《绿》公开课教案

第一篇：《绿》公开课教案

《绿》教案

学习目标：

1、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

2、品味优美形象的语言，学习作者多角度描写景物的方法。

教学重点和难点：

品味优美形象的语言，学习作者多角度描写景物的方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、对句练习，导入新课。

师生做对句练习导入课文。

二、借助诵读，点拨品味。

1、你能找出朱自清先生对这绿的总体感受的一句话吗？

2、请找出最能概括梅雨潭绿的特征的两个词语？

3、诵读品味

面对奇异、醉人的绿，作者像一位善调丹青的能手，将绿描绘得丰富多彩，同时也把强烈的感情倾注在描写之中。接下来，请大家细读课文第三节，反复朗读品味其妙处。提示：请用这样的句式表述

______一句（或词），从____________的角度（或修辞、用词、联想、想象等），表现了（表达了）____________的特点（感情）。

示例：

“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。”

这句话用了比喻的修辞手法，从色彩、形状的角度，生动形象地表现了绿的宽阔、奇异的特点，表达了作者对绿的赞美之情。

讨论、点拨、品味

三、小练笔

请借鉴《绿》描写景物的技巧，以“绿草”为描写对象，用生动形象的语言，描写一个片段,不少于150字。

技巧提示：巧用修辞；准确、生动的词语；联想或想象的运用、变换景物描写角度等。结束语

“绿”是大自然的招牌，她昭示着自然的生机，造化的魅力。愿我们热爱自然，热爱生活，热爱生命，用积极进取的人生态度去书写我们人生的辉煌！

第二篇：《绿手指》公开课教案

教学要求：

1、用自身喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。

2、有感情地朗读课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。

3、懂得从不放弃、坚持不懈、充溢信心就会胜利的道理。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得胜利的道理。教学难点：理解“俺们应该有自身的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。

教学准备:

1、课文录音。

2、多媒体课件。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时教学目标：

初读课文，了解课文内容；认识本课生字，并能正确书写。学习课文第一自然段.教学程序教师活动同学活动复备。

课题引入 板书课题 初读课文，整体感知 检查读书效果 再读课文，理清文章脉络 学习课文第一自然段 小结同学们，俺们的双手有什么作用呢?你们注意过俺们的手指是什么颜色的吗? 板书课题:6绿手指 出示问题：“绿手指”指的是什么？人们为什么称她为“绿手指”？ 出示生字卡片，练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。指名分段朗读，教师正音。再读课文，考虑：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？ 读完课文，俺们回忆一下，每一段讲了什么意思？现在请你们以小组为单位进行讨论。请小组代表发言。请你找出自身喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。齐读课文第一自然段，注意读正确、流利。你读懂了什么？ 是呀，简简单单的三个字，说出了人们对园丁的称誉，被人们称为“绿手指”可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗？俺们下节课继续学习课文。同学自由发言.读课题，对课题质疑。自由读课文，读准字音，结合上下文理解词语：绿手指、称誉、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。读生字。分段读课文，把课文读通读准。同学针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。小组内互相交流，推代表准备发言。反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。朗读自身喜欢的段落，小组内进行评价。齐读课文第一自然段 理解“绿手指”的含义。

第二课时教学目标

1、学习课文2——6段。

2、学习课文、抓住课文重点词语，体会文中重点句子的含义。教学程序教师活动同学活动复备

复习，导入新课 精读课文，学习重点段落 总结全文听写本课生字、词语。

过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？ 指名分段朗读课文。讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的？老奶奶培育的结果怎样？听取小组学习情况汇报。

小结：这为老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后在挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了20年，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。

出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。” 你想对老奶奶说些什么起初，家里人对这件事情是什么态度？家人为什么那样说？

（引导同学从第二自然段中找出理由）此时，你认为老奶奶的佳人会说什么？当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时，有发生了什么事情？此时，老奶奶又怎么对他们说的？你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗？你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗？ 学了这篇课文，你有什么感受或收获？

小结：是呀，不论俺们做什么事情，只要认定目标、锲而不舍，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。听写。回顾课文主题。朗读课文。组内讨论学习，各抒己见，发表自身的见解。

反馈学习情况。朗读重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。” 谈感受。

有感而发，自由发言。因为老奶奶根本不懂植物遗传学，而且连植物学专家都做不到，所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。奖金不能兑现，因为年代久远。

“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？俺也能种出来。。。”

自由发言。联系实际谈感受。

板书： 绿手指——好园丁——老奶奶——认定目标、坚持不懈

第三篇：囚绿记公开课教案

《囚绿记》公开课教案

教学目标：

（1）知识与能力：感知全文，把握象征的写作手法

（2）过程与方法：通过“自主—合作—探究”的学习方式，深入分析，提高学生的阅读能力

（3）情感态度与价值观：引导学生在获得审美情感体验的同时，领会“绿”的深层象征义

教学重点：体会含蓄优美的语言，学习象征的写法； 教学难点：结合时代背景，体会“绿”的象征意义。教学过程：

一、抒情导入，激发兴趣

二、整体感知，理清思路

1，以生字注音的方式检查学生的预习情况（幻灯片展示）

2、题目为“囚绿”，文章第几段写道“囚绿”？那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢？找出本文的写作思路及其相对应的情感变化

遇绿（1——4）————喜爱 观绿（5——7）————留念

囚绿（8——11）————无比的喜悦

爱怜 放绿（12～13）————尊敬

祝福 念绿（14）——————怀念

期盼

三、主体研读，局部探讨

以情感线索为基点，重点剖析中心环节“囚绿”，引导学生探讨“绿”的一般象征含义和深层象征义。

1、为什么要详细介绍寓所？

2、找出作者喜欢绿色的原因

3、我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？

4、绿色使作者忘记了种种困倦和不快，他现在的状态是什么样的？

5、作者为什么要囚禁“绿色”？

6、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜应该怎样理解？

7、在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？

8、如何理解这种魔念？

9、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人，“囚人”的深层含义是什么？

10、陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的含义？（联系写作背景思考）（幻灯片展示作者生平），这是运用了什么写作手法（幻灯片展示）？

四、课堂小结： 至此，我们从这篇写绿的散文中读出了深意。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿给人以美感，使人愉悦安宁，这是很多人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感，更赋予绿以时代需要的象征意义，我们从中也窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。而在那抗日救国的年代，《囚绿记》一文也起到了照亮民族心灵的作用。

五、拓展延伸：（幻灯片展示）： 陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”

假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？

六、写作迁移（幻灯片展示）：

请借鉴《囚绿记》赋常春藤以人物性格的描写方法，写一篇借物抒情的短文，字数不限。

参考题目：《篱墙那边的三角梅》

七、板书设计：

永 屈 向 不

囚 光 强 明 顽

民族 绿

陆 个人

记

爱-----恋-----囚----释-----思

蠡

象征手法

第四篇：《囚绿记》公开课教案

《囚绿记》教案

【学习目标】

（一）知识与技能

1、体会作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤所抒发的思想感情。

2、探讨本文借物抒情的写作特色，引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿运用。

（二）过程与方法

在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。

（三）情感态度与价值观

理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神；树立民族自尊心和自信心，以及适时剖析自我的正确的价值观。

【学习重点】

明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。

【教学难点】

借物抒情的写作特色。“绿”的象征意义。

【教学过程】

一、导入

绿色一直是文人墨客钟情的颜色，关于绿的诗词不计其数。白居易在《钱塘湖春行》里咏到：最爱湖东行不足，绿树阴里白沙堤。你们还知道哪些歌咏绿的诗句，和大家分享一下。白居易《忆江南》 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。贺知章 《咏柳》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。王安石 《泊船瓜洲》 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 孟浩然 《过故人庄》 绿树村边合，青山郭外斜。

古人的诗词是这样赋予了绿以生命的色彩及意蕴，下面我们看看作家陆蠡，他又带给了我们哪些绿的感悟呢？让我们一起去寻找陆蠡《囚绿记》中的那片绿。

板书：

囚绿记

陆蠡

展示PPT 学习目标

让学生看一遍，老师提几个关键词

二、课前预习

陆蠡（lǐ）

涸辙（zhé）

淅沥（xī）

猗郁（yī）

移徙（xǐ）

．．．．．婆娑（suō）

瞥见（piē）

蕈菌（xùn）

揠苗助长（yà）．．．．

三、整体感知，理清文章思路

1、解题：《囚绿记》1’

囚，动词，把什么关起来，锁起来！囚的对象都是实实在在的事物。而作者在这里囚的对象是绿，绿到底是什么，作者是怎样去囚禁这抹绿色的？

接下来给同学们7分钟时间以自己喜爱的阅读方式，轻声地阅读或默读课文，思考三个问题：ppt

10’

（1）绿在课文中指什么植物？

（2）课文哪几段是直接写“囚绿”的？（8～12）

（3）囚绿之前、之后写了什么，借鉴题目用“

绿”的形式，填上一个动词，最好从文中找到这个词填上，整理出文章思路。

板书：

写作思路

情感变化 爱绿（1～4）

喜悦

满足 赏绿（5～7）

快活

留恋

欢喜 囚绿（8～12）

喜悦

可怜

恼怒

释绿（13）

尊敬

祝福

思绿（14）

怀念

期盼

四、问题探究

1、课文既然划分为爱绿、赏绿、囚绿、释绿、思绿五部分，可作者为什么给文章命名为“囚绿记”？阅读文章囚绿和释绿两个部分，即8—13段。思考： 绿被囚禁的过程中，有何特点，找出原句进行品读并总结。绿的这些特征有什么象征意义？（以文解文的方法）

特点

象征意义 蓬勃 ————希望、生命

绿

向阳 ————自由、光明

固执 ————坚贞不屈的抗敌精神（物）

（志）

2、请一个同学读13段。其他同学思考：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。这一段中最触动你的是哪一句话？

(“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”)我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。

变成了¬——“囚人”

什么人？

（中国人/中华民族）

绿既然要代中华民族两者之间肯定有相似点————永不屈服。

五、拓展延伸

我们感受到了绿永不屈服的品质，从中你们得到什么启发？交流讨论。

不应凋零的绿叶：

1.荷兰天才画家----印象派大师---凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏„„

2.现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中„„

3.台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上„„ 4.中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨5.中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高举起，砍向相濡以沫十几年的妻子„„

6.20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机„„

7.日本诺贝尔文学奖获得者---川端康成认为“死是最高的艺术”，甜甜地吸着煤气，成就了他所认为的“最高的艺术”„„

8.世界短篇小说之王---莫泊桑用裁纸刀割开了喉咙„„

自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。

永不凋谢的绿叶：

1.海伦·凯勒 ：是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．

2.司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。

我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住，当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

通过对绿的精神品质的感悟，我们能更深刻的感受象征手法： 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

简单地说，这种寓深刻的思想内涵于平凡的事物中，好像是写“此”、实际上让人感受到是在写“彼”的方法，就叫做“象征”。

茅盾《白杨礼赞》。高尔基的散文《海燕》。

其中的“丁香姑娘”除了可以看作诗人的理想爱人的化身外，完全可以看成是诗人所追求的其他理想的象征。

比喻属于修辞范围，而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题。

六、能力迁移10’

1.《生活中的小浪花》是某报刊中一个随感栏目。其中的作品是由平常事物而生发情趣，蕴含丰富，语言精练，深得同学们喜爱。下面是其中的两则，请你认真品读，然后仿照它的写法，自选事物，创作一则，并在其后的方括号中写出所蕴含的道理。

例子：拖拉机——出一丁点力，便大喊大叫。[嘲讽自吹自擂的人] 稻穗——越是丰满的，越是低着头【有真才实学的人，往往更是谦虚】

石灰石——别人向你泼冷水，你却更加热气腾腾。【专心事业（学业），坚守热情】

蜡烛——燃烧了自己照亮了别人。[无私奉献的人] 保险柜---有一丁点错误，就大肆嘲讽。【鄙视倚老卖老的人】

小结：

文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬

了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

同学们学习了这篇课文，你们的感想很沉很深，请把这感悟写进你的随笔里，作为人生的财富。祝大家都有一个阳光而灿烂的明天，谢谢大家。

第五篇：公开课囚绿记教案)

《囚绿记》教案

教学目标：

1学习圈点批注的读书方法，养成良好的读书习惯。2．能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。4．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重点和难点 重点：

1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。难点：

学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。教学过程:

一、导入

 师导入：从来就不喜欢冬季，干燥、寒冷、满眼荒芜，但我的洋葱花长势喜人，它可是这个冬季我房间里唯一的一抹绿。绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？

二、解题

“囚”的含义是什么？

明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

三、读“绿”

1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因为你。

过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？

2、找出文中描写“囚绿” 后“绿”的形象的语句。从中你感受到作者笔下的绿有怎样的特点呢？

在交流中明确概括绿特点的词语：蓬勃、向阳、固执。

3、大家从作者挚爱的绿的身上看到了怎样的精神品质？（绿的精神）

明确：生命、希望

追求光明、自由 不屈的抗争精神

这就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被这种精神所感动，决定开释绿枝条。

（1）绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

（2）.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。（3）.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。

（4）.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位臵上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。

四、绿之魂

在作者笔下，绿仅仅是指那株普通的常春藤吗？要深入了解常春藤的内涵，必须先了解陆蠡这个人及本文的写作背景。

陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。”

“赞成南京政府(汪伪）么？” “不赞成？”

“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”

日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。

一个具有社会责任感的文人，是会在自己的作品中反映他所关注的时代和事件。其实本文中也隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句。

在异族入侵，祖国受辱，北平已经沦陷一年的情况下，写下了这篇回忆性散文。

结合时代背景、作者的为人，再想一想作者笔下的绿仅仅是指那株普通的常春藤吗？它会让你联想到什么呢？

教师小结：绿不仅仅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、坚强不屈的广大人民的象征，又是永向光明、顽强抗争的民族精神的象征。

五、拓展延伸 事例：

1．司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。

2．张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。

3．海伦〃凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学．

5．从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦〃凯勒”。

师生共勉：

当我们的生命遇到困境时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要

永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。

教后反思：