第一篇：磁铁有磁性教案
磁铁有磁性
温溪四小——邹静
教学目标：（1）知识与技能
A．知道磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。B．知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。（2）过程与方法
A．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。B．学会用磁铁识别物体是不是铁制品的方法。（3）情感、态度与价值观
A．培养认真实验的好习惯。
B．体会获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学准备：
1．条形磁铁和被测试物品：铜线、铁钉、回形针、铝片、玻璃片、木片或木块、纸片、先皮筋、棉线、夹子等物品
2．铁盒、铝盒、茶叶筒、圆珠笔。
3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币，1角的铝币。教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。教学过程：
（一）趣味导入，感知磁铁有磁性
同学们，我现在要给大家表演一个魔术，请看这是什么词？（科学）注意看，我要变了……你们看到了什么？（学生一定会说：学科。）
它们为什么会变了呢？
秘密就在这儿（给同学们展示磁铁），因为后面有磁铁在起作用。这节课我们就来探究《磁铁有磁性》。
（二）动手操作，培养学生合作探究能力 探究一：磁铁能吸引什么？
1．启发学生提出问题：磁铁能吸引什么？
2．同桌交流：生活中，你看过磁铁能吸引什么？你猜一猜磁铁还能吸引什么？ 3．进行实验探究：
（1）让学生明确此项实验的目的在于探究磁铁能吸引什么物体。
（2）引导学生逐一认识待测试的木质材料，纤维材料、铜质材料、铝质材料、玻璃制品、铁制品。
（3）小组分实验进行操作、记录，总结、汇报等任务。
4．归纳目前为止我们知道磁铁只能吸引铁质的物品，我们把磁铁的这种性质较磁性（板书）
探究二：磁铁能隔着物体吸铁吗？
1、师：同学们，刚上课的时候老师表演魔术时，磁铁隔着塑料板怎么还会吸引铁制物品呢？那么隔着其他材料也能吸引铁制物品吗？
2、请六位同学逐一上台分别用纸、布、塑料片、铝片、橡胶皮、薄木片等物品隔开铁和磁铁。（发现磁铁隔着较厚的非铁制品不能吸铁，隔着较薄的非铁制品能吸铁，从而真正理解“磁铁隔着一些物体也能吸铁。”）
探究三：利用磁铁识别铁制品。
教材原来把“利用磁铁识别铁制品”这一环节安排在“磁铁能隔物吸铁”之前，但我打算调换此环节的教学顺序。教材提供的一些材料——硬币，其成分显然比铁这一单一成分复杂得多，1元硬币的材料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引；5角的硬币则有两种，一种成分为铜，而另一种则是铁的镀铜。
1、教师做演示实验。
①我先用条形磁铁吸引一元硬币，学生会发现一元硬币能被磁铁吸引，进而明白，一元硬币是铁制品。
②当我用磁铁分别靠近两枚不同的五角硬币时，学生会发现一枚能被吸，另一枚则不能被吸引学生们顿时会明白，能被吸的五角硬币一定是铁制品，不能被吸的则为铜。
2、讨论：为什么一个能吸，一个不能吸。利用课件说明两种五角硬币的不同成分这一知识-老版五角硬币为铜制品，而新版五角为铁的镀铜制品。
3、师：老师想去买一辆自行车，市场上有铁制车架的自行车和铝制车架的自行车，铝制的比铁制的要好，但是外观上很难区别，你们有没有什么办法帮老师区别一下？
生:老师可以带一块磁铁吸得住的是铁做的吸不住的是铝做的。
（三）小结拓展，鼓励课外运用。
1、本节课有什么收获？通过什么方式获得这些知识的？有了收获你高兴吗？ 板书设计：
磁铁有磁性
1、磁铁能吸引铁制的物品，我们把这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学反思：这是本人首次承担县级公开课，在上课之前，科学工作室的导师给了很多指导
第二篇：《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案
---受田小学 科学组 于学军
【教学目标】 科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着其他物体能不能吸铁。情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】
为小组准备: 1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2.多种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教师准备：
1、上课用记录表格。
2、学生分组用磁铁，条形和蹄形磁铁两种。【教学过程】
（一）、导课：
1、讲《磁铁找朋友》的故事。
2、磁铁本领大不大？用处多不多？想不想帮磁铁找到更多的朋友啊？（生：想）
3、看幻灯片，怎样判断：磁铁能吸引什么物体，引导学生说出用实验的方法给磁铁找朋友。
（二）、新授课：
一、磁铁能吸引什么物体
1.老师课前让大家准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。投影出现记录表，找学生预测系列材料能否被磁铁吸引。将提前设置好的答案动画展示。
2.我们把自带的这材料放在小组的桌子上，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）以小组为单位，分发实验记录表。
3、实验进行以前，宣读实验要求。实验进行过程中播放欢快的背景音乐《土耳其进行曲》。
4、试验完成后，集体完成《磁铁能吸引哪些物体的实验记录》表。
5、学生上讲台，交流汇报发到手里的实验记录表内容。进行简单的评价。
6、结论:磁铁可以吸引铁材料做成的物品。
7、我们把磁铁能吸引铁一类材料做成的物体的性质叫磁性。
8、科学解决问题的方法教育，知道时间是检验真理的唯一标准。
9、视频欣赏：《磁铁的磁性》。
二、辨认铁制物体的方法
1、这些硬币中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：各样硬币）
2、学生观察判断并交流。
3、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
4、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
5、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结。（证明实验结果的可靠性）
6、辩疑惑：同是五角和一角的硬币，有的能被磁铁吸引，有的不能被磁铁吸引。是因为成分不同。五角的硬币有的是：钢芯（主要成分是铁）镀黄铜（吸引），有的是：铜锌合金（不吸引）。一角的硬币，有的是：不锈钢（主要成分是铁）（吸引）；有的是：铝（不吸引）。
7、明察秋毫辨一辨：用磁铁试一试。
8、知识延伸：磁铁还能吸引钴和镍。有些精密的仪器如：手表、电脑等，不能用磁铁来辨别它们的材料，因为磁铁会干扰它们的工作环境。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。演示实验：隔水取曲别针。
磁铁隔着铝片、布、薄木片、等一些物体去吸铁，吸得住么？你想试一试么？
2、图片展示试验方法和过程。
3、引导学生照着《磁铁隔着物体去吸铁的实验记录》表去进行。
4、归纳总结，实验结论。磁铁隔着一些物体也能吸铁。
5、练习巩固：我会做。
四、归纳总结
1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
五、作业
1、完成《科学创新学习》P62-63；
2、尝试使用今天学到的知识帮妈妈设计一种新型的擦窗户的抹布，在里面擦玻璃的时候，也能将外面那扇玻璃擦干净。
注：教师在此课的教学中要清楚：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。
第三篇：磁铁有磁性教案
《磁铁的磁性》教学设计
【教学目标】
1、科学概念：知道磁铁有磁性，知道条形磁铁两端磁性最强，有两个磁极。
2、方法与过程目标：能够自行设计实验方案并合作完成一系列的探究活动，认识磁铁的磁性的特点。使学生体会到同一个问题可以用不同的方法解决。
3、情感态度价值观目标：在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物的奥秘。
教学重点难点：引导学生设计多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱。【实施过程】
（一）课前谈话，揭题
我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入一块磁铁后重新粘合。在手指间夹一小块磁铁，乒乓球就牢牢地“粘”在手上。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。
师：对，吸铁石又叫做磁铁。这节课我们就来认识磁铁。（板书：磁铁）
（二）课文新授
1、我们知道的磁铁
（1）见过磁铁吗？它们是什么形状的？(生1-2个回答)你说。。你说。。
（课件）出示一堆磁铁。磁铁的形状各种各样，我们把象这样条状（实物）叫条形磁铁。这样马蹄形的叫蹄形磁铁。圆环形的叫环形磁铁
（２）这些磁铁在生活中应用非常广泛。请同学们说说在平时的生活中哪里见过磁铁，它们各有什么作用。（生2－3个答）（３）师：看来同学们对磁铁的认识真不少，老师也收集的一些材料。我们一起来看看吧。（出示一些日常生活中的磁铁）（课件）
2、磁铁的磁性
（1）提问：你玩过磁铁吗？在玩的过程你发现了什么？学生回答。
（2）师：想不想接着玩呢？老师为你们准备条形磁铁和其他一些物品。今天我们就接着玩，看看你们又有什么新的发现。
学生分组（3）分组汇报 师：刚才大家都玩得非常开心，也很专注，你们有没有发现一些有趣的现象？生争先恐后地举手。
（生成）①生：磁铁能把铁钉等都吸起来。
师：给大家看看，你认为它还能再吸吗？这说明了什么？
生：吸力很大。
②生：小铁珠在条形磁铁上滚，发现滚到两头滚不动了，中间能滚。师：你猜测这种现象是什么原因？ 生：磁铁吸力大。
③生：磁铁吸过的大头针能吸住另一枚大头针。（磁化现象）不评价 生：磁铁隔着纸也能吸住回形针。
师：这说明磁铁隔一段距离也能吸住回形针。
评价：赞许的目光，点头微笑，说：这几组小朋友真棒，你们的探索精神让我欣赏。同学们，这些材料都能被磁铁吸住吗？（不能）你们来归归类吧。把能被磁铁吸住的物体放在白纸上，不能被吸住的放在纸外。
生：橡皮、毛线、牙签、橡皮筋、玻璃弹珠、还有两样我们不认识的，都不能被吸。生：举起不认识的两个金属圆片。师：有同学认识吗？
大家摇头
师介绍认识：黄色的是铜片，银白色的是铝片，请接着说。生：大头针、铁钉、回形针、硬币、小铁珠是能被磁铁吸的。师：请大家观察一下，不能吸住的是什么材料？生回答。
能被磁铁吸的物体是什么材料做的？生；铁。
硬币是铁做的吗？镍做的
（4）小结
师：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性（板书）请材料员把刚才的材料放回信封。看哪组动作最快。表扬。
3、磁铁的磁性强弱不同，磁铁有两个磁极
方案2：我们班同学真能干，发现了磁铁很多新本领。刚才有很多组同学发现磁铁的磁性很大，能吸起很多回形针。我想问大家，这条形磁铁各部分的磁性都一样大吗？（猜测）师出示条形磁铁：你们猜测磁铁哪些部分磁性强？哪些部分磁性弱？生（„„）（3）师：要知道我们的猜测结果正不正确应该怎么办呢？（生：实验验证）师：先猜测后验证是一种科学的研究方法，也是科学课中常用的学习方法。你们怎样设计的实验来验证你的猜想，请小组悄悄地商量后汇报你们组的方法。小组汇报。
方案一：我们小组讨论了，用磁铁的不同的位置吸引大头针，看看哪里吸引的数量多，多的地方说明这里的磁性强。师：真是个好方案，那我们就在磁铁上确定5个位置来实验。（适当演示）
方案二：我们小组讨论了，用小钢珠放在磁铁的不同位置，然后用手把小钢珠拔出来，看看哪个地方吃力一点，最吃力的地方说明这里的磁性强。师赞许：真棒，还有其他办法吗？ 方案三：用磁铁的不同部分去吸回形针，看距离越远的吸过来磁性强。方案四：我们组的办法就是用小铁珠。就让小铁珠在磁铁上滚滚看。师：这些方法都不错，同学们可能在实验中还会发现更多更好的方法，在实验之前，老师要明确以下实验要求和记录方法。
1、选用你喜欢的方案(一或两个)进行实验。
2、实验时要团结合作，分工明确。操作员、统计员、记录员、汇报员各负其责。
3、观察要仔细，记录数据要准确。接下来就请小科学家自己动手用实验来验证，同时把实验结果填在表中。学生动手完成实验，并记录好数据。师：请几个小组的小组长把记录表带上来，汇报一下你们小组的实验方法和有什么发现。（汇报）
师：我们刚才用实验的方法证明了条形磁铁不同部位的磁性强弱不一样。条形磁铁的两端磁性最强。（板书）请同学猜猜蹄形磁铁娜部分磁性最强？生回答。师实验。蹄形磁铁的两端磁性最强。师：磁性最强的地方是磁铁的磁极，条形磁铁有两个磁极。（板书：磁极）学生回答。
4、知识拓展
（1）师： 老师这儿有一块断了的磁铁，断了以后它是不是变成了两个磁铁呢？（学生猜测）假如是，它应该有几个磁极？（两个）那么它的磁极在哪里呢？如果再断开呢？（2）学生回答并实验。
（三）小结
这节课我们通过猜测――实验探究――验证结论的科学方法。发现了磁铁许多新知识。请同学们回顾一下我们都发现了哪些新知识？
（四）小结延伸
条形磁铁、蹄形磁铁有两个磁极，那么，环形磁铁有几个磁极呢？它们的磁极又在哪儿呢？希望同学们课外去找资料研究，下次上课我们再交流。
板书设计
磁 铁的 磁 性
磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫磁性。
A
B
C
D
E
磁极
第四篇：磁铁有磁性 新教案
《磁铁有磁性》教学设计
教学目标：
1、发现磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性，而且磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
3、能用磁铁识别物体内是否含有铁材料。
4、经历“猜测— 探究— 发现— 应用”的学习过程。
教学重难点：
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，并理解利用磁铁的磁性辨别出不易辨别的铁制品。
器材准备：
1、磁铁和被测试物品：垫圈、螺丝、铁钉、瓶盖、铜线、订书钉、铁夹、玻璃珠、竹片、纸片、橡皮、塑料片、粉笔、勺子
2、不同材质的硬币，一元钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，5分、2分、1分硬币
3、纸片、布片、塑料片、木片、橡皮纸
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，这节课我们继续研究磁铁（板贴：磁铁），不过研究之前老师想请同学们帮我解决一个难题，好吗？
师：在这个装着水的瓶子中，老师不小心掉进了一串回形针，但是瓶口很小无法伸手取出回形针，你们能帮我想想其他办法吗？ 生1：用磁铁吸。
师1：该怎么做，说的明白点。
生：用一根绳子绑住磁铁然后吧磁铁伸到瓶子里把回形针吸出来。
师：你的意思是用磁铁把回形针直接吸出来。（板书：直接吸）
哎，是个办法！还有其他更好的办法吗？ 生2：用磁铁贴着瓶子把回形针吸住慢慢拖出瓶子。
师2：你的意思是用磁铁隔着瓶子和水把回形针吸出来。（板书：隔着瓶子和水吸）师：好，现在我们来试一试第一种方法行不行？就请你（相出办法的学生）来做。
（生操作）师：看来这个办法很有效啊，磁铁真的可以吸回形针。那么除了回形针，磁铁还能吸引其他物体吗？ 生：铁钉、黑板„„
二、探究磁性
活动一：磁铁能吸引的物体
师：刚才同学们做了这么多猜测，看来你们对这个问题很有兴趣，想不想弄个明白？（想）
老师给大家准备了不少研究材料，请组长拿出1号材料袋，我们先来认识一下它们。师：这些材料你们都认识吗？谁来介绍一下。
生：有垫圈、螺丝、铁钉、瓶盖、铜线、订书钉、铁夹、玻璃珠、竹片、纸片、橡皮、塑料片、粉笔、勺子（垫圈、铜线、竹片„„学生说不出可由教师直接告诉）师：这些材料中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引呢？老师想先请大家做个猜测，猜测过程中要把能被吸引和不能被吸引的分成两堆，听明白了吗？（明白）开始吧！（小组交流猜测，教师巡视）
师：哪个小组愿意把你们猜测的结果和大家交流一下？
好，请你上来，把这些材料分一分。师：其他小组有不同意见的吗？
生1：勺子不能被吸引。师1：为什么这样说，有什么根据吗？
a生：因为它不是铁做的。师：你的意思是只有铁做的东西才能被磁铁吸引，是吗？
生：是的。师：看来你对磁铁有更多的了解。
b生：因为它是不锈钢做的。师：那你觉得什么材料做的物体才能被磁铁吸引呢？
生：铁。师：看来你对磁铁有更多的了解。
生2：垫圈不能被吸引。师2：你的理由是？
生：因为它很轻。师：你的意思是很轻的东西都不能被磁铁吸引。
一个回形针很轻，但是它可以被磁铁吸引，看来不是轻重的问题。不过大胆的猜测是很好的科学精神
看来大家对勺子„„有不同的预测，那我们先把它们放在中间。
师：想要知道结果光靠猜测是远远不够的，更重要的是去亲自实验验证。实验之前，老师有几个小要求需要大家注意。（出示实验小提示）谁来当一回小播音员？
1、实验时，有些实验器材比较锋利，请注意安全！
2、每种材料都要反复地吸几次，力求准确。
3、把能被吸引和不能被吸引的材料分成两堆分类摆放。
4、记录员及时做好实验记录。
师：听明白了吗？（明白了）好，请记录员拿出实验记录单一，老师把磁铁发给你们，拿到磁铁后马上开始实验。
（学生实验，教师巡视）
师：完成了吗？（完成了）哪个小组愿意把你们的实验结果跟大家交流一下？
请你带好自己小组的实验记录单。
请你对照实验记录单核对一下我们刚才的猜测哪些是正确的，哪些还需要修改？（生对照实验记录单核对猜测）
这是他们小组的实验结果，其他小组有不同意见的吗？
师：现在请同学们观察一下，为什么这一堆材料可以被磁铁吸引呢？
生：这些东西都是铁做的。
师：是的，磁铁能吸引铁，这种性质叫磁性。（板贴）一起读。
请组长收拾好1号材料袋，放进抽屉里，并拿出2号材料袋。活动二：哪些东西是铁材料做的
师：看看老师给你们准备的是什么？（硬币）
这些硬币中哪些是铁材料做的呢？请你们先用眼睛观察，并进行猜测，把它们分类。师：谁来分一分？
（投影上硬币分类）
有不同意见的吗？ 生：（1角、5角„„）不是铁做的。
师：可是它们看起来是如此相似，难道制作它们的材料不一样吗？
既然有不同意见，我们仍然先把它们放中间。
为了检验猜测是否准确，老师请你们当一回检验员，检测一下哪些硬币是铁材料做的？
师：好，谁来汇报检验结果？
（投影上分类）
师：当了这一回检验员，你有什么收获吗？
生1：不是所有的硬币都是铁做的。
师：真不错。
生2：看起来差不多的硬币做的材料不一定一样。
师：真是了不起的发现。
生3：靠眼睛不一定能看出是不是铁做的。师：那用什么方法辨认铁制物品最可靠？
磁铁吸一下。
学科学，用科学，真聪明！
师：看来今天的检验任务大家都完成的非常出色。请组长收拾好2号材料袋放回抽屉。师：请同学们看看我面前的这个罐子，你觉得能用磁铁吸起来吗？
生1：不能
师1：让我试一试。（吸起来）你现在觉得它能被吸起来吗？ 生1：能
师1：是吗？仔细看。（不能吸起来）
这回又什么新发现了吗？ 生1：这个罐子有的地方是铁做的，有的地方不是。
师：哪些地方是铁做的，哪些地方不是呢？请你来检验一下。向大家汇报一下。师：是的，生活中有许多东西都像这个罐子一样，是由多种材料组成的。这些可都是我们身边的科学哦！
活动三：磁铁隔着物体吸铁吗
师：现在让我们来试一试第二种方法，看看能不能把回形针吸出来。
这个办法也不错，看来磁铁隔着水和瓶子也能吸铁。那隔着其他物体还能吸铁吗？
生：能（不能）。
师：老师喜欢大胆的猜测，不过我们还是需要实验来证明。
师：翻到书本68页，看看其他小朋友是怎么来做这个实验的。
能看明白吗？谁来说一说该怎么做？
生1：先把纸撑开，一个人拿着磁铁，然后去吸回形针。
生2：把回形针放在物体的上面，然后用磁铁在下面吸。
师：有上面方法可以看出回形针被磁铁吸引了呢？ 生：移动磁铁，如果回形针动了就说明吸引了。
师：好，组长拿出3号材料袋，记录员拿出实验记录表二，开始你们的实验。
哪个小组来谈谈你们的发现？（投影出示）
你们的结论是？
生：磁铁隔着物体还是能吸引铁。
师：是的，磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（板贴）
三、回顾小结
师：好了，这堂课的研究到此结束，你们都有哪些收获呢？
小结：看来同学们今天都有不少收获，不过磁铁的奥秘还有很多，只要同学们善于去发现，去探索，你们一定会更了解它。
第五篇：磁铁有磁性教案(三年级)
磁铁有磁性
丹灶金沙小学 吴广昌 【教学内容】三年级下册《磁铁有磁性》第64----66页。【教学目标】 科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】 为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木块、纸片、小铁夹、铅笔、橡皮筋、塑料尺。
2、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
3、橡胶皮(气球皮)、纸、布、塑料片、铝片、七巧板、回形针、杯子和水。【教学过程】
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）、磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那隔着别的物体行不行呢？你想研究哪些物体呢？学生列举
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？口头讨论后做实验
3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）
四、总结提升、课外拓展
1、学生谈收获
2、激发兴趣：磁铁在生活中的应用 板书设计：
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫做磁性
利用磁铁的磁性能辨认铁制物品
磁铁能隔着一些物体也能吸铁
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