第一篇：初中美术《独具魅力的面具》优秀教学设计
一、组织教学
学生：老师您好
教师：同学们好
二、引入教学
教师：同学们，下面我们来欣赏一个视频。欣赏这个视频，大家要仔细看。里面有两个动物，其中有个小动物，他战胜敌人的一个法宝是什么？
学生欣赏视频。
教师：我看到这里。同学们看到里面，就是这个小动物，他战胜了敌人，就是那只大狗，他用的一个法宝是什么？
学生们：面具
教师：所以这个面具就有这种独特的魅力。在下面这个狗能不能爬上这个井，它也是利用什么发挥了狗的潜能？然后跳了出去。
学生们：面具
教师：讲到这个面具，我就想起古时候，有一个将军他长得非常英俊，当然英俊的同时也是比较可爱的类型，可爱的就像这个。
展示一个人物头像，教师戴在头上。
这么可爱的人，一上到战场，气势能不能压倒敌人？
学生：不能。
教师：所以战胜不了敌人，这时该怎么办？
学生：可以利用面具。
教师：对，利用面具。所以他就叫一个铁匠帮他打造一个面具，面具是怎样的呢？
教师带上一个鬼神面具，进行展示。
学生：啊！
教师：他当时就是戴上一个类似这样的面具，很狰狞的一个面具上场杀敌。这样以后，凡是他所经过的战役都百战百胜，这个面具厉害吧。所以，面具具有一种独特的魅力。
那么，我们今天就来学习《独具魅力的面具》这一课。
三、课堂发展
教师：翻开书本18页《独具魅力的面具》
教师打开课件
教师：从刚才讲到的，我们知道面具是一种全球性、古老的文化现象。他进过了几千年的变化，由于各个地方的文化特色、宗教信仰等不同产生的风格各异的面具艺术。今天，我们就来大概了解一下知识
教师打开课件，学生欣赏。
教师：面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，它以独特的艺术内涵深受世界各地人们的喜爱。面具的分类，首先按地域、民族分类。
教师点击课件
教师我们来欣赏我们比较熟悉的国家，第一个国家中国。
教师点击课件，问：这是什么？
学生们：脸谱。
教师介绍：这是我们中国一个比较独特的一个面具类型。你们看它们的颜色鲜艳，造型夸张。你们看他们的造型夸张吗？
学生们：很夸张！
教师点击课件介绍：我们来看看加拿大的面具。他们是用什么材料制作的呢？
学生们：木头。
教师点击课件介绍：我们再来看看韩国的面具艺术。它们的造型都很夸张，色彩很鲜艳。
学生欣赏。
教师点击课件介绍：我们再来看墨西哥的面具艺术。
学生欣赏，感叹：啊！
教师介绍：很有特色，是不是？
学生们：是！
教师：我们在做面具时，也可以运用其它的一些材料来进行联想、夸张。我们运用一些材料进行大胆表现，可以运用一些有特色的东西，把你们的想法运用出来。
教师指着课件中的图片，问：这里运用了什么手法？
学生们：夸张！
教师：你们看，这里把鼻子表现的很夸张。颜色比较暗淡还是鲜艳？
学生们：鲜艳！
教师点击课件介绍：我们再来看看按装饰风格进行的分类。首先看木刻面具。木刻面具就是拿一块木头按人的脸型雕刻出来的。
教师拿出几个木雕面具，给学生欣赏。介绍：把一块木头雕刻、镂空，然后涂上颜色。
教师点击课件介绍：还有软塑面具，是用一些胶和一些比较柔软的材料制作的，比较容易贴在人的脸上，比较柔软。
教师点击课件介绍：我们看看纸雕面具。纸雕面具运用纸材，可以做各式各样半浮雕、半立体的和平面的作品。我这里有很多同学做的作品，非常漂亮。
教师展示纸材做的面具。
教师点击课件介绍：我们再看剪纸面具，这也是来至民间。运用一定的材料，进行剪、刻出来的，比较简单。也可以自行涂上一些肌理，进行装饰，这样非常简便。
学生们：比较简单。
教师点击课件介绍：我们看看硬塑面具。硬塑面具是运用石头等一些比较硬的材料进行制作的面具。
教师：这些是按装饰风格进行分类的面具，我们欣赏了这么多面具，现在我们来进行一些面具的辨析。
教师点击课件，要学生辨别所给的面具是属于哪一类的？
教师：这些是专门挑选出来的比较难以辨别的面具，很容易误导人，猜错了也不要紧，这样印象才会更深刻。正是要通过这个游戏来告诉你们，面具并不是看起来那么简单的，它的内容与内涵都极为丰富，只有了解了面具的背景才能对它有进一步的欣赏
教师点击一个辨析题，问：这是属于哪一个，是丧礼的还是节日？
学生：节日！
教师：你们一致选择是节日的。为什么你们一致选择时节日的呢？
学生：因为它的颜色很鲜艳，适合用来节日。它的颜色很红。
教师：因为它的颜色很鲜艳，适合用来节日。我们看到它的颜色很隆重，像我们国家的元旦、春节用的颜色，很红、很艳丽的颜色。还有没有其他同学有其他意见的？一致选择是节日的吗？
学生们：是！
教师：同意是节日的举手。
学生大部分举手。
教师：百分之九十的举手，我们看看到底是属于哪一个。
教师点击课件，学生看到答案：错了，是丧礼用的。
教师：为什么是丧礼面具呢？因为这个是以前人们用于生命终结的葬礼，认为这种面具可以驱鬼逐魔、护送亡灵至祖地。演变到今天已经演变成一种娱乐。就像我们刚才觉得它是节日的。
教师点击课件介绍：你们觉得这个面具是哪个国家的？
学生：日本！韩国！
教师：现在有不同意见了。
同意认为是韩国的，请举手。学生举手。同意认为是日本的，请举手。
学生举手。
教师：我们找个代表说说为什么？
学生：感觉是日本的。
教师：为什么是日本的？
学生：因为日本的大部分以白色的为主。
教师：为什么日本的大部分以白色的为主，是因为日本的国旗是白色的吗？
学生：因为中间的点像日本的国旗中的圆。
教师点击课件，学生得到答案：是韩国的。
教师点击课件：你们觉得这个面具是属于婚礼、等级还是戏曲的？
学生：戏曲。
教师：有人选婚礼这一项吗？
学生：……
教师：有人选等级的吗？
学生：有。
教师：有人选戏剧的吗？
学生：……
教师：为什么我们觉得是等级的呢？
学生：婚礼的不会用这样的，戏曲的应该很鲜艳。
师点击课件，学生得到答案：是婚礼的。
教师介绍：因为过去人们认为在婚礼中戴面具可以驱鬼邪。戴一个很可爱的面具能不能驱鬼邪呀？
学生：不能！
教师：我们在欣赏面具时，要联系他们的风俗、文化。
教师：刚才我们进行了面具的辨识。如果我们要自己制作面具，我们应该怎样制作呢？我们来欣赏香港某中学制作面具的场景。我们看看他们是怎样制作的？运用了什么工具？我们制作面具有哪些步骤？
学生欣赏。
教师展示课件，介绍面具的制作步骤：
第一步，画出你所需要的脸型；第二部，标出五官的位置；第三部，详细画出五官的位置；第四步，填色；第五步，装饰，完成。
教师展示作品，学生欣赏。
教师提出作业：完成一个有创意的化妆晚会的面具，完成后大家试戴，或手持面具进行展示。每个组至少做两个面具。
学生制作面具。
教师：同学们上来把我们的作业展示一下。
学生面具展示。
教师小结：所有的面具，大家都做的很好。大家可以在以后的节日或者活动中运用。
第二篇：独具魅力的面具教案
岭南版美术第十五册
八年级上册
第三单元：独具魅力的面具（面具赏析）
授课人： 教学目标：
知识与技能：了解面具的由来和作用，知道面具的特点和造型方法。过程与方法：让学生感受不同的世界多元艺术文化和我国各民族神秘的面具艺术，在欣赏、交流的过程中，分析面具的造型与色彩特点。
情感态度与价值观：通过欣赏、制作，感受面具的装饰美感，体验设计制作纸面具的乐趣，在做做、玩玩中提高对民间艺术的学习兴趣。
教学重点：面具造型的夸张
教学难点：运用适合的夸张造型技法表现五官
学习内容分析：本课教学内容分为面具艺术欣赏和面具设计制作两部分。面具作为历史、宗教、艺术及民俗等多种意义上的复合体，通过中外面具艺术的欣赏，从中领略不同国家、不同民族、不同历史阶段的文化与艺术风格。引导学生了解面具的种类、装饰风格及特有的审美情趣。教学重点是面具的设计与制作，结合面具特有的夸张、变形和象征性强的造型特点，引导学生运用各种材料进行设计与制作夸张面具。
教学准备：
学具：彩色卡纸、催塑纸、剪刀、胶水等 教具：课件、学生作品等
教学过程：
一、激趣与导入
1、播放视频《川剧变脸》。
2、由视频导入课题——《独具魅力的面具》
二、课堂发展
1.面具的起源：播放多媒体课件，插播原始森林音乐，营造神秘气氛，让学生欣赏非洲、美洲、中国古代面具。让学生知道面具存在的时间和世界性；接着欣赏我国少数民族地区的面具艺术，如：藏戏面具、贵州彝族面具、社火等。教师小结：（面具是世界上古老民族共生的文化现象，是人类思维意识发展和宗教情感的产物；人类学家认为面具的起源于原始巫术、丧葬和灵魂崇拜，认为面具能获得巫术的力量，成为驱邪仪式中的法器。）2．面具的发展：早期的面具一般用于丧邪仪式或原始乐舞，逐渐发展为戏曲的脸谱、装饰摆设，化装舞会面具等。﹙多媒体图片展示欣赏﹚
3．面具的特点：通过刚才的欣赏，同学们知道面具具有什么特点呢？（具有独特的文化内涵和造型强烈、夸张的特点。）4．面具的种类：平面和立体。﹙多媒体图片展示和实物展示对比﹚
5．面具的装饰风格：剪纸面具、木刻面具、纸雕面具、软塑和硬塑面具等。
﹙多媒体图片展示﹚ 6．作业布置和要求：
借鉴传统面具艺术，结合现代装饰的艺术手法，运用各种材料设计与制作一个你喜欢的面具，设计造型要夸张，色彩搭配合理，要有创意。
制作步骤：
（1）脸形的设计：（方脸、圆脸、三角脸、国字面等等）
（2）五官的设计以及制作：（眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、头发等等）
（3）整体调整：如果觉得颜色太单调，可以用彩笔进行一下彩绘
要求：
（1）、具有夸张、变形、象征性强的造型特点；
（2）、善于利用材质的色泽、肌理进行造型活动；
（3）、挖掘生活中的废旧材料，变废为宝。7.教师巡视指导。
8.学生作业的相互评价，学生自己进行评分。﹙教师引导学生从作业的设计创意、装饰效果，工整程度三个方面进行评估﹚
9.教师课堂小结：对这节课学习的要点和学生掌握的情况做小结，对学生做作业时出现的问题和作业质量作点评。
第三篇：美术三年级上册《面具》教学设计
知识和技能：
通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受面具的艺术特点，学习表现特点突出的面具。
过程和方法:
引导学生在观察、体验、探究和相互交流中，学习面具的特点，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。
情感态度和价值观:通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。
教学重点：
通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。
教学难点：用油水分离表现面具的画法。
教学过程：
一、魔术导入
师：同学们，老师给大家带来了一个魔术，想看吗？
师：瞧，这是一张白纸，看，见证奇迹的时刻到了！你看到了什么？
生：哇!好神奇啊！一个白色面具出现了。
师：想知道这个魔术的原理吗？
生：想
师：其实这个魔术非常简单，那张纸并不是一张普通白纸，我先是用白色油画棒把面具画在白纸上，这点很难发现。然后用深色水粉涂在纸上，涂过油画棒的地方涂不上颜色。这种画法叫油水分离画法。（油水分离画法是利用油性颜料和水性颜料不相溶的特点作画的。）
这节我们就用这种方法学习面具一课。（板书课题）
二、新授
1、师：根据自己的理解，你知道什么是面具吗？
生：戴在脸上的装饰。生：挂在脸上吓人的脸谱。
师：那么什么是面具，请看大屏幕（出示图片）
2、了解面具的来历。（出示图片）
师：面具历史久远，它来源于图腾崇拜和宗教信仰，古代人们在祭祀和节日活动中戴着它表演，以表达驱鬼迎神的愿望。这种习俗一直流传至今。（出示祭祀、表演的图片）
3、师：我国是最早出现面具并使用面具的国家之一，其中最有名的是傩戏面具和藏戏面具。（出示图片并讲解）
4、师：咱们来欣赏一下外国的面具（出示图片）
5、师：由于地域和风土人情的差异，古今中外面具的风格迥异，争奇斗艳。这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。（出示图片）
6、（出示图片）
师：与真人相比面具的五官有什么特点？
生：样子吓人。生：眼睛好大，嘴巴可怕。
7、师：现在我们来观察藏戏面具、斯里兰卡面具给你什么感觉？
面部表情上有什么相同之处？
在造型上有什么不同？
（师:一个是…，师：一个是…师：…）
师：五官使用了什么创作手法？（生：变形和夸张）
师：怎么变形和夸张啊？
生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很凶，眼珠子发红，快要瞪出来了似的生：眼睛很大，舌头很长，恨不得把人给吃了，很恐怖
师：如果让你来当小小设计师来设计面具，你将会如何设计使面具更加狰狞可怕呢？应怎样运用好夸张和变形？
三、教师示范油水分离画面具的方法：
1、用油画棒单线起稿。（用油画棒先画脸型，然后拿油画棒在脸型上用单线画出夸张变形的五官，最后加一些装饰花纹、图案。）
2、在单线稿的基础上，用油画棒涂色。（涂色要厚）
问：同学们仔细观察第二幅图和第一幅图有哪些不同？（大家观察的真仔细，还有一个地方大家没有看出来，牙齿也用白色的油画棒涂实了。）
3、用水粉把画面涂满，即可出现油水分离现象。
这种方法你们学会了吗？
四、布置作业
现在我们展开丰富想象力运用变形和夸张手法，设计一副自己喜欢的特点突出的面具。
注意事项：
1、颜色鲜艳和水粉底色形成色差要大，有对比。
2、油画棒涂色要厚。
大家可以参考屏幕上的图片进行创作。试想一下如果用深色水粉涂上底色会是什么样子的。
五、评价作业。
六、小结
今天我们学习了用油水分离画法画面具，这些作品充分体现了同学们丰富的想象力和创造力，相信在下节课的手工制作面具中同学们会有更大的收获，这节课我们就上到这里。
第四篇：美术《面具》教学反思
美术《面具》教学反思
美术《面具》教学反思1
面具与学生生活有着紧密的联系，本课的内容学生极感兴趣。从小学生们就戴着孙悟空、猪八戒、动物等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容学生非常感兴趣。根据课程的要求，主要是让学生动手手工粘贴制作有趣的纸面具。当我走进班级时，竟发现同学们都兴致勃勃的在摆弄自己带来的材料，有些同学竟已经制作了一些有趣的面具正戴在脸上呢！
在这课的教学中，我没有过早地呈现出教材的内容，而是抓住学生“好玩”的心理，利用现代化多媒体的音色、动画效果和学生之间的互动参与，不仅使学生在特定的文化情境中更好地理解一定社会的人文和历史特征，初步发现面具的基本特征，并且调动了学生对面具的好奇之心，从而激发学生对面具的探索、创造的热情。为下一步骤的教学展开奠定了良好的情感基础。
在案例教学中，我课前充分挖掘了教材中的模糊因素，根据学生已有的美术观念与水平，对学生广泛存在的对艺术模糊的不合理认识和习惯进行了深入地了解，以此作为实施发现学习的重要出发点，我设计了三个有针对性的问题情境：如何用纸条卷折成各种立体造型；如何用剪、刻、卷、折把纸片做成立体造型；如何把这些孤立的立体造型通过想象转化为纸面具造型。于是模糊因素变成了发现的材料，拓宽了学习的范围，学生有了探索的空间，并且难度适中，学生乐于发现、操作，最终以无限的想象和丰富的创意超越了教材的有限编排。
重视学生自身具有的学习能力，强调学生在教师的指导下进行自主性、探究性的学习活动，这是现代美术教学的基本理念之一。案例中，学生在加工纸条、纸片，拼摆“零件”的活动中积极参与、努力发现，成为教学活动的中心，我的作用体现在发起和组织“发现学习”的活动、评价和鼓励学习活动。我还参与到“探究”纸造型活动中，和学生一起把探索活动推向高潮。由于在教学活动中我摆脱了“授与者”的身份，学生并没有意识到我的参与是一次示范，没有要仿照一个的'想法。学生自我创新的主体意识形成了，创造的纸面具造型呈现出多样化、个性化的特点，真正体现出了学生各自的风格和个性。
本节课的教学，即满足了学生的学习愿望又完成了作业要求，掌握了许多制作的技法。由此我又生发出许多的感慨，兴趣是一切学习活动的动力源泉，孩子感兴趣的就是他所需要的，当探索的内容是孩子们兴趣点时，他们就会调动自己全部的智慧、力量去探索发现、去创作实践。并乐在其中。
美术《面具》教学反思2
面具一课属于“设计·应用”这一学习领域，本节课的教学目的主要是提高学生的动手能力和集体合作的精神。所以本节课主要从导趣、导思、导练三个方面进行教学结构的安排。
美术课首先从激发学生的学习兴趣开始，所以在上课的一开始首先让学生欣赏老师带来的面具来激发他们学习美术的兴趣和创作面具的欲望；其次通过多媒体课件向他们展示丰富多彩的面具，让他们直接通过视觉感官去感受、去思考、去发现面具的艺术特点从而适当地运用在他们接下来的面具制作中；同时为了培养学生的质疑精神让他们对老师带来的面具进行大胆地评价，指出其中的不足之处。
当然这一节课还存在许多不足之处：首先由于学生的动手能力不是很强，作业的进展过程较慢，导致在时间的安排上有点仓促，特别是在最后的作业展示这一环节中缺少了学生自评和学生互评这一重要环节；其次学生在作业过程中呈现出有部分同学缺少相互间的合作精神，在以后类似的教学中一定要给予强调；最后在教学
的方法上还可以根据不同的班级、不同的学生进行灵活多变，以适应学生发展的需要。
通过这一节课让我进一步意识到在“设计·应用”这一学习领域中，不但要营造气氛激发学生的`学习兴趣和创作欲望，促进他们对美术学习的喜爱以及动手能力的提高，更重要的是如何培养学生形成一定的设计意识和创新的精神，从而提高对周围环境的审美评价能力，进一步激发学生美化生活的愿望。
美术《面具》教学反思3
《面具》一课属于造型表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，在备课，教具准备方面，进行了精心的安排和设计，在课堂教学中，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，培养能力为目标，做到教学目标明确营造开放自由的课堂氛围是美术教学的基本出发点。随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。教师打破了常规的课堂教学形式，以藏戏导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过范作的欣赏，教师的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的面具，并发表面具演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。采用“互助互动”的学习方式。
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，教师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的.完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。树立学生主体理念，坚持“授之以渔”。课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。教师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。教师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。
美术《面具》教学反思4
本课是一节设计课，同时也是一节浮雕头像的制作课，通过用泥板成型法，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。林老师采用的教学模式是先欣赏导入——启发构思——表现探索——深化主题——追求完美，利用图片欣赏，跟学生分享了解面具的起源、面具的用途，这对于今天的学生来说，似乎已经不是最重要的，重要的是他们可以借助一张自己设计的脸，展示一种表情，释放一种心情。
学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、夸张想象能力、创造思维等能力。而表现探索环节，利用游戏形式，使学生在游戏过程中体验泥塑面具的用途，寓教于乐，在玩中学、在玩中创造，学会陶艺的一些基本技巧：揉、捏、压、搓、贴等。在进行创作时，教师主要引导学生亲自动手塑造一件有趣的面具，加上一些独特的纹样，表现一种特别的表情，涂上鲜艳夸张的色彩，并给它起一个有个性的`名字，最后把自己设计的面具戴起来，集体演演、唱唱、跳跳，达到深化主题的目标。
从教学设计思路、执教步骤看，这是一节优秀的美术手工制作课，教学目标、重难点、知识与技能都完全体现在学习过程中，而让人稍微遗憾的是作业评价环节存在些许缺憾，学生自主性评价少了点，教师作为课堂组织者则应把更多的发言权归还学生。从整节课的教学以及学生反馈情况来看，这节课的教学还是取得不错的效果，学生对本课的知识与技能的掌握情况达到了教学要求。最精彩的环节便是展示作业，师生互动，采用游戏活动方式向同学展示自己亲手制作的面具，整个教学过程顺畅自然而又富有创意，充分突出学生的主体地位，让学生在学中有玩，玩中有学，寓教于乐，课堂气氛活跃，学生兴趣高。感觉稍有不足的是充分体现学生是学习主体的情况下，师生双边互动学习不够，设计的游戏有待改进，在下次的泥塑造型设计课中我会尽可能在这方面去改进，只有不断修正，才会有更高的提升。
在作业评价环节，通过学生进行有趣、生动、夸张、变形的泥面具的游戏比较，让学生通过多感官的剌激，感受泥面具的可塑性强、造型生动、实用与装饰相结合、写实与夸张变形相结合的艺术特点，如果在评价的时候更多的由学生自主谈感受，发挥学生主体性更能突出，效果会更好。
美术《面具》教学反思5
活动目标：
1、幼儿大胆运用多种材料装饰面具。
2、提高幼儿动手制作能力和审美情趣。
3、增强幼儿对装饰活动的兴趣及表演的欲望。
4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
5、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
活动准备：
欢快的音乐；flash动画；装饰好的面具；未装饰的面具；透明胶；固体胶棒；彩色笔；剪刀；羽毛；亮片；小粘贴；旧挂历；包装袋上的图案；黑板一块；小镜子若干；大镜子一块；照相机。
活动过程：
一、情境导入
1、幼儿带面具律动入场。
2、请幼儿观看flash动画，猜猜都是谁？
二、师幼探讨装饰面具的方法
1、引导幼儿观察、发现各种面具相同之处（眼睛）
2、引导幼儿观察、发现不同之处（形状、颜色、材料）
3、倾听教师讲解自己的面具特征（形状、颜色、材料）
4、幼儿选择自己喜欢的面具进行交流：面具是什么形状什么颜色的、上面都有哪些装饰物等等。
5、幼儿带上面具照镜子，激发幼儿制作的兴趣。
三、幼儿制作面具
1、教师提出制作面具的要求。
2、幼儿选择自己喜欢的.面具进行装饰。
3、幼儿带上装饰好的面具照镜子欣赏。
4、游戏：猜猜他是谁四、结束：化妆舞会请幼儿戴好自己装饰好的面具，邀请客人老师一同参加化妆舞会。
反思：
1。教学思想观念新教学模式的改变：我打破了原来单一的课程模式，以幼儿为中心，师生共同建构课程，五大领域互相渗透，各科教学互相融合的课程模式，在活动中渗透了语言、科学、社会、艺术等学科知识，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
2。教学方法活本次活动教师灵活的运用了游戏法、谈话法、情景表演法、探索发现法，让孩子们在游戏中、情景中大胆地探索与表现，使其创造力得到充分的发挥。
3。教学效果好
（1）教学重、难点突出，幼儿的各种能力得到培养
（2）帮助幼儿获得关键经验
美术《面具》教学反思6
个人认为在这节课的教学过程中，前面导入部分教学把握很好，能根据教学教案的程序设计进行有序教学，到教授新课环节，忽略了互动教学的环节，本应是让学生自主发言阐述自己对面具制作过程的认识和步骤，直接由老师讲授，缺少了互动，因为这是第二课时，学生对面具均有一定的了解，课前要求学生先画面具的基本形状，但学生没有认真落实，自己对学生课前准备没有检查，最后制作出来的作品不是很满意。本想让学生在进行制作，有忽略了时间，最后没有做小结。
【师评】
1、这节课的教学实践和教案备课设计、想法出入很大，没有备好学生。
2、作品图片欣赏不到位，不能激发学生的兴趣。
3、导入、讲解不够详细。
4、面具的对称性没有讲。
5、前面步骤不完善，整节课没有总结。
6、可以收集一些不同领域，不同形式的面具展示给学生，吸引学生的学习兴趣。
7、课前准备检查不到位，只是提问了一下，并没有让学生出示准备的东西，是否真正准备好。
【课后反思】
综上所述，个人觉得在这节课的'教学过程中，自己没有备好课，对学生的课前准备工作检查不仔细，重视程度不够，为了避免再次出现在样类似的事情发生，以后会积极严格的检查学生的课前准备，包括绘画材料工具的准备、作品完成程度、提前预习教学内容等方面的工作，将类似的情况杜绝，不再出现在以后的课堂之上。虽然有座相应的教具和图片资料的搜集准备，但还是准备的不够充分。那么在以后的教学工作中将会积极用心的备好每一节课，上好每一节课，让教学活动行程教有所学，学有所获!
美术《面具》教学反思7
在案例教学中，我课前充分挖掘了教材中的模糊因素，根据学生已有的美术观念与水平，对学生广泛存在的对艺术模糊的不合理认识和习惯进行了深入地了解，以此作为实施发现学习的重要出发点，我设计了三个有针对性的问题情境：
如何用纸条卷折成各种立体造型；
如何用剪、刻、卷、折把纸片做成立体造型；
如何把这些孤立的立体造型通过想象转化为纸面具造型。
于是模糊因素变成了发现的材料，拓宽了学习的范围，学生有了探索的空间，并且难度适中，学生乐于发现、操作，最终以无限的想象和丰富的创意超越了教材的有限编排。
重视学生自身具有的学习能力，强调学生在教师的指导下进行自主性、探究性的学习活动，这是现代美术教学的基本理念之一。案例中，学生在加工纸条、纸片，拼摆“零件”的`活动中积极参与、努力发现，成为教学活动的中心，我的作用体现在发起和组织“发现学习”的活动、评价和鼓励学习活动。我还参与到“探究”纸造型活动中，和学生一起把探索活动推向高潮。由于在教学活动中我摆脱了“授与者”的身份，学生并没有意识到我的参与是一次示范，没有要仿照一个的想法。学生自我创新的主体意识形成了，创造的纸面具造型呈现出多样化、个性化的特点，真正体现出了学生各自的风格和个性。本节课的教学，即满足了学生的学习愿望又完成了作业要求，掌握了许多制作的技法。由此我又生发出许多的感慨，兴趣是一切学习活动的动力源泉，孩子感兴趣的就是他所需要的，当探索的内容是孩子们兴趣点时，他们就会调动自己全部的智慧、力量去探索发现、去创作实践。并乐在其中。
美术《面具》教学反思8
本课是属于“设计·应用”学习领域的内容。面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中，都可以找到面具。因为它显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。特别是我国的不同民族和地区，有着多种面具。把这些面具介绍给学生，可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。同时，由于地域、种族的差异，面具的风格迥异。装饰艺术表达内容的广泛，表现形态的千奇百怪，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。
教学中首先通过展示了不同材质、不同造型表现手法的面具。它们在形态与神态的表现上给人的感觉多样，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这帮助学生了解面具的多样风格，了解多种表现方法。通过制作步骤的教学给学生提供了制作面具的基本方法，解决制作中的技术难点。最后我让学生戴上面具讲有趣的故事，激发了学生的积极性。
本课的教学设计主要体现了几个特点：
一、兴趣入手，贯穿欣赏、竞猜、情境想象等活动，始终以学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。
二、将美术课程与其他学科巧妙地进行整合。比如在初步认识、欣赏各地的面具之前，将其所在地在版图上进行显示，使学生的了解更直观，更清晰。在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。
三、请来学习小伙伴，通过参观博物馆的形式自主解疑。在明明博士的带领下，学生带着自己的.疑问来学习，其目的性更强，积极性也更大。这样的课件设计体现着学习的互动性，使教学辅助媒体真正起到了实效性。
四、知识学习与实际生活相联系，学生面具的作业设计与迎新舞会相结合，学以致用。
在实际的教学中，还存在着一些不足之处。比如：
一、面具文化历史悠久，种类繁多。对于小学三年级的学生来说，要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有一定难度的，也没有这样的必要。因此，本课的面具欣赏部分显得有些多而浅。如果重点分析欣赏一两个面具，先总结出面具夸张的特点再进行广泛的欣赏，使学习由点到面再总结，对学生后面的设计会更有帮助。
二、学生技法上的学习指导得不够。在进行面具设计时，学生可以自由选择其表现方式。可能是教师在示范时过快了一些，也可能是因为新学习的油水分离法操作起来比较麻烦，几乎所有的学生都选择了用油画棒或彩笔设计。
美术《面具》教学反思9
《面具》一课属于“设计.应用”的设计领域，内容和形式贴近学生生活，符合学生心理。
本课遵循“以学生发展为本”课改理念，面向全体学生，启发和引导学生积极主动地参与到学习活动中，有助于学生对传统文化的了解，提高学生自主学习能力。
从兴趣入手，达到学生乐学，会学的目的。教学中展二了不同材质，不同造型表现手法的面具，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，在这样一个轻松，活泼的情境中，引导学生自主探究学习，发现面具的从形状、色彩、花纹上的基本特征，让学生很快地掌握了本课的重难点。并且调动了学生对面具的好奇心，从而激发学生对面具的创造热情。
学生创作环节中，重视学生自身具有的学习能力，以小组为单位采用自主学习的方式，探究面具的表现手法，使学生创造出的面具呈现出多样化，个性化的特点，真正体现了学生独特的风采。
本节课的教学即满足了学生的'学习愿望，又完成了作业要求，并掌握了面具的多种表现手法。但对于三年级学生来说，手工面具的制作，还应多加强小组间分工合作的能力，以及体现面具夸张的特点。
以上是我对面具一课的初浅反思，如有不足之处，请各位领导指出，我会用努力去弥补。
美术《面具》教学反思10
艺术贵在创造，学会运用自己那颗美妙智慧的心，才会有创造性思维的闪光，才会使平庸的人变成杰出的人，个性才会得到发展和升华。如果没有创造就失去做人最大的意义，创造使一个人充满智慧，创造性思维就是提出新颖、独特的想法，使人的心灵得到升华。它让我认识到作为一个美术教育者，应着力于抓住儿童的创造力，调动起儿童的心灵世界，从而实现儿童美术教育情感智力的`发育。
本课教学设计通过看看、做做、想想，采用启发的教学方式，使学生了解面具的一些基本知识，并能展开想象去自己设计面具，虽然制作水平稚嫩了一些，但是他们戴上自己设计的面具时的成就感，正是我所期待的。如果把学生的面具展示活动安排在户外，效果会更好。
第五篇：《面具》教学设计
《面具》
合江县人民小学校 程月
课业类型：造型表现课
一、教学内容与目标：
1、通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具，培养学生的造型能力、想象能力、创造能力和合作学习的能力。
2、引导学生在小组学习氛围中，互相交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。
二、教学重点与难点：
重点：通过不同地域、不同种族多风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。
难点：面具的表现手法及材料的运用。三：教学准备：
图画纸、彩色卡纸，水彩笔、油画棒、刮画纸、剪刀、胶棒以及生活中的废弃物等。
四、教学过程：
1、组织教学：
查学生学习用具的准备情况，稳定学生情绪。
2、导入新课：
请五个学生上讲台，带上面具进行兔子舞表演。台下同学跟着音乐的节奏鼓掌，在活跃的气氛下导入新课。板书本课题目《面具》
3、讲授新课：
（1）出示课件，让学生欣赏中国的面具以及外国的面具。具体介绍中国的傩戏面具、藏戏面具、萨满面具，分别有什么特点。外国的代表威尼斯面具介绍和特点分析，播放一段关于威尼斯面具的小视频。
提问：面具有什么共同特点和不同点？用了些什么材料？（2）小组研讨面具的特点。（夸张手法、形式多样、富有创造性）（3）学生交流自己想怎样设计面具？都用哪些材料？（4）教师利用一些学生作品分析如何运用夸张手法进行表现。(5)师生一起讨论制作方法：
教师进行面具制作示范：面具制作的步骤，首先画上轮廓，再画上五官位置，眼睛可以用纸杯进行制作，示范将纸杯剪开成发散状，启发学生思维用多种方式进行面具的制作。
包塔面具制作示范：首先将纸对折，然后只用画出半边面具，再把面具剪下来就可以得到包塔轮廓。然后示范眼睛的具体剪法。
分为三个类型的小组来进行面具制作：
1、手工组，用彩色卡纸、纸杯等材料来进行制作。
2、刮画组，用刮画的方式来制作一个面具图案。
3、绘画组，用绘画涂色的手法表现一张面具丰富的色彩。
五、学生作业，教师巡回指导。
作业要求：
四人小组合作完成一张面具作品。指导要点：
（１）形象要大胆夸张。
（２）形象要狰狞，让人看了有点害怕。（３）注意安全。
六、小结：
每组派代表向全班同学介绍本组的作品。学生发表自己的看法。教师概括总结本课内容。
七、拓展延伸：
除了课本上制作面具的方法，你认为还有什么方法可以制作面具？回家自己动手做一做。
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