课文《密林怪客》教学设计（最终版）

第一篇：课文《密林怪客》教学设计（最终版）

教学目标 ：

1、学会本课的10个生字，能读准多音字“扎、落”；理解12个新词语的意思；能写出“埋伏”、“顺从”的近义词；能把不完整的句子补充完整，能用“思念”、津津有味“各写一个句子。

2、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文；能复述课文。

3、感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应该和野生动物和谐相处。

重点：学会看课题推想课文内容。复述课文。

难点：感受边防战士精心喂养、护理小猴子的思想感情。

学法指导：读课题，推想课文内容，围绕提出的问题读课文。最后想想，用这个题目好在哪里。

教具准备：录音机、磁带、投影。

第一课时

教学目标 ：

1、学会本课14个，理解部分词语的意思。

2、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

3、能根据提示给课文分段，理解课文第一段，理解“深山密林”、“不翼而飞”等词语的意思。

教学内容：

学习生字和新词。看课题推想课文内容，初读课文。给课文分段。

教学重点：学会看课题推想课文内容。

教学过程 ：

一、揭示课题，推想课文内容。

1、出示课题：17密林怪客

什么是“密林”？什么是“怪客”？

2、读题。

读了课题，你想知道什么？

从学生的回答中，归纳出以下几个问题：

①“密林怪客”是指谁？

②怪客是怎样被发现的？

③怪客干了什么怪事？这件事情的结果怎样？

2、学生听课文录音朗读，思想以上问题。

二、学生自学课文。

自学要求：

1、课文，遇到生字多读几遍，读准字音，记住字形。

2、想想新词语在课文中的意思。

3、在不懂的地方写上问号。

检查自学情况：

1、指名认读，纠正字音。重点指导：潜、侦、缩、蹲、梭记字形，重点指导：缩、津、窜、逮

2、指名分自然段朗读课文，纠正字音，指导读好长句。

3、比一比，组词。

炊（）踪（）帽（）驻（）

吹（）窜（）冒（）住（）

4、完成作业 本第1题。

三、给课文分段。

1、默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要讲了一

件什么事？按“出现怪客――发现怪客――喂养怪客――怪客致谢”的过程给课文分段。

2、讨论，较对。

第一段：第1自然段

第二段：第2－6自然段

第三段：第7－8自然段

第四段：第9自然段

四、作业。

1、抄写生字和新词。

2、完成作业 本第2 题。

第二课时

教学目标 ：

1、理解课文内容，联系上下文理解“左顾右盼”、“一跃而起”、“津津有味”等词语的意思。

2、感受边防战士爱护野生动物的思想感情。

教学内容：

深入阅读全文。完成有关作业。

教学难点 ：

感受边防战士爱护野生动物的思想感情。

教学过程 ：

一、学习课文第一段。

1、默读第一段，思考：怪事发生在哪里？怪事怪在哪里？

2、讨论交流。

怪事发生在密林深处的边防军驻地。

板书：接连几天都奇怪不翼而飞

3、读句子，说说“不翼而飞”是什么意思？

4、指导朗读。读出奇怪的语气。

二、学习第二段。

默读课文第2段，按照“潜伏侦察、发现怪客、围捕怪客”找到相应的自然段。

1、学习“潜伏侦察”部分。（第2、3自然段）

①轻声读这一部分内容，边读边划出表现们潜伏侦察工作非常艰苦的词语或句子。

②讨论。板书：戴防蚊帽、耐心、潜伏

③从这些词句中，你能体会到什么吗？（战士侦查怪客工作非常艰苦。）指导有感情的朗读。

2、学习“发现怪客”部分内容。

①读第5自然段，圈出描写猴子动作的词语。

②讨论，板书：睁、左顾右盼、跳、一拥而上、掀开、抓着、抢着

③读读句子，说说“一拥而上、左顾右盼”的意思。

④用自己的话说说竹架上的饭不见的原因。

3、学习“围捕怪客”部分内容。

①指名读第6自然段。划出描写战士们动作的词语。

②说说“一跃而起”表现了战士们的什么特点？

③指导朗读。

三、学习第三段。

1、默读第三段，思考：这一段主要讲了什么内容？

2、讨论，划出表现战士们精心喂养小猴子的词语和句子。

3、指名回答，读读这些词语和句子，体会战士们对小猴子爱护之情。

4、除了喂养、护理小猴子，战士们对小猴子的爱护还从哪些地方可以看出来？（把小猴子送回了竹林。）

5、读读本段。

四、学习第四自然段。

1、默读第四段，思考：当被送回竹林的猴子们又来了，战士们的心情怎么样？从哪些句子中可以看出来？

2、出示句子：看到这情景，战士们乐得脸上像盛开的山茶花。

“这情景”是指什么？

你觉得这句话写得好吗？好在哪里？（用了比喻，把战士们脸比作了山茶花，使句子更生动，表现了战士的高兴、激动的心情。）

五、复述课文。

1、理清复述要点：

出现怪事地点怪事

发现怪客侦察怪客出现

喂养怪客喂养护理

引来怪客感谢

2、学生自由准备，要求：条理清楚、语句通顺。

3、指名复述，师生共同评议。

4、同桌互相说。

六、完成作业 本作业。

第二篇：《密林怪客》优秀教学设计

一、教学目标

1、学会本课的10个生字，能读准多音字扎、落。

2、理解新词语的意思。

3、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

二、教学重、难点

能正确、流利地朗读课文，知道课文梗概

三、教学过程

1、揭题

题目是文章的一个重要组成部分，从课文的题目中，我们可以知道很能多信息，我们也可以从课题推想出课文的内容（板书课题：密林怪客）

①理解课题（从题目你知道了哪些信息？）

密林：茂密的树林怪客：奇怪的客人

②据题设疑：看了这个题目你想知道些什么呢？

根据学生回答归纳：A、怪客是谁B、怪客是怎样被发现的B、怪客做了哪些怪事

C、主人又是怎样接待的？

这几个问题老师也很想弄清楚，你们能帮老师弄清楚吗？怎么做才能弄清楚呢？

2、初读课文、整体感知

①自由朗读课文。

要求：A、带着刚才的问题读课文，找相应段落。

B、读准生字，记住字形，了解意思（求助：字典、同学、老师）

②检查生字词掌握情况

驻扎潜伏侦察津津有味猛虎落在后面

（zhu zha zhuzha）

A、投影出示：由一名学生上台完成选择题。

B、教师强调多音字，并齐读掌握。

3、讨论分段：刚才的四个问题你能解答多少呢，我们就结合课后习题4共同解答。

①齐读要求。

②讨论并明确。

③以小级为单位，相互朗读你最喜欢的段落。

4、深入学习第2段（发现怪客）：从刚才读书的情况看，许多同学都很能喜欢发现怪客这一部分，那我们就先来学习这一部分。

①根据标题，提出疑问。

谁发现？

怎么发现？（耐心潜伏）

做哪些怪事？

②同桌交流并明确：

怎么发现

出示句子：

通过反复朗读体会潜伏条件差、潜伏时间长、紧张与欣喜的心情。

做了什么怪事

出示句子：

抓动词体会猴子很多，动作灵敏，活泼可爱。

③朗读体会。

5、有感情地朗读第二段

6、教师小结

7、布置作业 ：复述

第三篇：四年级语文上册教案 密林怪客

教学目标：

1、学会本课的10个生字，能读准多音字扎、落；理解12个新词语的意思；能写出埋伏、顺从的近义词；能把不完整的句子补充完整，能用思念、津津有味各写一个句子。

2、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文；能复述课文。

3、感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应该和野生动物和谐相处。

重点：学会看课题推想课文内容。复述课文。

难点：感受边防战士精心喂养、护理小猴子的思想感情。

学法指导：读课题，推想课文内容，围绕提出的问题读课文。最后想想，用这个题目好在哪里。

教具准备：录音机、磁带、投影。

第一课时

教学目标：

1、学会本课14个，理解部分词语的意思。

2、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

3、能根据提示给课文分段，理解课文第一段，理解深山密林、不翼而飞等词语的意思。

教学内容：

学习生字和新词。看课题推想课文内容，初读课文。给课文分段。

教学重点：学会看课题推想课文内容。

教学过程：

一、揭示课题，推想课文内容。

1、出示课题：17密林怪客

什么是密林？什么是怪客？

2、读题。

读了课题，你想知道什么？

从学生的回答中，归纳出以下几个问题：

①密林怪客是指谁？

②怪客是怎样被发现的？

③怪客干了什么怪事？这件事情的结果怎样？

2、学生听课文录音朗读，思想以上问题。

二、学生自学课文。

自学要求：

1、课文，遇到生字多读几遍，读准字音，记住字形。

2、想想新词语在课文中的意思。

3、在不懂的地方写上问号。

检查自学情况：

1、指名认读，纠正字音。重点指导：潜、侦、缩、蹲、梭记字形，重点指导：缩、津、窜、逮

2、指名分自然段朗读课文，纠正字音，指导读好长句。

3、比一比，组词。

炊（）踪（）帽（）驻（）

吹（）窜（）冒（）住（）

4、完成作业本第1题。

三、给课文分段。

1、默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要讲了一

件什么事？按出现怪客――发现怪客――喂养怪客――怪客致谢的过程给课文分段。

2、讨论，较对。

第一段：第1自然段

第二段：第2－6自然段

第三段：第7－8自然段

第四段：第9自然段

四、作业。

1、抄写生字和新词。

2、完成作业本第2 题。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，联系上下文理解左顾右盼、一跃而起、津津有味等词语的意思。

2、感受边防战士爱护野生动物的思想感情。

教学内容：

深入阅读全文。完成有关作业。

教学难点：

感受边防战士爱护野生动物的思想感情。

教学过程：

一、学习课文第一段。

1、默读第一段，思考：怪事发生在哪里？怪事怪在哪里？

2、讨论交流。

怪事发生在密林深处的边防军驻地。

板书：接连几天都奇怪不翼而飞

3、读句子，说说不翼而飞是什么意思？

4、指导朗读。读出奇怪的语气。

二、学习第二段。

默读课文第2段，按照潜伏侦察、发现怪客、围捕怪客找到相应的自然段。

1、学习潜伏侦察部分。（第2、3自然段）

①轻声读这一部分内容，边读边划出表现们潜伏侦察工作非常艰苦的词语或句子。

②讨论。板书：戴防蚊帽、耐心、潜伏

③从这些词句中，你能体会到什么吗？（战士侦查怪客工作非常艰苦。）指导有感情的朗读。

2、学习发现怪客部分内容。

①读第5自然段，圈出描写猴子动作的词语。

②讨论，板书：睁、左顾右盼、跳、一拥而上、掀开、抓着、抢着

③读读句子，说说一拥而上、左顾右盼的意思。

④用自己的话说说竹架上的饭不见的原因。

3、学习围捕怪客部分内容。

①指名读第6自然段。划出描写战士们动作的词语。

②说说一跃而起表现了战士们的什么特点？

③指导朗读。

三、学习第三段。

1、默读第三段，思考：这一段主要讲了什么内容？

2、讨论，划出表现战士们精心喂养小猴子的词语和句子。

3、指名回答，读读这些词语和句子，体会战士们对小猴子爱护之情。

4、除了喂养、护理小猴子，战士们对小猴子的爱护还从哪些地方可以看出来？（把小猴子送回了竹林。）

5、读读本段。

四、学习第四自然段。

1、默读第四段，思考：当被送回竹林的猴子们又来了，战士们的心情怎么样？从哪些句子中可以看出来？

2、出示句子：看到这情景，战士们乐得脸上像盛开的山茶花。

这情景是指什么？

你觉得这句话写得好吗？好在哪里？（用了比喻，把战士们脸比作了山茶花，使句子更生动，表现了战士的高兴、激动的心情。）

五、复述课文。

1、理清复述要点：

出现怪事地点怪事

发现怪客侦察怪客出现

喂养怪客喂养护理

引来怪客感谢

2、学生自由准备，要求：条理清楚、语句通顺。

3、指名复述，师生共同评议。

4、同桌互相说。

六、完成作业本作业。

第四篇：西双版纳密林奇观教学设计（范文）

五年级下册《西双版纳密林奇观》教案 教学目标：

1、知识目标：

在学会本课生字，理解词语的基础上按照“总－分－总”的思路给课文分段，学会抓住景物特点具体描写的写作方法。

2、能力目标：

培养学生概括能力与总结能力。

3、情感目标：

培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点：

读懂课文内容，感受西双版纳的奇异景观。教学难点：

学习课文抓住景物特点，按“总－分－总”的思路进行描写的表达方法。教学过程

一、导入新课（5分）

语文课上，老师曾带着同学们游览了四川的九寨沟、广西的桂林山水，今天老师还想带着同学们去旅游，去之前请同学们先看一段影片，影片中景色给你留下了哪些深刻的印象，你知道这是哪里吗？请同学们说说看。（学生说出自己看到的景色）今天老师和同学们一同走进西双版纳，去看看那里的密林奇观。

二、探究新知（30分）

1、课前老师请同学们预习并搜集有关西双版纳的资料，现在请你把自己搜集到的资料跟同学们交流一下。

2、初读课文

同学们通过预习你知道了什么？请同学们带着你想知道的问题自由的用你喜欢的方式读课文，然后说一说你读懂了什么？

3、教学第二部分(直入重点段)（1）在众多的奇观中，你们最喜欢看哪一处奇观呢？请同学们快找一找文中的哪个自然段写了独木成林这处奇观。

（2）快读一读这个自然段，找一找这一段有几句话，哪句是中心句？

（3）（出示独木成林的图片）这就是独木成林，这样奇异的景观怎样形成的呢？（4）出示独木成林的景观。请同学们快到书中去寻找答案。（5）看看专家是怎样解释的。（看录像）

（6）看到这样奇异的景观你当时的心情如何？请你用这样的感情来读一读这一段。（7）指导朗读，师生评价。

（8）小结：在你的朗读声中我和同学们共同感受到了西双版纳密林中的奇异景观，请同学们回忆一下，在学习这个自然段中我们都用了哪些学习方法？请同学们用这样的学习方法小组合作学习树上植物园这处奇观，学完后小组汇报你们的学习成果。（出示图片：树上植物园）

（9）密林中还有哪些奇异的景观呢？

（出示图片）同学们请看，这就是神奇的树和天然水壶，请同学们快找一找这两处奇观在哪个自然段。

（10）用同样的学习方法自学这两处奇观，学完后汇报你的学习成果。

4、总结写作方法

通过学习你们发现2——5自然段在写作方法上有什么共同点吗？（总—分—总）

5、教学第一部分

西双版纳的密林不止是美丽的，更是神奇令人向往的，你们知道它在哪儿，还有哪些资源吗？请同学们读第一自然段。说一说你读了这个自然段后获得了哪些信息？

5、课后延伸

（1）听了同学们的汇报使我们感受到了西双版纳的密林是神奇的、美丽的，你们不想到那里去看一看吗?(2)坐上旅游车随着我们的导游一起走进西双版纳的密林，共同领略那里奇异的景观吧。谁愿意当导游带着同学们走进西双版纳呀?带着同学们走进西双版纳，去欣赏那里的密林奇观好吗？

(3)导游领入。（边导游，边播放密林奇观）(4)看到这么神奇的景观你想对人们说些什么呢?

三、总结(5分)这节课老师和同学们一同走进了西双版纳，看到了那里神奇的景观，而且我们还学到了先概括后具体的写作方法，下课后请同学们用这样的方法描写一处你喜欢的景物。板书设计： 西双版纳密林奇观 独木成林

西双版纳 树上植物园 美丽神奇 密林奇观 神奇的树木令人向往 天然水壶

第五篇：课文教学设计

《地震中的父与子》教学设计

教学目的：

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。教学重点：

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3．理解这对父子为何了不起。教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。教学过程：

一、把握整体，创设情境

1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。„„人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知

1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

3、学生交流

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

三、品读语句，以读代讲

1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

2、交流品读

你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】 ★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大„„）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）

5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论„„总„„”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸„„（生齐读）

7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时„„（师生同读，学生只接儿子的语言部分）

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）

过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量„„（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望„„（出示投影）。

小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

《慈母情怀》教学设计

一、设计意图：

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫苦辛劳的母亲不顾同事的劝阻，豪不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。从这件日常生活的小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言平实，浅显易懂。

根据本文特点，结合新课程理念，本设计注重以人为本，以读促写，以写促读，读写促悟。立足文本，适度补充材料，让学生在文本内部资源与拓展资源的共同引领下，实现深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，并且，大胆进行补白，让学生在补白练笔中获得更独特更深刻的感受与体验，升华情感，提高理解与表达能力。这样设计既注视了文字的躯体，又透视了文字的灵魂，使得学生在学习语文的过程中获得精神的自然丰厚。

二、学习目标：

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲 的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

三、教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体悟独特的慈母情怀，感受作者内心的感动与感激。

四、教学流程：

（一）深情导入 激发情感

1、在温婉如丝藤般的小提琴声中，教师深情导入：“母亲啊！掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安顿。”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。板书课题：慈母情怀

2、学生深情地齐读课题——慈母情深。

（二）自读课文 整体感知

1、自由读课文，要求读准生字，读通课文。

2、个别抽查课文中比较难读或容易读错的地方，如：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

3、用一个词语或一句话说说自己的感受。

（三）细读课文 深度挖掘

1、默读课文，边读边思考“慈母情怀”体现在何处，找到后用笔划出来，并读一读。给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。

（设计意图：略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法运用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）

2、预设有以下交流：

①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

„„

3、反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会文字背后作者真情的流淌，感受母亲之苦，预设达到两个层次：

（1）第一层次：凭语言的直觉感知，让学生抓住重点字词说说自己的感悟，然后再读一读。如在体会“龟裂”一词时，可以先问“什么时候容易龟裂知道吗？”然后告之：“龟裂本来是一个用来形容土地裂开的词，今天把‘龟裂’这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？”，同时还可以出现“龟裂的土地”的图片，让学生受到巨大的震撼，进而体会母亲的辛劳，学生的感性世界会更丰富。

（设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）

（2）第二层次：适时补充材料，使文本内部资源与拓展资源紧密结合，共同引领学生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，读出句子的“味”来。如：

A、同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动。

（四）回读补白 拓展意象

1、回读课文，为“我”和母亲的对话添加提示语

“我”和母亲的对话分段呈现，非常简短，多处没有提示语。可是，在这些简短的只字片语的背后却隐藏着作者那种难以启齿、矛盾、后悔、不忍、难以抗拒„„很多复杂的心理，它们都错综复杂地纠结在一起。请你拿起笔来，给人物的语言或前或后或中，添加合适的提示语，这些提示语可以是人物的神态，也可以是人物的细节动作，更可以是人物当时内心真实的想法。

（设计意图：此处安排练笔，可以很巧妙地把课文中那些对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段通过补白而深深地刻印在学生们的心坎上，学生更通过补白真切地体会到母亲的劳苦、慈祥与善良和“我”心底里那种深深的内疚、沉重的负担，以及对母亲的感激、热爱与崇敬之意。）

参考： ●刚叫完第一声我就后悔了，一元五角钱的书，这么贵，妈妈一定不会给我买的，一元五角啊！这是妈妈的血汗钱！可是我的眼前出现了《青年近卫军》在书柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇气，喊了一声“妈——” ●“我„„要钱„„”我本已不想说出要钱两个字，可是竟说出来了。我再不敢望一眼我的母亲，我不想看见母亲脸上的一道道皱纹，我不想看见母亲那一对眼神疲惫的眼睛，我不想面对母亲那疲倦的面孔。我将头低下，恨不得当场挖个地洞钻进去。

●“买书„„”不该说的还是说了，是那本《青年近卫军》在吸引我，是那本《青年近卫军》。在学校，我常与同学们交流《青年近卫军》的故事，甚至有时连饭都忘了吃。在书店，我经常如饥似渴地捧着看，一呆就是2、3个小时„„有时可能一整天都“飞翔”在《青年近卫军》的海洋里。在梦里，有时我是这本书的主角，有时，《青年近卫军》的知识小精灵，不管别人问我什么问题，我都能对答如流。

●我低下了头，面色有些发红，双手十指紧紧地交叉在一起，有些语无伦次地说：“我„„要钱„„”

●“你看看，你妈这是在怎么挣钱的？你真忍心朝你妈要钱买书哇？”她说着就皱起了粗粗的眉毛，我心里那座看似坚固的城墙，一下塌了。我呆呆地看着它们倒塌，居然没想过去扶一把。那个女人的话如针扎着我的心，一下，一下，又一下„„我的心却流不出血，再抬头望一眼母亲，那布满血丝的眼，不配那张还有些白皙却粗糙的脸。头发凌乱让母亲显得更加苍老。想想那女人的话，我真应该为母亲感到难过，而这种难过，却是我硬塞给母亲的！

（五）补充材料 升华感情

1、《游子吟》（学生齐读）

2、《纸船-寄母亲》

3、关于父爱母爱的视频