用生本教育理念构建和谐语文课堂论文

第一篇：用生本教育理念构建和谐语文课堂论文

摘要：在推进教育不断发展的探索和实践中，学校和教师应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境。只有具备多方面、多层次因素的和谐，教学才能焕发出生命的活力。

关键词：生本教育理念；构建；和谐

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”在推进教育不断发展的探索和实践中，学校和教师应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境。只有具备多方面、多层次因素的和谐，教学才能焕发出生命的活力。

一、目标定位的和谐

传统的语文教学在定位上是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位已不能适应未来社会的需要。因此，教师应该在传授知识的同时，更注重培养学生的语文素养及语文能力。语文教学的定位主要是培养听、说、读、写能力，着力于学生学习主动性、自主性、创造性的自我培养，着力于人文素养、科学素养、创造精神、合作意识的自我培养，使学生成为独立的、健康的、完美的人。在“生本教育”实践下的课堂能够较充分地完成这种定位。

“生本教育”提倡的是先“学”后“教”，因此课的前期准备工作全部由学生分组完成，要先后解决这样几个问题：分析任务的要求——进行详尽的分工——查阅资料——筛选、借鉴资料——疑难质疑——课堂展示。由此流程图，不难体会语文教学应该体现的工具性与人文性的统一原则，在知识能力、过程方法、情感态度与价值观三方面给学生不同程度的收获。

二、教学内容的和谐

语文教学的内容应当与现实生活相通、相融并成为生活的有机组成部分，其思想性、审美性、价值观要与时代生活的主导意识合拍。如教钱钟书的《论快乐》，可先每个小组阅读完文章后自己设置问题。各个小组经过精心预习和讨论之后，提出很多有思考价值的问题：

1.文中引用穆勒的话，将苏格拉底和猪进行比较，这样写有哪些作用?

2.“有最洁白的良心与全没有良心或有最漆黑的良心效果是相等的”，这句话中的“效果”具体指什么？

3.“肉体减少了专制”，这句话中的“专制”有什么含义？全句是什么意思？

4.“能一贯抱这种态度的人，当然是大哲学家，但是谁知道他不也是个大傻子？”“一贯抱这种态度的人”是指什么人？

5.怎样理解“矛盾是智慧的代价，这是人生对于人生观开的玩笑”。学生小组之间互相释疑，解答。

三、教学方法和过程的和谐

语文教学方法和过程应该是一个多样统一的和谐整体。教学内容决定着很多差异性的存在，也决定了在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法和模式。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。开展教学活动不可能一堂课只采用一种教学方法，往往需要几种教学方法的相互配合相互补充。比如，小组合作法、自学法、讲授法、质疑法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。当然，教学方法的多样性必须表现为协调一致才具有实际意义。语文学习的过程是“学得”与“习得”相互促进相互影响的过程。“学得”重课内、主要面对教材世界，以“指导”“训练”的方式，有计划、步骤地培养学生学习技能。把学生“习得”延伸，面对生活世界，以“感悟”“积淀”的方式，在更广范围里去感知美、发现美、理解美、欣赏美、创造美。语文学习过程是通过学生联系自身生活进行感悟，让大语文观念深入人心，注重语文和人生的关系。

四、师生关系的和谐

心理学研究表明：好的情绪，能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；恶劣情绪则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。学生的情绪与教师的态度是相辅相成的。教师爱学生，学生敬教师，这是教育活动得以有效开展的前提。师生关系的和谐，是取得教学实效、体现教学魅力的重要保证。

首先，教师要充分尊重学生。“生本教育”的理念，除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要和尊重学生的智力之外，还要依靠学生进行管理。教师要转变自己的教学观，变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的平等师生关系。明确“学生是学习的主人”的教学观，教师的主要任务是引导学生学习。

其次，教师要有洞察力。教师要知道学生的知识增长点和闪光点，明确每位学生的发展方向和潜力，按教育规律和自然规律实施教育。教师必须经常了解学生的学习和思想状况，听取学生的意见，改进教学方法，充分调动学生的学习积极性，形成“教学相长”的和谐局面。

五、学习与再学习的和谐

语文学科具有工具性、人文性、思想性、情感性、生命性的特点。语文学习不仅仅是掌握和运用语言，还要帮助学生学习和掌握更多的知识和技能。“生本教育”倡导教师的核心能力是组织学生学习的能力，教师要在学生的放飞中获得自身的解放。教师还要关心学生将来再学习的情况，为终身教育打下基础。当学生完成分组的任务后，他们从合作的经历中不仅学会了知识，更重要的是学会了获取知识的方法，而这正是达到了学习与再学习的和谐。

要真正实现语文课堂的和谐教学还需要解决很多的问题，教师只有不断致力于语文教学的探索，才能推动语文教学活动更加顺利健康地发展

第二篇：如何构建生本高效语文课堂

如何构建生本高效语文课堂

生本高效课堂是一种思想，一种境界，一种追求。它以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的、生态的、一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。

然而，在我们的教学过程中，课堂教学效率低，一直是困扰我们老师的一大难题，课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，我认为必须抓好以下几个方面。

一、精心备课，吃透教材

如果把学生比作一张白纸，那么老师教什么，白纸上就呈现什么。而有效的课堂上应该是每个儿童带着生活经验和老师、同学共同分享，所以教师的主要职责不是在灌输，而是在开发。备课时，教师要想学生已经有了哪些生活经验，可以做这节课知识的辅垫，根据学生的个性差异去设计不同的问题，激发学生求知的欲望。使孩子能够根据已有经验去善思，善问。而教师在了解学生的基础上，还要对教材有深入的探究和把握，掌握课文内容的重难点，对一些知识点的讲解也要渗透。

二、课前预习，作好准备

学生的认知规律决定了生本的方法论“先做后学”“先学后教”，“课前自学”就是这一方法论的实践。在课前布置学生自学，为学生走进课堂作好准备。课前自学的内容是： 1.个人自学：读懂了什么？ 从哪里读出来的？ 是怎么读懂的？ 想到了什么？2.小组通过课下交流个人自学的成果，并在小组长的带领下统一到一个问题上来，达成小组一致的建议，以便课堂上有的放矢。

三、加强管理，把握节奏

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

四、小组互助，共同进步

现阶段，农村大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

五、教后反思，努力提升

教后反思是我们构建生本高效课堂的最后一个环节。课后，根据学生的练习情况和我们上课时的感觉，及时写出教后反思，以有利于更好的教学。

第三篇：如何构建生本高效的语文课堂

如何构建生本高效的语文课堂

生本课堂就是应该让学生成为课堂的真正的主人，是以学生自主学习为主、以教师引导为辅的课堂。“高度尊重学生，全面依靠学生” 只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的在生本课堂上，教师仅仅是学生自主发展的指导者和引领，不需要将知识点一个个传授给学生，而是要引导学生自己发现问题，解决问题。

转变传统的教学观念，传统的教学模式，从备课开始入手，既要备教材，又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习。预习要有明确的要求，或给生字注音组词，或读一读课文中包含生词的句子；或通过查字典理解生词的意思；或明确每一段的段意；或概括课文内容；或查找相关资料；或提出疑问等。然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。这样的课堂就会事半功倍。

高度尊重学生，全面依靠学生。首先让学生学会学习，学会预习。预习的结果是一堂生本课，开展的好不好的关键。在实际的课堂教学中，我深有体会。就拿语文第一课时的学习目标为例，解决生字词，读通句子，课文。正是因为学生的预习方法没有掌握，直接导致了预习效果，课堂上理解词语，读通句子占用了大量的时间，一节课的任务完成不了。“授之以鱼不如授之以渔”只有这样我们的教学才会越教越轻松，越教越简单。

真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

第四篇：构建生本高效语文课堂点之见

构建生本高效语文课堂点之见

构成教学活动有四个要素：教师、学生、教学内容、教学环境。高效课堂的构建必须基于为了每一位学生全面发展和终身发展的考量，全面贯彻素质教育，落实新课标，树立新理念，开拓新思维，研究新方法。

一、教学目标要明确

心中有目标，教学不“跑偏”。没有正确的目标，教学准备及教学的开展将是无效的。整合、协调地实现教学的“三维目标”是课堂教学的基本任务，课堂教学的所有活动和全过程都应当为之服务，而不能“跑偏”。教学过程中既要有明确的目标指向，又要适时调整、灵活应对。

二、抓好教师教学方式方法。

1、教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

3、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。

4、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。

三、要有学习方法的指导

学生的主体作用是在教师的指导下充分发挥的，因此教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之于渔”，就像陶行知先生说的“教是为了不教”，教师除了对教法的研究外更重要的要注重对学生方法的指导，特别是低年级的学生更要重视这一点，既要指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法），又要指导学生运用知识解决问题的具体步骤，真正使学生从“学会”知识变成“会学”知识。

三、处理好预设与生成的关系

高效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的高效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，高效生成要立足文本的重点、难点进行。第三，教师是课堂智慧生成的启蒙者、引领者和促进者。机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。

只要我们坚持新理念，研究新课标，开拓新思维，落实新课改，就一定能够构建生本高效语文课堂。

第五篇：谈谈如何构建生本高效语文课堂

2013年小学教师双对接远程研修专题二作业标准答案

请联系自己的教学实践，谈谈如何构建生本高效语文课堂。可以分析存在的问题，提出对策；可以谈观看视频讲座的心得体会，提出下学年改进教学的打算；也可以用自己或同伴成功的案例说明怎样实现语文教学的生本高效。

小学语文课堂教学的传统模式也被打破，取而代之的是各种充满教育新理念的创新模式。高效语文课堂使沉闷的语文课堂充满了新鲜的活力，课堂变得多姿多彩。怎样让学生学得轻松，学得快乐，学的高效有价值？本文围绕激活课堂氛围，打造高效课堂，有效地搞好对学生自己探究、合作、实践等能力的培养，实现对当代小学生语文的素质教育，提高小学生的语文素养进行了剖析。并在此基础上，为课堂教学的高效性提供一些建议。

一、什么样的课堂才算高效的课堂

简单地说，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的‚发展‛是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。

二、高效的语文课堂源于学生高效的参与

陶行知先生说过：‚要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中自主获得知识与技能。‛现行的《基础教育课程改革纲要》也明确指出：‚改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力。‛总结一堂高效的语文课堂，则更应该是让学生成为最好的自己；一堂高效的语文课，老师上得好不好，不是看教师讲得是否精彩，而是看学生表现是否主动，学习能力是否得到了提高；是否让学生感受到了学习的快乐；一堂高效的语文课，应该看教师组织的课堂教学是否千方百计挖掘了学生的潜力，调动了他们的积极性。

‚把学习的权利还给学生‛，杜郎口中学一直在摸索着并逐渐完善，我们小学也理应如此。为了充分体现新课标的‚学生主体地位‛，有的教师常采用‚课堂讨论法‛或‚课堂交流法‛进行课堂教学，以为课堂气氛热烈了，便完成了‚互动‛教学，就可以提高学生的语文能力。殊不知，学生为自己做的太少而积极配合，课堂热热闹闹，只是虚伪的活力、肤浅的精彩。这不利于学生的‚自主‛学习，更谈不上是真正的高效的课堂。

‚让学生学的进去并且学会，教师的课堂教学必须符合学生的需要‛，高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念，提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文，‚让学生真正成为语文学习的主人‛。试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态，那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？‚学习是孩子们自己的事，老师再教不能代替学生自主学习。‛在杜郎口中学，老师讲得不多，但却‚四两拨千斤‛，起着组织、引领、带动的作用，学生的学习能力、学习态度、学习方式、合作精神、都性格有了意想不到的变化。课堂成了一个学生展示自我的舞台，这种高效的课堂教学理念不正是把学习的权利还给了学生吗？

‚教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须满足‘学生的需要’‛。在教学设计时，教师要保证课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间，做到简约踏实的设计每一节课，切实做到让学生高效地参与到语文课堂中去。

三、有效性提问能催生高效的语文课堂

课堂提问是语文课堂教学的常规环节，精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证，也是体现教师教学效率的重要环节。因此，教师有效的课堂提问能催生高效的语文课堂。教师善问，学生便思维主动有绪，语文教学效果显着；反之，则不然。因此，在课堂教学，教师要充分发挥课堂提问的教育功能，以问促思、以问激情、以问引问、以问导学，提高课堂提问的有效性，建设高效的语文课堂。

古人云‚学起于思，思起于疑‛‚小疑则小进,大疑则大进‛，疑问往往是一系列积极思维的开端。新课程理念下的课堂提问，不应只是局限于教师提问，学生回答的单一方式，而取代这一方式的形式是多样的，学生与学生之间的互动提问、学生对教师的提问也应贯穿于课堂提问之中。教师有效的课堂提问应是‚牵一发而动全身‛，也就是将会引起学生在教师问题的基础上进一步发现新问题并能提出新问题。

教师提问应立足于学生的发展，能够有利于学生思维能力的发展、学习情趣的激发、学习能力形成。教师通过课堂提问可以使学生所学的知识转化为语文学习能力，使之愿学习，会学习，并有所发现，有所创造。学习能力的培养离不开方法的指导，在课堂提问时应融入知识方法的迁移，渗透学法的指导，逐步引导学生向自主学习的方向发展，并为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。有效的课堂提问，能加快把知识转化为语文学习能力的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。

课堂提问是一门科学，是一门艺术，也是提高教学效率的有效手段之一。如果教师在教学中能够完善自己的提问技能，提高提问的有效性，必然就能催生出高效的语文课堂。

四、巧借计算机网络打造快乐高效的语文课堂

现代教育技术涵盖的内容是十分丰富的，在语文课堂教学中，设法让教学内容与现代教育技术相整合，辅助学生的学习，是有效实施新课标、优化新教材教学、培养学生创新特点的有效途径，这正是现代读书人所追求的‚秀才不出门，广知天下事‛的理想境界。网络犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用网络辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在课堂学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，使学生的潜能得以发挥，使语文课堂又焕发了活力，呈现出前所未有的魅力从而提高语文课堂教学效率。

教育家孔子说过：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛利用计算机网络激发学生的课堂兴趣。因此我在教一些枯燥无味的文章时首先利用网络资源激发其兴趣。利用计算机网络形象、直观的效果，巧妙解决难点。借助网络教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。

如教学古诗《题西林壁》‚横看成岭侧成峰，远近高低各不同。‛的景象，如果仅凭教师口头讲解，生活在平原的小学生始终难以透彻理解、体会，而计算机网络资源恰当地运用就解决了这一难题。教学时，学生提问：‚怎么横看庐山成岭，侧看庐山成峰呢？诗人为什么说远近高低各不同呢？‛教师就引导学生带着问题观看庐山的有关内容，画面上庐山的样子一会儿横，一会儿侧，一会儿近，一会儿远，学生看后一目了然。录像将抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受的同时，学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到诗句的意思。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

五、打造高效语文课堂，要坚持与学生的生活实际相整合

社会即学校，生活即教育。语文教学实际上是一个知识与思想相互渗透的开放性系统。在现实生活中处处都有语文，也处处都用着语文。陶行知先生说过：‚没有生活做中心的教育是死教育‛。语文与生活是同在的，凡是有人类生活的地方，必然伴有语文，因为人类要依托语文来参与生活；同样语文也离不开生活，语文能力必须通过生活才能得到发展。语文课是一门实践性很强的课程，语文教师应通过各种渠道,着重培养学生的学习实践能力。新教材最重要的一个特点就是要充分结合学生的生活实际，才能最有效地激发出学生自主学习，自觉参与学习和自行实践的源动力，从而有效地培养了学生的探究、合作以及实践调查等综合能力，也只有这样，才能使语文课堂进一步拓展，从而实现语文课堂教学的高效性。

‚但求人人进步‛是高效语文课堂的一个教学理念，是使得学生由被动学习变成自主学习，教师不是传授已有的知识，而是把学生创造力挖掘出来的教学理念，是让学生成为最好的自己的理念。语文高效课堂是一门艺术，只有不断的去研究，去发现，去总结，才能使语文高效课堂的路越走越宽，成为良好的螺旋式上升趋势。

【参考文献】：

[1]《基础教育课程改革纲要》 北京师范大学出版社2001年 [2] 语文课程标准（义务教育）北京师范大学出版社2001年 [3]《陶行知文集》 江苏人民出版社1981年