教科版《绿》教案

第一篇：教科版《绿》教案

一、多媒体导入解题，通过题目你想知道什么？

二、初读课文

1、听录音。

2、借助拼音自由读课文，注意读准子音，不丢字，不加字。

3、继续指导学生认识自然段（开头空两格），然后分段读课文。

4、找同学读文，要求正确连贯的读文。

三、分析课文

绿是一种颜色，是一种风景，是一种情绪，是一种象征。这道儿歌描写一棵棵树汇成了一片绿色，表达了要行动起来绿化祖国的决心和愿望。这首儿歌只有一节，前半部分用铺叙手法展开，描绘出绿色的画卷，后两句表达自己的愿望和决心：我们都栽小树苗，齐给祖国添新绿。诗意理解：一棵树、一点绿；十棵树，一行绿……

1、齐读（看拼音读）读准字音。

2、自由读，看拼音、汉字对照读。画出生字宝宝。齐读生字 找生领读生字 同桌互考生字 开火车读生字

3、同桌读

4、指名读（互评，看谁读的好）排比句描绘出一幅绿色的画卷，有点、有面，细到一棵树，大到一片树都是绿色，都是生命的象征。省略号给为望不到边的感觉。

5再读文，教师引导学生动笔画，掌握读的节奏。引导学生轻松愉快的读文。一边读一边想象画面，把他背下来。

四、积累词语：引导学生说说，写写：

1、你见过那些美好的花草树木？

2、你打算怎样为周围的环境添课题新绿。

3、写一写：一棵、一点、一行、一片、一朵、一篇……

第二课时

一、检查，找同学读文。

二、生字学习。1把书中圈出的生字反复读几遍。2认读的字在课文中找出后小黑板展示出来，通过多种方式的读，认识生字。（齐读、小组读、指名读、开火车读）3学写6个字。（利用课件，写在写字书上）指导写字：重点指导学生观察这些字在田字格里的位置。利用田字格帮助学生认识双人旁。片：第一笔要写成竖撇，第四笔要直。苗：上下结构。齐：上下要端正。

三、语文实践活动：收集花草树木种子或欣赏植物。

板书：

10、绿 一棵 十棵 百棵 千棵 栽树

第二篇：绿教学案--教案 李

绿

上津中学九年级语文备课组 主备人：李卫运 审核人：

教学目的：

1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情

2、学习“移步换景”的写景方法

3、如何抓住“文眼”来组织材料。

4、掌握读书动笔的基本方法

课前积累：不为失败找理由，要为成功找方法。人之所以能，是相信能。我相信我能成功！教学过程：

一、导入新课，简介作者 同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。

1、文学常识

朱自清（1898—1948），字佩弦，祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，后定居扬州，现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。有诗与散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。

2、时代背景介绍。《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

二、自主学习：

1、字词积累

镶xiāng 踞 jù 薄阴bó 几绺 liǔ 穹qióng 倏 shū 皱缬 xié 尘滓zǐ

挹 yì 掬 jū 什刹 shíchà 蕴蓄yùn 棱角léng 明眸善睐 móu lài2、为何要求我们要“读书动笔”？，怎样进行“读书动笔”？ 参阅课本211页“读书动笔”

3、常用的读书动笔的符号有哪些？ 参阅课本216页 “圈点符号”

4、根据课文内容填空： 1）．我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。2）．这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。

3）．那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。

4）．梅雨潭闪闪的绿色招引着我们……便到了汪汪一碧的潭边了。5）．这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。……只清清的一色——但你却看不透她！6）．我曾见过北京什刹海拂地的绿杨……我怎么比拟得出呢？

三、整体感知 合作交流

1、读课文《绿》，写出文章内容提要

结构层次： 第一段：开门见山，一语点题——惊诧于“绿”。

第二段：从几个不同的观察点写梅雨瀑。

第三段：从多个角度描写梅雨潭的绿。

第四段：进一步深化文章的主旨。

2、这篇散文的“文眼”是什么？

这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了.(情-惊诧，表象对象—梅雨潭，重点-绿)

3、作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？ 作者写三个景物：梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭-----由远而近

第一个观察点在山边，看到的是梅雨潭的远景；第二个观察点在梅雨亭边，写梅雨潭的环境；第三个观察点在梅雨潭边，写梅雨潭的绿。不同地点，不同角度，写不同景物---“移步换景”

4、找出表现作者行踪的词句

走到山边——坐在亭边——站在水边：由远而近，从高到低，从各个方面细看梅雨潭的美丽景色

四、重点段(第三自然段)赏析

1、学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（从第三段中找出两个形容词）

明确：醉人、奇异

2、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？

明确：A、多方设喻精雕细刻 ：①一喻：“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”，从水波的角度写绿的细腻、柔美。为什么不说“像少女的裙幅”?少妇沉静平和，少妇的裙幅长而平展，才会“拖着”，用“像少妇拖着的裙幅”一句，准确地绘出了梅雨潭“细柔”的波纹形态，沉静、飘逸的神韵；而少女是天真活泼、爽朗热情的，则与梅雨潭特点不相吻合。二喻：“她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软、那样嫩”，从水光的角度写绿的明亮、软嫩。三喻：“她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色”，从水色的角度写绿的温润、清纯。

②比喻的基本特征是什么?本体和喻体之间有相似点，这里三个比喻就抓住它们相似点来写，写出绿的特点。在这里作者从不同角度多方面来比喻，这叫博喻。博喻是连用几个比喻共同说明一个本体，可以强调这一个本体，给人深刻印象。B、运用对比突出表现 ：

1）、什刹海地的绿杨（鹅黄的底子）—太淡 潭绿浓淡相宜 2）、虎跑寺的绿壁(高峻而深密)一太浓 3）、西湖的波（碧玉）—太明 潭绿明暗适度 4）、秦淮河(看不透)—太暗

C、大胆联想升华意境：①一想象：裁为带，赠舞女，绿具有神奇的作用，使舞女临风飘舞，舞姿翩翩。

二想象：挹为眼，赠肓妹，绿成了盲妹最需要的东西，绿可以还她美好，盲妹因而明眸善睐，顾盼神采飞扬。

三想象：化为姑娘，拍着你，抚摩着你，作者满怀深情的为潭水起了个好听的名字——“女儿绿”，这是仿照宝石“祖母绿”而起的，将“女儿绿”换成“祖母绿”如何?“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老妇人，而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，如同一个少女亭亭玉立的站在眼前，作者这里表达了颂扬青春、赞美活力的高尚情怀。

②这三个想象创造新的形象和意境，把绿上升到一种美好的境界。

5．梅雨潭的绿是如此的醉人、宜人、惊人，真让人心驰神往，幻想张开两臂抱住她。绿到这种程度，难怪作者在篇末不禁惊诧于梅雨潭的绿了。齐读：她松松的皱缬着，……

我从此叫你‘女儿绿”，好么?

五、巩固练习完成练习册 六：总结

形态少变、色彩单一的绿在朱自清笔下情一样的深，梦一样的美，表达了他对美好境界的追求，对生活的热爱。这得益于作者独特的写景方法。从这节课我们可以总结一些规律性东西：语言文字无法直接表现的内容，可通过比喻、对比，可以借助想象，还原为视觉形象，因而选择生动的比喻、进行恰当的比较、展开丰富的想象，便成为作家摹形状色的得力手法。

七、教后反思、总结：

机与活力的绿意里，所以我把教学目标锁定在对文章的赏读品味上。

读完课文，解决字词以后，我让学生找出文章的文眼：我惊诧于梅雨潭的绿了。接下来我就抓住文眼中“惊诧”二字，就梅雨潭这个观察点展开赏析，抛给学生一个问题：梅雨潭的绿为什么让作者感到惊诧？由此引出作者是怎样对梅雨潭奇异醉人的绿展开描绘的？学生很快找出运用比喻，对比，联想等手法，随即我让学生就这三种手法进行一一赏析，边赏边读。学生的赏析都比较到位。这一部分是本节课的重点。

赏析完梅雨潭的奇异醉人的绿，我又带领学生赏读了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且让学生自己悟出这里作者用了层层衬托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明确第三小节起过渡作用的一句话：瀑布在襟袖之间；但我的心中已经没有瀑布了，并且引导学生探究了“招引”“追捉”两个词的好处，“揪”“攀”“探”等几个动词的作用，学生都表现的非常好，能深入课文，抓住关键进行体会品析。文章的结构和主题比较简单，教师稍作引导，学生都能回答的出来。

但这节课上下来，我觉得没有达到自己想要的效果，现结合领导和同行的建议，对这节课做如下反思：

1、我在教学中虽然也注重学生的赏读，但由于教学功力不够，所以引导的不够，只是停留在浅层，流于形式，学生并不能真正走进文本，带着感情来读课文，自己在教学时也发现学生在读时感情上显得苍白无力。教师在这个地方应该注重引导学生深入文本，投入情境，用心用情读书，这样才能达到想要的效果，达成预设的目标。

2、文章写景非常有层次，运用了多种方式进行描绘，除了运用修辞手法进行描写外，还有多种表现手法，如正面侧面描写，同时对观察的角度，如远观、近看、仰视、俯视等，老师在课堂上只注重了修辞手法的分析，其他的很少提到，这样就不能让学生从多方面来感受文章的美。

总之，本课有很多不足之处，经过领导和同行的一番指导，自己也进行了认真反思，希望以后在教学类似的文章时，能有所进步

第三篇：囚绿教学案-教案 李

《囚绿记》

上津中学九年级语文备课组 主备人：李卫运 审核人：

教学目标： 1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂

2．学习本文借物抒情的写法3．反复读文，体会作者的情感，感知散文的语言风格 课前积累：世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。教学过程：

一、导语：绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》

二、自主学习检查

1、资料链接：陆蠡(1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天台，我国现代散文作家、翻译家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角，后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。作家曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”

1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。刑拘数月后，惨遭杀害，年仅34岁。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问:“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，”不赞成!“ 敌人又问:”日本人能否征服中国吗？”回答依然是:“绝不可能!” 7月21日临刑时，年仅34岁。1983年被国家民政部追认为革命烈士。

本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，在“烽火四起”的民族危亡时刻，作者留居在已成“孤岛”的上海。日本帝国主义的侵略，把他与广大文化战士隔离了开来。作者写的是自己在北京与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。

2、给下列加黑体字注音

猗郁(yī)蕈菌(Xùn jùn)

揠苗助长(yà)淅沥(xī)(lī)

移徙(xǐ)

涸辙(hé)(zhé)

瞥见(piē)

陆蠡(lǐ)

3、标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”在文中具体指什么?从全文看，“囚绿”是怎么一回事? “囚绿”就是把绿色囚禁起来。“绿”指绿色的常春藤。

“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。"

4、本文围绕哪个字展开的？课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？（找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括）

5、在这个过程中，作者的情感有什么变化？ 寻绿（1-4）——喜悦

赏（观）绿（5-7）——欢喜（满足）

绿

囚绿（8-12）——溺爱（至爱）

放绿（13）——歉疚

怀绿（14）——牵挂（惦念）

三、重点探究

1、请找出文中写常春藤的句子，分析其特点。蓬勃、向阳、固执

①“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”

说明常春藤柔弱而又固执

②窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？ 阳光和自由

③“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞.” 朝气蓬勃

2、作者为什么对绿——一株常春藤这么喜爱呢？

（1）常春藤的特点及语句 “绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。” “我怀念着绿色把我的心等焦了。”说明作者喜欢绿，是把绿看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。

（2）这也暗示着另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示了当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。

（3）再有，作者说“在这古城中我市孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他唯一的“朋友”，因而它说“我怀念着绿色把我的心等焦了。

3、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”

“绿”的象征意蕴：

1、向往光明和自由的作者本人！

2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！

3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！

“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，作者也借物抒情，通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己热爱祖国、渴望民族解放的爱国主义情怀和对光明与自由的向往之情。这种写作方法就是我们常说的托物言志。

三、拓展延伸 文章给你什么深刻的人生启示？

四、完成练习册

五、总结 我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。通过学习本文，我们不仅了解了象征借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的伟大。

其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

六、教后反思、总结：

第四篇：教科版五年级教案

教科版]五年级上册科学教案

第一单元

课题一:种子发芽实验

教学目标:1,通过种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣

2,经历设计种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣

3,了解设计实验,制订实验计划的步骤和内容

教学重难点:经历设计种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣

教学准备:设计实验用的表格

教学过程:一,引入

师:科学研究通常通过实验进行,首先要制订周密的实验计划.现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽

二,讨论绿豆种子发芽需要的条件

让学生说一说:绿豆怎样才能发芽

师进行小结学生说的绿豆发芽的条件

师:如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果

学生讨论

三,讨论怎样用实验证明

选择需要改变的一个条件,引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面

选择需要改变的另一个条件,请学生按五个方面加一说明

四,确定研究的问题,写出实验计划

学生讨论准备选择什么问题进行研究

调整学生选择的课题,学生阅读资料,着手写实验计划

教后记:

课题二:种子发芽实验

教学目标:

通过交流实验设计,让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容

让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法

第五篇：教科版《开天辟地》教案

教学目标

1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点、难点

1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学过程

一、故事导入

1、简介中国的神话故事。

2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

4、板书课题：开天辟地

解释课题齐读课题质疑课题

5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

（1）读准生字的读音，认清字形。

（2）标出小节号，把课文读通顺。

（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，2、检查字词学习情况。

（1）读词语

（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

（3）交流已理解的词语。

（4）同桌合作检查课文朗读情况。

（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、精读课文

1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

（1）交流。

（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？

（3）指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

5、让我们怀着这种感动齐读全文。

四、小结

第二课时

一、回顾复习

1、学生读课文，回顾所学内容。

二、练习复述

①同座练说。②指名在全班复述，然后评议。

三、拓展文本，创编诗歌

1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

板书：丰富的想象

2、仿写诗句

我想把手抚在茂盛的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想——，这样就能——。

四、摘抄课文中的好词佳句

五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩