不错。王培亮：听完这次演讲后，我深深感受到做一名合格、称职的共产党员、共青团员的不容易。做一名合格、称职的共产党员是要从平常的点点滴滴做起，不辜负党、长辈对我们的希望，不侮辱共产党员、共青团员的光荣称号。台上的小演讲明星们向我们娓娓道来一个个感人的故事。这些故事平凡而又感人，感人而伟大。虽然故事人物是生活中平凡得不能平凡的人，但是却发生了伟大的事迹。这种感动是无法用言语表达的，我要学习这些共产党员，共青团员，以他们为榜样，好好学习，建设我们伟大的、富强的祖国！寿楚楚：在这次活动中，我看到了许多优秀共产党员、共青团员。他们爱祖国、为人民，不惜献出自己的鲜血和精力。这样事是多么平凡而又多么伟大呀!我最感动的是毛陈冰千里献血的事：毛陈冰千里去救助一个素不相识的孕妇，为了献血，她几次晕过去，但仍坚持让医生抽血。孕妇成功获救，毛陈冰却已经悄悄踏上归途。听着选手们绘声绘色的演讲我更觉得他们的伟大。我们要向他们学习，以后也做一名共产党员！王奇胜：上一次的演讲深深地感动了我。虽然这些事情在日常生活中时有发生，但是却反映出了一位优秀的党员身上的美好品质：朴实、勤劳、默默无闻的为人民奉献„„这种为大家无私服务的事情是我们的举手之劳，可是要坚持做下去却很艰难。而党员们却日复一日，年复一年地做着，丝毫没有厌倦。我被这执著深深地感动了。我们以后也要做一个这样有崇高精神的人！朱俐敏：听完这次演讲，我知道了一个人要成为党员十分不容易的，有许多严格的要求。成为一位共产党员后要处处为别人着想，为人民着想。在这次演讲中，最让我感动的是一位小女孩的故事：她的姑姑是名教师。有一次去家访，那名同学的家很远，可这位老师却不顾那么多，仍去家访。家访完了，那位同学送了老师一段路。这位教师是位十分优秀的党员，我们一起去学习她。长大后也成为一位党员，为国家献出自己的一份力吧！金心怡：这一次，我学到了很多东西，做一名合格的共产党员、团员很不容易，听着一个个感人的故事，使我受益匪浅，非常感动又感人，感人而伟大。这些故事有的说是自己的亲人，有的说自己的老师，有的说是自己的邻居，可都是感人的故事。这些故事令我十分感动。史昕奕：这一次的演讲令我十分感动，我明白了入党不是随便人人都可以入的，有严格的要求，要经历许多困难。我学过一篇课文，叫《桥》，文中的老汉就是一名党员，他在死亡逼近的时候，仍旧让人们先过桥，把生命留给人民。是啊，党员就应该一心为他人，为人民大众着想，老汉的行为不正是这句话的生动的写照吗？以后，我也要做一名党员，为人民大众服务。陈丹阳：听了这次演讲比赛，我十分感动。听到了如此多的好故事，我们胸涌澎湃。那一个个党员的故事，经过参赛者们那热情的演讲后，变成了我们身边一个个活生生的例子。太精彩了！王睿文：我觉得这种活动很好，能锻炼胆子，提高写作水平和口才，以后要多多开展。王雨凡：看了这次演讲比赛，让我更加认识到党员无私向群众奉献的心。让我非常感动，这是多么伟大啊！少先队员参与“寻访活动”后感言：

纪一诺：我要努力学习，天天向上，要做个对自己负责的人，对社会有贡献的人！朱珠：通过对妈妈的采访，我对中国共产党有了新的认识。以后，我要加倍努力，向妈妈学习，做个优秀的少先队员。郭雨菡：通过采访，我认识到作为共产党员要严格要求自己，我对中国共产党也有了认识。我要努力学习，更好地要求自己，帮助身边的人。向爸爸学习。王培亮：我深刻感受到成为一名共产党员的光荣与责任。让我们从现在做起，从小事做起，从身边的点点滴滴做起，做一个与责任，有爱心的少先队员，勤奋学习，刻苦努力，做好接班人，不让长辈失望。陈顺辉：通过这一次采访，我知道了一个道理：做每一件事都是很困难的，做得好是更困难的。但只要我们去做，总会成功的。失败了不要灰心，第一次不行第二次，第二次不行第三次„„我相信总有一次能够成功。我要以爸爸为目标，努力向这个目标前进，成为对社会有贡献的人！陈丹阳：入党是一件神圣又严肃的事，只有这些党员，才能构筑我们的伟大祖国。是啊！国家需要一批能为国家服务的党员，祖国也需要这样一批忠于国家，能为国家贡献出一切的党员。现在，我们要好好学习，争取以后有机会入党，为我们伟大的祖国与人民服务，创造更一片美好的未来！李想：我现在一定要好好读书，长大建设祖国，成为一名光荣的共产党员，和我的同学们一起，把祖国建设成一个屹立于世界东方的强大国家。虞仲瑛:他们虽然没有惊天动地的英雄壮举，也没有气壮山河的豪言，但他们坚守在各自的岗位，勤奋地工作，无私地奉献，在平凡工作中，他们始终保持着共产党员的本色。这才是我们身边的党员。每周一的晨会也是对队员进行理想信念教育的最好时机，大队部将每周一确定为“队日”，设立“红领巾点将台”、“国旗下讲话”等内容。除此之外，德育室、大队部在教师节、母亲节等开展“感恩教育”；在植树节开展保护环境的环保教育；在劳动节开展热爱劳动的教育；在儿童节、元旦开展“小鬼当家”、“红领巾跳蚤市场”等自主能力体验活动；在春秋假组织开展各种社会实践活动，如学农、外出考察、与农村小伙伴结对手拉手、崇廉敬洁等活动，让队员们在活动中巩固队员的责任感、荣誉感和明辨是非的能力。

通过理想教育，引起小学生积极向上的愿望，激发小学生实践创新的兴趣，焕发小学生努力奋斗的热情，大队部仍旧将一如既往地把“理想信念”教育放在德育教育的首位，把队员们的远大理想与现实条件结合起来，鼓励他们立志成才，使之成为社会主义建设的生力军。

第四篇：浅谈心理健康教育在班主任工作中的渗透

浅谈心理健康教育在班主任工作中的渗透

(李蕾200302310044包头市第四十九中学)

内容摘要:

心理健康教育是关系到学生现今的的生活状态及未来发展的教育，班主任做为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，有必要更有可能将心理健康教育渗透到班级的日常管理中。做为一名新课改指引下的新型班主任应该具有发现和观察学生心理动态的能力，掌握青少年的心理发展特点，这样才能对于学生出现的问题进行科学的判断和妥善的处理。班主任开展心理健康教育的策略以了解学生为基础，针对个别问题区别对待，同时注重与家长的合作，形成教育合力。

关键词:

班主任工作心理健康教育策略

正文：

心理学家研究证明,中学阶段是学生心理塑造的关键时期,而这一时期的学生正处在不合拍的时期,自认为已长大的他们,心理却很不稳定,出现了自我,学习,角色及观念的混乱.近年来学生自杀,出走,厌学的事例屡见不鲜,证明了学生承受了来自学业,家庭等各方面的心理压力,心理已达到不平衡甚至是不健康的状态,重视学生的心理健康教育已是迫在眉睫。学生在这个时期特别需要成人做他们的朋友,给他们心理上的具体辅导与精神上的鼓励和支持,班主任——作为

一个与学生接触最为密切的师长,学校德育工作最直接的承担者,应当及时深入了解学生的心理动态,利用班主任工作优势,在日常的班级管理过程中进行积极的心理干预,控制并预防心理问题的发生,同时注意发现学生在心理上存在的问题,及时进行疏导。担负起学生心理健康教育的责任,作好学生心理的导师。

教育部于2001年6月7日发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。”随着新课改的推进和深入,对学生进行心理健康教育更加提到日程上来。班主任与学生日常接触最为密切,对学生自身,家庭环境,成长经历等方面的了解也十分的全面,责无旁贷的肩负起对学生进行心理健康教育的责任,因此,如何在班主任工作中渗透心理健康教育这一具有现实意义的问题是值得我们研究和探讨的。

一 班主任对学生进行心理健康教育的必要性和可能性

班主任是班级活动的组织者和领导者,对学生进行心理健康教育不仅是必要的而且是可能的。

班主任对学生进行心理健康教育的必要性。一方面是学校心理健康教育工作深入开展的需要。学校心理健康教育工作的兴起,唤起了越来越多的学生对自身心理健康的关注,他们渴望有更多的老师来关心他们的内心。在这种情况下,几个兼职或专职的心理健康教育工作者已无法满足一所学校全部学生的需求。由于广大班主任的参加,便能使学校心理健康走出这种人力匮乏的困境。另一方面,则是班主任搞好班级管理工作的需要。面对社会的变化,学生的思想、心理的变化以及现代教育要求的变化,不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。面对学生中出现的厌学,恐学,逃学,说谎,恶作剧,斗殴等问题,沿用旧的说教式的教育方法已显得无能为力。随着学校心理健康教育活动的兴起和心理健康教育理论的学习,班主任逐渐意识到学生的上述问题不全是思想品德问题,而可能是一些心理问题,不能将德育与心理健康教育混为一谈,要区别对待,以寻求最佳的解决途径。班主任只有掌握有关心理诊断,心理咨询,心理治疗的理论,并持之以恒的对学生进行心理健康教育,才能卓有成效的解决自己工作中出现的新问题。

班主任对学生进行心理健康教育的可能性。班级不仅是开展教学的集体,也

是学校中的基本生活集体.班主任在班级中接触学生的机会,要比其他老师多,条件也更优越,班主任有可能更好的了解每个学生的性格,能力,交友情况,家庭状况及其他问题。因此,在当前学校心理健康教育工作中,最适宜也最能够把这一项工作开展好的角色,就是班主任。(1)班主任与学生朝夕相处,最易了解和掌握学生的心理活动。(2)班主任进行的常规工作,为心理健康教育工作提供了时空保证。班主任进行的班级管理工作,是他们进行心理健康教育的媒介。只要班主任能注意把心理健康教育原则和技巧融入自己的日常工作中,就能使每一项工作成为实施心理健康教育的良机。（3）班主任与家长和任课教师的联系,为整和心理健康教育力量提供了便利条件。由于班主任在学校,家庭之间起着一种桥梁作用,他不仅对学生及家长有一定的影响力,而且在任课教师中也有较大的发言权。因此,在良好人际环境的创建及各种教育因素的协调方面,相对于其他任课教师和家长来说,班主任能起更大的作用。

二 当前学生存在的心理健康问题

1.心理承受能力差,忌妒心强。

父母娇宠，老师器重，多在顺境中长大的孩子往往意识狭隘，爱钻牛角尖，缺少应对困难的心理准备，一旦学习生活中遇到一点不如意的事情，容易出现偏激行为。我班就有这样一位学生小W，成绩优秀，但在班中人际关系处理不好，原因是他很骄傲，又爱打小报告，喜欢说别人坏话。在一次评选“三好生”的民主选举中得票数很少，并且同学们当面列举了他平时的很多不遵守纪律的事情，比如：迟到，上课说话等。自觉很没面子，自尊心受到不小的打击。之后在班中更加远离同学，每天独来独往，对老师的要求也采取对抗的态度。我发现这个问题后与其进行了几次推心置腹的交谈，首先，让其用合理的方式宣泄内心的不良情绪，使其情绪平缓稳定后共同寻找原因，帮助其树立正确的成功观念，即并非只有学习成绩能够衡量一个人，还包括与人交往，适应新环境，承受挫折等很多方面的综合能力，在肯定他的优点的前提下，使其能够更大程度的悦纳自己，积极主动的改变自己，同时做全班同学的工作，倡导同学们伸出友情之手，接纳他，帮助他，为其改正自身的缺点创设良好的环境。我们可以看出小W受不了周围人对他的指责，对别人的建议和意见不是虚心的接受而是从狭隘的自尊感出发，对周围的人采取抵抗报复的行为，反映了越来越多的顺境中长大的孩子的心理特

点。

2.青春期的情感萌动。

青春期是以性成熟为标志的一系列生理，心理，行为的突变阶段，世界卫生组织把青春期界定于10岁—20岁之间。在这一阶段，他们对外在美已经有了相对清晰的认识，他们开始注意到自身外貌，身高，体形等方面的变化，这些变化也都会对学生心理产生较大的影响，如，对部分学生而言，由于开始认识到自身外貌不够漂亮或个子低矮，体形较胖等，他们往往会产生自卑，自怨，焦虑，抑郁等心理困扰，如没有给予及时的引导，则易产生爱慕虚荣，自傲，狂妄等不健康的心理现象。性意识的出现，是青春期的典型心理特征之一，它引起了青少年的兴趣，爱好，性格等个性特征的一系列变化，十三四岁的孩子已经开始萌发追求异性的需要，因此，青春期被人们称为“性危险期”。但我国对中学生进行必要的性教育还没有引起足够的重视，早恋现象在中学生中大有愈演愈烈的趋势。如果在孩子青春期到来之时，学校或家庭教育不当，孩子遇到外界的冲击，刺激，很容易导致心理问题。

3.家庭教育不当。

有许多心理健康有问题的学生，是由于家长教育方式不当造成的。青少年正处在成长发展的关键阶段，家长对其行为要进行深入了解和有效引导，是促进孩子心理健康的重要方法。有这样一个让人痛心的故事。有一个14岁的女孩，有几次回家晚了，她妈妈很生气，骂她：“又到哪鬼混去了，是不是作了什么见不得人的事，这么晚才回来？”这个女孩只是和几个朋友吃饭，玩的晚了些，但她妈妈骂了他几次之后，她竟然真的不回家了，和一个男孩在外面同居了，以致怀孕无颜回家而跳楼自杀。我们该如何看待这位女孩的行为呢？她本可以向妈妈解释的，但是妈妈没给她解释的机会。

青少年心高气傲，自尊心强，一旦遇到伤害自尊心的事情，往往易激动，易愤怒，甚至拿自己当作报复的工具，作出一些偏激的行为。

三.班主任进行心理健康教育的策略

1.全面了解学生，有针对性的开展教育工作

要做好学生的心理健康工作，班主任对学生要有深入的了解。第一，班主任要了解学生的生活状况。学生除了在校学习外，还有一部分时间是在校外度过的。

班主任有必要了解学生家庭状况和校外生活。家庭状况包括家庭的结构，家庭成员的生活习惯，父母的文化程度，父母的管教方式，家长的爱好及个性特点，家庭经济状况以及学生在家庭中的地位等，这些因素都对学生有潜在的影响。第二，了解学生的特点，包括学生的个性特点，兴趣爱好。学生的个性特点是教师需要了解的一个重点。教师在进行心理健康教育时，要针对不同性格特点的学生进行因材施教。对内向型的学生，教师就要鼓励他们多参加班级活动，多与人交往；对自卑型的学生就要从一点一滴来培养他们的自信心；对偏激性和攻击型的学生则要以静制动，以理服人，培养他们的忍耐力和自制力；对耐错能力差的学生，要有针对性的开展挫折教育与训练。学生的兴趣，爱好往往是教师进行心理健康教育的突破口，出发点。教师要鼓励学生在自己有特长的方面大展身手，对恢复自信，改变自卑心理有着重要的作用。

2.加强青春期教育，引导学生安全度过“性危险期”

正确的生理卫生教育。在学生进入青春期之前，班主任老师要把科学准确的生理知识向学生讲授，必要的时候可以把男女学生分开辅导，这就需要联合其他老师，男女老师分别辅导男女学生。给他们讲解第二性征的相关知识，教给男学生针对“遗精”，女学生针对“月经初潮”等问题采取正确的应对方法，并指导他们养成良好的卫生习惯，对可能出现的问题先打个“预防针”，与学生建立良好的信任关系后，有这方面问题的学生可以主动找班主任咨询。

科学的性意识教育。青少年的青春发育提前，但他们很少能获得科学的有针对性的青春期知识，随着性意识的出现，他们会公开或隐蔽的进行自我认识和探求，引导不到位会产生很多问题，轻则困惑，重则产生性心理变态。而学生本身又难以启齿，这时班主任就要有计划，有目的，有系统的通过各种方式，方法引导学生树立正确的性观念，对学生进行性生理教育，性道德教育，性法制教育，性审美教育等。在这一时期，男女学生既表现为互相疏远，而又渴望与异性彼此接近，如果青春期教育不当，极易发生单相思，早恋，同居，未婚先孕等不良现象。班主任可以通过举行主题班会等活动，列举一些相关的例子组织学生讨论解决的方法，从而达到教育学生的目的。例如：关于男女生之间交往的分寸问题，什么才是真正的友谊等。

3.指导家庭教育，形成有效的教育合力

家庭是学生成长的第一环境，对促进学生心理的健康发展具有其他环境所不能替代的重要作用。家长是学生的第一任老师，他们的心理健康状态以及他们对心理健康教育的认识程度对学生心理健康的发展将产生直接或间接的影响。要对学生进行有效的心理健康教育，需要学校，家庭形成合力共同推动。班主任应利用家访，家长会的机会，对家长进行指导，应系统的向家长介绍有关《儿童发展心理学》《教育学》《学生心理健康教育》等方面的知识以及一些切实有效的教育方法。家长掌握了这些基础理论知识和教育方法，就能在各种场合对学生发生的各种心理问题作出正确的反应。改变家长对学生的态度及教育方式，也是促进学生心理健康的重要手段。

学生的心理从混乱走向有序，需要一个正确的引导。老师，尤其是班主任有责任帮助青少年顺利度过青春期这个人生转折的十字路口，在辅导他们学业的同时，更要关注他们的心理健康，同时通过我们的班级管理工作，将心理健康教育真正的渗透到每一位学生身上，帮助他们完成出色的自我塑造。

参考文献：

新课改形势下班主任对学生进行心理健康教育的策略

《中小学心理健康教育》2006年三月刊

关注生命 回归生命本体——心理健康教育新视野

《中小学心理健康教育》2006年一月刊

《如何当好班主任》魏书生

第五篇：浅谈在班主任工作中如何渗透心理健康教育

浅谈在班主任工作中如何渗透心理健康教育

武威第十九中学 杜小平

摘要：一名优秀的班主任不仅仅是一名教师，他首先必须是一名懂得教育艺术的专家，这样才能胜任班主任管理班级的重任，而管理好班级，了解学生的心理，培养学生具有良好的心理健康品质也是班主任工作中的关键。面对一群天真活泼的小学生，如何开展心理健康教育，是我们班主任工作的一个课题。本文作此探究，以期给同仁们提供一点实践操作的依据。

关键词：班主任 渗透 心理健康教育 一 问题的提出

对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着至关重要作用。小学生正处于身心发展的重要阶段，是形成健康心理素质的关键期。小学班主任与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深入。因此，班主任工作，对培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，发挥着及其重要的作用，是学校心理健康教育的有效途径之一。

二开展心里健康教育对班主任的新要求

心里健康教育与过去的一些教育有很大的不同，对班主任老师的素质提出了以下更高更新的要求。

1、班主任要树立现代教育观。班主任老师要从过去当“纪律监督”、“政治说教”、“活动保姆”的角色中解放出来，改变高高在上的说教作风，做到用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用人格力量去影响他们，用平等宽容的方法去教育他们，用友好真诚的语言去激励他们，为实施健康教育打下基础。

2、具有现代教育学和心理科学的知识。班主任老师要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握儿童的生理和心理发展特征及规律，尊重学生个体差异，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确的帮助和辅导学生，积极的开展心理健康教育。

3、具有高尚的品德和情操。班主任高尚的品德和情操同样也能“感染”学生。班主任最重要的品德是为人坦荡正直，有一种凛然正气和坚持真理的作风，有崇高的事业心和高度的工作责任感，不世俗，不随波逐流，民主、公正、平等、友善。教师注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操去影响学生的健康人格的形成。

三 开展心里健康教育必须坚持的原则

1、渗透性原则。小学生年龄偏小，仍处于以具体形象思维为主的时期。据其心理特点，心理教育不能单靠知识传授，简单地说教是不行的，要重视强调潜移默化，从兴趣入手，注重把学生的心理需要和心里教育内容以有机结合起来，渗透在学生日常生活和学习中，在班队的活动之中，在社会实践活动之中，以促进学生良好的个性心理品质的形成。

2、自主性原则。“一切成功的教育，莫过于少年儿童主动地自我教育，自我要求，自我完善。”因此在对学生进行心理教育过程中，要充分体现学生的自主性原则，让学生通过自愿参与活动，达到自己教育自己；通过自愿接受，达到自我提高的效果。

3、针对性原则。对学生进行心里健康教育，要“有的放矢”，在加强计划性的同时，还要注意抓住特殊的生活“瞬间”，即把握教育契机，使教育具有针对性。

4、要体现以身作则的原则。教师的心理品质对学生的成长起着重要的作用。经调查发现相当一部分学生的心理焦虑、不安、困惑、无助是来自教师的情绪、眼神、语言和行为。可见，孩子的健康成长要求我们每个教师一定要加强自身心理状态的调整与人格力量的提升，用健康的人格，美的心灵去塑造学生健康的心理品质。

四 开展心里健康教育了解学生心理的方法

了解学生是班主任做好心理健康教育的基础。班主任要做好学生的心理健康教育，就必须了解学生，把握学生的所思、所想、所为，才能使教育做到有的放矢。

1、观察法。这是了解学生的基本方法。班主任要善于在课堂教学、课外活动、班集体活动、体育活动、值日、午饭后至下午上课前等活动时间观察学生的真实情况。观察越是深入细致，就越能正确认识学生。因为学生在自由活动中最能真实表现出他们的思想状况、情绪好坏、兴趣爱好和才能特长等。观察学生，教师有时带有一定目的去观察一个学生的表现，有时就是随意观察去发现，这就要求教师要养成随时注意观察学生的习惯，以便把握学生的心理信息。

2、谈话法。这是班主任了解学生的关键。有目的地找个别学生、班干部谈话，可以深入地了解学生的情况，掌握他们的思想动向。谈话要想取得良好的效果，在谈话前，班主任应当认真考虑谈话的目的，中心内容，采取的方式以及选择的时间等。在谈话过程中，对学生要亲切自然，态度和蔼，不要使学生感到拘束紧张；要讲究技巧，善于启发学生讲真话；要注意倾听学生说话，让学生把话讲完，不要有不耐烦的情绪，边听边思考，联系学生一贯的思想言行和平时观察的印象结合起来加以分析，不要听了一面之词，就轻率地得出结论。在批评学生时，谈话既要讲究疏导的方法，还要注重谈话时间的选择，以便更好地了解学生。

3、研究学生的周记法。我要求学生每周写周记，从周记我可以了解许多情况。学生值日工作情况、同学之间的关系、学生在学习生活中的心理问题等。学生很多“本来面目”不是在课堂上反映出来的，而是在课后反映出来的。通过“知心信箱”更能了解学生的各种思想动态，如对班级的制度执行情况，家庭情况，对班干部的看法，甚至对科任教师的上课情况，都会如实反映。

4、调查访问法。调查访问时深入了解和研究学生的一种方法。除了向学生调查以外要特别注意向学生家长和科任老师作调查。向学生作调查，最重要的时要亲近他们，同他们打成一片，既做学生的老师，又做学生的知心朋友，用爱心和高超的教育艺术，去“打动”学生，只有这样对学生的了解才会深入。

五 开展心里健康教育的途径和方法

1、发挥心里健康教育课的主阵地作用

班主任是学生最知心的朋友，又是最好的心理健康教育课老师。开设心理健康教育课程是提高学生心理素质的重要途径之一。在教师引导下，让学生通过填表、讨论、表演、演说、游戏、访问等活动形式，了解自己的心理状态，从而达到提高心理素质的目的。在每周一节心理健康教育课的教学中做到以下几点。

（1）坚持知行并重。

心理素质教育课不是单纯的知识传授，小学生年龄小，知识经验少，理解力不够高，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。让学生在行为实践中，学会自我分析、自我体验和自我调控，学会排除生活、学习及人际交往中遇到的困惑、烦恼、焦虑等不良情绪，能够解决生活、学习中的实际问题，充分发挥自身的心理潜能，使全体学生在心理发展方面都有一个提高。

（.2）坚持学生主体。

心理素质的形成和发展，必须依赖于主体自身的主管能动性，依赖于主体的自我教育过程。在教学过程中，要充分调动学生的主体积极性和创造性。结合学生实际使学生真正领悟问题实质，学会自主、自立地处理问题。教学中创设以师生互动、心理相容、学生主动参与的氛围。让学生学会通过不断重复参与各种训练和练习活动等方法自我培养、自我优化各种心理素质。

（3）坚持点面结合。

心理健康教育课是以全体学生为对象的，让每一位学生的心理都得以最大可能性发展是心理健康课的目的。在对全体学生进行全面教育的同时，教师要时刻把握因材施教这一古老的教育原则，教师在面向全体学生授课的同时，还要针对个别学生在学习、生活中遇到的心理问题进行咨询、疏导，让学生的共性健康发展的同时，又要使学生的个性充分施展，实现共性和个性的统一。

（4）坚持师生和谐

一要坚持平等性。教师要使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到师生双方在人格上享有同等地位，并且使学生意识和体验到师生双方在人格上享有同等地位。二要坚持尊重性。在教育过程中，一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，尊重学生的内心世界。三要坚持鼓励性。鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于暴露自己的观点，老师不要轻易的评价。四要坚持参与性。学生与教师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。学生自始至终是教育过程的主体，教师要让每个学生有平等参与活动的机会。五要坚持目的性。心理行为训练目标一定要根据学生原有的心理水平设计、实施，学生原有的心理水平高，教师的目标就可随之提高，反之亦然。

2、创设良好的心理健康教育环境

创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。宽松和谐的环境，有助于学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。

（1）建立团结互助、和谐友爱的班集体

通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。

（2）创设丰富多彩、积极健康的生活环境

开展多种文体活动，寓教于乐。利用主题班队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到自己克服缺点，自我完善个性的目的。

3、发挥课堂教学主渠道的作用

学生获得知识、发展能力、形成品质、掌握方法是在学科教学过程中实现的。在学科教学中渗透心理健康教育是对学生进行心理健康教育的主要途径之一，课堂是进行心理健康教育的主渠道。在课堂教学中通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康。教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点因材施教，学生从教师的耐心教育中，从教师的关心尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师可亲、可信，使师生关系更加和谐，对学生的心理产生巨大的影响，教师在激励学生学习过程中，帮助学生建立起共同讨论、合作学习、自己能行的自信心。形成了良好的课堂人际关系，为培养学生积极的学习心理奠定基础。

4、心理健康教育渗透到家庭教育中

家庭是社会的基本细胞。常言道：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最初也是最好的老师”。孩子出生后，首先接触并受其影响的就是家庭环境。在孩子的发展历程中，家庭环境具有很强的影响力，我们每个人的心理品质都或多或少的烙着家庭的印记。一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭，可能铸就孩子健康的心理。反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤。因此，培养孩子的健康心理，也对孩子的父母提出了严格的要求。首先，要求父母应具有健康的心理，只有这样才能去感染孩子；其次，要求父母对自己的一言一行必须严格要求，决不能失信于孩子；此外还要求父母要有正确的教育方法，不能过于顺从溺爱，也不能过于严厉甚至专制，要有民主的作风。如果处理不当，很容易使孩子形成任性、自私、骄横、烦燥、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚至使孩子产生逆反心理。

总之，班主任是学校心理健康教育的主力军。班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，是开展素质教育和创新教育的重要组成部分。做学生心理健康的表率，做学生心理问题的防御者，做学生心理发展的指导者和维护者，是班主任开展好学生心理辅导工作的秘诀。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。