生动形象:《语言学》教学的有效方法-教育论文

第一篇：生动形象:《语言学》教学的有效方法-教育论文

摘要：文章以《语言学》中“系统功能语法”教学为例，主要从理论背景介绍、理论教学以及早期科研能力培养三个方面展开论述，提出《语言学》教学中化枯燥为有趣、化抽象为具体的方法。

关键词：《语言学》教学；系统功能语法；物质过程

在英语专业的本科教学中，学生普遍觉得《语言学》太抽象、太枯燥，有些学生因此厌学《语言学》。本文以“系统功能语法”一节的教学为例，探讨《语言学》教学中的化枯燥为有趣、化抽象为具体的教学方法。

故事形式的背景知识介绍——化枯燥为有趣

背景知识的介绍能提高《语言学》初学者的学习兴趣。如果能将背景知识以故事的形式讲述出来那就更有趣了。在讲解“系统功能语法”时首先可对该理论的创始人作如下介绍：

系统功能语法（或称系统功能语言学）由著名语言学家韩礼德（M.A.K.Halliday）创立。韩礼德先生早年留学于中国，先在北京大学受教于罗常培教授，后在岭南大学师从王力教授，回英国后在剑桥大学弗思（Firth）教授的指导下获得博士学位。以后一直在英国和美国等国家多所大学执教讲授《语言学》。1975年，韩礼德移居澳洲创建悉尼大学语言学系，一直任教于此直至退休。他与中国的关系很好，经常来国内讲学，出席学术会议。国内许多著名学者曾受教于韩礼德先生，如我们所采用的《语言学》教材主编胡壮麟教授就曾留学澳洲悉尼，直接师从韩礼德先生，再如朱永生教授、张德禄教授等都是韩礼德先生的弟子。系统功能语法在我国发展迅速，北京大学、北京师范大学、复旦大学、中山大学、厦门大学等高校都培养系统功能语法方面的博士生。

以故事形式的背景知识介绍，使枯燥的知识变得形象生动，学生就会对系统功能语法产生浓厚的兴趣。

理论教学——化抽象为具体

理论本身是抽象的，如果单纯地介绍名词、定义和理论本身，或者简单地直译英文版本的理论，学生肯定不易接受，原来产生一点兴趣也会因为抽象而流失殆尽。要把这些抽象的理论具体化，主要的手段就是多举实例。如乔姆斯基（Noam Chomsky）的表层结构和深层结构理论，一般人对该理论的表述不是很清楚，但如果举出以下例子：“John is eager to please.”和“John is easy to please.”，一切就会一目了然。所以一个好的例子可以节省许多繁冗的解释。对于《语言学》的理论应该多举实例。这就对教师的备课提出了更高的要求，需要教师读介绍某一理论的专著，以求对这一领域有较深入的认识。如在讲《语言学》中“系统功能语法”一节时就需要了解韩礼德的一些原著以及一些介绍和研究系统功能语法的书。

如在讲述经验功能的六个过程时，书本上的定义和一两个例子是不够的，应该多举一些例子。比如在讲授物质过程时，可举出如下例子：

1、Paris（Actor动作者）kissed（Process：Material物质过程）Helen（Goal目标）in the park（Circumstance环境成分）.2、Clinton（Actor动作者）broke（Process：Material物质过程）the window（Goal目标）.3、The window（Goal目标）was broken（Process：Material物质过程）by Clinton（Actor动作者）.4、在公园里（Circumstance环境成分）吕布（Actor动作者）吻了（Process：Material物质过程）貂蝉（Goal目标）。

5、张飞（Actor动作者）打破了（Process：Material物质过程）狱门（Goal目标）。

通过这些例子，学生们就会对物质过程的名词定义、理论内容以及分析方法有了较全面的认识。随后让学生自己

也举一些例子，并加以分析。这样学生就感觉到该理论的可操作性，抽象的理论就变得形象具体。

科研能力的早期培养

在教学中，笔者发现学生对科研的认识较为模糊，教师需要在这方面进行有效的指导。比如在教完系统功能语法的经验功能后，可以让学生写一篇有关于此的论文，具体操作如下：

先讲解一篇比较规范的论文，内容涉及用系统功能语法的经验功能理论分析某篇经典的英汉翻译文章。对照实例向学生讲解论文的基本组成部分、写作的规范以及基本格式。然后让学生运用经验功能理论去分析别的经典译作。教师要指导学生选题，必要时可以提供一些题目，题目的范围最好与学生比较感兴趣的话题相关。教师还要协助学生解决写作中的困难，指出分析方面的不足以及语言方面的错误，还要鼓励学生深入研究得出新的见解。这样，学生能很轻松写出一篇论文。这也为学生的毕业论文写作奠定良好的基础。论文的成绩可以在学生的总成绩中占一定比例。这种用语言学理论写论文的方法很受学生的欢迎。学生普遍反映受益匪浅，对理论的理解也越来越深刻，科研能力也得到初步的培养。

化枯燥为有趣，化抽象为具体是《语言学》课程教学的一条有益的途径。本文只是对系统功能语法中的物质过程理论进行了案例讲解，《语言学》的其他理论也可依此进行。

参考文献：

[1]胡壮麟.《语言学》教程[M].北京：北京大学出版社，2005.[2]胡壮麟，朱永生，张德禄.系统功能语法概论[M].长沙：湖南教育出版社，1989.[3]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].London：Edward Arnold，1994.

第二篇：教育教学形象

深入开展先进性教育活动

塑造新时期高级中学教育良好形象

授课人：校长：赵璐凡

［教学目的和要求］

通过授课，让全体党员教师进一步明确深入开展保持共产党员先进性教育活动，保持教育党员队伍的先进性和纯洁性，树立新时期教育良好形象的重要意义，深刻领会树立新时期特克斯教育良好形象的根本和关键，通过进一步深化先进性教育活动措施，确保教育形象建设富有成效，切实把保持共产党员先进性教育活动抓出实效。

［中心内容］

深入开展保持共产党员先进性教育活动，就是要求高级中全体党员教师要增强先进性意识，明确先进性标准，实践先进性要求，保持教育党员队伍的先进性和纯洁性，树立新时期二中教育的良好形象。为此：一要认清形势，充分认识新时期教育形象建设的重要意义；二要抓住根本和关键，树立新时期特克斯二中教育的良好形象，即树立牢固的群众观、加强师德建设、树立科学的教育发展观、加强制度建设、加强诚信教育建设、加强作风建设；三要强化先进性教育活动措施，确保教育形象建设富有成效。

［教学重点、需要解决的实际问题］

1.教学重点：新时期特克斯二中教育良好形象的内涵

2.需要解决的实际问题：树立新时期特克斯二中教育良好形象的根本和关键

一是加强师德建设；二是树立科学的教育发展观；三是加强制度建设；四是加强诚信教育建设；五是加强作风建设。

同志们：

结合全校教育工作实际，精心组织，周密安排，以“树党员先锋形象，办人民满意教育”为主要内容的主题实践活动已在高级中学全体党员中全面展开。这次先进性教育活动的目的，就是要求我们要从全县教育改革发展和二中党员队伍建设的实际出发，从解决党员队伍中存在的突出问题入手，增强先进性意识，明确先进性标准，实践先进性要求，保持教育党员队伍的先进性和纯洁性，树立新时期特克斯二中教育的良好形象。

一、认清形势，充分认识新时期教育形象建设的重要意义

随着现代化建设的不断深入，教育面临着人才强国战略和教育发展相对滞后的矛盾、人民群众越来越高的教育需求和优质教育资源不足的矛盾。这些矛盾的日益凸现，以及社会不良风气在教育内部的滋长，使得教育形象成为最受社会公众注目的热点焦点之一。对此我们必须充分认识新时期教育形象建设的重要意义，认真研究分析引发这些矛盾和问题的深层次原因，制定强有力的整改措施，以维护新时期教育的良好形象。

1、加强教育形象建设是教育系统弘扬求真务实精神的具体体现。

胡锦涛总书记在中纪委第三次全体会议上提出了“大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风”的要求。这一要求具有非常丰富的内涵，对于加强教育形象建设具有基础性和根本性的指导意义。面对新形势和新任务，只有求真务实，真正从群众利益出发，为群众办实事、办好事，才能把立党为公、执教为民的要求落到实处，才能使党始终得到人民群众的拥护和支持。结合教育实际，要引导广大党员干部教职工，求端正办学方向之真，务让更多的孩子接受更好的教育之实；求全面推进素质教育之真，务全面提高教育质量之实；求办好让全县人民满意的教育之真，务加强师德教风建设之实。这三“求”三“务”，都是围绕教育形象建设来展开的。因此，加强教育形象建设从根本上讲，就是要弘扬求真务实精神，使教育系统每一个党员干部教职工时时、事事以最广大人民群众的利益为重，一事当前，首先想的是让更多的孩子接受更好的教育，真正办好让全县人民满意的教育。

2、加强教育形象建设是实现教育事业跨越发展的根本动力。

实践证明，哪里的教育形象建设得好，教职工队伍就充满朝气和活力，教育就具有组织力、凝聚力、战斗力，教育事业就能顺利发展；哪里的教育形象建设得不好，教育就会脱离实际，脱离群众，教职工队伍就缺乏朝气和活力，教育发展就受到挫折。

多年以来，县委县政府对我校教育倾注了大量的投入，社会各界也对教育倾注了极大的爱心和关心，全县各类学校办学条件和教师待遇有了明显的改善。但由于现代社会深刻变革而引发的思想观念碰撞，以及一些消极、腐败东西的影响，使教育系统内部一些人心理上失衡，思想上不够稳定，进取心减弱。对此，决不能忽视、回避、敷衍、推托。我们全体党员教职工要以先进性教育活动为契机，面对现实，坚定信念，解放思想、改革创新，上为党和政府分忧，下为人民群众解难，尽心竭力发展优质教育资源，推动全县教育事业的健康、协调、可持续发展。

二、抓住根本和关键，树立新时期特克斯二中教育的良好形象

加强新时期教育的形象建设，就是提高广大党员教职工的整体素质，规范办学行为、教育行为和教师行为，倡导教育新风，在全社会和广大人民群众中树立“四个形象”：一是教育行政领导依法治教、廉洁勤政的形象；二是全体教育工作者从教为民、为人师表的形象；三是广大青少年学生富有理想、朝气蓬勃的形象。

因此，在先进性教育活动中，全体教师干部要在认真参加主题学习教育的同时，牢牢抓住特克斯二中教育形象建设的根本和关键，以人民满意为教育工作的唯一标准，全面优化教育发展环境，努力让更多的孩子接受更好的教育，全面塑造二中教育为人师表、从教为民，管理规范、文明育人，依法治教、廉洁勤政的良好形象。

1、加强师德建设。

教师的劳动具有无私性。加强教师职业道德建设必须树立面向全体学生、促进学生全面发展的教学观、质量观。师德中的问题，一是师德修养不高，在岗不敬业，有的工作积极性不高，作风不扎实，有的习惯于做表面文章，不注重解决实际困难和问题，工作中存有应付现象。二是搞第二职业和有偿家教，接受学生家长的宴请或馈赠。三是不尊重学生的权利，体罚和变相体罚学生，随意指责、训斥学生或家长。这些做法是对学生、对家庭、对社会不负责任的失职行为，有悖于教育工作者起码的道德、良心。

加强师德建设，要增强教师践行师德的自觉性，促使广大党员教职工树立正确的师德理念。我们要把先进性教育与我县教育系统“思想道德建设年”活动结合起来，增加教育法、教师法、中小学教师职业道德规范等学习内容，注重典型引路，组织观看教育部组织的全国师德报告，学习县内基层学校先进教师典型事迹，以身边的人和事教育身边的人。我校全体党员干部要积极参与，率先垂范，为全县各级学校做出表率，展现新时期教育工作者的精神风貌。

2、树立科学的教育发展观。

以人为本，是科学教育发展观的核心内容，促进学生全面发展，是科学教育发展观的重要目的。我们广大的党员教职工要牢固树立和全面落实科学教育发展观，就是要把最广大人民群众的根本利益，做为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民群众多方面的教育发展需求。要切实加强和改进德育工作，寓德育于教学之中，注重学生优良品德、创新精神和实践能力的培养以及良好行为习惯的养成，深入扎实地开展素质教育；要全面推进新课程改革，大力推广优质课和优质课件，全面提高教育质量；要大力推进教育信息化进程，以信息化带动教育现代化，让所有学生都能享受到优质教学资源，促进全县各类教育和谐发展。

3、加强制度建设。

没有规矩，不成方圆。教育形象建设，一要靠教育，二要靠制度。通过加强制度建设，夯实教育这个基础，增强教育的有效性。制度更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。这是我们总结长期实践取得的一个重要的认识，解决各种问题都应在制度建设上下功夫。加强教育形象建设也要在制度建设上下功夫。制度建设的根本目的是保证依法立教、依法执教、依法治教和依法兴教。要通过制度建设，严格规范干部教职工的行为，使其言行受到强有力的约束和监督，促使广大干部教职工自觉地、自动地朝着建设教育新形象去努力。要把握新时期新变化对教育形象提出的新要求，进一步完善制度规定，并使其形成一种长效机制，确保把广大干部教职工的思想和行动引导到建设教育新形象上来。有了这样的制度和机制，教育形象建设的任务也就能真正落实了。

4、加强诚信教育建设。

诚信是一个人的立足之本，更是一个人事业成功的必备素质，是中华民族传统美德之一。然而，在我国由计划经济向社会主义市场经济转变的过程中，在一些地方、一些领域出现了诚信危机。教育这块净土也不例外的受到污染。如个别党员教职工言行不一，推诿扯皮，有失师表；弄虚作假，做表面文章；违规收费等，严重损害了教育这一神圣事业在人们心目中的形象。

加强诚信教育，应该引起我们教育工作者的高度重视。首要的是加强教育局机关的诚信建设。要采取措施认真整改个别党员存在的自由主义、办事推诿扯皮、不注重解决实际困难和问题等现象。同时在师德建设中，注重强化诚信品格，在德育工作中，加大诚信教育力度，并进一步建立健全监督机制，确保诚信教育落到实处。

三、强化活动措施，确保教育形象建设富有成效

深入开展先进性教育活动，塑造新时期特克斯二中教育良好形象，是一个实践的过程，决不能做表面文章，搞形式主义，要让群众和广大教职工都实实在在地感受到教育形象建设所带来的丰厚回报。要坚持治标和治本相结合，对在先进性教育活动中发现的问题，不仅要尽快加以解决，而且要举一反三，找出原因，制订相应的规章制度，落实岗位责任，立足于从根本上杜绝各种问题的发生。

1、广泛征求党员群众意见。在先进性教育活动中，学校每一名党员教师都要明确教育形象建设的目的、意义，充分认识到教育形象建设是教育回报社会的必然要求，更是加快教育发展的良好机遇。要加强宣传，形成群众了解教育，理解教育进而支持教育的良好氛围。要广开渠道接纳党员群众意见，借助社会力量不断推进我校校风学风建设。

2、抓好典型。我党支部要从实际出发，对活动中涌现出来的先进模范人物和先进事迹及时发现，及时总结，及时宣传，及时推广。对先进模范人物的挖掘和事迹的宣传要贴近教育实际，贴近广大师生，增强宣传工作的影响力，充分发挥先进模范人物及其事迹的激励作用。要注重形式多样，富有成效，使广大教职工学有目标，赶有榜样，切实将先进模范人物的事迹和精神转化为教育工作的巨大推动力。

3、促进工作。深入开展先进性教育活动，塑造新时期特克斯二中教育良好形象的基本要求是为深化教学改革，提高教育教学质量创造一个良好的环境。因此，要统筹安排，有机结合，做到开展活动与各项工作互相促进，决不能顾此失彼。要做到以教育教学工作为中心，把教育形象建设纳入各项业务工作中去，并作为一项长期措施和经常性工作，化解教育热点问题，提升特克斯高级中学教育形象，办好让全县人民满意的教育。

第三篇：让识字教学生动而有效1

低年级识字教学有效性

《语文课程标准》对一、二年级提出的识字要求是“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。” 识字教学在小学低年级语文教学中占有很重要的地位，而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，学生识字，学得快，忘得也快。学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程，爱因斯坦曾说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”那么如何让学生体验到识字的快乐，让识字教学生动而有效呢？

一、多种形式激发识字兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1.创设情境，快乐识字

苏教版新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件。如《人有两个宝》、《识字1》、《家》各篇均以学生喜爱的儿歌、儿童诗形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口。教学时教师若能正确认识其识字载体的功能，注意以其丰富的韵味活跃气氛，调动学生学习情绪，则可使学生在愉悦的情境中轻松识字。教学实践中，我们可以运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片、多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。如苏教版（国标本）一年级上册识字１： 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

师首先说：“从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗。”教学中，我们又针对识字材料特点，开发了这样的多媒体课件，为学生创设识字情境：动画演示一个炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源，再通过人机互动的游戏方式复习巩固生词；最后通过动画显示生字的书写笔顺和间架结构，让学生在一目了然之中掌握这些生字的结构特点，写好这些生字。在创设的整个识字情境中，课件中设计的卡通人物形象不时地出现，竖起大拇指，表扬小朋友们在识字过程中的出色表现，孩子们兴趣盎然，积极主动地识字、写字、了解字词的意思，他们尝到了学习生字的乐趣。

2.游戏激趣，快乐识字

游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。低年级孩子好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵

守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。

例如：每次在上课的前几分钟，我总是和小朋友做“摘苹果”的游戏。小黑板贴满红苹果（上面写着上节课学过的生字词），先请学生在下面自由练读，然后说：谁想要这些苹果啊？读对上面的字老师就把苹果送给他。这时，学生情绪高昂，在最短的时间里记住了这些生字。

除此以外，我还经常采用替他的游戏。如：“找朋友”、“开火车”、“考考你”“大转盘”、“连故事” 等等，在游戏中学生轻松愉快地识字着。

二、教识字方法，让学生乐学

在长期教学中，老师们还有多种多样的识字方法，比如演示式、描述式、重点式、比较式、引申式、谜语式、歌谣式、串连式等等。我们要博采众长，综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。如苏教版第三册识字７：

亭 停 闻 鸟 鸣

人来小亭边，停步侧耳听。

林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

这课是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。由于这册中已在识字３中学习过这类看图会意识字课：“笔、灶、尖、歪、尾、看”，所以在教这课时我们让学生结合已有经验讨论本课学习汉字的规律，说说：你是如何很快就记住这些生字的？学生通过看图和合作学习，很快得出了规律：这课也是看图会意识字，鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。“亭”和“鸟”象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”。编者安排了这样清丽的小诗为学生提供了识字学词的语言环境，不仅利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读能相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。学生在学这课时由于有了一定的识字能力，所以在学习时就显得轻松自如了，他们在已有的经验下，自主、独立学习了汉字，增强了自信，形成了学习汉字的良性循环，从而乐于学习汉字。

我们还可以让学生自己编儿歌，编故事，记忆学过的生字。如在学习“鲜”这个字时，问：你们有什么好方法记住这个字吗？ 有的学生就自己编故事记住这个字的：古时候，有个人非常穷，常常几个月吃不到一顿肉。有一天，一位好心人送给他一条鱼和一些羊肉。他回家一吃，感到太好吃了，边吃边说：“鱼肉羊肉真是鲜啊！”通过这个故事很多人记住了这个字。这些识字方法一旦学生掌握了，他们学习生字感到非常轻松。

三、选择自己喜欢的方式，自主识字

我们知道传统的识字教学总离不开“读音、析字、释义”这三部曲，千篇一律地对学生进行模式化的灌输，学生则被动地感知与记忆，毫无兴趣可言。通过调查，我们发现不同的孩子在学前教育方面有很

大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200字左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此我鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事，就使其在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想„„只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦，而会觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足。

开设“自助餐”，让学生挑选自己喜欢的食物，效果也会截然不同。有位教师在教苏教版第一册《江南》这篇课文的生字时，出示了 “可、北、江、鱼、西、叶”6个生字时，对学生说：“这篇课文的6 个生字，对我们有些同学来说其中几个可能是熟字了。哪个同学来说说你认识哪几个，是怎样认识它的？”顿时，学生举手频频，气氛热烈。这时，有的学生说：“我认识‘可’字，因为我的妹妹的名字就叫“可可”。”有的学生说：“我认识‘北’字，我家的故事书上有这个字。”„„教师引导学生交流识字渠道，置识字教学于学生熟悉的语言环境中，课内外结合，不仅引发了学生高涨的学习热情，使主体地位得以彰显，同时更为其他学生提供了更多的课外识字的范例，为后续识字打下坚实的基础。

第四篇：有效教学论文

有效教学，让课堂“活”起来

“课堂是什么地方”经常在思考这样一个问题，有人说：“是学习知识的地方”、亦或是“师生成长的地方”。显然这些还不足已满足《新课标》的理念和精神。我心中所理想的课堂是个大的储备场，像座火山，等待着随时激发每位孩子的潜力。很有幸在学校组织的课改活动中，阅读了韩立福博士所著的《有效教学法》，内心被这新鲜的课改所震撼，想到我们初为人师时的梦想，是为了培养有着鲜活“生命力”的学生，让课堂成为真正让学生发展的天地，所以决心已定，课改必行！

如何实现这一理想化的课堂，首要解决的是“各类人”的观念问题，传统教学已深入人心，如果贸然进行大张旗鼓的改革，势必会适得其反，虽然时代在进步，但是人们对于教育教学的理念还是会因为种种“担忧“止步于现有的成绩。所以教师成为了第一批课改前行者。

校领导们和我们课改教师迅速建立了属于我们自己的团队，一起讨论、提问、研究、解决......有困难，难推进，各式各样的情况会出现，但是我们从不畏惧，因为我们相信我们所创造的课堂是思维与思维碰撞的课堂，是真正能激发潜能，有效学习的高品质课堂。

下面就谈谈自己是如何实施有效教学的。

一、前期：向家长和学生渗透有效教学对于孩子们的智力开发、潜能挖掘、情感丰富和思维能力等方面的无形培养，初步了解后在班内进行了团队的建设，每6人分为一小组，组员的搭配是以优中差的组合排位，为了凝聚每位组员的向心力，大同学（教师新名称）协助各组选出小组长、纪律组长、各科学科长并制定了属于本组特色的“规章制度”，包括：组名、口号、愿景、组歌，大大振奋了孩子们对于团队力量的决心。

感触最为颇深的是孩子们之间互帮互助的精神，我们头疼于每班的学困生，苦耐于帮手太少，课改后创建了团队，才发现原来孩子们和我们是一体的，他们之间的你帮我，我帮她的场景历历在目，感动于心，才感知团队的力量如此之强大。

随后进入正题，开始辅导如何进行结构化预习，培养孩子们的各项能力。那么工具单的开发就是首要任务，我们的教师团队每天都会抽出时间坐在一起交流研讨，揣摩如何站在孩子们的立场上利用他们思维方式，制定出了特色工具单。更好地发挥孩子们的各项能力！

二、中期：渗透学本课堂理念，进行初步的思维转型，由过去的传统预习转向结构化预习，采用韩立福博士的“六字诀”策略，不断在预习中让孩子们生成问题，达到主动探索，团队合作，自主解决的高品质学习状态，让每位孩子都争当做学习的主人。

三、中后期：尝试多放手，进入学生预习——学生展讲——学生提问——学生补充——学生总结——学生评价的流程，教师慢慢退出讲台，幕后指导纠正，形成学生搭台学生唱的活力“舞台”。

也许开始孩子们的能力不够强，展讲不够好，展写不够快……,但是要相信孩子们都是一个有着“洪荒之力”得载体，他们需要的是时间、空间，更多的是大同学和家长的信任和鼓励，假以时日，会发现，他们的想象会实现，他们的创造会成真。

四、后期：把更多的创新点留给学生，真正让学生成为课堂的主人，在原本理念的基础上因地制宜、因材施教，形成属于独特班级的独特风格。

五、评价机制：激发学生一节课的兴趣容易，但一个星期、一个月甚至是一学期都抱有积极的心态是困难的，这时评价机制的建立，可以不断带给孩子们想要创新想要上进的的欲望，课堂是否“活”起来，取决于评价所带给孩子们的情绪和期望值，所以有效课堂最大特色就是在孩子们展现自我的同时可以获得外界的更多的肯定，增强学习的自信心。

现在课改下我的孩子们真的是“疯”了，再不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，上课形态各异，干什么的都有，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。

课改不是一个速成体，需要时间来磨合，来改进，所以这也只是初期的课改过程，我不会停，反而会根据自己的特色不断的学习、研讨、改进，真正成为属于“自然”状态下的高效课堂。

传统课堂，没问题就是最好的教学，而今天，孩子们提问了，先不讨论问题价值的体现，这种敢于质疑、大胆探究的精神不正是当下学习中所缺乏的吗？我一直相信在每一个年轻的心灵，都存放着求知好学、渴望知识的“火药”现在他们通过自主学习点燃了自己求知道路上的火花，尝到了靠自己学习后的甜头。孩子们的进步不仅仅就这三言两语能概括，都融于他们点点滴滴的成长中，每个孩子都是一个独特个性体，他们个性张扬，但并不放肆，因为他们有了团队意识、有了荣誉和进步感、更不断的用知识武装自己展现着每个人特点！

有效教学是一种新兴的教学模式，课堂变为了学生的展现自我的舞台，在课堂内外实现先学后讲的教学，走出课堂的学习才真正发生。对于这种新理念，我们不能只停留在理论层次上，而要把这种理念更多的实践在我们的课堂教学中，带给每位孩子最大的学习乐趣，培养孩子们适应社会的各类情感和解决问题的各项能力，这才是最正确的课堂，最理想的教育教学。

参考资料：

1、韩立福《有效教学法》

2、（美）加里· 《有效教学方法》

第五篇：有效教学论文

小学语文教学中如何落实有效教学

有效教学是以人的全面发展为教育目的，全面发展教育是有效教学的依据。人的全面发展只有落实各方面素质的全面提高上，才有真正意义的全面发展。着眼有效教学工程，根据小学语文学科特点，现在我就小学语文教学中如何落实好有效教学谈几点自己的粗浅看法，供大家参考。

一、以提高学生综合素质为眼点，以改革教学过程和教学体系。明确语文教学的本质就是有效教学。

有效教学的目标是全面的，而不是片面的；是综合的，而不是单一的，这就是“九义”大纲指出的：“促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展。”小学语文教学应服务于有效教学的大工程，把提高学生综合素质作为基本的着眼点。而要达到这一目标，必须用改革的观点，改革的行动，去克服教学过程中的毛病，去建立崭新的教学体系。这就需要处理好教书与育人、教师与学生、课内与课外三个关系。

1、克服重教书、轻育人的片面性，树立正确的育人观，做到“教书又教人”。为此，应注意研究和运用“情知教育”等理论。这是说，在教学活动过程中，教师应准确把握教材和知识因素、能力因素、情感因素、既注意传授知识、培养能力，又注意渗透思想教育，把认知性学习和情感性学习有机地统一起来。作为一名小学语文教师，应明确自己的角色是：知识的传授者，能力的培养者，情感的熏陶者。一定要转变只管教、不管育人的单纯的教学观念。

2、克服重教师、轻学生的片面性，树立正确的学生观，做到“教与学统一”。克服重教师、轻学生的片面性，树立正确的学生观，做到“教与学统一”，应注意研究和运用“愉快教育”等理论。这是说，在教学活动过程中，教师要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的个体差异，尊重孩子的智慧潜能，突出学生的积极参与性，把充分发挥教师的主导作用与充分体现学生的主体地位有机地统一起来，力求让每个学生都有所收获，有所进展。

3、克服重课内、轻课外的片面性，树立正确的语文观，做到“课内外结合”。克服重课内、轻课外的片面性，树立正确的语文观，做到“课内外结合”，应注意研究和运用“大语文教育观”等理论。这是说，教学不能把儿童关闭在教室里，局限在教科书上，对学生课堂之外的活动和社会交往不闻不问；而是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓，全方位地把学生的语文学习与学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，建立一种整体性的、开放型的语文教学新体系，以使学生接受全面的、能动的、网络式的、强有力的培养训练。

二、以加强语言文字训练为着力点，切实改革课堂教学结构和教学方法。

“九义”大纲指出：“小学语文教学以课堂教学为主。”素质教育工程赋予小学语文教学的教学目标、教学内容、教学计划，主要是通过课堂教学去实现和完成的。因此，在小学语文教学中实施有效教学，要以改革课堂教学为突破口，努力改革课堂教学结构和教学方法。要把“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学原则，按照小语学科特点和教学要求，再具体化为“以语言训练为主，以学生实践为主，以指导读书为主”。

1、语文教学的目标，要始终以语言训练为主。这是说，小语教学的目标，从整体看包含思想素质的培养、语文素质的培养、心理素质的培养这三个部分；从它自身的基本任务来看，则主要是语文素质的培养。因此，小语教学要始终把握住语言文字训练这条主线，在训练的过程中，进行思维训练，渗透思想教育。为此，要注意克服小学语文教学中存在的三个偏向：（1）把语文课上成思想品德教育课；（2）把语文课上成语文知识讲授课；（3）把语文课上成科学常识介绍课。可以说，语言训练是语文教学的生命所在。离开了语文训练，仅仅以读懂课文内容为目标，那语文课就不叫语文课，而叫思想品德课、常识课、历史课、故事课或别的什么课了。

2、语文教学的过程，要始终以学生实践为主。这是说，要变教师的单向活动为师生的双向活动，变学生的被动学习为主动学习。教师必须确立这样的观念：“教师不再是只传授知识的„严师‟，不是只顾眼前现实利益的„灵师‟，而是立足于造成一种有利于学习气氛的„促进者‟。”小学语文的教学，最终是为了转化学生的自学能力。应注意的是：强调以学生实践为主，并不意味着要削弱教师的作用，而恰恰是对教师如何发挥主导作用提出了更高的要求。

3、语文教学的方法，要始终以指导读书为主。用“九义”小语大纲作个注释，即“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”所以，必须研究和指导学生读书。说具体点，就是如何加强朗读和默读训练，在这样的前提和教学思想指导下，去选择、运用与读书相关的讲解、提问、议论、演示、练习等教学方法。这就是我们说的：从读中学读。如果从作文教学来看，那就是要注意与阅读教学密切结合，从读中学写。为此，要走出学生学习活动中的误区：答问多，读书少；听得多，练得少……应让读书进课堂，让练习进课堂。

以上关于“小学语文教学中如何落实有效教学”的几点看法，是我在多年语文教学过程中，通过阅读语文教学参考资料以及关于语文教学研究的报刊、杂志等资料，并结合自己在语文教育教学实践中的一些实际状况总结出来的一些体会，很不成熟。不妥之处，请大家批评指正。