第一篇：初中美术-远古的呼唤-面具设计(PPT) - 道客巴巴面具
面具（京剧脸谱）设计制作[七年级美术]
1、认知目标：让学生初步懂得中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面 的基础知识，懂得中国脸谱艺术富有的图案美及鲜亮的思想性和艺术性，培养学生对京剧 脸谱艺术的观赏能力。
2、实践目标：①学习按步骤临摹京剧脸谱。②按照谱式、色彩所代表 的含义分组合作设计一套京剧脸谱。
3、情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国 脸谱艺术的情感，培养民族骄傲感。
二、教学内容及重难点：
1、教学内容，学习京剧脸错知识、设计制作京剧脸谱。
2、重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画解决）。
3、难点：学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清新。
三、教具学具：
1、学生：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板。
2、教师：课本、京剧脸谱资料、图片、录像、CAI课件。
四、教学建议：教学对象分析：本课教学对象是七年级学生，学生的感知力、懂得力较强，对“ 时、空”观念也比较明确，懂得记忆、抽象思维和创造性想象有一定的程度，有意注意占优 势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有特别大的提高，对新奇事物感兴趣。京剧脸谱艺术关于他们来说是一种新的、不十分懂得的知识，学生有浓重的学习兴趣和强烈 的表现欲望。
教材分析及教法设计：、1、教材分析：脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜亮地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品德、年纪等综合特点。脸谱 又是一种富有装饰性的图案艺术，具有特别高的观赏价值。、脸谱艺术历史修久，它是来源与面具有紧密的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基础谱式，各类角色的脸谱进一步精巧化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基础特点。、京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。约有十余种谱式，净角主要有：“整脸”、“ 三 块瓦(窝)脸”、“十字门脸”、“六分脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。丑角谱式较少有： “豆腐块脸”、“腰子脸”、“枣核脸”几种谱式。
京剧脸谱的色彩一般以某一种色彩象征某人物的品德、性格、气度，这种色彩成为“主 色 ”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的色彩，各种色彩显示 不同的作用与象征，能够表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够特别快的掌握 本课学习内容，能在懂得教师意图的基础上完成学习任务。
2、教法设计 本课教学属于中学七年级工艺制作课，是学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识掌 握的延伸、巩固，并学习运用色彩知识进行创作。针对学生特点在教法设计上采用：
①、视察懂得法：七年级学生视察想象能力的比小学生丰富，他们的感受能力特别 强，有耐心。在视察事物时能自个儿考虑分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由含混到清楚，关心 学生完成由抽象的主观认识发展到具象的懂得认识。
②、分析比较法：七年级学生有恨强的视察懂得能力，他们能够分析比较出不同物象之 间的雷同点和不同点。教师要结合教学内容，引寻学生通过细致的视察、比较来认识教学内容，懂得教学意图。
③、指导制作法：教师要在学生懂得教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能 越俎代疱替学生决定谱式、色彩。让学生分组讨论后决定自个儿喜爱的谱式来绘制。④、多媒体演示法：本课件采用网页制作，以小结件形式融于网页之中。美术课教学需 要大批使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大批的时间，而课堂教学时间有限。运用多 媒体的优势，能够让学生批准到大批的信息，关心学生懂得教学内容，教师也能够特别快地进 行范画演示，师生互动。能够使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣，激发他们的创作热情。
五、教学多媒体设计：在本课教学中使用了多媒体课件，课件中包含有电影、声音、动画、演示过程等内 容。课件的使用性学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效卒。也 使教师能够按照实际教学情况随时调剂教学环节，有效地运用时间，提高教学效率。
六、教学过程：第一课时主要内容：谱式 步骤一：导入新课〔播放〕：——京剧唱腔片断《古城会》。
1、提问，哪位同学答复下面的问题？ ①你明白这是啥艺术？
②为啥他们脸上都有许多的图案和色彩？
引导学生小结：京剧，角色图案和色彩是用来舞台化妆用的。
2、教师总结，京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和色彩，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和色彩在京剧中叫脸谱。（板书：京剧脸谱）
〔课件演示〕：（出示脸谱资料）京剧——舞台化妆——脸谱
3、教师提问：如此好看的脸谱，你们想不想把它表现出来？ 学生答复。（略）
步骤二：介绍京剧脸谱知识。点击：〔课件播放〕——古代面具——京剧脸谱资料。
1、来源：
教师讲解：京剧脸谱的来源与画具关系紧密，人类早期的战争面具，傩舞面具、汉代百 戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基础谱式，各类角色的 脸谱进一步精巧化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基础特点。
2、意义：
讨论：京剧中为啥要用脸谱化妆？ 学生答复。
教师总结：脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象证相结合的艺术手法，把人物 的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特点——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效 果。
3、京剧脸谱的艺术价值：
（请学生谈一谈京剧脸谱的美感）
教帅总结，脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性特别强的图案艺术，具有特别高的 观赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。
4、脸谱在京剧中的运用：
问：京剧中那些角色运用脸谱化妆？ 学生答复（略）
教师总结：京剧中的脸谱通常用于“冷角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角特别少用。
步骤三：脸谱色彩知识
1、教师提问：那位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？ 学生回答（略）。
2、教师讲解：在京剧脸谱上有许多的颜色，这些颜色都有一定的含义，不可以随便乱 用。
京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以 丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。重在形、神、意三个方面，表现 人物的忠、好、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。
3、你能说出各种颜色各代表什么意思吗？
学生讨论（略）
4、教师引导学生总结：京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性 格、气度。
红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色一一表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。
黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。
白色——代表阴险、疑诈、飞扬，肃煞的人物形象，如：曹操。
绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：武大虬。
黄色——代表袅勇、凶猛的人物，如：字文成都。
紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。
金、银色——现各种神怪形象。〔教师讲解同时课件演示——脸谱资料〕
步骤四：京剧脸谱的谱式：
〔课件出示各种谱式〕学生谈各种谱式的特点。
教师总结：京剧脸谱在运用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种。介绍特点：
①整脸：在全部面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。
②在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在色彩上突出出来，使前额、左右脸蛋浮现 出三块显著主色，平坦的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。
③从脑门顶至鼻了尖，用黑色或其它色彩的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，头顶涂白，有灰色小圈眉了，此种谱式称之为“十字门脸”。
④与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。
⑤色彩、构图小对称，表现人物形象反常、卫陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。
步骤五：
1、演示作业过程：〔播放——演示课件〕
①在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。
②定出眉、眼、口、鼻的位置。
③用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。
2、完成一副京剧脸谱的设计制作。
3、〔课件〕出示作业要求：
a、可以独立设计制作完成，也可以与邻近几个同学合作设计完成一套京剧脸谱作业，具体分工自己两议解决。如：水辩传、三国等。
b、本课时完成谱式的铅笔稿勾画。
c、注意事项：
1、自选谱式；
2、左右对称（歪脸除外）步骤六：学生课堂练习，教师巡回进行辅导：
定中轴线、五官位置：
勾画谱式：
〔课件同时播放勾画谱式过程〕
步骤七：课堂总结
选优秀作业让作者自己点品：其余同学提出优，缺点；教师表扬优点，不用自己的观点影响学生。
步骤三：着色方法
〔课件演示——涂色过程〕
1、先从白色入手，将所有白色涂满，2、再涂颜色，要按由浅入深地顺序涂，3、最后着墨色
步骤四：作业要求：〔出示课件〕
1、完成铅笔稿着色
2、注意事项：
①每个脸谱至少有三种颜色。
②着色时先勾边线再涂染
步骤五：课堂练习
学生分组完成作业——涂色
教师巡回辅导帮助学生完成。
步骤六：点评作业
方式：学生将制作完成的作业戴在脸上，学生互相展示、观看、评价，教师鼓励学生 认真完成制作，表扬有创意的作业。
第二篇：初中美术 面具 教案[范文模版]
一．课前准备：课前表演的学生戴面具 ★（1欢迎指导）二．导入：
1、上课！
2、同学们喜欢看小品吗？ 下面我们看一段小品。请上场！
(孙悟空，唐僧，牛魔王，妖怪上场，表演一下，面向观众定型。)
3、他们戴的是什么？
（面具）
4、什么是面具呢？
（是人们在特定的表演或仪式中，为了表演的需要，把面孔遮住，塑造人的特定形象的用具。）
5、你在什么地方见过面具？请举手（提问2个学生）（夸：你的知识面很广，你的表达能力很强。）
6、这几位同学表演得又生动又有趣，感谢他们的表演！请退场！
7、同学们想不想做一些面具参加表演或展示？ 好！我们今天就来学习面具的设计与制作。★（2面具设计与制作）
请同学们打开课本25页 三．新授：
1、现在我们来看一下今天的活动任务
★（3活动任务）（1、了解面具；
2、设计制作面具。）
2、是我们首先来了解一下面具的历史。★（4面具资料）哪位同学给大家读一遍：
（面具的使用由来已久，古代祭祀神灵的仪式中佩戴面具，有些戏曲表演戴面具，甚至古代的武士也戴面具威摄敌人。后来这些原始功能逐渐消褪，面具演化为娱乐用具或纯艺术品。
中国是世界上面具历史最悠久，流传最广泛，内容最丰富的国家之一。今天，面具仍以鲜活的形象流传分布于中国的24个省、自治区的39个民族中，构成世界面具文化的重要组成部分。中国面具以形式的多样，造型的丰富，内涵的深邃，丰富了世界面具文化宝库。）
★（5战争、祭祀、戏曲戴面具图片）现在我们看一下面具在战争祭祀戏曲中的应用，这是
，这是
，这是
，这是
，★（6娱乐）面具在一些国家的狂欢节（巴西）或化装舞会上非常流行。这是
★(7面具种类)我国的传统面具艺术式样较丰富，有地戏面具、藏戏面具、满戏面具、民间社火面具等，今天我们通过欣赏和分析地戏面具来了解面具的设计制作特点。
★（8地戏面具, “戏剧艺术活化石”）
说起地戏面具，我们就要了解一下地戏的来历。地戏不是地方戏的意思，它是一个戏曲种类。地戏是世界上最古老的戏剧之一，发展至今，被称为“戏剧艺术活化石。”
老师安排了预习活动，大家看课本上有个字，单人旁加上难字，怎么读？谁预习过了？给大家解释一下！
（读作nuo傩，是古代劳动人民祭神驱鬼的一种仪式。后来逐渐加上了戏剧情节，称为“傩戏”。地戏是由傩戏发展来的，是傩戏的重要组成部分。地戏主要流行于贵州安顺及其周边地区）
（回答的很准确、全面！可见你预习的很认真！）★(9《千里走单骑》片断)在电影《千里走单骑》中我们就能看到地戏表演。（地戏的演出不是在戏台上，而是在农村的空地上，演员都是当地村民。他们穿着五彩缤纷的衣服，戴着地戏面具，敲锣打鼓，奔腾跳跃，观众围成一圈进行观看，气氛十分热烈。）你能猜出来这个角色是谁吗？ 你根据什么猜对的？
（如果学生不回答色彩，引导他们观察色彩。如果答对了，强调关公的面具图片，再链接到《色彩》）
★(10 地戏的色彩）：（红色象征——蓝色象征„„——）在戏剧中，人物面部色彩有一定的象征性，说明人物的性格和命运。在象征性上，地戏面具和其他戏剧如京剧脸谱是相通的。
有一首叫作《唱脸谱》的歌就唱出了各种人物面部色彩不同的象征性，有谁会唱？和老师一起给大家唱一段，谁来给我们伴舞？我们唱出了哪个人物大家就把他的名字喊出来，看谁听的仔细！
（唱）：“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳„„”。
地戏面具上的色彩除了象征性，还有什么特点？
（色彩对比强烈大胆，个性鲜明）
大家在制作时要在色彩上对比鲜明一些。
★（11组成部分）现在我们再来看一看地戏面具有哪几个组成部分？
（面部、头盔、耳翅）
大家设计制作时这三部分可以连在一起做，也可以分开做。
★(12动物面具设计制作特点)刚才我们欣赏的主要是人物面具，现在请同学们欣赏一下动物面具。同学们看一下，这是动物原型的照片，这是老师设计的面具图案，这是制作出的面具作品，有什么规律吗？（夸：分析的很全面，说的很准确。）
看大象，大象的特征是耳朵大，鼻子长，有的有长牙，如果你设计制作时把鼻子做短了，把耳朵做小了，还是大象吗？ ——对，要突出外形特征。
——对，美的更美，长的更长，圆的更圆，可以夸张突出它最引人注目的地方。（单击出字）友情提示：动物面具设计制作的要求就是：突出夸张主要特征 ★（13面具制作步骤方法）大家欣赏了这么多漂亮的面具，一定手都痒了，想快点制作一个面具。但是，面具是怎样制作的呢？（没人举手就给他们讨论时间）
课前老师安排了预习活动，哪位同学做过面具了，来给我们演示一下？ 学生讲述演示制作方法：（用手比划着讲）
（语言表达能力挺强的！）有没有别的方法？谁来补充一下？
*剪对称图有窍门，谁知道？*怎样穿绳最方便？
（同学们把制作的方法、步骤叙述的很详细，现在老师按照你们说的步骤制作一个面具。同学们可以和我一起做。）老师讲述演示制作方法：
★（14显示方法１、绘画法；２、剪贴法；
3、综合法）
（步骤一步一步的出现。步骤
1、构思，选材）我想制作一个蝴蝶面具，大家看，这样的材料行不行？
（拿起放在脸上：白纸、石膏板、）什么样的材料行呢？
（卡纸）拿出彩色卡纸放在投影仪上。
（步骤
2、画草稿）蝴蝶的外形特点是有两对对称的翅膀，我怎么画才能既画的省事又剪的对称？
（画一半，再对折了剪）
好，就按你说的做。（步骤
3、剪外轮廓）（对折了剪）
（步骤
4、装饰内部）我先用绘画法装饰，再用粘贴法装饰。
（步骤
5、挖眼洞嘴洞）为了戴在脸上能看见路，说话，还要剪眼洞、嘴洞。谁能告诉我，怎么剪既安全又好看？
（步骤
6、穿绳）面具能戴在脸上，穿绳必不可少。怎么穿绳？
老师的面具做好了，（戴上），好看吗？
现在 大家先按分组构思、讨论活动主题，再分工、合作制作面具，做好了戴上面具进行相关的表演，完成后进行评比，看哪一组的同学技艺高超，做的快演的好！给大家 分钟制作，分钟表演，动作慢了可能没机会表演。快！大显身手的时机到了！动手做吧！四．学生制作： ★(16面具素材）。
(做指导，不时要大声展示学生半成品。)五．才艺展示：
★(17<我的舞台我做主>才智大比拚，面具展示）
时间到了，由于时间关系，没做完的同学下课再做，请每个小组的同学戴上做好的面具进行表演。快！抓住展示自己的机遇！
（主持人上台）：柳行中学初一三班面具制作展示大赛现在开始！首先上场的是 组的同学，请上台展示你们的面具（学生台上面向观众站住，可摆造型），同学们猜一猜他们的面具分别表现什么人物？
（老师）：评论一下谁做的最好？好在哪儿？现在我们把掌声送给这位制作巧手！其实，我想，你们和他一样优秀，只是时间仓促，没能做好罢了。假如时间充分，你们会做的和他一样好，甚至比他更好。现在请戴上面具进行相关的表演。六．小结：
今天这节课，老师与同学们都有收获，大家通过学习掌握了一些面具知识及制作方法，并且通过主题活动提高了组织能力和表演能力，老师也从今天这节课上发现了我们班同学的聪明才智、独特的设计能力和表演能力。希望我们班的同学能把聪明才智发挥到最高水平，为班级和学校增添光彩！
第三篇：美术三年级上册《面具》教学设计
知识和技能：
通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受面具的艺术特点，学习表现特点突出的面具。
过程和方法:
引导学生在观察、体验、探究和相互交流中，学习面具的特点，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。
情感态度和价值观:通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。
教学重点：
通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。
教学难点：用油水分离表现面具的画法。
教学过程：
一、魔术导入
师：同学们，老师给大家带来了一个魔术，想看吗？
师：瞧，这是一张白纸，看，见证奇迹的时刻到了！你看到了什么？
生：哇!好神奇啊！一个白色面具出现了。
师：想知道这个魔术的原理吗？
生：想
师：其实这个魔术非常简单，那张纸并不是一张普通白纸，我先是用白色油画棒把面具画在白纸上，这点很难发现。然后用深色水粉涂在纸上，涂过油画棒的地方涂不上颜色。这种画法叫油水分离画法。（油水分离画法是利用油性颜料和水性颜料不相溶的特点作画的。）
这节我们就用这种方法学习面具一课。（板书课题）
二、新授
1、师：根据自己的理解，你知道什么是面具吗？
生：戴在脸上的装饰。生：挂在脸上吓人的脸谱。
师：那么什么是面具，请看大屏幕（出示图片）
2、了解面具的来历。（出示图片）
师：面具历史久远，它来源于图腾崇拜和宗教信仰，古代人们在祭祀和节日活动中戴着它表演，以表达驱鬼迎神的愿望。这种习俗一直流传至今。（出示祭祀、表演的图片）
3、师：我国是最早出现面具并使用面具的国家之一，其中最有名的是傩戏面具和藏戏面具。（出示图片并讲解）
4、师：咱们来欣赏一下外国的面具（出示图片）
5、师：由于地域和风土人情的差异，古今中外面具的风格迥异，争奇斗艳。这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。（出示图片）
6、（出示图片）
师：与真人相比面具的五官有什么特点？
生：样子吓人。生：眼睛好大，嘴巴可怕。
7、师：现在我们来观察藏戏面具、斯里兰卡面具给你什么感觉？
面部表情上有什么相同之处？
在造型上有什么不同？
（师:一个是…，师：一个是…师：…）
师：五官使用了什么创作手法？（生：变形和夸张）
师：怎么变形和夸张啊？
生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很凶，眼珠子发红，快要瞪出来了似的生：眼睛很大，舌头很长，恨不得把人给吃了，很恐怖
师：如果让你来当小小设计师来设计面具，你将会如何设计使面具更加狰狞可怕呢？应怎样运用好夸张和变形？
三、教师示范油水分离画面具的方法：
1、用油画棒单线起稿。（用油画棒先画脸型，然后拿油画棒在脸型上用单线画出夸张变形的五官，最后加一些装饰花纹、图案。）
2、在单线稿的基础上，用油画棒涂色。（涂色要厚）
问：同学们仔细观察第二幅图和第一幅图有哪些不同？（大家观察的真仔细，还有一个地方大家没有看出来，牙齿也用白色的油画棒涂实了。）
3、用水粉把画面涂满，即可出现油水分离现象。
这种方法你们学会了吗？
四、布置作业
现在我们展开丰富想象力运用变形和夸张手法，设计一副自己喜欢的特点突出的面具。
注意事项：
1、颜色鲜艳和水粉底色形成色差要大，有对比。
2、油画棒涂色要厚。
大家可以参考屏幕上的图片进行创作。试想一下如果用深色水粉涂上底色会是什么样子的。
五、评价作业。
六、小结
今天我们学习了用油水分离画法画面具，这些作品充分体现了同学们丰富的想象力和创造力，相信在下节课的手工制作面具中同学们会有更大的收获，这节课我们就上到这里。
第四篇：三年级美术《面具》教学设计
主题：面具
教学目标：
一，知识目标：通过观察和分析各种不同风格的面具，了解文化的面具，感受他的艺术特色，突出面具的学习性能特点。
二，目标能力：培养学生的建模能力，创造力和合作学习的目的。
三，情感态度：引导学生在小组学习氛围中，相互交流，分享资源，培养学生合作意识。通过学习活动，学生对艺术学习感兴趣。
教学重点：
通过不同地区，不同种族多种风格欣赏面具，了解面具的文化，感受其艺术特色，学习面具的特点。
难以教：
使用绘画方法执行遮罩。
教学过程：
首先，介绍一个新的课程
学生看，老师带来什么？教师生产意大利面膜，让学生欣赏刺激学生的学习兴趣。并导致主题面具。
二，教新课
1，问：我们在面具前看到了什么，相反的理解是什么？学生可以自由回答，谈论他们所看到的面具，以及他们自己的面具教学和对其他学生的介绍。
2，享受分析，老师说：面具历史很长，它的形象和风格也不一样。今天，老师邀请大家到一个新朋友，请他带领我们去面具博物馆去参观。点击课件，由课件在动画人物为大家解释。
第一展厅：面具的起源，为什么要用面具表演？课件通过视频和文字介绍，让学生了解面具的起源和历史。
第二堂：中国的面具。1，中国更具代表性的面具是贵州Nuo歌剧面具和西藏自治区西藏歌剧面具。我们来看看课件制作Nuo歌剧面具图片，让学生模仿表情，然后课件展示藏族面具，简要介绍老师。2，小组讨论：小组学生互相谈谈对话歌剧面具和藏族歌剧与什么特点的老师要求学生回答。
第三展厅：介绍世界的面具特点。
分别介绍非洲，美洲。意大利，印度，日本，朝鲜，大洋洲面具。让学生谈谈你最喜欢的面具，分析国家和不同国家面具的不同风格和特点，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣。
第四展馆：健康 活面具。
让学生了解面具接近生活的特点。3，总结
老师：通过介绍明博士，我们感谢不同国家的不同国家的面具，了解不同风格的面具，掌握了很多面具知识，了解面具在各种形式的设计。（几种样式的黑板摘要掩码）4，学生作品欣赏
我们必须使用绘画的方法来显示面具。（课件制作一些学生作品，享受分析）5，教师示范：
教师展示绘画的面具，并产生几种不同风格的绘画。
三，探索实践
让学生用绘画的方式来表达面具。绘画要求：请画一个单色（线条画）或彩色面具，比画那个面具最有创意，最独特的形状。
四，展示评价
作品是在展会前面，学生互相评价，请吹嘘一班学生的工作，最后的老师总结一下。
五，学校发展
要求学生放学后使用网络找到一些更多知识的面具，并与学生分享。
第五篇：美术《有表情的面具》教学设计
美术《有表情的面具》教学设计
一、教材分析：
本课是表情系列课的最后一节课。通过前面“表情丰富的脸”
（一）（二）课的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征上的重要作用；以及表情对于提升动物形象生动性的作用。在此基础上通过对面具艺术的欣赏，引导学生从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯。以自主探究的学习形式，通过讨论、欣赏、制作、游戏展示，让学生在玩中学，乐中做，体会制作的快乐，变废为宝的乐趣。
二、教学目标：
了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解面具与人类、与社会发展的关系，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。
引导学生运用废旧材料选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。培养学生的动手、动脑能力，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验面具带给自己的乐趣，培养学生丰富的情感，感受面具独特的艺术魅力。认识现代面具艺术对环境、对气氛所起的作用，激发学生的想像力与创造力。在自主合作、探究交流中培养学生的合作精神和交往能力。
三、教学重点：
让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探索、研究其变化。
四、教学难点：
引导学生表现各种有表情的面具造型，尝试用不同方法、不同材料装饰制作，使之形象化、艺术化。
五、教学准备：彩纸、剪刀、胶水、针线等
六、教学过程： 课时安排：1课时
一、导入：
欣赏藏戏或傩戏的表演片段，观察其中出现的面具，学生相互交流，说说自己印象最深的是哪个？它的颜色和表情是怎样的？猜测面具上的表情，说说看这些面具给你什么样的感觉？想想：人们为什么要戴面具呢？
直观了解有表情的面具是个什么样，从造型、色彩等几方面去欣赏，让学生感知艺术。
二、讨论：
你还在哪些地方见过面具？你看到的面具是什么样子的？人们在藏戏和傩戏表演时所用的面具和平时在游乐时看到的面具有什么不同？
从原始宗教仪式，到各种化妆舞会和狂欢的节日，还有小朋友别出心裁的游戏，现代面具是人们辞旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。人们创作了千奇百怪的面具。
想一想：我们在画表情丰富的脸时，五官的变化对于表情的变化有什么作用？ 刚才欣赏的面具中，又是怎样通过五官的变化来表现表情的呢？藏戏与傩戏都来源于古老的宗教活动，这些形象为了让人们产生敬畏之心，或是趋邪避凶，往往都是面目狰狞。通过欣赏，再联系前面已经学过的表情知识，看看这些面具的特点，五官是如何变化的，让学生初步知道面具如何具备表情。
学生交流准备的材料，讨论这些材料适合用来表现面部的哪个部分，或者可以用来增强效果。
学生准备的材料五花八门，各种材料有各自的特性，有的柔软便于造型；有的坚硬但有立体感；有的细碎但适合表现细节，所有材料要求学生观察、了解过后让它们都能物尽其用，从而使做出来的面具造型独特，形象饱满，特征明显。
三、制作
根据自己的喜好和所准备的材料来制作一个面具。
四、表演
佩戴上面具，进行一次化妆表演，相互欣赏评价。
这个环节的设计就是让学生体会成功，在玩中学，在乐中做，边玩边学，增加学习的乐趣。也让学生认识到生活中处处有美的事物，即使是将被丢弃的废旧物品，经过我们的奇思妙想与创造，也会产生奇妙的造型。
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