磁铁有磁性优秀教学反思

第一篇：磁铁有磁性优秀教学反思

反思一：

一、教学成功之处：

1、善用材料，调控课堂节奏。

材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。

2.自主探究，发现探究问题

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。

教学中存在的问题：

1、“课堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺。

2、我可能过分强调了磁铁的磁力有大小之分，在用条形磁铁和环形磁铁分别来吸引同一支圆珠笔的时候，把学生的思维引向了是不是就是环形磁铁就好，而条形磁铁不具备这一特点。

虽然教学是一门遗憾的艺术，总会有瑕疵，但是我们可以做的更好，让我们的学生有更多的受益！

反思二：

磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：

教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的效果。它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。

材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了课本66页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。

第二篇：《磁铁有磁性》科学教学反思

《磁铁有磁性》科学教学反思

《磁铁有磁性》科学教学反思

反思一：

一、教学成功之处：

1、善用材料，调控课堂节奏。

材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听 的科学学习习惯。

2.自主探究，发现探究问题

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。

教学中存在的问题：

1、“课堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺。

2、我可能过分强调了磁铁的磁力有大小之分，在用条形磁铁和环形磁铁分别来吸引同一支圆珠笔的时候，把学生的思维引向了是不是就是环形磁铁就好，而条形磁铁不具备这一特点。

虽然教学是一门遗憾的艺术，总会

有瑕疵，但是我们可以做的更好，让我们的学生有更多的受益！

反思二：

磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：

教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的

已在下面喊起来了。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的效果。它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。

材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了课本66页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停

留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。

第三篇：磁铁有磁性教学设计

2、磁铁有磁性

【教学目标】 科学概念：

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】 为小组准备:

1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。【教学过程】

一、魔术导入：

1、同学们喜欢看魔术吗?今天老师给大家表演一个魔术。这是一根针，只要我向手中吹口气，我的手不用碰触针就能将钢针提起来，信不信？

2、你们认为这是怎么回事？

3、关于磁铁你知道些什么？

4、是不是像你们说的那样呢，这节课我们就来研究有关磁铁方面的知识。

二、磁铁能怎吸引的物体：

1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）

2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）

3、交流汇报。

4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）

5、辨认铁制品。

（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、八宝粥盒、易拉罐等）

（2）、学生观察判断并交流。

（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？

（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生分组实验。（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更准确呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、(6)、小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。生活中，我们就可以利用磁铁来检验一些物体是不是铁制的。但是磁铁不是随便都能往什么物体上靠的，如手表、手机、电脑等，碰上磁铁就会被损坏。

三、隔物吸铁：

1、引入研究。

（1）出示一杯水，水底有一个回形针，问：隔着水，在不碰触水的情况下，你有什么办法将回形针取出来？

（2）分组实验。

（3）汇报交流，请一名同学上台演示。（4）讨论：通过刚才的实验，你有什么发现？

（5）小结：原来磁铁隔着水也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。

2、实验设计。

老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）

3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）

4、汇报交流。

5、小结。

（1）、通过实验，你知道了什么？

（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）

四、总结：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？

五、课后探究：

今天我们研究了隔着一张纸磁铁可以吸铁，那么隔着更多张纸行不行呢？请同学们回家试一试，下节课再交流。

板书设计

2、磁铁有磁性 磁铁可以吸铁的性质叫做磁性。磁铁隔着一些物体也可以吸铁（但不是全部）

教学设计

4.2 磁 铁 有 磁 性 土 顶 中 心 小 学武 慧 敏 2013、7、2

第四篇：《磁铁有磁性》教学设计

《磁铁有磁性》教学设计

【教材分析】

本课教学内容为人教版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二课时《磁铁有磁性》。学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的。所以教材设计的实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。因此把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。【教学目标】 科学概念

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。情感态度价值观

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】

教师准备：三个实验活动的材料，磁铁，茶叶筒，玻璃瓶（里面有小铁球）小组准备：每个小组1号、2号、3号材料袋，实验记录表，磁铁

１号材料：回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、纸片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、铜片、铁片、钥匙

２号材料：几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币1角的铝币和钢币等。３号材料：纸、布、铝片、塑料片、薄木片、橡胶皮 【教学过程】

一、创设情景，激趣导入。

师：今天第一次给我们班的小朋友上科学课，老师感到非常高兴。老师特地准备了一个魔术表演，想看吗？我需要一位小助手，大家能不能给我们来点掌声。

（学生上来后，老师非常快的在他的衣领下粘一块磁铁。老师出示一个硬币，请学生向手中的硬币吹一口气，硬币就能粘在衣服上。）

师：看清楚了吗？老师再表演一遍。知道其中的原因吗？ 生：我知道，我知道…… 生：是磁铁，一定是磁铁…… 师：其他同学认为呢？

师：我们班的小朋友真是了不起。一下子就把老师的把戏给看穿了。这的确是一块磁铁，今天我们就来研究磁铁。（板书：磁铁）

[设计意图：通过创设魔术情景的设置，意在接近学生生活，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又非常直观的导出了本堂课要研究的问题。]

二、新课教学

第一部分——磁铁能吸引什么物体

师：我们都知道，磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁到底能吸引什么呢？学生举例回答。

师：老师这里也有一些物体，我先来介绍一下。（实物投影：回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、纸片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、铜片、铁片……）

师：请同学们预测在这些物体中到底哪些能被磁铁吸引，哪些不能吗？并记录在这张表格上。能被吸引的在预测栏中打钩，不能被吸引的打叉。明白了吗？

（请同学们拿出１号材料袋，倒在托盘里，进行预测并记录）小组交流汇报预测情况

[设计意图：学生的预测可能会出现不同的情况，老师不给予肯定与否定，让学生自由发表自已的想法，在回答中互相启发，碰撞思维的火花。] 师：哪个小组来汇报一下猜测的结果？（学生说）

师：有不同意见？到底猜测得对不对，可以用什么方法来解决？（做实验，用磁铁检测）师：能说得更详细些吗？

师：检测的结果请填在表格上，并思考归纳能被磁铁吸引的物体，它们共同特点是什么，请记录下来。好，请材料员领取磁铁

（学生进行实验记录；教师巡视、指导（特别是共同特点的归纳）……）师：好！老师已经发现大家都已经做好了，哪个小组上来汇报一下实验结果？（引导学生进行概括——磁铁能吸引铁制的物体）。师：（投影记录表格）你们对这个小组的检测结果有意见吗？ 生：没有。

师：都跟这个小组一样，嗯好的，请你接收说（那能被磁铁吸引的它们的共同特点是什么？）

生：这些物体是铁做的。

师：也就是磁铁能吸引铁。（板书：磁铁能吸铁）同意吗？那之前我们的预测对了吗？为什么错了？

生：我以为铜片、钥匙能被磁铁吸引的，但做了实验后才发现他们不能被磁铁吸引。生：铜片和铁一样都是金属，我以前认为金属都能被磁铁吸引，现在知道错了。师：磁铁有它的特殊性，并不是所有的金属都能吸。板书：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

师：科学家们把磁铁能吸引铁（一类的物体）的性质叫磁性。一齐读一遍。

[设计意图：学生们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自检测哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被吸引。让学生与原来的观点相比较，得到确认。] 第二部分——利用磁铁检验铁制品

师：通过实验我们已经知道磁铁能吸引铁，那说明老师衣服上的硬币（里面一定含有铁），是铁材料做的。老师的魔术大家能不能表演？

（请三位同学上来表演，老师准备三个硬币：两个能被磁铁吸引，一个不能被磁铁吸引）

在表演时学生发现一些硬币不能被磁铁吸引，师问：你发现了什么？这说明了什么？ 生：我的硬币不能被磁铁吸引。

师：是吗，这个硬币不能被磁铁吸引，那你认为这个硬币是不是铁材料做的？生：不是铁材料做的。师：你的行吗？ 生：行的。

师：你认为这个硬币是不是铁材料做的？ 师：看来硬币的制作材料是不同的。

师：出示一些硬币，你觉得哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的。（学生根据硬币的光泽、新旧、颜色等方面判断是不是铁材料）师：说说你是通过什么观察方法判断出来的？ 师：看来真的很难分辨，你想到用什么方法？ 生：用磁铁。

（请同学们整理好１号材料袋，领２号材料袋，开始实验。请位学生上来做）师：大家都找出来了吗？看来用磁铁确实很方便。

师：生活中还有很多像硬币一样的物体，表面上看很难分辨出它是不是铁材料，如我们教室里的物体。你能找出教室里哪些物体是铁材料吗？比一比，哪个小组找到的多？

学生汇报自己找到的铁材料物体。

师：老师找到一个茶叶筒，它有没有铁材料？问：由哪几种材料组成的？（纸和铁）让学生来尝试吸茶叶筒。

[设计意图：在汇报中，引导学生注意倾听。在这个环节要真正把学习和研究的权力还给孩子们，由他们自已来确定哪些问题能够解决，由他们自己来决定想要检测的物体，并掌握其方法和步骤。] 第三部分——磁铁能隔着物体吸铁吗

师：老师还找到一些小铁球，在这个玻璃瓶里，如果不能把瓶子斜过来，也不能往瓶子里放任何东西，你有什么办法把铁球取出来？ 师：你是说把磁铁放在瓶子的外面去吸，行吗？（学生上来试试）师：你们刚刚看到了什么？

师：磁铁与铁材料没有直接接触，中间隔着玻璃。奇怪了，隔着玻璃也能吸，那隔着别的物体行不行呢？你想研究隔着哪些物体呢？学生列举。

师：除了同学们讲到的材料，老师这里有一些材料，（投影出示实物纸、布、铝片、塑料片、薄木片、橡胶皮），回形针是让大家隔着这些物体磁铁去吸的，清楚了吗？

（请同学们整理好２号材料袋，领３号材料袋做实验）学生自主探究，并做记录，教师适时指导…… 师：谁来汇报你们的实验结果？

汇报后小结：从我们的实验可以知道，磁铁隔着纸、布、铝片、塑料片、薄木片、橡胶皮都能吸铁。也就是说磁铁隔着物体也能吸铁

板书：磁铁隔着物体也能吸铁。

师：其他的物体试过吗？有没有隔着物体磁铁不能吸铁的？为什么？

[设计意图：什么状况下磁铁能隔物吸铁和什么状况下不能，是在明确地引导学生设计两种状态下的磁铁隔物吸铁实验，深入的探究不仅能为以后对磁铁的研究推波助澜，更培养了学生思维的全面性和设计实验的合理性。]

三、总结延伸

师：通过今天的研究你有什么收获？

今天早上我发现两块磁铁经常会闹别扭一样不愿意待在一起，（演示实验）现代的科学家们就是发现了其中的奥秘，发明了高速安全的磁悬浮列车！大家想知道其中的奥秘吗？”

让我们在课后共同来探索其中的奥秘吧！请各小组迅速整理实验材料。

[设计意图：科学探究不局限与课堂，让学生课后探索其中的原因，让学生真正融入学生的生活。]

第五篇：磁铁有磁性教学设计

一、动画激疑，引入新课

师：同学们上课之前我们先来看一个有趣的片段。（播放视频——《机器人与磁铁》），机器人瓦力在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢.......师：同学们，那个东西那么喜欢瓦力，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？ 生：磁铁

评价语：看来我们班的同学平时还是有这方面的知识的 师：为什么磁铁会那么喜欢它呢？ 生猜

评价语：你的表达特别清楚，让大家一听就懂！你的想法很有创见，这非常可贵。你表达得这么清晰流畅，真棒！说得很好！

师：到底是不是像你们说的那样呢？今天我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）

二、自主探究，获取新知

（一）探究活动一：找朋友

1、预测

师：刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人瓦力，那么磁铁还喜欢什么呢？（播放课件）请看今天老师给大家准备的一些材料（老师拿出材料），我们先来认识一下：出示材料（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）

师：现在我请小组先来预测一下，(播放课件)，刚才老师展示的这些材料，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？哪些不是呢？小组请小声的完成记录单

（一）里的预测的内容，（播放课件），能吸的打“√”，不能吸的打“╳”，请记录员拿出记录单

（一）生预测（师巡视）

师：哪一小组愿意汇报你的猜测 生：汇报

师：请你说说你预测的理由 生说

师：其他小组有不同意见吗 生答

师：现在呢，不同小组对这几种材料有不同的意见，该怎么办，怎么知道哪一方的观点是正确的？

２、学生操作，老师巡视指导 生：用实验来验证

师：对，做实验。那我们想有快又准确的帮磁铁找到朋友，在实验中我们怎样做才能达到目的呢? 生：将磁铁挨近所有的物品.......评价语：多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

师：好，同学们实验之前老师有个温馨提示，请看大屏幕（课件展示）

1、小组讨论声音要小，动手要快（这样才不会影响其他小组）

2、小组长监督，操作员操作，记录员将实验结果记录在记录单

（一）上，准备交流

3、音乐声响起时，停止实验，材料员将材料放回材料袋。师：接下来请材料员拿出1号材料袋，开始实验 生实验，师巡视 ３、汇报交流

师：哪个小组愿意汇报你们的实验结果 生上台汇报

师：好，请回。那其他小组的实验结果和这组有一样吗？ 生：都一样 ４、小结。

师：那实验结果和预测结果是否完全一致呢？ 生：没有

师：哪些预测错了？ 生：铜、铝

师：所以仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。师：好，谁来继续说一说，这些能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？ 生：这些材料都是由铁做成的。

师：所以通过这个实验我们可以推知什么？ 生答：磁铁能吸引铁。（评价语：他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！你有自己独特想法，真了不起！你的表现很出色，老师特别欣赏你！）

师：我们只用了１６种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁吸引铁的性质叫做磁性。（板书）

师：那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢机器人瓦力了吗？ 生：因为瓦力是铁做的

师评价：真了不起，能够学以致用

（二）探究活动二：巧辨真假 师：刚才通过实验，同学们很准确地找出了磁铁的朋友，并总结出了它们的共同特点。现在，有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，老师今天准备了这样一套硬币，请小组用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁（注意，不可以用磁铁哦）

师：请材料员拿出材料袋二，记录员拿出记录单

（二），开始分类（认为是磁铁的朋友的放在这一栏，不是磁铁的朋友的放在这一栏）学生分类，教师巡视

师：好，下面请同学们再利用磁铁的磁性检验一下，并重新分类 生实验，师巡视

师：哪个小组先来汇报实验结果 生汇报

师：你们的实验结果和预测相同吗 生：不同

师：那你们来思考一下：为什么有些硬币能够被磁铁吸住，有些硬币不能够被磁铁吸住呢？ 生：能被吸住的里面含有铁，不能被吸住的没有铁

师：仅仅是这样吗？请看大屏幕（课件展示硬币，稍微讲解）。除了铁以外，其实有些硬币比如新版1元硬币还含有镍这种金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。板书：镍、钴 师：通过这个实验，同学们知道了什么呢？

小结：通过这个实验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特征，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，如果是铝制材料，就吸不住，下次遇到类似情况，你会鉴别吗？

师：当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。

（三）探究活动三：隔物吸铁

师：下面我们来做个游戏，老师这里有个烧杯，我把回形针放入烧杯中，谁能不湿双手的情况下把回形针取出来？

生：上台实验（师说：手没有湿）

师：老师要增加难度了哦，不湿磁铁的情况下，把回形针取出来 生上台实验（成功掌声送给他）

师：那么从这个游戏里，我们能得出什么结论呢？ 生：磁铁可以隔着其他物体吸铁

（评价语：太棒了！你的回答很精彩！说得很全面！回答得真好，我们要向他学习。他讲得有道理，我再来补充一下。）

师：那么磁铁是不是可以隔着所有物体都能吸铁呢？ 生：不一定

师：好，老师提供给你们这些实验材料，先请同学们想一想应该怎样检验？ 谁来说 生上台（）

师：好，实验之前老师有个温馨提示

1、一名同学拿磁铁，其余同学配合进行实验。

2、及时的把实验结果记录在记录单上

3、每个物体做两次实验。

现在请材料员拿出3号材料袋，记录员拿出记录单（3）开始实验 生实验，师巡视

师：哪个小组来说说，你们组的实验结果 生汇报

师：其他小组的实验结果都一样吗？ 生：不一样

师：好，我们来看看他们的实验材料。一个厚一个薄 根据实验结果，我们发现了什么？

生答（用自己的话概括真棒！已经说得很好了）师：所以说，磁铁隔着所有的物体都能吸铁吗？ 生：不能

师：那我们应该怎么说才能够将实验结果说得更准确 生：磁铁隔着一些物体也能吸铁（板书）（你真行，概括得非常的完整全面）

师：同学们，回想一下，其实我们在做第一次实验的时候，就已经是在让磁铁隔着一些物体吸铁了，回忆一下，隔着什么物体？（师在实物投影上演示磁铁吸引回形针的实验）生：隔着的是空气。

师：对，磁铁隔着空气也能吸铁

三、全课小结，畅谈收获 师：这节课你学到了什么？ 生：总结（课件展示）

师：所以这节课我们学习的就是《磁铁有磁性》（课件）

四、实践应用，拓展新知 师：我们家里都有玻璃窗，有的住的高的同学擦玻璃窗肯定成为妈妈爸爸头疼的问题，特别是抹高处外面的那面玻璃窗，既麻烦又危险，你能利用磁铁能隔物吸铁的性质,设计一款产品,使爸爸妈妈在里面擦同时也能擦到外面的玻璃吗？

回家可以去试试，用你所学的知识为爸爸妈妈分担一点辛苦，好吗？ 生：好

师：老师相信你们！愿同学们都成为小小科学家！

板书设计：

磁铁有磁性

磁铁能吸引铁的性质叫磁性（镍、钴）

磁铁隔着一些物体也能吸铁