初中班级管理中师生关系的构建论文

第一篇：初中班级管理中师生关系的构建论文

【摘要】在学校中，必然存在多种形式的人际关系，但最重要、最基本的，必然存在于教师与学生之间。师生关系不仅会对教学活动的开展产生影响，同时也会对青春期学生的身心发展造成不可忽视的影响。班主任在班极管理中应意识到构建良好师生关系的重要性，并对关键措施进行总结。

【关键词】师生关系;班级管理;班主任;初中

遍观当下教育，“一切为了学生”已然成为教育界的流行标语，许多教师兢兢业业，无私奉献。然而，相当一部分学生却不以为然，甚至反感。那么，巨大的反差缘何而来？师生间的教育理念产生分歧，教师认为，付出关心就能收获爱；然而，学生却表示，教师只关心成绩。矛盾产生，班级管理也将出现问题。因此，构建和谐的师生关系，有利于学生充分感受在校学习的快乐，从而促进班级工作的顺利开展。

一、班级管理中构建和谐师生关系的重要性

班主任和学生关系，是学生在学校接受教育的过程中，经历的最重要的一种社会关系，对班级管理的其他环节起到关键性的作用；同时对学生的学识增长、眼界开阔、品德塑造以及身心健康等诸多方面都有着深刻的影响。如果班主任能在班级管理中构建起相互尊重、理解信任、和谐平等的良好师生关系，那么学生们就会产生凝聚力与集体荣誉感，积极主动地维护班集体的荣誉、维护班主任的权威、帮助教师维护课堂的秩序，学校日后的各项教育教学活动都将能够非常顺利地展开。反之，教师与学生之间就会产生巨大的隔阂，不但学校的各项常规教育教学活动无法正常开展，学生的心理健康也将出现巨大问题，学生很有可能会产生逆反心理或出现厌学症状，严重可能会依赖网络，对学习造成障碍，甚至自我封闭。因此，在班级管理中构建一个和谐健康的师生关系是非常有必要的。

二、班级管理中如何构建和谐的师生关系

众所周知，师生关系是一种双边活动，因此需要老师与学生的共同努力，但关键的一方在于教师。目前，几乎所有师生关系的不协调，表面看来都是由学生顽劣造成的不良后果，但归根究底却是教师教育方法的失当。那么，教师该如何去构建师生关系呢？构建良好师生关系的核心在于两个词：尊重与和谐。尊重是过程，和谐是目的。

1.注重自身言行，塑造良好形象

第一，作为教师，在日常教学中的一言一行都必须把握好分寸，不能过于随和，避免学生日后不服管教，甚至出现与教师“谈条件”的行为；但同时也不能过于严厉，导致学生不敢与之沟通，错过与学生交心的机会。个中分寸需要教师自行把握，大致掌握“张弛有度”的原则即可。第二，在课堂上，教师的一举一动都受到学生的监督，因此应时刻注意自己的行为，树立良好的教师形象，尽量不要做出拨弄头发等无意识的小动作，以免分散学生的注意力；同时在学生间尽量做到“言必信，行必果”，如要求学生不迟到不早退的同时，自己也要严格遵守。以自己丰富的学识与精彩的阅历去征服学生，用自己兑现承诺的实际行动去确立教师的威信。

2.尝试角色互换，加深相互了解

由于师生之间角色的不同，观察的视角与处事的方法也有所不同。因此，需要教师在工作中尝试换位思考，站在青春期学生的角度去考虑问题，理解他们内心的同时进行引导。如由于学校的工作安排，使学生期盼已久的活动未能如期举办，教师应站在学生的角度去体谅学生们激动的心情，并向学生们解释自己也很想举办活动，给学生们一个放松的机会，但是由于学校另有安排无法达成，对此深表遗憾；同时也要引导学生进行换位思考，告诉学生自己的感受，使彼此加深了解，避免出现太大分歧。

3.注重教育技巧，着重因材施教

了解学生的精神世界是构建和谐的师生关系的要义。因此，教师要时刻注意发现学生身上闪光的部分，不要用固定的眼光去看待学生，留意学生的变化。了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等方面，对学生的发展进行有价值的引导。对待学生一视同仁，不以分数论英雄。如成绩不好的学生可能对绘画、音乐方面很有天赋，应该对这些闪光的部分表示赞扬，并且在举办活动的时候鼓励学生，让学生发现自己的价值，树立信心，最终适时将孩子引导到学习上来。

4.注重情感交流，引导有理有度

第一，在学生成长的道路上，教师不但担当着引导者和领路人的角色，还要扮演好“严如父、慈如母、亲如友”的三重角色，做到将心比心、以诚换诚。只有尊重他人才能赢得他人的尊重，同理，只有关心学生的老师才能换回学生的爱戴。优秀的教师能够在心理上关心学生，在生活上爱护学生，在学习上引导学生，让学生把教师当作朋友与亲人。第二，学生正处于身心发展的重要时期，因此面对问题时，教师要冷静处理，不公开批评学生的缺点，有问题可以私下进行引导与解决。这样，才能尊重学生脆弱而敏感的自尊心，建立平等和谐的师生关系。如学生逃课，教师应查明原因，而不是依靠个人的偏见去批评。将学生叫到办公室，首先鼓励学生最近表现不错的地方，再委婉地告诉学生逃课的严重性，同时对其表现出信任，就能达到事半功倍的效果。

综上所述，在班级管理中营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，是一项长期而系统的工程，除了必备的技巧与合理的方式之外，还需要教师持之以恒的工作精神与一丝不苟的教学态度。做好班级管理的方法有很多种，但融洽的师生关系始终是提升班级管理水平的重要内容。而这些，仍需要我们在工作的过程中不断的思考、总结与实践。

【参考文献】

[1]王丽红.班级管理中如何做好师生关系工作[J].中国科教创新导刊，2012，09:229.[2]张茹，钱捷翔.班级管理中如何构建新型师生关系[J].小学时代（教育研究），2010，03:11-12.[3]胡园芳.初中班级管理中关心型师生关系的建立[D].杭州师范大学，2015.

第二篇：构建和谐师生关系增强班级管理实效

构建和谐师生关系，增强班级管理实效

琉寺中学（六年级6班）董琳琳

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！首先我借用作家冰心女士的一句话来开始我今天的演讲：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

今天我演讲的题目是《构建和谐师生关系，增强班级管理实效》。

对于班主任工作，或许不同的人有不同的理解，但有一点应该能达成共识，那就是班主任都应该非常重视班集体建设。那么什么样的班集体才能更好的有利于学生的发展呢？我认为，在我国积极倡导构建和谐社会的今天，构建和谐班集体是班主任的首要工作。

一个班级，既是一个大家庭，也是一个小社会。如果其中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心、帮助，这个班级便是和谐的，温馨的。以下是我在创建和谐班级中的几点粗浅的认识，今天与大家共同交流一下，不当之处敬请大家批评、指正。

一、民主平等是班级和谐发展的基础

在我刚开始当班主任的时候，总是喜欢高高在上，命令学生，训斥学生，唯恐震慑不了学生，极力维护着所谓的师道尊严。尽管也能维持班级的稳定，但是学生看见老师就如鼠见猫，能躲则躲，能跑则跑，学生有什么事也不愿向老师反映，老师的一些工作计划也不能被学生理解和接受，老师和学生无法进一步交流，师生关系很紧张。经过一段时间的工作以后，在班级管理中我试着从学生的角度去看问题，想学生之所想，在平等的基础上与学生交流，尽量在交流中让学生把我当成一位有思想，有主见，能为他们排忧解难，能倾听他们心声的朋友。同时在日常管理中积极听取学生的建议，让尽可能多的学生参与到班级管理中来。比如让班主任老师头疼的分桌问题，在学生的建议下我们班实 1

行先分组，再分桌的办法，让小组内的同学相对集中。我们班有60个学生，分成了15个小组，每个小组4人，这4人又形成了“一帮一”的互助形式。座位隔一个月对换一次，这样不但人人机会均等，还有利于班级内开展小组间的竞争，进而形成了比学赶帮超的良好班风。

二、宽严并济是班级和谐发展的保证

我们面对的青少年学生都有贪玩好动、自律性差的缺点，我们要宽容并允许他们犯错误。如果班主任老师整天都虎视耽耽地注视着学生，学生一有微小的违纪就绳之以“法”，师生之间的关系就会变得非常紧张！但一味的宽容会使学生无所顾忌，甚至有的学生可能会出现认错快、犯错更快的情况。所以我们一方面既要和风细雨地耐心教育，同时也要让学生接受冲动的惩罚。我们要引导他们尽可能的少犯错误。学生犯错后要积极地引导他们主动地认识错误，并勇于承担责任。更重要的是班级管理要有法可依，要引导学生，并和学生一块制定合理的班规，在执行过程中一定要一视同仁，有始有终，从而在班级中建立起严格的管理制度。

在刚开学时我就和班干部共同制定了一个班规：如果学生在学校有轻微违规违纪现象（在宿舍里打闹影响同学休息、在班级里打闹影响同学学习等现象）不超过三次，就由老师教育，并且学生写下保证书；如果轻微违规违纪超过三次或者严重违规违纪（打架、吸烟、喝酒、上网等）一次的，就要通知家长，并且回家反省一周。

我们班的许冬同学是一个学习非常优秀的孩子，平时也非常老实。他同村的一个孩子经常去上网，两个人在一块玩时，同村的这个孩子领着许冬去上了一次网，我知道以后非常生气，但是考虑他的学习成绩比较好，就想教育他一番算了，可静下心一想，如果这样处理了，那么以后班里再出现这种情况怎么办？于是，我通知他的家长到学校来了一趟，并且说明了情况，对许冬进行了一番教育之后让他回家反省了。在他回家反省这一周里，我也给他家长打过几次电

话，询问他在家的表现，并让他好好学习，在他回来以后，我又跟他谈了一次，他自己也认识到了错误并保证以后绝不再犯类似错误。这件事情过去很长时间了，他再也没有出现过类似违规违纪的现象。

三、爱心是班级和谐发展的动力

一名优秀班主任具备的最基本，也是最重要的条件，到底应该是什么？如果用一个字来概括，我相信在座的每一个人都知道，那就是—爱！对事业的挚爱；对学生的关爱；对生活的热爱！

我们班主任应该对班里的每一个学生都要充满爱心，尤其是对待班里的“问题学生”，他们更需要老师、家人和同学的关爱。学生身上出现问题，需要班主任去引导。班主任一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流，都会对他们产生至关重要的作用。

我们班的周常荣同学，在他刚入学时，就有以前教过他的老师和其他同学告诉我，他是一个很难管理的学生，自觉性很差，爱调皮捣蛋，在了解了他的这些特点后，刚开学我就找他谈了一次话，给他讲了学校的校规校纪，让他自己心里产生一种惧怕感，然而好玩的天性使他没老实几天就又开始故伎重施。经常在班上搞个小动作，在同学面前出个洋相。于是我几乎每星期要找他谈几次话，问问他的学习情况，跟他谈谈心，主要地还是给他讲学习的重要、老师的辛苦、家长的不容易等等，并且每个星期天都要给他布置一件特殊的作业：像给自己的父母打一盆洗脸水、洗一次脚等这些具有教育意义的作业，并让他写下自己的感想，确实收到了意想不到的效果。虽然他没有马上改掉恶习，但我能感受到他在慢慢进步，并且他每次有了进步我都及时在班级里表扬他，取得了很好的成效。

四、做家长的朋友

正确处理好与学生家长的关系也是和谐师生关系的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于

孩子的老师，这无疑给我们的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。班主任应该主动与家长多联系、多交流，以便及时了解学生各方面的情况。老师和家长之间有着一个共同的目标，那就是希望孩子能够成人成材，因此在孩子的教育观念、方法等方面通过沟通是可以达成共识的。班主任在家长面前应放下老师的架子，以平等的朋友身份对待家长。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促进学生身心的健康发展，另一方面又要维持学校的校规校纪，因此在学生的管理方面与个别家长之间可能会产生分歧。例如：部分严重违纪的学生应受到学校相关的处罚教育，但家长往往不愿接受。对此，班主任应提前与家长取得联系，及时沟通，讲明其中的道理，以取得家长的理解和支持，共同帮助学生认识错误、改正错误。

总之，和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体现为和谐的师生关系。我们班主任老师要时刻站在民主平等的基础上，从细微处入手，宽严并济，严中有爱，积极构建和谐的师生关系、生生关系，让和谐留在我们的班级，让美陪伴在我们的身边！

谢谢大家！

第三篇：浅谈在班级管理中构建和谐师生关系

浅谈在班级管理中如何构建和谐师生关系

中山市北区中学

英

格

摘要：社会主义和谐理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分。而构建和谐师生关系是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育、实现教育目标的基本保证。本文从师生关系处切入，探讨一些具体操作方法，试图达到与同行们交流目的。

关键字： 班级管理

和谐

师生关系

班级管理是学校管理中的核心。对于正处于青春叛逆期的中学生来说，他们正是要走过人生中最为特殊的情感敏感期，也可以说是准备度过人生最危险的时期。在班级管理过程中构建和谐的师生关系，有助于他们安然度过这特殊的、危险的时期，更有助于将品行管理中外在的要求转化为进行自我管理的内在约束。班级管理也因而可以顺利地从班主任管理逐步过渡到班干部管理，再到学生的自我管理。

从教育者的角度来说，和谐师生关系，能够提高我们的工作效率，更是能够让我们快乐工作每一天，提高我们的生活品质。

班主任身为班集体的管理者与组织者，如果能够树立与时俱进的教育观和学生观，摆正在自己在教育教学中的角色和行为，就可以有效避免在班级管理中师生关系只是“管理与被管理”的关系，有助于尽快建立起民主、平等、融洽、合作的和谐师生关。

一、班级管理初期，为和谐师生关系打下基础

1、尊重差异，以发展观看待每位学生。

这是新课程理论要求我们教育工作者就应树立的学生观。我们应该学 会遵循学生的身心发展的规律，多一些提供展示自我的机会，让青春期的孩子们有一个表现自我的平台。

我们可以在各类活动中发现他们的闪光点，从而更加针对性地激励他们。班上小滔平时言语不文明、讲粗口，找他谈话发现他个性倔强，表现粗野、傲慢，实在不讨人喜欢。可是学校组织的象棋大赛中，他表现得沉着冷静，一举夺得大赛第一名的好成绩，让同学、老师都对他“另眼相看”了。默默无闻的小静同学在学校文化艺术节徽志设计比赛中，以独特的构思获得了大赛的第二名。

学生的发展变化还是很大的，我们很难“一眼看到底”。说不定，将来他们就是新一代的象棋大师、设计师„„全新的时代，我们就应该把这种发展的眼光渗透于言行举止当中。

2、聆听学生的心声。

给学生一个发表自己想法的机会，会让学生觉得得到了尊重。这也符合他们自我意识形成期被尊重被认可的心理需要。在传统理念中，学生就理所当然地要听老师的，尤其是学生违反纪律的时候，很可能并不注意学生的想法。其实，越是面对学生出现的问题时，我们越应该耐心听取他们的想法。调查清楚原由后，才做出合理适当的解决方案。甚至，可以听听学生本人有什么处理意见，这样可以了解学生对问题的认识程度，让学生也勇于承担责任，心理上完完全全地接纳处理结果。这有利于开展之后的思想教育工作。

3、多与学生协商。

初中阶段，是学生的自我意识逐渐形成的时期。从青少年的心理特点 上来看，这一阶段他们有很强烈的被认同的需求。遇事多与他们商量，一方面让他们有被尊重、被认可的心理满足感；另一方面对班级管理者来说也是一个集思广益的过程，从学生提供的各种意见中能获得启迪，可以更好地优化班级管理。可以说这一做法益处多多。

二、班级管理成长期，发展和谐师生关系

班级管理成长时期，正是学生的行为习惯形成、师生彼此了解、情感逐步加深的阶段。这正是构建师生和谐关系的关键时期。

1、重视与学生的个别交流

在班级管理的成长时期，纪律约束还没能完全转化为学生内在的自觉行为。在学生表现相对稳定之后，对他们的个别交流显得很重要。

我们班级管理终极目标应该是学生的自我约束力的提升。让他们形成正确的世界观、人生观、价值观，能够分清是非、善恶，并能做出自己的选择。

在这一时期，我们可以通过个别教育的方式强化思想教育。把关注的目光投向每一位学生，哪怕只是一个眼神、一句话，让学生感觉得到老师对他们的关心和所寄予的希望，鼓励学生奋发图强、超越自我，应该说这么做还是很有效果。

2、多从学生的角度考虑问题，多理解他们。

我们常常教育学生学会“换位思考”，理解老师、理解父母。其实，我们身为老师、班主任也应该将这一心理学范畴的“角色体验”法，借用到工作中，学会从学生角度思虑问题，理解学生、体谅学生。只有做到这一点，才能达到与学生互谅互解的效果。

3、别怕说“对不起”。

虽身为老师，我们也只是普通人，有时候难免会出现这样或那样的错误。笔者觉得，与学生相处，老师高高在上的时代已经成为了历史。做得不妥时说一声“对不起”没什么了不起。

记得有一次，班上一位男同学，因为犯了错，我当着大家的面狠狠地批评了他。事后才得知，是我错怪他了。当我当着大家的面向他道歉时，看到他的眼睛湿润了并且连连说“老师，没关系！没关系！”那一刻更让我坚定信念：我们应该这样做。

三、班级管理成熟期，维护好和谐师生关系

1、宽容地对待每个学生。

宽容，不只是一种处事的方式与方法，更是一种精神。宽容，并不意味着纵容学生的错误，我们还是得指出和教育。在这一过程中，从心理上，应该接纳这些还不够完美的、正处在成长过程中的孩子们。

我曾经遇到过这样的经历：学生小苏总是迟到，好声好气地和他谈多次，总是改不了。我心里开始烦他，尤其看到他的名字一次又一次被学校公布在迟到学生名单中，更是烦透他了：心想：“他怎么总拖累集体、给我惹麻烦？他要是那一天不归我管就好了”。正是因为心里有着这样自私、狭隘的想法，可以说与小苏同学的谈话总是不愉快，说不上两句话，我就火了，他就沉默了„„结果可想而知——到初三毕业，他迟到的坏习惯也没能彻底改掉。

事后反思失败的原因，我想问题还是出在我这边了：面对问题学生时，只考虑到我自己的感受，而没能多从学生的角度考虑问题。没能从情感上 接纳出现问题的学生，而一味地埋怨他拖累集体、给我惹麻烦！带着这样的情绪怎么能够做好思想工作呢？

真是无巧不成书。新接一个班，又有一个“迟到大王”。校门口值班人员告诉我，他每天都迟到两次。要是哪一天不迟到，还有一点奇怪了呢。这一次我认真总结在小苏身上失败的教训，尝试着敞开胸怀接纳这位“迟到大王”——先了解他迟到的原因着手„„

原来，他迟到就是因为习惯的问题，没有什么其它特殊原因。和他的谈话也很顺利，他很爽快地表态要改。观察一周，迟到了两次。要是在过去也许我会觉得，他不应该答应了改还出现迟到现象。这一次，我想相比他的过去，他已经进步很大了。所以，马上肯定他的进步，还特意在班会课上向大家求情，看在他进步大的分上免掉他倒垃圾的任务（按照班规迟到扣分者劳动补过）。

之后，他真的改掉了经常迟到的毛病，偶尔也会迟到一次，他都很自觉完成劳动补过的任务。

两个案例，形成了显明的对比。让我深深体会到我们真的应该宽容地对待学生，尤其对于那些出现问题的学生。

2、关注每个学生的前途。

中学阶段成人意识逐步形成，正式地和他谈前途、谈未来，会让学生觉得自己已经“长大”了，这样有助于与学生建立起较为平等的沟通平台。尤其对于那些家长素质偏低的学生，教师能够关注他们的未来发展，可以在一定程度上弥补一些家庭教育的不足，也有助于形成他们的责任意识。

3、热爱生活，提高个人修养。现实中，老师们的工作、生活压力大是不争的事实。我们应该学会调整心态，学会排解压力，热爱生活，让自己活得心情舒畅。只有个人生活顺畅，我们才能有更多的耐心面对学生。

我们还应该不断提高个人修养，让自己能够有能力沉着、冷静应对工作中所遇到的问题。

在班级管理中构建和谐师生关系，最基本的原则应该就是老师首先转变过去老师就是“权威”的观念，从细节上做到尊重学生，与学生平等交流，教学相长。我们在工作中还可能探索更多的方法，将这一关系工程构建得更快、更好、更稳固。

2009-1-5 参考文献：

1、中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定

（2006年10月11日中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议通过）

2、华东师范大学周彬教授专题讲座《老师专业成长之误与成长之路》（2008年5月）

3、《心理学》 主编：莫雷

广东高等教教育出版社

第四篇：初中班级管理论文

提高个人素质，寻求班级的良性管理

陕西省山阳县延坪镇初级中学吴浩

班级是学校实施教育教学的基本单位，是素质教育良好开展的首要基点。一个良好的班集体，能给学生营造一个良好的学习、生活环境；良好班集体的形成主要依靠管理者的合理有效组织，在重要的班级管理者中，班主任是最核心的管理者。班主任素质的高低、管理方式和手段是否的得当，直接影响班级管理成效的好坏，从一定程度上影响班集体学生的人生观、价值观、世界观的形成和发展，影响班集体学生学习效率以及学习氛围，从而影响良好的班风班貌的形成。

结合《班主任管理学》的有关知识，以及班主任工作的感受，写几点我个人对班级管理的感想。

一、作为班级管理者中的核心管理者——班主任，应该全面提升和完善自身素质。《班级管理学》中讲到：“合格的教师，应该有无私奉献的师魂、诚实正直的师德、全面发展的师观、教书育人的师能、严禁求实的师风”。班主任在班级管理中有无法替代的巨大影响作用，综合素质应该比一般的教师更全面、更完善、更具备楷模的魅力。因此，班主任在班级管理过程中应该全面提升和完善自身素质。

首先，做一名合格的班主任，必须具备良好的政治素质。在日常班级管理中，班主任要坚定不移地站在无产阶级立场上，解决和处理日常班级管理遇到的各种问题。包括运用忠诚党的教育事业、全心全意为人民服务的态度观察和处理班级管理工作中遇到的各种问题，坚决拥护四项基本原则，贯彻执行党的基本路线，为社会主义教育事业奉献终生以及用马克思主义理论武装自己的头脑等。

其次，做一名合格的班主任，还应该具备良好的思想道德素质。如强烈的事业心和责任感；实事求是，严于律己的工作作风；模范遵守社会公德；具备良好的职业道德等。班主任在班级管理中要坚定不移地履行各项要求，做好日常生活、管理工作。

再次，做一名合格的班主任，还应该具备扎实的基础理论知识、深厚的专业知识尤其是教育学和心理学知识以及班级管理知识；应具备较强的观察能力、沟通能力、语言表达能力，善于分析学生，掌握学生的整体情况，并及时处理学生成长过程中存在的隐性和显性问题。

班主任在管理班级前，首先要管理好自己。扎扎实实地检查自身素质是否过硬，具体要求是否达标，在班级管理过程中不断完善和提升自身各方面的能力与素质，做合格的班级管理者。

二、在日常的班级管理中，应该着重做好以下几个方面工作。

1、从整体上摸清学生的实际情况，掌握学生的心理。

初中时期的学生，生理、心理都开始发育成长。这一时期的学生，开始关注身边的人和事。他们处于长身体、长知识、学技能的第二时期，同时也是他们世界观、人生观、价值观的养成时期。因此，班主任要从整体上摸清学生的实际情况，耐心寻找他们的心理转变特征，帮助他们形成正确的人生观、价值观、世界观。

2、抓好班级学习常规管理，使学生养成良好的学习习惯。

班级管理的最终目标是为班级学生营造一个良好的学习环境，抓好班级学习常规管理，帮助学生养成良好的学习习惯尤为重要。班级工作中的学习计划、学习总结、作业要求以及规范学生学习行为，这些步骤和环节一点也不能马虎；要帮助他们养成良好的习惯。要做好各科课代表与任课教师之间的沟通交流，将老师的要求及时传达给班级同学，同时也将学生学习中存在的问题反馈给任课老师，为任课老师正确制定适合班级教学的教学计划做准备。适当的时候，班主任出面做好学生与任课教师之间的良性沟通，积极营造使任课老师在班上愉快授课、学生轻松学习的氛围。

3、营造积极健康的班级文化，调动学生的积极性和主动性。

班级管理过程中要发挥好班会的沟通交流作用，及时表扬班级同学所取得的成绩，重视精神鼓励，加强学生之间的良性合作与竞争，争强争先，勇于夺取先进的精神。

学生易于满足于小小的表扬，一点点小小的成功，也希望得到老师的认可。因此，在日常班级管理中，用表扬鼓励进步，鞭策后进的学生，比批评学生的效果要好的多。在日常管理中，班主任不要吝惜自己的表扬，适时表扬，鼓励班级学生进步，形成良性班级管理氛围。

班级要发挥其良好学习氛围的作用，应多做一些鼓励学生的措施。如班级设立知识竞赛，让学生广泛参与进去，在竞赛中体验获得知识的快感；也可以在班级设立读书角，让学生定期在班上总结前一阶段读书所收获得的知识与感受，这样既可以丰富学生的课外知识，又可以锻炼学生的语言掌握能力。

同时，班级也可以设置一些讨论会，让学生发表各自不同见解，调动学生积极性；或者在班上设立学习园地，表扬学生的进步，上章上榜，激励学生继续努力，也可以鞭策做的不够好的学生改掉缺点，争取进步。

当然，也可以让学生搜集名人名言，建立自己的座右铭，以座右铭来激励他们努力上进。班主任在这些活动中要做好导向作用，帮助学生树立正确地人生观、价值观、世界观，用积极健康的班级文化来激发学生学习积极性，调动学生学习兴趣，形成良好的班风班貌。

4、有针对性地开展与个别学生谈话。

一个班集体，作为一个整体存在，不可能每一名学生都能积极主动的学习。个别学生由于某些外在因素的影响，暂时不会去努力学习。作为班主任应该针对具体情况，有意识、有目的地开展好个别学生谈话工作，及时纠正学生思想，让学生健康发展。同时，也为班级良好发展做好基础。在谈话中，要善于分析学生的实际及其心理特征，有耐心有毅力地与学生谈心。

要结合学生的实际情况，帮助学生制定合乎其发展的学习计划，鼓励学生学习自信心、自主性、能动性，要确保班级每一位学生学习的积极性，形成良好的班级学习氛围。

5、做好模范表率作用。

初中学生具备好动、好奇的心理、生理特点，他们对新奇事物特别关注。老师的一举一动，都在他们的关注范围内。成功的教师，充分发挥“学高为师、身正为范”的要求，而有些老师却只注意“学高为师”，而忽略了“身正为范”的要求，不注重对自身的要求。要求学生做到的，老师必须严格做到，只有发挥“身正为范”的作用，才能在班级管理中取得良好的效果。老师要求学生提前五分钟到教室，自己就得提前十分钟到达教室等待学生的到来。当学生们走进教室看到有老师在教室里，就会在内心深处感觉老师先到，在心灵深处自然而然地对老师敬佩起来，在日常生活中无形中把老师作为榜样，向老师学习，身正为范的作用就可以得到较好的发挥。

当然，作为一名合格的班主任，能做的还很多，以上仅仅是我个人的片面见解，在此提出我个人的几点感想，希望能带给同行带来有益帮助。

第五篇：初中班级管理论文

民主、科学管理班级，打造特色班级

班主任工作的最高目标就是建设一个优秀的班集体，营造一个学风优良、班风校正、蓬勃向上的良好环境，让集体中的每个成员都能得到正确的引导和充分的成长。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？我想主要从以下七个方面谈一谈，怎样走民主、科学的管理班级之路。

1、构建和谐的师生关系，是一切教育的基础。师生关系是各种教育关系中最基本的关系。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。教师是教育活动的主要设计者、教育过程的主调控者何教育成败的主要责任者。所以，师生关系的建立和发展主要取决于教师的工作作风和人格品质。下面就我自己在师生关系构建上的一些做法，与各位分享交流。

首先，建立平等的师生关系，当学生的朋友。我国素有尊师重道的传统美德。传统上，师生之间的地位并不平等，学们必须无条件地服从老师的安排。这种文化根源在一定程度上导致了师生关系的紧张，在师生交往中教师处于主体地位，因为教师不仅传道授业解惑，还握有表扬与批评、奖励与惩处的大权。而现代社会要求师生之间形成一种平等的相互依赖的关系。二者在人格上和行为上应具有可逆性。平等是建立人际关系的前提。人际交往作为人们之间的心灵沟通，是主动的、相互的、有来有往的。人都有友爱和受人尊重的需要。，都希望得到别人的平等对待。人的这种需要，就是平等的需要。所以，改善师生关系，首先应从观念上改变教师占主导地位的状况，把学生置于师生交往的主体地位。比如班上的所有同学，你能顺利地叫出他们的名字吗？对每个学生的喜好、需求与困扰主动了解了吗？要想成为学生的朋友，就必须放下教师的架子，待人正直、诚恳、随和，思想开放、富有激情并有一颗永远年轻的心。有时，我与本班学生一起去爬爬山、到木门河去打打水漂，甚至一起杀杀馆子，还经常与他们谈学习上、生活上的一些问题，对有困难的同学号召大家去关心她（或他），当然我首先带头。我从新课改实施以来，没有辱骂过学生、没有体罚过学生，但学生对我很尊重，每逢节庆，学生给我发短信、送自制的或卡，我很感动，尤其是赵定贵同学家境那么贫困（母亲很早就离开了他，父亲神经又有问题，家中还有一个80多岁的婆婆，全靠他抽空余时间种庄稼、打工来养活一家人），金奶奶国庆假期到旺苍县城打工回来，还专门给我带两个月饼让我尝尝，我当时就流泪了，自行一份多么深厚的情谊啊！

第二，要有民主的领导方式。有人对教师领导方式进行研究分类，分成强制专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型，认为民主型领导方式较优。以民主型领导方式为指导的班主任在班干部选举、评优选模绝不包办代替，而是征求全班学生的意见，在班级体计划的制定和班级活动的开展方面尽量征求同学的意见，这样学生才愿意同老师一起工作，他们会相互鼓励，独立承担自己的任务。更重要的是，教师不在时，他们能自觉地学习、工作。

第三，多和学生沟通。教育基本上就是一个沟通的过程。除了平时应多和学生谈心外，尤其应注意每当学生犯错时和学生沟通的艺术，千万要冷静，要设身处地站在学生的立场上想想：他为什么会犯这样的错误，对其他同学有没有影响，有多大影响，问题普不普遍，然后才分类处理，如是较普遍的问题或影响较大的问题让学生充分展开讨论：他做得对不对，为什么，怎样杜绝类似的问题出现，使全班都受一次教育。如仅是个别学生身上出现的问题，宜采用个别谈话，要犯错误的学生主动找找犯错误的原因是什么，犯错前你是怎么想的，现在你又是怎么想的，如何保证今后不再犯类似的错误，最后写下来保存起，时时提醒自己。对极少数品行恶劣、又不愿认错或累教不改的学生可以请家长或监护人协助教育。如果不分青红皂白破口大骂一通，不仅不能达到教育的目的，反而师生之间易形成对立情绪。有时，要懂得如何保留不同的意见；有时，过分争执无益于自己且有失涵养。通常，应不急于表明自己的态度或发表意见，反而让人捉摸不透，谨慎的沉默就是精明的回避。对教师而言，沟通不仅意味着具有充分的词汇、合符逻辑与清楚明白的表达方式，而且意味着要针对学生的水平，在各种情境下用学生最能理解的语言来表达思想和观点。

第四，养成良好的职业良心和人格特质。教师的职业良心，是对“树人”的社会责任自觉接受以后，升华为甘为“人师”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高义务感。“人师”，乐于为师，爱岗敬业；“人友”，乐与学生为友，倾心交流；“人

范”，学高为师，身正为范；“人梯”，勇于奉献，甘为人梯。在人格特征上，要宽容，要善解人意，要有自信心。要善于宽容学生在成长中难以避免地出现的无知和莽撞；要善于体验学生体验到的情感，理解他们成长的烦恼；要学会期待，对每个学生都能成为好学生富有信心，才能博取学生的信任，才愿意与你交往。教师应特别关心四类人：一是家庭经济贫困的学生；二是有心理障碍的学生；三是学习上有困难、纪律表现很差的学生；四是人际交往中的“孤星”。对这四类学生多从思想上、经济上给以适当照顾和关爱，既符合人道主义原则，又体现教师高尚的人格和良好的职业道德素养。

2、科学确立班级奋斗目标。

马卡连柯主张，我们应该不断用未来远景吸引和鼓舞学生，应该不断在集体面前提出新的任务，鼓动集体成员为实现新的目标而不懈地努力，从而激发学生的自信心和上进心，培养他们的意志和坚韧不拔的精神，使集体永远保持朝气蓬勃和愉快活泼的情绪，推进集体达成新成就。

班级共同奋斗目标的制定要难易适度、分层制定、还要不断完善。班级共同目标的确立，应在充分了解学生的基础上，征求全班学生的意愿，制定出难易适当、符合本班实际的目标，既不能高不可攀难以达到又不能轻易达到，否则，过难会失去吸引，过易又缺乏动机。中等程度最适宜。我在2008年春季，接手一个六年级下学期的班级，学生还没熟悉，又小学毕业了，班上学生基础普遍较差，上课糟糕的学生多，甚至与科任教师唱对台戏的也不少，有时一些青年教师实在维持不了课堂秩序，就把调皮学生给我支来，我当时也很头疼，对个别学生做了许多次工作，效果就是不明显。我陷入了沉思：问题究竟出在哪儿呢？可还没等我弄明白，毕业考试又到了。结果，语文课考了长赤片区倒数第一名，数学倒数第二名。但庆幸的是学校安排我下半年初中招生，除十几名尖子生到长赤中学就读外，其余大部分还是原班学生。去年秋季，我当初一班主任，先利用课内外一切可以利用的时间作调查、个别谈话，了解学生对初中生活有什么想法，对班集体有什么建议，让大家思考：为什么升学考试时，我们考的那么差，如果初中也是这样，你还有前途吗？结果，出乎我的意料，许多学生居然说得头头是道，有分析、有建议、有期盼。我心中有了底，与学生商议，制定出我们三年班级发展的规划，以及每一个学年发展的规划，后来为了保证目标的实现，我们又制定了

一系列的各项管理制度。通过开展“在156 个台阶上“的活动，让全班同学畅想经过初中三年156个星期，你成了一个什么样的人，我们班是一个什么样的班，为此，你能做些什么，又该做些什么？经过一个月的想象、讨论、论证，大家一致同意应建成这样一个班集体：“和谐奋进、务实创新”的班集体，并将班级更名为“远志班”，共同制订了班级誓词和班训，让每个同学明确在三年里学会做人、学会求知、学会健体、学会创造；班级升学率达60%（其中重高达25%），100%的同学毕业。同时，进一步制定了每个学年的中期目标;初一建优秀班委会，组织一个高凝聚力的班干队伍，制定各项管理制度，建立班级共同目标，形成优良班风学风，重抓养成教育；初二明确提出建“学习型”班集体，打造特色班级，在初中学习产生分化的关键时期，重抓学习效率的提高；初三建成“书香班级”，人人热爱学习、乐于读书写作，愉快地迎接升学考试。有了长期和中期目标，每个学期、每个月、每周还应有班级的小目标，这样工作的目的性才强，才能保证不被各种检查、班级临时任务冲淡班级奋斗目标，中长期目标的实现才有可靠地基础。同时对原来目标中不明晰、不确切、不恰当的地方要随时完善。

3、选拔、培养、使用学生干部。

要使班级的整体目标、工作计划得到落实，班主任的工作得到学生认可和拥护，使学生成为组建班集体的主人就必须民主选拔、认真培养和大胆使用学生干部，让他们发挥桥梁和纽带作用，通过他们的工作区组织同学和引导同学，真正成为班主任的得力助手。选拔学生干部应有一定个标准：应选那些思想品质好，有一定组织能力和管理能力并愿意为大家服务的同学担任班干部，如是刚招的新班，应先观察、了解、寻找预备人选，可先由老师提名、自己介绍，再由同学投票，也可以毛遂自荐，试用一定时间再做定论；等全班同学相处熟了，完全可以放手让学生无记名投票选举自己称心如意的班干部。为了使更多的同学得到锻炼的机会，还可以设一些临时执政岗位，如“值周班长“、”值日班长“之类，还可多设一些管理岗位：如书报管理员、灯长、路长、室长、园长（管理花园）之类，培养为大众服务的意识。干部选出来，还要注意培养和使用，首先应摸清学生的思想，部分学生中有”当干部不合算“、”吃力不讨好“的想法，关键是要他们懂得做人应有服务意识、责任意识，有“我为人人，人人为我”的思想，有为集体出力的思想，明白当干部是不辜负同学们的信任和锻炼自己的机会，绝不

是“不合算”、“不讨好”的行为；二是在班集体活动中培养班干部的热情和能力，无论是主题活动、文体活动、评比竞赛活动、社会实践活动让他们去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在’后台”指导；三是教育他们要抓紧时间学习，既要善于工作，又要善于学习，对一些学习上确实有困难的干部，应联系科任教师给以个别辅导，是他们逐步撞过学习上的难关，坚定当干部的信心；四要注意保护班干部的积极性，创设良好氛围，为顺利工作创造条件，全体同学之间应团结信任、应由集体主义依荣誉感，服从干部的指挥安排，如有意见应采取恰当方式途径提出，但原则上应先执行，少数必须服从多数，班干部工作方法却有不当，经全班同学讨论后改正，必要时班主任出面承担责任，他们就不会因困难和挫折打退堂鼓；五是交给工作方法，争取工作主动，应能根据中心工作提出自己的工作设想、定出工作计划、并做好工作总结，对一件具体工作会抓住中心、周密安排各个环节工作，会辩证分析形势与问题、辩证地评价别人和自己；六是注意对班干部表扬不要太多，以避免滋生骄傲情绪，批评时要有分寸，让“个别差生”当干部需慎之又慎。总之，对学生干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆放手，又要小心扶持；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特张是使用班干部的主要方法。

4、加强班级文化建设。

现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文文化熏陶相互渗透的综合化方向发展，现代管理正在有外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。文化影响力的大小已成为一所学校、一个班级是否具有现代性的重要标志。班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。广大农村学校由于受到各种条件限制，班级文化建设一直是很薄弱的，对农村学校班主任而言，班级文化建设可谓任重而道远。

有人把班级文化建设概括为“三个系统”：健全班级精神文化的建设——目标引领系统；丰富班级物质文化的建设——环境熏陶系统；完善班级制度文化的建设——保证调控系统。

（1）、精神文化——班级文化建设的核心。班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，体现着班级的价值观，是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取

向、审美观念等精神风貌的集中反映，也是值得全体成员依赖的东西。具体地讲，包括班级目标、班训、班级誓词、班歌、学风、班风，主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班集体的向心力和归属感。构建班级精神文化应从创设和谐的人际关系、培养学生如何做人和培养创新精神三个方面着手。师生关系融洽、同学和睦相处、人与人之间相互信任理解，才能达成一致目标，教师的引领作用和学生的主体作用才能发挥，师生的创造力才有保障。苏霍姆林斯基曾说：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”陶行知也说：“千学万学学做真人，千教万教教做真人。”教育的最终价值取向就是教会学生做人。教学生做人，具体地讲，第一，以人为本，诚信待人。诚信乃立人、立国之本，当今社会上许许多多弄虚作假的现象无不影响着青少年的健康成长，如抄作业、考试时作假、欠债不还、偷窃财物、集体犯错相互隐瞒、经常说谎等现象时有发生，尤其是爱发生在六年级和初一时，是令班主任很头疼的事情，我经常引导学生说老实话、办老实事、做实在人，对有违诚信的言行适时进行批评教育，强化“诚信光荣、不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸、不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的道德氛围，使学生学习一些关于诚信的知识，引起学生对诚信问题的关注。第二要培养学生的责任感，对自己的言行、对集体负责，将来对家庭、对社会、对国家负责；第三是要关爱生命，学会坚强自立，善待他人，善待社会，推广到善待自然；第四是常怀一颗感恩之心，关心他人（父母、亲人、身边的人）、关心班级、关心学校、关心国家的兴衰和民族的存亡、关心人类的前途命运。在教学生做人方面，班主任应率先垂范，以身作则，为学生树立榜样，还可联系国际国内重大新闻、科学发明创造使学生加深认识，懂得学会做人的紧迫感。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新人才是时代赋予教育的特殊使命。发掘学生的创造才能，培养创新型人才，是各科教师义不容辞的责任，更是班主任的首要职责。我们应重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，尤其是对不循规蹈矩、喜欢自作主张、别出心裁、标新立异的学生倍加关注，说不定又一个“爱迪生”、“诺贝尔”将诞生，可千万别在你的教鞭下失去一个发明大王。关心学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发

现自己、肯定自己，使学生能够自主寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立里面对困境、能独立生存、有创新精神的一代人才。

（2）、行为文化——班级文化形成的主要形式。

班级行为文化主要体现在班级活动的开展上，班级活动是学生自我教育的主战场，是班级文化建设的重要内容。班主任应经常有目的、有计划、有指导地组织学生开展形式多样、内容丰富健康的各种集体活动，让学生参与其中，在活动中亲自体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的精神。班级活动的类型大致可分四类：

A、主题班会活动。班会是班主任融进班级文化的主渠道。在初一时，学生说谎较多，我们可以围绕“诚信”这个主题设计讨论、演讲、小品、相声、看3.15晚会、读书报、评评斑斑诚实守信的明星等系列活动；针对一部分同学亲情淡漠、与父母的关系紧张，我们围绕“感恩”这一主题设计了看感恩故事片、读感恩书籍、话父母恩情、感恩演讲、写感恩作文等系列活动，均收到很好的教育效果。在初二时，围绕“打造学习型班集体”这个班级目标，确定了“如何提高学习效率”的主题班会，设计了研究会、讨论会、报告会、经验交流、听讲座等系列活动，目前正在开展实施中。总之，主题班会的设计一定要有针对性、要尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主体性和积极性，让每个学生在活动中思想上受到震撼，行为上得到改进。

B、开展文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展个性，班主任可以结合节日或学校安排，有计划地开展一些文体活动，如歌咏比赛、演讲比赛、辩论赛、体操比赛、运动会、艺术节、诗歌朗诵会等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识，通过这些活动使学生有展示自己才华的机会，从而获得自信。

C、开展评比和竞赛活动。帮样的力量是无穷的，通过开展评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“积极分子”、“文明标兵”等活动，树立典型。还可在班级中设立专项奖励：茹“进步奖”、“助人为乐奖”、“特长奖”、“博览奖”等。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，特别是后进生哪怕有一点滴进步都应及时表扬奖励，增强他们不断进步的自信心。

D、开展社会实践活动。实践出真知，学生只有在自己的亲历实践中，才能

提高对社会的认识。因此，我们及时引领学生面向社会、面向家庭、面向他人，做一些力所能及的事情，如参加“公益劳动”、“小手牵大手，保护环境”、“科技小制作”、“学会夸赞别人”等活动，既丰富了学生的学习生活，又让学生展开了想象翅膀充分展示自己的才艺，获得一技之长，也融洽了同学之间的关系，培养了团队合作精神，增强了适应社会的能力。

（3）、环境文化——班级文化建设的物质基础。

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观环境现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情。另外，优美的教室与环境可以增强班级的向心力、凝聚力。因此，我们非常重视班级教室的环境文化建设。其做法如下：

A、保持教室卫生。保证每天教室窗明几净，以创造一个整洁舒适的学习环境，这看似简单的工作，却需全班同学长期努力，持之以恒地同乱丢、乱吐、乱扔等不良行为作斗争，培养讲清洁爱卫生的文明生活习惯。

B、美化墙壁，办好黑板报。教室四面的墙壁和四角都需精心设计和美化，使它具有育人功能，从而营造出整洁清新、充满美感、浓厚的文化氛围。让人一走进教室以耳目一新的感觉，让同学们觉得这才是我们的教室。依我班为例，一走进教室，就可看到班级对联（“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高远”）、班训（“我的一生应当这样度过：当我回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧，我要为他人、为社会创造更美好的生活，也要为自己开拓更广阔的发展空间。”）、班级誓词（六个特别：“特别能吃苦；特别能有礼貌；特别守纪律；特别能忍耐；特别有志气；特别有作为”），班级特色鲜明。教室前面黑板的右方是“四表”“四册”栏，紧挨的右角是图书角，班级书报和班级手抄报放在这里。教室后面的黑板报每月更换一次，文字采编、版面设计全由学生完成，力求期期有特色。黑板两边是同学们的书法园地。教室左右两边的墙壁悬挂着名人语录，标语牌下分别是“作文园地”、“绘画展览”。整个教室的布置力求体现整洁、典雅、书香气浓，为构建“学习型班集体”奠定了物质基础。

C、创编班级手抄小报。让学生编写手抄小报，不仅能让他们施展自己的才华，倾诉自己的心声，更能促进同学们的合作能力、收集材料、整理材料的研究

能力，培养了学生的科学素养和创新能力。小报内容十分丰富，有科技知识、漫画、环境调查、安全常识、语数外学习方法等。小报的文字编辑、新闻采写、版面设计全靠学生们八仙过海各显神通。

D、注重师生仪表美。班级物质环境文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，教师的发型、衣着、打扮，都会无声影响学生的个性。一个不修边幅、解襟敞怀的教师，尤其是班主任，他所教的学生也会跟他差不多。教师的仪表美，能潜移默化地影响学生；学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

（4）、制度文化——班级文化建设的关键。

大教育家陶行知在《学生自治问题之研究》中说：“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”为此，班级的制度建设，是实行民主管理和科学管理的起点和前提，也是班级目标得以实现的保证。所以，刚接一个新班时，要抓住主要矛盾，针对最迫切需要解决的问题制定切实可行的制度，例如民主定期选举班干部的组织制度，班干部岗位职责、班级班规班约、班级活动等班级管理制度，以及学习、生活、安全等常规管理制度。在这里，我重点谈谈班规班约的制定及实施的问题。其他有关班级制度建设问题将在班级文化建设里谈。

没有规矩，不成方圆。要形成一个良好的群体，就应该有一个群体规范，规定什么人在什么时候应该做什么和什么时候不该做什么。这个群体规范是在群体间相互作用、相互影响下形成的，它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此，它对一个群体具有引导作用，是每个群体成员思想和行为的指向标。班级作为群体的一种表现形式，也应该有自己的组织管理规范——班规，使生活在这个班集体的每个成员知道该做什么和不该做什么。

班规是一种极微观的教育制度和教育规范，它是规范、约束以及引导每个班级成员的所有规则。笔者从事了二十多年的班主任工作，深知要培养优秀的学生，打造优秀的班集体，制定一个切实可行、行之有效的班规是多么重要。

去年，我接了一个大家公认比较差的班级，六年级升初中考试成绩，在长赤片区七十几个教学班中倒数第一。我接任初一班主任后，在一个月内全校闻名：有上课与老师唱对台戏的；有在家里偷钱的；有逃学两周不回家的；有多人考试作弊······至于打架斗殴更是一天无数次。这一个月令我焦头烂额。我通过观

察、调查小学班主任、走访家庭、个别谈话等多种途径，对大部分学生的个性特点有所了解：他们有的父母常年在外打工，养成了我行我素的习惯；有的开始进入青春期，有好奇心和逆反心理；有的从小娇惯，生活条件优越，缺乏吃苦耐劳的精神；有的缺乏人生目标，无理想可言；个别学生想学好，也不知道该怎么做。针对这种情况，我冥思苦想了好几个晚上，看了魏书生、李镇西的治班经验，觉得教育的首要任务是让学生学会做人。教师的两大任务就是教书和育人，从某种意义上说，育人更重要。教育学生做人有多种方式，而通过班规教育学生则是一种比较有效的方法。我决定学习魏书生老师民主治班、走科学管理班级的道路，师生共同参与，构建民主性约束机制，让学生共同参与班规的制定。这种可操作性的民主可以有效地减少学生的逆反心理，使班规的实施可以变得畅通无阻。于是，我先找到班干部一起分析班上存在哪些问题，让大家都想办法，看能不能把我们班建成一个优秀的班集体。进而让他们去征求全班同学的意见，看愿不愿意使一个大家公认的烂班成为一个好班，如果愿意，能不能出出主意、想想办法。结果，出乎意料，几乎每个学生都发了言，积极性很高。我见时机已经成熟，就把班名改成“远志班”，给他们讲制定班规的重要性：初中学生可塑性强，再加上每个人的志趣爱好、性格脾气、学习成绩、家庭背景、发展目标等各方面差异都很大，各种矛盾关系复杂，没有一个良好的制度来约束，那么这个群体就会如同一盘散沙。因此，构建一个民主性的约束机制——班规，就显得十分重要了。然后，我与学生一起制定了如下班规：

“ 远 志 班 ” 班 规 班 约 十 提 倡 十 不 准

1、学习：提倡积极预习，带着问题进课堂；听讲时主动多思，积极举手发言，认真捕捉信息，及时处理信息，迅速作出恰当的反应；课后认真复习，“温故而知新”；小组多合作、多探究。

2、作业：提倡独立思考的精神，敢于质疑，向权威挑战。

3、品德：提倡“诚信”，诚实诚恳，守时守信。不骗人钱财，不做有损他人和集体的事。

4、劳动：提倡自觉参加各种劳动，树立劳动光荣的思想；不准劳动时找不存在的借口躲避劳动，劳动时不偷懒。

5、卫生：提倡搞好个人卫生、爱护环境卫生。勤洗澡、勤剪指甲、勤洗衣被，爱整洁、讲卫生；不蓄长发、不饮酒、不吸烟；不乱用别人东西，不随地大小便，不乱扔物品。

6、安全：提倡关爱生命，关注健康；不玩危险物品，不做有危险的事；遇到不可抗拒的灾祸，要保持冷静，想方设法化险为夷。

7、自律：提倡有自我发展的责任感，关注自己的成长轨迹，不断调整“竞技状态”，切忌糊里糊涂过日子；相互监督，互相提醒；不断提高自身品位

8、课余：提倡多读书、读好书，摒弃低级趣味；多参加体育锻炼和课外活动，发展自己的特长；不进网吧、不聚众赌博，不做有损班级、学校荣誉的事；不扰乱公共秩序，不违法乱纪。

9、交往：提倡积极、正当、理性的交往，杜绝不良朋友义气；不准与外班、外校品行不良学生交往；不与社会青年来往；不准谈恋爱。

10、社会：提倡关注社会，具备公德心、同情心、责任心；有集体荣誉感，关注集体事务； 切忌“事不关己，高高挂起”。

在班规中，有明确的学习目标，重视小组学习氛围的营造，让学生主动参与教学互动，体现学生的主体地位，用班规掀起“比、学、赶、帮”热潮。同时，有明确的做人目标：做一个讲诚信、对他人对社会有作用的好人，这样的好人多了，我们的社会也就进步了。有了这样的班规，由“人治”走向“法治”化管理班级就有了依据。但要把班规落实到位，使班规成为辅助班级进入优秀行列的有力工具，在执行班规时，还有注意以下几点：

A、“情”“法”结合，实现教育公平、平等。

班规是教师管理班级的“法律”依据，公平、公正地对待每一位学生是教师执行班规的重要原则，也是教师管理班级的根本法则。教师要严格按照班规的要求对学生进行管理，依“法”办事。同时，在执行班规时，还要“情”“法”结合，用爱去关心、体贴每一位学生，尊重每一位学生，让他们能够自信地学习，自信地走向社会。尤其是“另类”学生（贫困生、残疾生、学困生）应得到老师无限的关爱，应抛弃歧视，给他们一片阳光；从感情入手，积极走进“另类”学生心灵，采取激励措施，努力寻找他们身上的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，唤醒他们的自信心。只有他们真正体会到老师的良苦用心，才会努力遵守班规，不断弃恶扬善。

B、摒弃师道尊严，与学生和谐相处。

一些教师认为，既然是教育，就必须采取指责、批评、规劝等训导方式，就应该维护自己的“师道尊严”。于是，板着面孔进行单调、乏味、重复的说教，在学生犯了错误时，根本不给学生思考和解释的时间，不分不青红皂白训斥一通，结果师生关系搞得剑拔弩张，不但没能收到正面的教育效果，学生的逆反心理却越来越强，形成了“不满——麻木——反抗”三部曲，而自己却迷惑不解：我真心实意为学生着想，可他们怎么就这么不理解我？当学生违反班规时，即使气愤至极，教师也要控制自己的情绪，摒弃以权压人的思想，平等地与学生沟通，帮助他们寻找犯错的原因，并制定改错的方案，然后签订“君子协定”，在老师和同学的监督下努力改正。只有这样，才能收获一个又一个惊喜。

C、以身作则，师生共同遵守班规。

师生是平等的，在班规面前也一样。要求学生做到的，教师首先应做到。比如教师上课经常迟到不守时，能要求学生诚实守信吗？再比如教师一幅大烟瘾，要求学生不吸烟有效吗？我原来烟瘾也很大，学生中也有吸烟的，教育了多次都没有效果，后来一个班委干部对我说：“如果你能把烟戒掉，他们可能会戒掉。”我猛然惊醒，从此以后不再吸烟。

D、积极评价，让班规真正发挥作用。

在班规的执行过程中，教师应该及时检查学生具体落实班规的情况，并依据班规的奖惩条例对学生的言行积极地进行评价，或者做出肯定性的鼓励评价，或者纠正学生有违班规的言行，批评与表扬都要以学生的进步为目标，让学生能把班规始终作为约束行为习惯的标准。这样，学生执行班规别的情况就会越来越好，班规才不会成为摆设。

通过引导学生制定班规，到把班规铭刻学生心中，再到不断地检查评价，使班规化成学习的动力、化成良好的行为习惯、化成做人的标准，“远志班”的学生经过一年时间，逐渐学习目标明确、遵守纪律、班风好、学风浓，被评为南江县优秀班集体，多亏有了好的班规，才能打造好的班级。