《小画眉》优秀教案

第一篇：《小画眉》优秀教案

教学目的：

1、学会“哭、为、力、记、令、耳”6个字；会认“眉、密、猴、象、强、壮、擦、吸”8个字。认识一个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，帮助学生逐步树立自信心，让学生懂得要善于发现自己的长处，正视自己的不足。

教学重点：

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过课文的学习，帮助学生逐步树立自信心，让学生懂得要善于发现自己的长处，正视自己的不足。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的：

学习本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、今天课堂里又来了一位新客人——小画眉。

2、小画眉也要给我们讲一讲它的故事。

板书课题，读题。

二、检查预习，识记生字

1、师范读课文。

师：同学们，我们一起去听听小画眉讲的什么故事呢？（师范读课文）

2、生借助拼音自由读课文。

同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。

3、比一比谁飞得高。

小组合作：相互检查，读准字音。（黑板上贴有一棵树，哪个小组把生字读准了就上台把代表自己小组的一只小鸟贴在树上。按名次由树顶开始贴。）

比一比谁飞得高：由最快完成任务的那个小组当“小老师”教全班同学读生字，把字音读准。

4、开火车读，小组读，男女生读等多种形式巩固生字。

三、初读课文，加深体验

生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。

师：请同学们选择你最喜欢的那部分，美美地读一读，读完后？请说一说你读懂了什么！

四、通读全文，整体感知

五、学习生字，指导书写

（1）学生自己识记生字“哭”。

（2）指名生分析“哭”字的字形结构。

（3）仔细观察“哭”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

（5）师选出写得较好的字全班展示。

第二课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

开火车认读生字卡片。

二、激发想象，指导朗读

1、联系学生的朗读体验，读一读自己最喜欢的部分。

2、生结合生活实际，感受句子所描绘的情景。

3、自由练读，指名读，小组读，还可以试着背诵。

三、课文感悟，指导朗读

1、重点指导文中对话部分。

通过教师范读，抓住“亲切”、“和蔼”等词语读出妈妈慈爱的语气。通过抓住“悲伤”、“怀疑”等词语感悟小画眉的心理活动变化，读好小画眉的话。

2、充分朗读后，将你读得最好的句子读给同学们听，大家一起评一评。

四、“会唱歌”的小画眉。

1、在感悟朗读的基础上，小组合作，分角色朗读课文。

2、每个小组推选读得最好的同学上台朗读。

3、夸夸我自己。把自己的长处说给同学们听一听，还可以向大家展示特长（如讲故事、展示绘画作品、歌舞表演等等）。

4、评选“会唱歌”的小画眉，颁发“小画眉徽章”。

五、学习生字，指导书写

(1)学生自己识记生字“耳”。

(2)指名生分析“耳”字的字形结构。

(3)仔细观察“耳”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

(4)师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

(5)师选出写得较好的字全班展示。

板书设计：

8、小画眉

小画眉为什么哭？

动作不灵活

力气不大 每种动物都有自己的长处

翅膀不强壮

会唱动听的歌

课后反思：

第二篇：《小画眉》说课稿

《小画眉》说课稿

《小画眉》这一课是一篇富有童趣的童话故事，讲述了一只小画眉因为只看到猴子、大象、老鹰的长处，觉得自己很没用，很悲伤。在妈妈的帮助下，它发现了自己的长处，变得很高兴的故事，在教学本课时，我是从以下几方面入手，来完成教学目标的：

一．激趣导入：

开课时教师以故事导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，触动学生读文的欲望。

二．整体感知课文：

首先，学生自主学习：学生自由读课文，一来是对课前预习的检测，二来可以考查学生面对读准字音，读通句子所遇到困难的应对方式。自主学习课后生字，并利用学习卡做自我评价。

其次，小组合作学习：检查字音是否读准，句子是否读通顺，并给小组成员及时的评价。

最后，全班交流反馈：利用生字卡，运用指名读，学生领读，开火车读，小组读，全班齐读等各种方式，帮助学生夯实基础———读准字音。出示生词卡，指名读，相机正音，再开火车读。指名几位学生把课文完整的读一遍，读后指名或学生主动进行评议（应事先告诉学生评议的标准）。

三．朗读感悟，体会感情：

在这个环节主要是让学生通过朗读去理解，去感悟。教师引导学生抓住重点词句品读、体会，比如：理解“关切”一词，可以引导学生联系已有的生活，来感受体会妈妈的关心，从而读好这一段。重点句子的指导必不可少，如“我觉得自己的动作比不上猴子灵活，力气不及大象大，翅膀又不像老鹰那样强壮，我觉得自己很没用”，教师有针对性一层一层地提供一些小问题，让学生好像走迷宫一样，一个一个地攻克，从而提高他们的学习兴趣。在分角色朗读训练中，让学生首先弄清角色，然后重点指导，引导学生读好不同角色说的话，体会出不同角色的不同语气。最后，练习朗读，让学生分别读好小画眉和妈妈说的话。

四．指导书写：

首先出示本节课要解决的三个生字“妈”“力”“为”，去拼音学生齐读，再仔细观察，交流识记方法，然后教师范写“为”，注意边写边强调书写要领，最后学生练写生字，同桌间互相评价。

当然，这种设计流程可能会存在这样或那样的问题，希望在今后的教学中能逐步完善，力求让学生最有效地掌握课堂知识。

芦智慧

第三篇：《小画眉》课后反思

《小画眉》课后反思

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律，尊重学生的不同情感体验。《小画眉》这一课是一篇富有童趣的童话故事。讲述了一只小画眉因为只看到猴子、大象、老鹰的长处，觉得自己很没用，很悲伤；在妈妈的帮助下，他发现了自己的长处，变得很高兴的故事。在教学本课时，我是从这几个方面入手，完成教学目标的。

一、紧扣要点，突破重点：

本课课后练习第一题，要求就是“分角色朗读课文”。这是本册书第一次出现这个要求，因此，这也被列为本课的教学重点。为了突破这个重点，我在教学中采取了以下措施：

1、弄清角色。首先，我要学生自由朗读第1至3自然段，找出妈妈说的话划下来。这样，引导学生先分清本文的2个角色分别是小画眉和画眉妈妈。

2、重点指导。课文第2至3自然段是本课分角色朗读训练的主要部分，在教学中，我力求以这一部分为突破口，逐步引导学生读好不同角色说的话，体会出不同角色的不同语气。

3、练习朗读。分别读好小画眉和妈妈说的话，我设计了同桌练习分角色读、指名表演分角色读、师生合作读等多种形式，充分完整地练习这一部分的分角色朗读。

4、巩固朗读。学习完课文1至3自然段，我设计学生分角色朗读这部分，再次巩固分角色朗读的成效。

通过以上几个步骤，力求突破重点，有实效的完成教学任务。

二．循序渐进，提升语感：

低年级阅读教学中朗读是重点，每一课老师都会思索用合适的方法进行训练。本课教学时，我尝试用循序渐进的方法提升学生语感。

在教学第3自然段时，我花了大量时间指导学生朗读。以前在教学时，我采取的是多次指名读为主，想借助老师评价指导学生朗读，可效果并不太好，学生朗读没有层次。后来，经过有经验的教师的指导，这次我在教学中采用了以下方式：

1、先指名读句子，通过老师评价“读得温柔、亲切”，引导学生理解词语“关切”。

2、明白“关切”后，再指名读这句话，此时，教师的目光关注到句子的内容，“你为什么哭呀？”读到这，我们体会到妈妈是在关心小画眉啊！因此，我通过评价语言引导学生慢慢体会句意。

3、当我再次指名读，这次读的要求就上升为关注学生的语气、语感，引导学生在理解句子的基础上读出不同角色的语气、读出自己的感受。

由理解词到体会句再读出情，这样循序渐进地指导，有效提高了学生朗读水平。

写字教学也落实到实处，培养了学生良好的写字习惯。

通过这次教学，使我深刻的认识到教学时要更好地研究教材和学生的情况，运用正确的方法，这样才能吃透教材，更好的掌握新课程标准，达到课堂实效。

芦智慧

第四篇：电子教案画眉深浅入时无

电子教案画眉深浅入时无

电子教案是同轨教师资源共享的产物，与以往教师手写教案相比，电子教案既便于教师学习同轨教师的长处，查找自己的不足，优势互补，又能节省大量的时间，因此得到了大多数教师的青睐。然而，在实际工作中，许多教师生搬硬套他人的电子教案，甚至直接拷贝同轨教师的教案，打印好后束之高阁，不再与之“会面”。仅仅把电子教案当做应付学校检查的“挡箭牌”，使电子教案浮于表层，偏离了应有的发展轨道。千篇一律的电子教案使这些教师渐渐失去了自我，也使电子教案失去了推广的价值，导致许多学校不提倡教师使用电子教案，甚至对电子教案下了禁令。于是，电子教案在实际工作中失去了“市场”。

如果把教案比做一张“脸”，那么，同轨教师的电子教案就是克隆出来的“脸”。批量生产的脸只有模式化的美丽，不再有任何完全属于自己的特点，给人的感觉就是徒有其表，只能是在旁观者的眼中迷失了“自我”。其实，我们可以在电子教案这张统一的“脸”上，根据学生的实际情况、自己的教学风格等个性化特点，为它“化化妆”、“补补妆”，使电子教案既是集体智慧的精华，又是个体风格的融合，使其更有生气，更贴合实际。

步骤一：“打粉底”――熟悉教案

粉底的作用就是让各式各样的脸，在化妆后都变得平坦，并可以帮助人们改变肤色,遮盖瑕疵。电子教案要想产生良好的应用效果，教师也必须要为它打好“粉底”。只有对电子教案非常熟悉，使用时才能得心应手。教师要做到对电子教案的每一个环节设计都烂熟于心，对每一处设计的用意都心领神会，对每一个题目的解答过程都能清楚地描述，对导语、过渡语、结语都能流畅地说出。电子教案的整体轮廓、枝枝叶叶能清晰地出现在教师脑海之中。熟悉电子教案的过程，可以是对电子教案文字的反复阅读、不断提炼，可以是对某个环节处理方式的多次思考、逐步突破，也可以是与其他教师对某处设计的深入探讨。熟悉电子教案的过程，需要多次研读电子教案，需要准备不同颜色的笔，分层次地进行标记。

步骤二：“搽胭脂”――二次备课

胭脂能改善肤色，使皮肤显得健康红润，起到调整脸型视觉、塑造脸型轮廓的作用。电子教案的生命力就在于教师要为它“搽胭脂”。电子教案是“众人智慧与集体力量”的产物，有着很高的价值，所以最终被众人共享，此为“求同”；“求同”并非是对个人意见的漠视，教师仍然可以坚持自己的看法和意见，此为“存异”。在博采众家之长的基础上，教师在上每一节课前，对电子教案要认真学习，再次思考，进行必要的二次备课。教师要反复研读教案，不断修改，一直到自己满意为止。二次备课可以是对某一篇课文的重新解读，可以是对某一个细节处理的进一步完善，也可以是对某一种类型题目解题思路的备注。每一次研读、修改、备注都将是一次熟悉教案的过程、学习他人教学技艺的过程和不断提高自己教学水平的过程。为了便于进行二次备课，我们需要加大电子教案的文字行距，留给二次备课足够大的间隙。

步骤三：“描眉”――精彩点评

眉毛是眼睛的框架，描眉可以为面部表情增加力度，使整个面部看上去更具立体感，更有“型”，甚至可以对面部起到画龙点睛的效果。“描眉”可以让电子教案精彩纷呈，电子教案的循环使用，方能进一步凸显它的价值。对于电子教案中的许多优秀的教学理念、情境设计、环节处理，我们必须做出精彩的点评，以便以后自己或他人使用时一目了然，很快弄清教案设计的意图。点评可以是对教案中某一个精彩的词，用一句话“点睛”，也可以是对教案中某一句特殊的话，用几句话“细化”，还可以对教案中某一个精彩的环节设计，用一段话细细“描述”。为了便于进行点评，教师可以对电子教案进行分栏（左栏大右栏小）。电子教案放在左边较大的一栏，在右边的一栏留白，这样便于在使用电子教案时添加“点评”。精彩点评的过程犹如为电子教案“描眉”。

步骤四：“补妆”――教学后记

为了把美丽永远留在脸上，保持化妆的持久效果，我们在发现妆花了后就要及时补妆，在保留大多数装扮效果的同时，及时补上“花”掉的面容。“补妆”可以让电子教案优势凸显。教学前，教案只是一种预设，许多问题难以发现，教学后，问题才浮出水面。比如，没有预设到的问题、学生出乎意料的回答（或提问）、某一个环节呈现出的精彩、个别需要改进的问题处理方式等等，这些都需要我们记录下来，形成教学后记。这既是为下一轮循环使用服务，也是对自己教学成败的一次记录，更是对自己成长的一次促进。教学后记可以是几句话的归纳，也可以是一段话的描述；可以是提纲挈领式的排列，也可以是一篇文章的细致描绘，此为“破”。为了便于书写教学后记，我们必须在每一课时的教案后，留下大片空白。

经过“化妆”、“补妆”的电子教案，既是集体智慧的集中体现，又是个人能力的独特展示。电子教案中的点点笔墨，好似万绿丛中的点点红，抒发着教师独特的心声；就像朵朵美丽的鲜花，远看形式多样、五彩缤纷、绚丽夺目，近看又都各有各的特点，毫不雷同。

（作者单位：江苏洪泽县东双沟小学）

第五篇：站立的画眉美文

美籍犹太裔作家、诺贝尔文学奖获得者索尔·贝洛少年时代曾经遇到过一件令他终生不能释怀的事情。

12岁的贝洛住在南卡罗来纳州。那时，他最大的乐趣就是捕捉一些野生小动物养在笼子里玩。

贝洛家旁边有座小树林。黄昏时分，常有一群美洲画眉鸟来到林间歇息和歌唱。那歌声美妙绝伦，如同天籁，简直没有一件乐器能够与之媲美。贝洛决心捕获一只画眉，让可爱的小精灵为他一人歌唱。

终于，他成功了。那是一只漂亮的小画眉，拍打着翅膀，在笼中飞来扑去，万分恐惧。后来，无望的它逐渐安静下来，开始进食。站在笼子前，聆听着小音乐家美妙的歌声。贝洛开心极了，并把鸟笼放到了后院。

第二天早晨，贝洛去喂食，只见一只口含食物的成年画眉正在给小画眉喂食，小画眉把类似梅子的东西一口一口地吞咽了下去。躲在屋角观望的贝洛庆幸不已，有了母画眉的照顾，小画眉日后必定会健康成长。

次日，贝洛又去看他的“小俘虏”。可让他万万没想到的是，那可爱的小精灵无声无息地躺在笼子里，居然死了！贝洛迷惑不解，他不知道到底发生了什么。

那天，正逢著名鸟类学家阿瑟·威利前来看望贝洛的父亲，贝洛便把这件事告诉了他。他听后说：“当一只母画眉发现她的孩子被关进笼子后，一定要喂小画眉足以致死的毒莓。她似乎坚信，孩子死了总比做囚徒好。”

宁可站着死，决不跪着生！贝洛被画眉的举动深深震撼了，打那以后，他再也没有将任何活物关进笼子。

在自然界，还有另一种动物，同样令人心生敬意。

生活在非洲大草原的长颈鹿有个“怪癖”，母长颈鹿刚生下小鹿，就会抬起长腿，踢向孩子，让其翻一个跟头，四肢摊开。如果小长颈鹿不能立即站立起身。母长颈鹿就会不断地重复踢，直到它站立起来。最不可思议的是，当小长颈鹿终于第一次用它颤抖的双腿站立起身时，母长颈鹿会毫不犹豫地再次踢向它，逼其重新站立。

这种粗暴的行为看似惨不忍睹，却是长颈鹿培养下一代生存能力最有效的方式，是母爱的另一种表达。在荒野中。狮子、土狼等野兽都喜欢猎食小长颈鹿，如果长颈鹿妈妈不教会自己的孩子尽快站立起来，那么它就会成为猎物。

选择站立，即便如美洲画眉般闭上眼睛，也不失灵魂的自由；学会站立，哪怕像长颈鹿一样遍体鳞伤，却能拥有生存的空间。

挺起身躯，保持站立的姿势！尽管有时会让人疼痛，甚或悲壮。