《想别人没有想到的》的教学设计

第一篇：《想别人没有想到的》的教学设计

[学习目标]

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

[学习重点]

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

[教具准备]

多媒体课件、每人一张白纸

[课时安排] 一课时

[教学过程]

一、故事激趣，导入课文

（根据学生的回答，出示课题：想别人没有想到的）

二、自由读文、整体感知

1、自由读课文，把不认识的字多读几遍。

2、以开火车的形式，纠正读音。（课件出示词语）

3、通过和联系上下文理解词语。（课件出示词语解释）

4、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？（提醒并引导学生说清人物、事情、结果）

5、反馈交流。

三、随题读文，重点研读小徒弟的画

四、1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

2、考得结果怎么样？哪一句是写结果的？

屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

读一读，想想，可以提出哪些问题？

（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）

下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

3、根据问题研读课文：

（1）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些词？指名读（板书：很多小骆驼）

（2）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

（3）小徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（板书：几条、一只、另一只）

4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：（件显示三幅画）

充当画师评画（四人小组讨论，后交流）

5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

（1）读一读画师的话，师指导。

（2）理解“若隐若现”

课件显示：“若”的意思“①要是；②你；③好像。应选择哪一种？连起来说意思。

（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来。。。”说话。

7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

8、齐读课文

下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

9、回忆一下学过的课文，拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们在来学一篇。

《踏花归来马蹄香》：

说说你生活中有关创新的故事或学过的课文也可以（比如：曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事）；

五、考考你

1、学生动手画骆驼，比比比谁化的骆驼大。

2、每人在白纸上画，而后交流。

3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

六、板书设计

想别人没想到的事

第二篇：《想别人没有想到的》教学设计

《想别人没有想到的》教学设计

《想别人没有想到的》教学设计

学科 语文 年级 三年级

4, 63, 1, 1, 4, 63, 1, 51 时间

2012年3月 主备人

课题

12、想别人没有想到的 课型 阅读课文 饶艳

学情、教材分析

这篇课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。学情分析：三年级的学生已经有了一定的独立阅读的能力，能在阅读时围绕课文的主要内容提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习，能抓住重点句来体会课文表达的意思。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文主容，教育学生遇事善于动脑筋，培养创新意识。

设计思路

根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:

一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习；

二、让学生动脑动口，主动探究；

三、课后设拓展，让学生实践，主动体验。

教学重难点

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

课前准备

一张白纸

三张画有骆驼的画

授课时数 一课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间

教师随笔

一、激发兴趣，揭示课题。——板书课题

1、（出示一张白纸）让学生在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，会怎样画？

2、板书课题 自由回答、齐读课题 2分钟

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 教师随笔

二、默读课文，整体感知 1．按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）课文讲了一件什么事？

（3）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3、检查学习情况

1、自由读课文、质疑讨论。

2、说说课文讲了一件什么事？（指名说）8分钟

三、再读课文，理解课文内容

1、画师是怎样考查徒弟画画的？

2、重点学习徒弟们画画的自然段。板书：并展示图画。（1）大徒弟——密密麻麻、画满、很小很小的；

（2）二徒弟——许许多多的头；（没有满意的神情）

（3）小徒弟——几条线、一只骆驼...另一只骆驼...（禁不住点头称赞）

3、引导学生比较三幅画。

4、用“虽然...但是...”、“不但...而且...”评三个徒弟的画。的画。

5、分析画家的画。

6、指导理解：“若隐若现”“恍然大悟”

7、板书：若隐若现、数不清。

1、指名回答。

2、找出徒弟们画画的句子读并找出画师看过画之后的神态。

3、比较画；

4、指导读句子。（1）读出得意的语气。

（2）读出欣赏的语气。

5、理解：“若隐若现”“恍然大悟”

6、板书：若隐若现、数不清。（以少代多）25分钟

四、托展延伸

导语：讲了这个创新故事，说说我们生活中没有没这样的故事，或是学过这样的故事，比如：

1、齐读课文。

2、探究，讨论。5分钟

板书设计

大徒弟——密密麻麻、很小很小

二徒弟——许许多多、头（没有露出满意的神情）

小徒弟——几条线、两只（禁不住点头称赞）（以少胜多）

想别人没有想到的教后反思

能如教案那样层次清楚，板书规范地给学生展示教学全过程，在引导过程中，对学生进行启发教学，让学生如情如境，有良好的教学效果，只是在托展延延伸环节，由于时间的原因，讨论有些牵强。

第三篇：《想别人没有想到的》教学设计

9——10课时 想别人没想到的

学习目标

1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：理解画师最后说的那段话。

教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。课时安排：1课时 教学过程

一、脑筋急转弯，导入新课

二、出示自学导航

1、读生字，理解词义

召(zhào)集 骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)不断 连绵起伏（fú）恰(qià)好 恍(huǎng)然大悟

若(ruò)隐若现

若隐若现:“若”的意思：

① 要是；② 你；③ 好像。

应选择哪一种？连起来说意思。

2、大徒弟、二徒弟和小徒弟在纸上分别画了什么？用横线画出相应的句子。

3、你最喜欢谁的画？为什么？在相应的句子上做上批注

三、交流

1、读自学导航中的生字词并理解词义。

2、根据问题研读课文。师相机板书（密密麻麻、许许多多、一只„„ 另一只）（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要怎么读？（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容

3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

（出示三幅画）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？

师：这三幅画中，你认为哪一幅图画得妙呢？请在小组内讨论（四人小组讨论，后交流）

4、画师是怎么评画的呢？（出示画师的话）⑴读一读画师的话 ⑵理解“若隐若现”

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？（4）师引读：

在连绵不断的山峰中，一只骆驼（从山中走出来，另一只骆驼

只露出脑袋和半截脖子）。

绕过一座山峰，我们又看见一只骆驼（从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。

越过一座又一座山峰，我们都可以看见一只骆驼（从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。

山路十八弯，我们仍然可以看见一只骆驼（从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。

师小结： 总之，环环弯弯，弯弯环环，有无数只骆驼从山中走出来，只不过山峰遮挡住了我们的视线，所以只能看见两只骆驼。让我们再来读读画师的话。

6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？

什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说 话（板书：以少代多）

7、你能夸夸小徒弟吗？

8、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟

不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意

味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

四、拓展。

1、出示《深山藏古寺》，请生作答并谈原因。

2、其实，在想别人没想到的的故事还有很多，请阅读《踏花归去马

蹄香》，看看谁想到了别人没想到的。（《新语文主题阅读》）（1）、如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢？（学生畅所欲言，只有自己的想法都可以。）（2）、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花

香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十 分 精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受 到 主考官的表扬。（3）、同学们，在同一件事情上，每个人的思考角度都会有所不同，也就会有不同的结果，这就得要看你有没有别想没想到的，有

没有自己独特的思考，有没有创新精神了。

3、说话练习：你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（司 马光砸缸、曹冲称象、充气雨衣的发明者——小林）

五、作业。（选做题）过渡语：今天我们一起来说了别人没说到的，想了别人没想到的，也来做别人没做到的作业吧。让我们的生活处处充满独特的思考，创新的精神吧。（出示作业）

六、板书设计：

想别人没想到的事

考画多

大徒弟 密密麻麻

二徒弟 许许多多

小徒弟 一只„„另一只

（妙）

创新精神

以少代多

第四篇：想别人没有想到的教学设计1

《想别人没有想到的》教学设计

黄龙县白马滩中心小学 梁珊

【教材简析】

《想别人没有想到的》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册的一篇阅读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多的骆驼头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。在学习的过程中，要结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。要让学生在日常生活中，想别人没有想到的，做别人没有做到的。【设计理念】

1、进一步训练学生的默读能力，重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。【教学目标】

1、知识与技能：

3、根据学生的回答，教师进行评价和总结，并引入课题：想别人没有想到的

[低年级学生有很强的好奇心和求知欲，创设情境，可以激发学生的想象思维，既锻炼了学生善于动脑的能力，又活跃了课堂气氛，同时又为学习课文做好铺垫。]

二、初读感知

1、生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子

2、生带着问题默读课文，看看课文讲了一件什么事。

3、学生对上述问题做简单回报。

[借助拼音，读通课文，带着问题读课文，有利于培养学生自主学习的能力，也有利于学生良好阅读习惯的养成。]

三、细读感悟 １、出示幻灯二：

（1）画师给徒弟们出了一个什么考题？三个徒弟的画分别是怎样

维方法。]

6、教师小结：要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。

7、最后，两个徒弟恍然大悟，悟到了什么？请学生扮演大徒弟和二徒弟，想想他们会对小徒弟说些什么？从这个故事中你想到了什么？（指名生完成）

8、根据学生的回答师生共同小结：小徒弟之所以能取胜，是因为他勤动脑，善思考，做到了想别人没想到的这一点。（板书：开动脑筋 柳暗花明又一村）

9、抓住契机，师问学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。

[开阔学生的思维，挖掘课文空白，教师适当讲解的同时，给学生一个自我展示的平台，使学生也真正感悟到文章蕴含的道理，从中受到启发。]

四、拓展练习

１２* 想别人没想到的

开动脑筋 柳暗花明又一村

作者单位：黄龙县白马滩小学

2008年5月5日

第五篇：《想别人没有想到的》教学反思

《想别人没有想到的》教学反思 3篇

《想别人没有想到的》教学反思 1

【教材简介】

《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

【教学目标】

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生想别人没想到的的创新意识。

【教学重难点】

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、故事激趣，导入课文

宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？（附赵佶另一个画画故事）

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

学生齐读课题，质疑。

二、自由读文、整体感知

1、边读边思考课文讲了一件什么事？

2、反馈交流。

三、随题读文，重点研读小徒弟的画（找出起因与结果）

1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

3、屏幕显示：

画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

抽生读。想一想为什么？

（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）

4、下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

5、根据问题研读课文：

⑴ 大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）（密密麻麻）

⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）（许许多多）

⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）（说不清）

小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

⑴ 读一读画师的话。

⑵ 理解若隐若现。

⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

8、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

10、什么叫恍然大悟?他们悟到了什么？用原来──说话。

11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

12、读课文：

下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

四、拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

1、《踏花归来马蹄香》：

你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？

2、引言：

关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。

五、考考你

1、导语：

讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来画骆驼，比比谁画得骆驼大。

2、启发：

课文中，小徒弟是用以少代多的.方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用──以小衬大的方法来表现。

3、每人在白纸上画，而后交流。

4、总结道理：

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

〖板书设计

想别人没想到的事

大徒弟 许多小骆驼

画 师 二徒弟 许多骆驼头

小徒弟 两只骆驼从山中走来

以少代多（妙）

【课后反思】

这是一篇自学课文，学习自学能力一点点地提高，通过自主学习，学生很快就能弄懂了课文的意思。通过引导学生找一找事情的起因结果，先找出画师的要求、条件。一开始有学生说是画骆驼。很快遭到了其它学生质疑，说应该是比多，我让他们再仔细看课文，通过学生自己选择多种方式读第二自然段，很快有学生提出是在三张同样大小的纸上。我没有明确指出学生的不足，而是引导学生自己发现问题的不足，如果三张大小不同的纸，就没有比赛可言了。在一开始，讲了赵佶皇帝的故事，看到学生很有兴趣，又讲了一个关于他的故事。学生很快领悟到其中的含义，揭示课题时，他们就十分有兴趣。

《想别人没有想到的》教学反思 2

在教学这篇课文之前，我先提出一个问题：有一个教书先生，他让他的学生去找一样东西，并把它放进一间教室里，要求房子里能够全部塞满，你们猜猜看，他的学生会去买什么？

班上的孩子兴奋地举手了，“老师，我猜他们会买稻草。”“我猜他们会买沙子。”“也许他们会买棉花。”孩子们七嘴八舌，都觉得自己的答案很完美。但我一直没有开口，孩子们见我没有开口，就安静下来。终于，我开口了：“孩子们，难道稻草、沙子、棉花它们真的能填满整个教室吗？我再怎么挤一挤，总是还能塞进去一点点的啊！”孩子们听完，面面相觑，若有所思。于是我鼓励他们继续猜测。教室里静悄悄的'，大家都在想。

突然，一个男孩站起来，满脸通红，却又很兴奋。“老师，我知道答案了，是灯光。”其他孩子立刻兴奋起来，“对对对，可以买灯泡，也可以买蜡烛。只要能发光就可以。”“是啊，孩子们，故事中，那位教书学生的小弟子就是买了一盏蜡烛，他的老师非常欣赏他。”你们看，其实你们肯开动脑筋，就非常棒了。能想出灯泡的答案，非常了不起，你想到了别人没有想到的。今天，我们来认识另一位聪明的弟子，他想出到了想别人没有想到的答案，受到了老师的称赞呢。咱们赶紧去看看吧。

这样相似的故事导入课文，既调动了学生的积极性，又让学生明白，在生活中，要想别人没有想到的，要有创新意识。好的课堂开头，能起到事半功倍的效果，这节课，很成功。希望学生们能开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没有想到的，做别人没有做到的。

《想别人没有想到的》教学反思 3

在小学语文第六册中有这样一课，在这一课中讲述的是一位画师与三个徒弟的故事。画师画考三位徒弟，在同样大的纸上看谁画的骆驼多。结果是大徒弟画的骆驼很小，二徒弟画得只是头。第三位徒弟却画的是连绵起伏的群山，画了一只走出来的骆驼，还有一只只是露出了头，给人以充分的想象空间。让人们不知道后面还有多少骆驼，画师大为赞赏第三位徒弟的'画作。

我借此向学生问：“你们还有其它的方法能表现骆驼多吗？”

学生略加思索后回答：“有！我们也能想别人没有想到的！”

学生的回答让我有些吃惊，因为这个问题是没有固定答案的，我不能噩杀孩子们的思维。因此，我鼓励他们说出了答案。一位学生说：“我可以在画面上画一只骆驼的背影，而地上却画上无数的脚印，让人想像有许许多的骆驼走过……”我心里认为这个办法非常好！

还有一个学生说：“我画一个沙漠，漫天扬沙，几只骆驼从扬沙的天边跑来，也让人们去想象后面有很多的骆驼……”

学生们的这些想法都出乎我的意料，想不到他们真的读懂了课文的内容，并认真进行了思考，而且联系了自己所知道的情景和事物进行了想象。我知道学生的想象是宝贵的财富，想象是人类不可缺少思维形式，是创新的源泉。想象力是人类不可缺少的一种智能，是人们生活中不可缺少的智慧，每一个人天生都具有一定的想象力。在课堂教学中，我要努力创设各种不同的情境，让学生开启思维之窗，激活学生的想象，使学生的心灵深处不断涌起创新的浪花。