信息技术让我们的语文教学更生动有效

第一篇：信息技术让我们的语文教学更生动有效

案例反思

随着时代的发展，信息技术也融入到我们的语文教学之中，打破了以往传统教学的模式，让我们的语文教学更生动有效。下面我就以学习的《荷叶圆圆》、《丑小鸭》和《汉字游戏宫》为例，具体谈谈自己的感受。

在芦老师执教的《荷叶圆圆》一课中，运用识字转盘，创设了吸引学生的游戏环节，大大激发了学生识字的兴趣。传统写字环节中，加上了交互式设备的笔顺跟随环节，直观、形象且便于学生掌握。借助移动设备教学软件，让学生在课堂上走进课外读物，有效进行了拓展。改变以往推荐后回家上网查阅的固定模式，提高了拓展的有效性。

在贺老师执教的《丑小鸭》一课中，充分发挥信息技术的优势，让课堂呈现丰富多彩的形式。充分运用交互白板的功能，培养了学生的阅读能力。借助图片与引导，再现故事情节，帮助学生较好地感知故事内容。为了引导学生较好地体会丑小鸭的“丑”，先让学生对比朗读，教师在白板上示范批注词语，然后让学生在阅读后勾画描写天鹅等词语进行交互式学习，同时渗透了文本的表达方式，提高了学生的阅读能力。

以往的复习课往往以练习为主，形式单一，枯燥乏味，不容易激发学生的学习兴趣。而《汉字游戏宫》中，课堂伊始，创设“智取入场券”和复习生字字形的“魔术变变变”，正是通过游戏情境的创设，大大激发了学生的复习汉字的兴趣。在判断生字笔画数和重点笔画时就借助信息技术实现当堂反馈，既省时又高效。

这三节课，让我学到了不少信息技术与语文教学融合的点，我将在自己的教学中不断尝试运用，让语文教学更加生动有效。

第二篇：同题相议,让我们的教学设计更有效

同题相议，让我们的教学设计更有效

——富士康幼儿园“同题录像课研修”活动记实

4月1日放学后，正是我园的园本培训研修之时，我园的会议室内气氛热烈，广大教师争相发言，各抒己见。原来，这里正在进行的是我园的“同题录像课研修”活动。根据我市对教师备课的新要求，结合我园部分教师在备课、上课等过程中出现的教学思路不清的问题进一步探讨教学设计的有效性的问题，因此本次研修活动的主题是——同题相议，让我们的教学设计更有效。

为了让研修活动富有成效，我们行政认真商讨了研修活动的形式，精心地设计了研修活动的方案。并将本次研修活动的目标设定为：一是查找青年教师在教学实践中存在的一些问题；二是通过研修让广大教师体验到有效教学设计、清晰的教学思路在教学实施过程及提升教学效果等方面的重要性；三是探索有效园本研修的形式，使教师能够人人参与研讨，交流碰撞思想，努力营造良好的研讨氛围。同时我们还提出了本次研修活动所期望的结论，即：人人参与研讨，氛围好；对教师今后的教学设计和教学思路有帮助和提升；能够切实提高教学效果，提升教师的专业素养。在同题课内容的选择上我们也本着随机随堂的原则，选择了同为中班阶段的陆燕芬和陆秀娟两位老师同上一个随堂教学课题——健康活动《情绪温度计》，提前一天告知两位老师做准备。然后行政随堂听课并将两节课的活动过程拍摄下来，录像视频放在幼儿园的共享服务器上，供全体教师观看评析。

为了让研修活动富有实效，园长和助理通过随堂听课和认真观摩活动录像，结合我园青年教师在教学活动中比较突出的共性问题，设定了本次研修活动的两个研讨问题：一是谈谈如何使教学设计更有效？二是你认为教学设计怎样才能更好地符合幼儿的学习需要？并让教师观看这两节同题录像课后结合理论和自己对教学设计的认识与理解，围绕问题进行研讨准备。事实上，这样有准备的研修活动让教师在研讨中有话可说、有题可议、有优可学，大家都表示受益匪浅。

本次“同题录像课研修” 活动一改以往只有听课教师评课，而未曾听课的教师不能参与的形式，让教师人人能够观摩活动过程，人人能够参与研修探讨。两节课课题相同，但教师的目标阐述不同，教学导入、手段、提问、教师语言、随机以及教学思路等的不同，让两节课呈现出了不同的教学效果。两节课的教学效果不同，但研讨的主题相同，更让观看评析的教师在比较中同题（教学课题相同、研讨问题相同）相议，共同探讨教学中的或缺之处，分享汲取教学中的亮优之点，达到了我们所期望的研修结论，开辟了我园园本研修的新篇章。

富士康幼儿园 徐荣妹供稿

2010年4月13日

第三篇：信息技术让语文教学更精彩

信息技术让语文教学更精彩

今天,我认真观看了桃花源记的教学视频。视频中电子白板的使用，让本节课如虎添翼，更加精彩。

本节课给我留下深刻印象的有以下几点：

一、精彩视频，激发兴趣。在导入新课后，课文分析“探访桃花源”视频。教师点击白板，导入视频,以动画的形式,播放了渔人发现、探访桃花源的片段。视频中动听的声音，可爱的人物造型和优美多变的背景，极大地激发了学生的学习兴趣。并且视频中的人物的交谈运用的是现代语言，拉近了学生和人物的距离，让学生很快地融入到情境中，对学生理解文意是一个极好的补充。

二、关注文本，关注语言。本节课中，老师，始终让学生关注文本，关注语言。通过对如：“平旷、俨然、美池、并、设、杀、作”等关键词的品析、鉴赏，从而自然总结出桃源中环境美、生活美、人情美。

三、分析作业，合作探究。课文分析“品味桃源真意”视频中，有一个很有创意的环节，教师出示了学生的一份作业：如果桃花源中有一个好奇者，跟着渔人出去，会有怎样的经历？教师让学生分析作业中的文字是否合理，并且让学生用不同的记号勾画出来。经过讨论辨析，学生对当时的社会有了更为深刻的认识。

总之，在本课教学中，教师让不同的学生充分利用白板的书写、勾画、拖动、修改等功能，来加深对字词的理解，对文意的理解，对主题的感知。

现代信息技术让语文教学变得更加精彩！

新集中学：张丽

2016.12.21

第四篇：让课堂更生动顺口溜教学

让课堂更生动:顺口溜教学

我们都非常喜欢说顺口溜，因为它非常好玩，不知道什么时候你就会绕进去，然后说了很好笑的话。有的时候我们还可以用它来逗小孩子开心。比较专业的主持人吐字都非常清晰，还有歌手。大家还记得SHE的《中国话》嘛?肯定让你为之一震吧。让我们来学学顺口溜吧，尤其是小孩子们，语言是要从小就抓的。

范例:

鸟巢

大鸟巢，小鸟巢

大小鸟巢都住鸟

住黄鸟，住黑鸟

白鸟，蓝鸟，紫花鸟

鸟吃虫，要爱鸟

不准打鸟，捅鸟巢

学习绕口令必须要记熟内容，背起来也要朗朗上口，孩子们对于这种没趣味的的内容根本不感兴趣，无论怎样解释文章的意义，孩子们都不予理会，我感觉好无奈。于是我就想办法，怎样以游戏的形式让孩子们学习。于是我开展了一下活动。

班上总共有19名孩子，首先我分别挑出穿黄色、黑色、白色、蓝色、带紫花衣服的孩子，分别做黄鸟、黑鸟、白鸟（版权声明：本文转载自学子网(

第五篇：如何让语言更生动

如何让语言更生动

一、用形象化的描写代替概括性的叙述

1、一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子。

例句：有个小银元落在地上。

这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细腻可感？

范句：有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？

小银元从哪里落？怎样落的？落地后响声、动态如何？

2、我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法

上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法

写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法

3、繁忙的工作过后，女孩也开始有些想家了。

繁忙的工作过后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。

4、运用人物描写

肖像描写：

1、有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。

2、“唔，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出 “安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？

心理描写：

原文：我接过试卷，50分！

改写：我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分！我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回座位的。

原文：昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

改写：可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼睛正像激光似的在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听得“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

二、修饰、限制词语的运用

小练习：父亲到校门口接我三、多种修辞手法的运用

文中画“”处运用了比喻和排比的修辞手法，作用主要有两个。

1、使表达生动形象，增加文采。

2、渲染感情，深化文意。如上文最后一段，形式优美，辞采华美，扣紧文意，深化中心。

3、比较一下孰优孰劣

（1）我们总是抱怨自己没有幸福，其实，我们是身在福中不知福啊！

（2）对于盲人来说，幸福就是光明；对于聋子来说，幸福就是聆听；对于哑巴来说，幸福就是倾诉；对于瘫痪的人来说，幸福就是自由奔跑。作为一个健全的人，无论怎样平凡，竟然拥有了所有这些幸福，难道还不幸福吗？

——排比句式表达了作者对幸福的具体的感性认识，表达颇具力度，能激发人们对生活的热爱之情。

（1）你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又嫩。

（2）你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

——运用比喻，使本来平淡的语言变得生动鲜明。

（1）大海从很远的地方向堤岸冲来。

（2）大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。——拟人兼比喻使表达生动活泼，富有情味。

自信是李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”的慨然身许；自信是陆游“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”的豪情抒发；自信是黄宗羲“死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何”的心灵高歌！

——排比、引用和比喻的综合运用使表达文采飞扬，令人目眩神迷。

三、虚实手法的互用

1、化虚为实

亲情就是父亲扬起的手掌，颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容；亲情就是母亲灼灼的泪水，柔情的呼唤，和温暖舒适的怀抱；亲情就是子女肯定的目光，尊敬的语言，和一份小小的礼物。（把抽象的亲情化为具体可感的生活细节）

以“友谊”为话题，仿写一个片段

2、由实到虚：实是真的，虚是美的要点：前句实写事件，然后重复动词，后句虚写由该事件得出的意义或感受。

例：我收到母亲的来信，收到了那充满泥土气息的问候和关爱。我放飞风筝，放飞了。登上山顶。我向长天大喊了一声，喊出了。妈妈的泪水滴在我的脸上，也滴在。