第一篇：如何使音乐课堂更生动
如何让音乐课更生动
张丽燕
不知不觉，一学期的音乐教学工作渐近尾声。我们在过去的日子里忙碌着、辛苦着、奔波着，重要的是我们收获着。如何让音乐课更生动呢？
音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌，不该唱什么歌。教会他们选择歌曲。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。如《国际歌》、《国歌》、《队歌》、《我的祖国》等歌曲，不就是通过自身强烈的感染力激励人们为共产主义事业奋斗不息吗？小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一,它伴随着学生们健康成长。在实行素质教育的今天,音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能,而且要在音乐课中发挥它的特殊功能,培养学生的欣赏音乐美的能力,激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。小学音乐课,是以音乐创作和音乐表现为前提,以“情”与“境”交融为手段,让学生置身于优美的旋律中,通过教师的引导,学生入情入境,去感受、去体验音乐美的所在,进一步陶冶学生的身心,促进学生身心全面健康发展。而兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课程中来，开发学生的创造性，这是非常重要的。
一、教会学生正确的发声，让学生会体验美创造美。
有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。如果坐姿、站姿不规范，就不能用好气息呼吸。比如：在发声练习时，学生会出现抬高肩，伸下巴、吸气时会有响声，经过长期训练，养成了良好的习惯，就不可能出现以上的现象，发声自然会正确。长此以往正确训练，学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。
二、通过图画再现情境
图画是展开形象的主要手段,利用图画再现教材情境,实际上就是把歌曲内容形象化,符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点,在用图画再现情境时,需要教师加以指点、启发、描述,以主导学生的认识的方向性,从而充分感受形象,进入情境。如教学四年级《赶海的小姑娘》一课时，我运用电脑多媒体播放了一些画面，让学生们感受大海、了解大海，在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
三、用范唱激发情景
我认为在唱歌教学中，教师要认真做好示范，用音乐美和情感美熏陶感染学生，使他们在老师的歌唱和伴奏中直接的感受到音乐美的所在，并能从中领会到只有富于表情的用心动情的演唱才能产生美感。实践证明教师有感情的范唱比听录音范唱更能直接激发学生的学习兴趣，学生通过聆听、欣赏教师的范唱就会被歌曲所蕴含的美打动。如，在教学《小螺号》这首歌时，我针对歌曲的内容与特点，用流畅的伴奏、声情并茂的歌唱，与同学们的眼睛交流。并以听后请同学们举手说出自己听到的、想到的，形成交流。最后，我再进一步启发引导，听录音范唱，让学生闭上眼睛再去感受歌曲，并展开想象，把自己联想到的画面说给大家听。这样范唱的引入，有效的激发了学生对歌曲的学习情趣，使他们感受体验了美，更加愿意主动参与音乐活动
四、通过律动、表演体现情境
小学生好动表现欲极强,音乐课教师应创设扮演体会情境的机会,满足他们的要求,让每个人都能参与学习各种音乐知识,分享彼此的快乐,在创作中激发潜能,培养丰富的想象力,开拓更宽广、更美好的天空,在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听,而是随音乐带学生做简单的律动,让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。如在教学三年级《保护小羊》时，我就让学生通过听故事来营造一个情境，教学一开始我就给学生讲故事情节一边听故事一边欣赏音乐，并让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动，从而使学生能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量及明白做人的道理。
总之，在音乐教学中揭发学生的学习兴趣、想象力和创造力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、轻松、和谐的学习环境。
第二篇：让课堂更生动顺口溜教学
让课堂更生动:顺口溜教学
我们都非常喜欢说顺口溜，因为它非常好玩，不知道什么时候你就会绕进去，然后说了很好笑的话。有的时候我们还可以用它来逗小孩子开心。比较专业的主持人吐字都非常清晰，还有歌手。大家还记得SHE的《中国话》嘛?肯定让你为之一震吧。让我们来学学顺口溜吧，尤其是小孩子们，语言是要从小就抓的。
范例:
鸟巢
大鸟巢，小鸟巢
大小鸟巢都住鸟
住黄鸟，住黑鸟
白鸟，蓝鸟，紫花鸟
鸟吃虫，要爱鸟
不准打鸟，捅鸟巢
学习绕口令必须要记熟内容，背起来也要朗朗上口，孩子们对于这种没趣味的的内容根本不感兴趣，无论怎样解释文章的意义，孩子们都不予理会，我感觉好无奈。于是我就想办法，怎样以游戏的形式让孩子们学习。于是我开展了一下活动。
班上总共有19名孩子，首先我分别挑出穿黄色、黑色、白色、蓝色、带紫花衣服的孩子，分别做黄鸟、黑鸟、白鸟（版权声明：本文转载自学子网(
第三篇：怎样使文章的景物描写更生动
怎样使文章的景物描写更生动？
一、亲身感受，做到胸有成竹
我们不能闭门造车，凭空捏造。如果要写春天的景物，我们就要到郊外、到田野、到公园去走一走，仔细观察春风、春雨、花草树木等景物的特点。可以用眼睛去看，看景物的形状、颜色、数量等；用耳朵去听，听春雨的沙沙、小溪的叮咚、小鸟的鸣叫；用鼻子去闻，闻花草的芬芳、泥土的清香；用身体去触，脚踏草坪的松软，手摸湖水的清凉，„„调动一切感官亲临其境，让春天映在自己的眼里，美在自己的心里。认识春天，了解春天，感受春天，这样“胸有成竹”，写起来才能言之有物、得心应手。
二、掌握方法，做到生动具体
（一）按照一定的顺序。
在作文中，我们观察和描写景物时，要按照一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚，层次分明。写景的文章通常可以按照“移步换景”、空间顺序、时间顺序来写。
（二）运用恰当的修辞手法。
大自然中的景物千姿百态，各有各的特点，我们学过的课文中就有许多范例，作者巧借修辞来描写美丽的自然景物，值得我们欣赏、学习和借鉴。
1、拟人。
运用拟人的手法写景，就是把景物当成人来写，让其有感情，有思想，会歌舞，会说笑。如《林海》一课：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”作者在这里运用拟人的手法把兴安岭当做一位温柔而美丽的姑娘来写，形象的写出了兴安岭山顶青松林立，山腰白桦密集，山脚开满五颜六色的野花的美丽景色。
2、比喻。
在文章中恰当的运用比喻的手法，会使笔下那些美妙的景物更生动形象。如“柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。”这里把柳树比作仙女，就写出柳枝轻舞的婀娜多姿。再如“春雨连绵,洒在院里的梧桐树上,‘沙沙沙’，像音乐家轻轻拔动琴弦,又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶„„”作者把春雨比作音乐家和蚕宝宝，富有情趣，生动传神。
3、排比。
用排比写景，可将景物描写得细致入微，层次清楚、形象传神。如“春天来了，燕子飞回来了，花儿笑起来了，小河动起来了，鱼群游起来了„„到处是一派生机勃勃的景色。”再如《火烧云》一课“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 这个片断作者运用排比抓住了火烧云的色彩绚丽的特点变化进行描写的。
第四篇：如何使历史“说课”更生动（精选）
如何使历史“说课”更生动
近年来，教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课，而轻视说课的做法。那么，什么叫“说课”呢？所谓“说课”，即教师在充分备课的基础上，面对评委和同行比较系统地介绍自己的教学设计思路，就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及对教材内容的处理。实践证明，说课活动是考查教师教学基本功的有效方法，它能体现教师的基本素质，有利于推动教材教法的研究，全面提高课堂教学的质量。那么怎样是历史说课更生动、更深刻？下面谈几点看法。
一、锤炼说课内容
说课一般在20分钟左右完成，说课最大的特点在于“说理”，它要求说课内容与说理的有机融合，那么如何锤炼说课内容呢？我认为历史说课内容应包括以下几个内容
第一步要确定教学目标、教学重点、教学难点：说课老师必须先明确所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位，确立该课内容的基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标，确定该课内容的重点难点，才能为教师在备课中，对教学方案的设计、教学方法的合理选择、对学生各种能力达到的层次预设等奠定基础，这是“说课”成功的第一步。
第二步要组织好清晰的结构：在确定教学目标、教学重点、教学难点之后，就必须把握教材自身内容联系，组织好说课的结构，一般结构设计如下：
地位作用
导语设计
板书设计
教材分析
教学目标
教学方法与教材处理
教学进度
几点说明
时间安排
重点难点
目标检测反馈
媒体设计
第三步设计教法、学法：恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。因此，在说课中，教师应向评委、同行明确本节课将采用的教学方法以及采用这些方法的依据及所能达到的教学效果说出来。同时在说教法过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧，亦即学法指导。也就是通常所说的所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。恰当的学法指导能激发学生学习的兴趣，培养应用能力，使学生由“让我学”到“我要学”，有助于学生对历史基本知识、基本概念及历史结论的理解，有利于学生掌握和运用这些知识、概念和培养“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律”的能力，给学生学习带来事半功倍的效果。
第四步设计有目标控制的过程式教学：说课者在设计教学过程中，要对所说内容进行取舍，该详则详，该略则略，必须主次分明，重点突出，设计要有启发性，使教学过程由“结论式”变成“过程式”，它是说课最重要的一个环节，要求说课教师在规定的时间内说明如何组织实施这一课的方案，如应如何导入新课、传授新知识，如何进行能力培养和思想教育等等。说课的过程，最能体现教师的教学基本功和素质，所以，说课教师要紧紧把握教材的重点、难点，围绕教学目标，切实处理好各教学环节的关系，进行精练、简捷的概述。在设计有目标控制的过程式教学中，说课者还必须说教学手段，教学手段是多种多样的，教师可结合不同的教学内容将多种教学媒体如挂图、幻灯、录像带、录音带、电影片段、新闻图片等引进课堂。教师的说课应说明在教学过程中，根据教学内容的具体需要，应明确向评委、同行交代本节课准备采用哪些教学手段以及采用这些手段的好处。当然，切勿为手段而手段，一定要从教学内容和效果出发，同时，教学手段的选择也应从学校的实际情况出发。在设计有目标控制的过程式教学的最后，教师的说课还应说明本节课准备采用哪些目标测试题目标测试题一般是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编制的练习题，让学生进行练习，使学生达到巩固已学知识和运用已学知识的目的。因此，它也应该是说课活动中的一个重要环节。但教师编制的题目一定要依据教学内容、体现教学大纲或《考试说明》的要求。说目标测试题，就是说明教师想编制哪些题目和想要达到的“目标”等，不过，教师在说题目时，应简明扼要，毋须面面俱到，应选择主要的讲述。
二、撰写系统的说课稿
将经过锤炼的说课内容，按照它们的内在逻辑，组合成一个完整的系统，用科学、严谨、简练而又流畅的文字撰写下来形成说课讲稿，其内容包括教学过程分析、学法指导、教学手段应用、习题安排等，要求一定围绕教学目标、教学重点、教学难点，说课稿一般以简案为主。
三、自然而有效的使用媒体
说课稿撰写完毕并不一定就会很精彩。一节20分钟的说课，仅靠说者单调的说，而听者处于被动接受的状态，难免“走神”，要想抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，如果时间允许，最好能采用灵活的媒体形式，如把投影、录象、微机、直观教具确当地组合在说课的主体里，可起到最佳的说课效果。
四、说课中需注意的问题
首先要教学大纲与教材的关系。教学大纲是国家教委颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据，说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系。
其次要把握说课和备课的区别。备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。
再者要把握说课与上课的区别。上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不同，它由说课教师给特殊听众（教师）唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理论阐述。它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教学质量的性质，也可以说，它是集体备课的一种特殊形式。因此，说课与上课的性质是根本不同的，在某种程度上说，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。
最重要的是多问几个“为什么”、少讲一些“是什么”。说课的对象大多是同行或评委，他们不同于学生，对于一些历史基础知识要少讲，说课教师在说课时应不断设问“为什么”，所设计的“为什么”必须围绕本节课的教学重点教学难点。而且自己应该作出令人满意的解释。比如《工业革命》它为什么发生在英国？为什么先发生在纺织业？法国工业革命有那些不利因素？美国工业革命有什么得天独厚的条件？工业革命对中国有什么影响？有什么启示？等等。当然，说课质量高低取决于教师的教学理论水平和实践经验以及对教材把握的程度。说课虽有一般环节的要求，但无固定的模式。以上仅是个人浅见，愿能为历史课“说课”活动的开展起到抛砖引玉的作用。
第五篇：音乐使历史课堂教学更灵动
音乐使历史课堂教学更灵动
哈尔滨市第一一六中学校历史组
现在播放的是《渔舟唱晚》，当音乐响起的时候，我发现宁静在每个人心中弥漫，可见音乐能使人情绪激荡回旋。
恩格斯曾经说：“在一切艺术中，只有音乐才能产生与广大群众的合作，同时在表达力量上，音乐也是优胜者。”因此新课改以来，我们116中学全体教师逐渐把音乐引入课堂，这其中有惊喜的收获也有不足经验的总结。下面我们就从四个方面来阐述展示音乐在历史教学中的作用。
一、音乐在历史教学中的作用
1、创设情境、激情引趣
“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。青年学生是情感极其丰富的群体，一旦其激情迸发，那么，就会产生浓厚的学习兴趣和极大的学习热情，把音乐歌曲适度引入历史教学活动就能起到这样的效果。
例如，在讲宋词时，我们运用了王菲《但愿人长久》这首歌，歌词本身和歌手都是学生耳熟能详的，当音乐声缓缓响起时，透过优美的旋律，学生专注地聆听“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺„„但愿人长久，千里共婵娟”这样的美文，在无言中默默地感受到了宋词凄、婉、哀、绝之美，在百转千回之际，学生的心弦慢慢拨动了，达到了润物细无声的效果。“声无哀乐情所映”歌曲适度运用，可以引导学生以通俗的视角感受深厚的文化底蕴。
再如：在讲述北伐战争时，先请一个学生演唱《两只老虎》这首儿歌：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪。”学生们既兴奋又觉得莫名其妙。然后，我解释这实际上是一首欧洲儿歌，法国叫《雅克兄弟》，德国叫《马克兄弟》，英国叫《约翰兄弟》。20世纪20年代传入中国，经过重新填词后，《国民革命歌》诞生了，（打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，国民革命成功，国民革命成功，齐欢唱，齐欢唱。打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗。）北伐战士就是高唱这首歌曲走上战场的。学生在朗读歌词时也在思考：北伐的对象是谁，为什么要北伐等问题，在激起学生的关注和探究欲望后，适时提问，进一步展开探究，收到很好的教学效果。
2、突出重点，突破难点。
历史教材中某些内容学习理解起来比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师也难以用语言描述清楚，例如在讲解新民主主义革命胜利的基本经验时，概括共产党的正确领导成为难点。此时使用传统的教学手段会很枯燥、单调，如果在教学中引入《没有共产党就没有新中国》这首歌相对而言就比较生动、一定程度上突破难点。
通过“抗战八年多，改善了人民的生活，建设了敌后根据地，实行民主好处多”等歌词阅读理解.把共产党的丰功伟绩一一诉说，再加上教师回顾历史、联系现实的讲解，学生对共产党的正确领导会有更深刻的理解。
又如，在讲解八下《星星之火，可以燎原》时，关于长征的过程及体会红军的乐观豪迈的精神是难点，除了以往我们经常使用的图说长征、长征故事、诗词解析等方式，将《七律长征》《长征组歌》等歌曲的引入，不失为一种师生喜闻乐见的模式。《七律 长征》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
3、培养情感，正确审美
（1）爱国主义是中华民族精神的核心部分，因为爱国中国人民使中国在屈辱中崛起；因为爱国，一批批科学家放弃国外优厚的生活回到赤贫的祖国，立下了中华民族科技崛起不朽的丰碑；因为爱国，有多少人用他们年轻的生命谱写了富强中华的新篇章。爱过主义是每个中国人必备的品质。历史课在德育教育中地位得天独厚，初中学生，心灵纯净，正是教育的好时候。所以七年级刚刚开设历史课时，为了培养学生这种爱国情感，作为授课序言，我们播放了《中国历史朝代歌》。童稚的声音清脆的响起，轻快的旋律回荡在课堂，图片载着中华古代历史的文明，缓缓在屏幕中滑过，从传说中的到黄帝，到大清帝国临秋末晚的繁盛，从司母戊鼎到思想深邃的孔子，从强大秦国的旗帜到五星红旗迎风飘扬。图片伴随着歌声音乐缓缓滑过，凝结着中华民族的勤劳智慧勇敢的器物与精神都在这一刻完整的呈现。通过音乐欣赏把历史的时序与中华5000年的文明跃然眼前，并深深停留在等待塑造的孩子们的心中。
（2）生活中有美有丑，学会审美对中学生非常重要。具有什么样的审美观，就具有什么样的生活与信念，决定了孩子未来的人生理想与人生情趣的坐标。提起审美，人们自然会想到音乐、美术、建筑、服饰，很少有人想到利用历史教学加强对学生的审美教育。在研修过程中，随着音乐不断地引入课堂，终于使历史与音乐完美结合，完成了历史课堂对学生审美情趣的熏染。
例如：在讲抗美援朝的时候，我们引用了电影《上甘岭》主题曲《我的祖国》，郭兰英甜美的声音，把学生带到了战争间歇的宁静，感受到残酷战斗之余，战士们的乐观向上热爱生活的画面。歌词中有这样一句“朋友来了有好酒，若是那敌人来了，迎接他的有猎枪”，它教会学生辨别敌友，知道什么是丑，什么是美，为什么美，从而提升学生的审美观，审美观是世界观的重要组成部分，所以让学生正确审美，同时也使学生形成正确的世界观。
4、扩大信息、提高效率
心理学研究表明，单用听觉，三小时左右能保持所获得知识的60%，三天后则下降为15%;单用视觉，三小时左右能保持所获得知识的70%，三天后则下降为40%;听视觉并用，三小时左右能保持所获得知识的90%，三天后则下降为75%。上述数据证实视听并用能使学生获得的信息可以在较长时间内最大限度地得以保存，而在历史教学中适当引入与使用音乐歌曲，把人的视听功能与学科教学充份结合，增强了学生对历史知识的记忆与理解。
例如在讲敌后抗日根据地的时候，我们引用了《游击队歌》。
（1）.这首歌曲的节奏活泼，富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行风格，听着这首歌似乎眼前浮现了游击队战士与敌人在深山密林中战斗周旋的身影。
（2）.在歌曲的处理过程中学生摹唱，同时分析、理解歌曲并设疑，让学生把应知的问题重点化，如：游击战士在敌后抗日作战时的艰难性；战士们在敌后艰苦环境中蔑视敌人，战胜困难的革命乐观主义精神。
（3）.歌曲生动地刻画游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象来激发鼓舞学生。作为一名中国人我们永远不能忘记这段历史！
二、使用革命歌曲进行教学应注意的问题
1．利用革命歌曲进行历史教学，要求教师本身要有一定的音乐修养。教师对所使用的革命歌曲要熟悉，教师要有组织课堂、驾驭课堂的能力。
2、历史课是不是音乐课，用得多了或者时间过长，就会产生喧宾夺主的效果，所以要注意运用的技巧。
3．准确把握歌曲内容与教材内容的关系。数量众多的歌曲都或多或少的反映某一历史时期社会生活的某个方面。这就要求我们认真筛选，仔细甄别，选取那些与教材内容有密切联系，对我们的教学有帮助的经典之作。
4、对于音乐与歌曲的应用，要根据实际课堂需求，用得恰到好处。音乐歌曲可以在课首做导言，应用到中间环节部分，还可应用到课尾，进行情感的渲染或做小结，但一定要与教学内容紧密结合，切忌为了用而用，从而收不到良好的教学效果，甚至会有画蛇添足的感觉。
5、音乐与歌曲引入课堂，还有一点需要注意，就是未必要播放，也可以启发学生自己唱，或教师亲自唱，不仅有教学艺术效果，还有创设情境的作用。还可借用歌词进行分析，从而达到良好的教学效果。
除了音乐歌曲融入课堂之外，我们还尝试着把戏曲融入课堂。比如讲科举制时，引用了黄梅戏《女驸马》一段唱腔，说明参加科举科举的对象只有男子，体现封建社会重男轻女的思想。再有就是北师大版八年级上第十一课《社会生活的变迁》，引用了京剧《定军山》片段，一方面让学生了解中国电影出现的情况，同时也让学生了解京剧是中国文化的国粹。
在几年的探索过程中，我们积累了很多音乐歌曲，下面就是我们四年来历史课上曾经运用或者作为资源准备的一些参备音乐。
三、备用音乐曲目一览表 古代史：
《古曲》（八年级音乐下册7孔骨笛演奏）河姆渡的原始农耕
《黄帝颂》 黄帝———“人文初祖”
《封神》 商汤灭夏和武王伐纣
《都江堰》短片，诗朗诵 著名的都江堰
《楚商》 中华文化的勃兴
（一）之“屈原和钟鼓之乐”
《秦始皇》 秦王扫六合、活动课“秦始皇的功过辩论”
《霸王别姬》 楚汉战争
《大汉天子》 汉武帝大一统
《昭君出塞》粤曲 昭君出塞
《佛颂》 佛教的传入
《滚滚长江东逝水》 三国鼎立
《贞观长歌》主题曲 贞观之治
《贵妃醉酒》京剧 唐朝的衰亡
《女驸马》粤剧 科举制的完善
《敢问路在何方》 玄奘西游
《阳关三叠》 光耀的千古诗坛
《丝路花雨》舞剧 世界艺术宝库莫高窟、盛大欢腾的乐舞
《满江红》 金和南宋的对峙 《成吉思汗》 “一代天骄”统一蒙古
《但愿人长久》 宋词
《关汉卿》粤剧 元曲
《万里长城永不倒》 明长城
《黛玉葬花》越剧 《红楼梦》近代史：
《火烧圆明园》 火烧圆明园
《洪秀全》粤剧 太平军抗击洋枪队
《甲午风云》主题曲 甲午中日战争
《伟人孙中山》 辛亥革命
《没有共产党就没有新中国》 中国共产党的诞生
《中国人民解放军进行曲》 南昌起义
《长征组歌》 红军不怕远征难，活动课“重走长征路
《松花江上》 难忘九一八
《亮剑》主题曲 百团大战
《再见了大别山》 挺进大别山
革命史诗《东方红》片段 战略大决战
《渔光曲》电影片段 文化生活的变迁
《黄河大合唱》 黄河大合唱 《义勇军进行曲》
《十送红军》第二次国内革命战争 《地雷战》《地道战》主题曲 《游击队歌》
《国民革命军军歌》 现代史：
《东方红》《义勇军进行曲》 开国大典
《翻身农奴把歌唱》 西藏解放
《赞歌》解放后藏族人民的喜悦心情
《中国人民志愿军军歌》《我的祖国》《英雄儿女》 抗美援朝；上甘岭战役
《蝴蝶泉边》 大跃进运动 等
歌曲的引入活化课堂，起到了积极辅助课堂教学的效果，除此之外，大量相关的历史图片（人物、文物|、遗迹、遗址、政治经济军事地图）、诗词以及文献资料在课堂中的恰当应用，也能起到事半功倍的作用。利用这些资源创设问题情境、编写历史课本剧等形式，让学生真正成为学习的主体。今后的历史教学中，我们立足于新课程标准，将在以上几个方面继续进行深入研究和探讨，聚焦生命历史课堂，为每一个学生的成长继续服务。希望再有这样的机会与在座各位同仁交流、切磋、学习。谢谢评委，谢谢大家！
黑龙江省首届优秀教研团队展示
音乐使历史课堂教学更灵动
哈尔滨市第一一六中学校历史组
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