水妈妈的孩子们教案

第一篇：水妈妈的孩子们教案

设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。

教学目标

1、认识12个生字，正确工整地书写8个字。

2、初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1、词语的合理搭配。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学准备

1、教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。

2、学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境、引入新课

1、有感情地朗读课文。

2、孩子们读书的声音真是太美妙了。老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。

3、过渡、激趣：据说水妈妈的孩子不少呢？今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的学生任务。

2、上节课，我们把字音读准了，句子读通了。这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。

学习提示：

（1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？

（2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？

（3）它们各叫什么名字？用○标出。

3、经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。

三、感情朗读，体会感悟

1、孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？

2、我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。

老师建议：同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容（2~8段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。

3、老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。谁想得到玩具，请把课文的情境表演给大家看。

4、孩子们刚才的表演真是棒极了！我相信，如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话，你们的表演会更出色。我们来试试（出示课件，看图连线）。

设计意图：此环节的设计在于调动学生的学习兴趣，激发学生的成就感，让学生在读演练的过程中内化语言、积累语言。

四、拓展延伸

1、课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。

2、你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。（如冰棒、冰雹）

五、作业设计

你们喜欢水娃娃吗？你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗？课后你们可以画一画这些水娃娃。也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃

第二篇：二年级上册语文教案-4水妈妈的孩子们_西师大版

水妈妈的孩子们

【教学目标】

1、运用学地的识字方法认识本课的12个生字，正确、工整地书写要求会写的8个字，感受汉字的形体美。

2、联系生活实际给生字组词扩词，学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。

3、联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】

1、认识生字，会写要求写的字。

2、学习词语的合理搭配，有感情地朗读课文。【教学难点】 规范地书写生字。【教学准备】 课件及卡片。

一课时

【教学过程】

一、质疑，导入新课

1、孩子们，你们见过水吗？是在哪儿看见过的？

2、可是风伯伯却想告诉孩子们水妈妈的孩子很多很多。师出示课文的第一自然段中风伯伯说的话。

3、听了风伯伯的话，你们想知道什么？

4、师出示板书课题。

5、过渡激趣：我们自然界的水除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水，还有什么呢？

二、自主识字，感知课文

1、师：下面，就请孩子们自己读读课文，在文中去找一找吧。注意：读准字音，注意戴红帽子的生字娃娃，圈出它们，多读读。

第 1 页

2、生读课文，圈出生字娃娃，全班交流。

3、再读课文，读通句子，标出自然段段落，并用——线勾出文中的生字词语，读读它们。

4、生自读课文，读通句子，并按老师的要求勾出生字词语、标出自然段段 落。

5、同桌交流，读读自己已经认识的生字娃娃。

6、师出示卡片，全班交流。

7、读区别后的生字娃娃。

8、做“猜字”游戏，生读文中的词语。指名小老师教读，全班齐读。开火车读。

9、指名说说自己标出的自然段段落，分大组读自然段段落，教师相机指导读通句子，读准字音。

10、读完课文以后，你知道了什么？ 指名回答，全班交流。能说哪些就说哪些。

三、精读课文，感知大意

1、读第一自然段，说说风伯伯为什么要娃娃们去找水妈妈的孩子时不能去找泉水、溪水、江水、河水、海水？

2、自读课文，指名回答。

3、自读二到八自然段，引导学生在讨论中说说：娃娃们找到水娃娃了吗？为什么？

4、师可适当运用卡片及课件进行说明理解。

5、在理解后指导生有感情地朗读好二到八自然段。

6、老师诵读最后一个自然段。

7、自读、同桌读、师生分角色读指导学生有感情地朗读课文。

四、复习生字，指导书写

1、抽读本课的生字。扩词练习。

2、观察要求写的字，提出难写的字。

3、教师范写，生观察。

4、学生书写，互动评价。

五、课堂练习

1、思考：在我们的生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。

第 2 页

2、有感情地朗读课文。

3、完成课后练习第二题后，教师可根据本班学生情况进行数量词的练习。【板书设计】

2、水妈妈的孩子

乌云 彩虹 浓雾 露珠 白霜 雪花 冰山

还有什么？

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第三篇：西师大版《水妈妈的孩子们》课堂实录 教案教学设计

师：小黑板出示课文第1段，引导学生读。

生：齐读第1段。

师：风伯伯不让孩子们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，这些是不是水妈妈的孩子呢？

生：不是。

生：是。

师：小朋友们再读：但不能找也不能找。再想想，他们是不是？

生：是！

生：不是！（争持不下）

师：出示简图（泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水），这些水逐渐变，他们有大有小，就像我们的人有大有小，我们每个人都有妈妈。那如果他们有妈妈，应该是？

生：水。

师：我明白了，他们的妈妈是水，那他们就是水妈妈的孩子。

（这一环节的设置，是为了让学生从误区中走出。因为学生一读课文后，直观的感觉就是：水妈妈的孩子们就是乌云、彩虹、浓雾等变了形态的水，而从不能找也不能找中误认为泉水、溪水等不是水妈妈的孩子。）

师：好！小朋友们想一想，风伯伯要他的孩子去找水妈妈的孩子来，为什么又不能让他们找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水？

生1：因为这些水太常见了。

生2：因为它们都是水。

生3：

师：（向生1）常见，你再说明白一点就是

生1：经常看见。

师：经常看见的东西，那要找到它会比较

生1：比较容易找到。

师：小朋友们，好好想想看，泉水、溪水这些好找偏不让找，风伯伯是想干什么呢？

生：是想考考他们。

师：考他们什么？

生：是不是聪明、能干。

（看似简单的一个问题，对于二年级学生却不容易明白。所以弄透这层意思，也是为课文的末尾一段风伯伯夸奖孩子们聪明打下基础。）

师：风伯伯的每个孩子们找到了水妈妈的孩子吗？从课文中哪里可以看出来？

生：找到了。从课文的2~8段。

师：小朋友真聪明。请同学们一起读读这几个自然段，他们分别找到了什么？

生：齐读2~8段。

师：他们都找到了

生：他们找到了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。

师：（板书以上词语）他答对了吗？从课文哪里可以看出来？

生：他们都是水变的。

师：哦！真聪明，知道得这么多。那从课文哪句话可以看出他们找到了呢？

生：风伯伯说：你们都找对了，你们都是聪明的孩子。

师：太对了。你也是个聪明的孩子。那我们一起来读读这些词语。

生齐读乌云、彩虹

师：现在我们来看看风伯伯的孩子是怎样一个个把水妈妈的孩子找来的？

生1：大娃回来了，抱着一朵乌云。

师：板书：抱一朵。答得太对了，老师要奖励他，大家欢迎他到讲台来，老师要奖励他一个东西。（生上台，老师拿出制作的一朵乌云图片）来，给我们抱来一朵乌云，并说给大家听。

生演示，背出：大娃回来了，抱着一朵乌云。

师：贴出乌云在黑板上。（然后依次讲解围着一条彩虹、捧着一团浓雾）

师：我们都帮水妈妈找到了孩子，非常能干，非常聪明。大家一起来，看着黑板，一边做动作，一边读读，行吗？

生：抱一朵乌云；围一条彩虹

（这一环节，通过简易自制的形象图片展示，让学生初步理解数量与名词搭配的准确性，如一层白霜、一片雪花、一座冰山，感受动词运用的准确性、生动性，也对乌云、彩虹等自然现象有一个更深的印象。）

师：小朋友们都像风伯伯的孩子们一样聪明，找到了水妈妈的孩子们。这些看起来不是水，也是水妈妈的孩子，这又是为什么呢？

生：他们是水变来的。

师：水为什么会变成这些？你知道吗？

生：水一热就变成了云冷了就变成了冰

师：好聪明！（简笔画）水太热就变成极小极小的水珠升上很高的天空，天空很高的地方很冷，这些水珠就结在一块变成云。下雨之后，太阳一照，这些小水珠在太阳光下就出现七种颜色，成为彩虹。一到天气比较冷时，这些水珠就聚成一团，变成浓雾

师：这节课，我们的小朋友很聪明、能干，知道了水妈妈有哪些孩子，还知道他们为什么是水妈妈的孩子。只要我们多注意观察，多动筋想问题，多读书，我们还会比风伯伯的孩子们更聪明。（下课）

（这一小环节，目的是让学生初步了解一点水的三态常识，但又不能从物理学上讲概念，所以通过简笔画方式，直观地感受一下，并结合生活常识进行理解。）

板书设计：

5、水妈妈的孩子们

大娃抱一朵乌云

二娃围一条彩虹

三娃捧一团浓雾

四娃采一颗露珠 五娃披一层白霜

六娃摘一片雪花

七娃背一座冰山

教后反思

这是一篇科普性的童话。水变为云、雾、虹、霜、露、雪、冰，在生活中常见，但要二年级学生初步明白原理，难度还是比较大的。这是语文课，又不能上成科学课，因此水的三态原理需通过直观而形象的画面演示，来让学生掌握。这样的教学设计，在课堂中的起的作用很大：一是调动了学生的学习积极性，学生踊跃表达，积极演示；二是直观、形象地理解了抱、捧、摘等动词以及一朵、一片、一层等数量词；三是快速地记住了第2至8段，提高了课堂教学效率。

第四篇：7水妈妈的孩子教案

7、水妈妈的孩子

闸北区第三中心小学 姜静宜

[教学目标]

1、认识本课“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字，积累词语8个。描写生字：彩霜背冰

2、正确朗读课文，知道轻声及其读法。

3、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水，他们和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一样，都是水妈妈的孩子。

[教学准备]生字卡片，多媒体 [教学过程]

一、激发兴趣，导入课题。

1、小朋友，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜。

出示：双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。这是什么？学生交流。出示:水

2、我们来给水字找找朋友吧！(板书：溪水、河水、海水、湖水、江水）

3、这些词语都带有水字,它们都是水妈妈的孩子。出示：水妈妈的孩子

4、学习“孩”：这个字宝宝谁会读？（指名读、小老师领读）字宝宝回到词语中去了，你会读吗？对，子读轻声，一起读。

5、我们知道，溪水、河水、海水、湖水和江水是水妈妈的孩子，那么，水妈妈还有哪些孩子呢？今天，我们就来听听故事，学学课文，学完后，大家就知道了。出示：7 水妈妈的孩子 齐读课题。

二、读读课文，学习生字。

（一）一天，风伯伯要孩子们去找水妈妈的孩子，他还提出了一个特别的要求，那是什么呢？出示风伯伯图片

1、让我们一起听一听课文的第一小节。出示第一节

2、打开书，轻声读一读第一小节，要求读准字音，不加字不漏字。指名读。

3、读了第一小节，你知道了什么？ 学生交流。

（二）那娃娃们有没有找到水妈妈的孩子呢？

1、让我们继续来听故事。出示2-8节

2、水妈妈还有哪些孩子，请大家轻声读读课文的2——8小节，圈出有关词语。出示2-8节

3、交流：水妈妈的孩子还有（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。（板书乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。）

4、水妈妈孩子的名字里藏着3个生字宝宝，你认识哪一个字？多媒体出示：彩、霜、冰你有什么好方法记住他们呢？（1）书空彩的左半部分

（2）积累“雨字头”和“两点水”的字（3）读词语：彩虹、白霜、冰山

5、生字回到句子中，谁会读？出示：乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山都是水妈妈的孩子。指导读句

5、那它们为什么都是水妈妈的孩子呢？多媒体讨论交流

小结：是啊，乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山都是水变成的，它们都是水妈妈的孩子。

（三）那么，娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带回来的呢？

1、轻声读读课文的2-8节，圈出表示动作的词。(抱、围、捧、采、披、摘、背)

2、学习“背”：这里有个生字宝宝，谁会读？

你有什么好方法记住它呢？学生交流。出示背的笔顺一起书空。

3、字宝宝回到句子中了，谁来读一读？对呀，了和着要读轻声，谁还会读？

4、找找这些句子中还有哪些字也是读轻声的，我们学着刚才的样子来读读这些句子吧。（1、学生选择读）

5、这些动作你会做吗？（同桌互相做、指名做、师生做）

6、边做动作边读句子。

（四）、娃娃们找对了水妈妈的孩子，风伯伯看了，高兴地说什么？出示最后一节

1、学习“聪”：这就是聪，谁来读？聪变红

2、哪个小朋友能很快记住这个“聪”字？聪变大（‘聪’左边是‘耳’字，右边是‘总’字，别人说话的时候总用耳朵听就会变聪明。）（聪明的人，不能光用耳朵听，还要用眼睛看‘总’字上两点好比人的‘眼睛’，用口说，用心记，才算是聪明）

3、孩子们，你们太棒了！不仅认识了‘聪’字，更明白了怎样做才能成为聪明的人，你们就是最聪明的孩子。”

4、这里有一个聪明题，比一比谁最聪明？ 一层 一团 一朵 一条 一座 一颗 一片

（）乌云（）彩虹（）露珠（）白霜（）浓雾（）冰山（）雪花 [点（），量词进（）。] 你们都找对了，真聪明！

5谁会学着老师表扬地语气来读读风伯伯的话。你读出了表扬地语气，谁还会读？一起读一读。

三、复习巩固、质疑探究

1、(多媒体)春天到了，水妈妈的孩子小雨点嘀答嘀答地下着。让我们读出它们带来的生字。

2、(多媒体)瞧，小河里的水清清的，鱼儿欢快地游来游去。让我们读出鱼儿带来的词语朋友。

3、生字宝宝回到课文中，让我们一起有感情地朗读课文。

4、(多媒体)让我们一起合作，看看图来当配音演员。

5、学了课文之后，你们心中还有什么不明白的地方，或者，对于水妈妈的这些孩子，你还想了解什么信息？大家课后可问问老师同学，回去后可以问问爸爸妈妈，还可以到书上到网上查查有关资料，下一节课再来交流。

四、布置作业

1、认读生字：孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪 认读词语：孩子 一朵 一团 一层 白霜 雪花 冰山 聪明

2、正确朗读课文。

3、描写生字4个：彩霜背冰

第五篇：《孩子们的花》教案

教学内容：

《孩子们的花》

教材分析：

童心如花，花如童心。这篇文章在平淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵-----就像花园里的那位园丁那样。

教学理念：

在教学这篇课文时，教师让学生们走进课文，走进课文中的人物，激发他们的爱心，使他们懂得爱护花草。

教学要求：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学重、难点：

1、解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学准备：

教师准备多媒体课件。

教学时数：

2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入课题

（课件出示一座美丽的小花园，开满五颜六色的花朵）

师：同学们，这些花漂亮吗？我相信你们一定非常喜欢吧！关于这个小花园还有一个美丽的故事，同学们想听吗？

生回答。

（此环节目的是要激起学生学习的积极性）。

师：好，下面就请同学们听《孩子们的花》（课件出示课题并播放录音）。

二、初读课文，整体感知

师：看，故事中的小主人公来了！（课件出示并播放录音）

（亲爱的小朋友们，你们好，我叫菲菲，我们的花漂亮吗？你们想不想拥有自己的一枝花呀？如果你们能够通过两关，我们就会欢迎你们加入我们的队伍，园丁叔叔也会送你们花的，加油吧！）

师：同学们想拥有自己的一枝花吗？那你们可要努力呀！有信心吗？（有）。

师：请看第一关。（课件出示：第一关，请将课文读流利并会读生字词）。

师：同学们，老师相信你们能出色过关，开始行动吧！

1、生借助拼音读课文，想办法解决生字词，并用自己喜欢的方式画出生字，教师巡视。

2、小组内读课文，选出读得最棒的同学。

3、指名读课文，要求学生们注意画出的生字。

4、师出示带有生字的句子：

一天早上，一个小同学在街心花园看见一位叔叔正在浇花。

小男孩挑选了一枝红色的花，他没有折花，叔叔说这花归他了。

折下来的鲜艳的花在中午就枯萎了。

5、师：同学们，句子中画横线的字就是菲菲给大家

出的难题，他说如果你们能牢固的记住这些字，就算过关了，现在请同学们自己试一试。

生自读。

6、学生汇报认识了哪些字，是怎样记住的？

7、巩固

师：同学们说的真好，那么我们就来过第一关吧！

①师：过关时需要一人比划一人猜，其他同学当评委。（当猜对后全班齐读）

课件出示：扫大街、浇花、挑选、枯萎、鲜艳。

②课件出示单个字，指名读，读对时课件呈现一朵花，鼓励学生。

三、理解课文内容

1、第一关同学们顺利通过，请过第二关：同学们你们太棒了，欢迎挑战第二关，回答我三个问题。（课件出示并播放录音）

师：菲菲真厉害要出问题考大家，不过老师相信同学们更厉害，肯定能挑战成功。请看问题一：为什么孩子们都愿意把花留在花园里而不是折下来带走？

师：同学们别着急回答，老师想请同学们再一次认真读课文，然后同桌讨论，给菲菲一个满意的答案，好吗？

生自读课文，小组讨论后生自由发言。

（使生自由感知孩子们的纯洁无邪和园丁的循循善诱，发展学生的口语表达能力和分析问题能力）

问题二：你喜欢课文中的哪个人物？

生自由发言，并说明理由。

问题三：假如你是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子们说些什么呢？

生自由发言。

（此环节的设计是为了激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解）。

师：同学们回答得真是太棒了，我们来问一问菲菲我们过关了吗？

（课件出示图片，菲菲说：“恭喜同学们你们的回答太棒了！欢迎加入我们的队伍。”）画面出现万紫千红的鲜花。

第二课时

一、复习

出示带有生字的卡片，学生自由抢答。

（学生读字并组词，其他学生跟读。

二、指导书写生字

1、出示带有生字的模型卡片，请学生认读并组词或用其说一句话，将卡片奖给说得最棒的同学。

2、学生观察字形，汇报一下如何去记。

3、观察田字格中的生字，说说怎样写好看。

4、学生自己练写，教师个别指导。