小班数学《营救美羊羊》教学反思

第一篇：小班数学《营救美羊羊》教学反思

《幼儿园教育指导纲要》(试行)中要求“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

让幼儿在闯关的游戏中，尝试想办法，营救自己的好朋友。培养幼儿勇敢、战胜困难的品质，体验助人为乐、成功的喜悦。

这节数学课很有趣，孩子都很投入。在游戏和探索中学习图形。环节组织有序。上完课的时候孩子都围着说：还要再上一次。在营救美羊羊第一关的时候，灰太狼要去红色房子里抓小羊，可有的幼儿还是藏到了红色的图形里，我看到幼儿找错，我就请其他幼儿帮忙，帮他们找回来。我应该想两种方案，当幼儿找错了，应该怎么办?没有找错，应该怎么实施。课件的动画效果还要在丰富些。

还是存在不好的地方需要改正，由于课件的录音，在播放时出现了问题。所以中间连接不是很好。师傅和众多老师听完后给我的建议是：上课之前一定要把教具、音乐、图片都检查一下，以免出现问题，教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。我要通过教学反思不断地提升我的专业素质和综合水平。

第二篇：小班数学：营救美羊羊

小班数学活动：营救美羊羊

活动目标：

1、听清颜色和形状的指令，感知集合。

2、在游戏中寻找安全的家，体验帮助别人的快乐。活动准备：

PPT，喜洋洋头饰若干，红色、蓝色的正方形、圆形若干。活动过程：

一、导入，引发幼儿兴趣

1、游戏：听喜羊羊的音乐，进场。幼儿互相问好。

2、认识房子的不同颜色、形状。

二、挑战灰太狼（一维躲猫猫）

（一）按颜色躲猫猫

1、灰太狼把美羊羊藏了起来，你们说要怎么办啊？（幼儿讲述）

2、仔细倾听灰太狼的要求。

3、灰太狼去红色的房子里找小羊。（播放ppt，播放音乐，幼儿游戏）

4、小结：不管什么形状，只要躲到和灰太狼颜色不一样的家里就可以了。

（二）按形状躲猫猫

1、灰太狼去正方形的房子里找小羊。（播放音乐，幼儿游戏）

2、幼儿交流经验

3、小结：怪不得灰太狼找不到我们，原来我们都知道灰太狼会到哪里来找我们，然后找个和他不一样的房子躲起来就安全了。

三、挑战灰太狼和红太狼（二维躲猫猫）

1、灰太狼去蓝色的房子，红太狼去圆形的房子找小羊。（播放音乐，幼儿游戏）

2、幼儿讨论

3、小结：和他们两个都不一样，才是最安全的房子哦！

四、营救美羊羊

播放ppt营救美羊羊，回羊村！

第三篇：[教案]语言活动：营救喜羊羊

语言活动：营救喜羊羊 活动目标：

1、巩固对常见动物主要特征的认识，并能根据动物的主要特征想出营救小羊的各种方法。

2、围绕话题积极参与讨论，大胆表述不同的营救方法，提高完整表述能力。

3、体验帮助别人的快乐。活动准备：

动物剪影八个，完整背景图一幅，局部背景图每组一幅。

活动流程：

一、运动员出场（重点：引导幼儿细致观察，巩固对常见动物特征的认识）

1、情境导入

2、观察动物剪影，根据主要特征猜动物。

3、观察动物编号，引导幼儿有意观察记忆。

二、营救喜羊羊（重点：在情境讨论中，大胆完整地讲述自己的不同方法）

1、情境变幻（喜羊羊缺席）让幼儿猜测可能的原因（鼓励想象）

2、揭示原因：背景展示：幼儿讲述处出现的场景（引导幼儿完整表述）

如：XXX被灰太郎“吊”在树上，“关”在笼子里„„（丰富动词）

3、布置任务：怎么办？谁去营救他们，怎么救，谁去最合适？

4、分组续编故事（鼓励幼儿人人参与）

5、小组交流分享（引导幼儿完整讲述，安静地倾听，小组成员可以补充）

三、羊村运动会（重点：体验救出喜羊羊之后的快乐）

第四篇：小班数学教案《羊羊运动会》

小班数学：羊羊运动会

执教：颜薇

活动目标：

1、初步理解5以内的序数，正确感知物体在序列中的位置，并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。

2、学会从不同的方向确定物体所处的位置，进一步感知序数的顺序性。

3、乐意参与活动，愿意讲述自己的操作过程，在游戏中体验数学活动的乐趣。活动准备：

教具：1-5的点卡，汽车图片，背景图，动物图片。学具：排椅子操作单，动物爬山操作单。活动过程：

一、利用乘车的形式，初步理解5以内的序数。

1、今天将带领大家一起去森林公园观看动物表演。先看看停车场一共有几辆车。

2、给汽车编号。谁排在第一辆？谁排在第二辆？第二辆后面应该是第几辆？

3、根据手上的点卡看看自己乘坐第几辆车。

师：点不仅可以表示有几个东西，还可以表示第几。像这种第一、第二、等三，表示顺序的数我们叫它“序数”。

二、运用点卡的配对，巩固5以内的序数。

1、师：在休息区，我们可以根据我们手上的票找到自己的位置，看看你的票是什么颜色的，应该坐在第几个位置。

2、幼儿找座位。

（1）你坐在红排的第几个？（2）谁坐在黄排的第五个？

三、学习从不同方位确定动物的位置。

1、动物爬山

动物表演开始了，小动物正在进行爬山比赛。有几个小动物参加比？谁爬的最高？它是第几名？第二名是谁？最后一名是谁？

2、颁奖 小动物们都爬完了，我们一起来给它们颁奖？谁是第一名？谁是第二名？**是第几名？

四、幼儿操作

1、根据小动物身上的颜色和点子给它找座位。

2、根据领奖台上的排名找到小动物在爬山时的位置。

师：帮它们找到自己的位置，并说一说谁是第一名？谁是第二名？排在最后一名的是谁？

第五篇：《骆驼和羊》教学反思

《骆驼和羊》教学反思

《骆驼和羊》教学反思1

教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的.长处，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实生活中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发现了，学生有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

本堂课不足之处是：我只注重了寓意的讲解，忽略让学生对图的观察。发现了问题将在今后教学中加以改进。

《骆驼和羊》教学反思2

《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。

在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有顺序地观察图画。如观察第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖子伸得很长还是吃不到树叶。观察第二幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边对照图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话（只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。），这也是课文的难点。

如何突破难点？教学时结合前后课文的内容来讲解，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同学的优缺点，在学生的回答中，说自己的`都是优点，说别人基本是缺点，和我课前所预设的情景是差不多的。我连忙表扬同学们观察得很仔细，非常关注身边的同学，他们特别的高兴。利用这一契机，对学生进行思想教育，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，帮助他人改掉不良的习惯。

最后，结合课文内容，理解老牛说的话，进而认识到“这是不对的”，并从中让学生接受教育。

《骆驼和羊》教学反思3

《骆驼和羊》是二年级第三册的一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，我把教学重点定为：通过多种形式的朗读，体会语境中骆驼和羊的语言、动作。教学难点定为：深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

根据已定教学目标，在上《骆驼和羊》这课中，我采用故事引入，激发学生的学习兴趣，让学生很快进入主题和情境。课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口，通过读文、找关键词、表演等来进行品词析句。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜明对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。通过找动词并演一演的形式，让学生都能轻松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等动作，在实践中激发兴趣，锻炼能力，并能留下较为深刻的印象。

整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生朗读感悟，鼓励学生个性化地解读文本，比如，让学生读读描写羊的句子，有的学生体会到羊很累了，有的'学生体会到羊的努力，还有的学生体会到羊的不甘示弱，学生的热情更高了，感悟更深了。

本节课不足之处是，对课堂的时间掌控不够合理，评价语言不够丰富，拓展练习有待加强，今后教学中要全面考虑。

《骆驼和羊》教学反思4

《骆驼和羊》一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，个生字和由这些字组成的新词。在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

《骆驼和羊》这篇课文寓意深刻，一些词句，特别是课文2-4自然段对低年级学生来说较难理解，经过反复琢磨，我把教学重点定为：在语境中识得本课所学生字、新词，理解课文。教学难点定为：深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。根据已定教学目标，在第一自然段教学中让学生直接带着“骆驼和羊为什么争论起来”这一问题来阅读，学生通过骆驼和山羊的两次对话，理解他们都在夸自己好，互不服气。在读好课文对话后，明白骆驼做一件事，证明高比矮好；羊也做一件事，证明矮比高好。

课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口。通过看图、读文、找表示动作的关键词，来加深对这些词句的理解。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜明对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。与此同时，通过找动词并演一演的形式，将动态的图画与形象的'文字联系在一起。这样不仅降低了难度，使学生对动词易于理解，而且还渗透了学法的指导：让孩子通过找关键词的方法，理清课文脉络，帮助理解。

在教学中，注重了重点词语的理解，但是对于一些难理解的词语学生理解不够深，如果尝试让学生用演一演的方式，可能效果会好一些，，在实践中激发兴趣，锻炼能力。例如“大模大样”一词，学生通过自己表演“大模大样”的样子，体会到羊傲慢，满不在乎的神态后，再用朗读表现出来效果会好一些。

《骆驼和羊》教学反思5

通过教学，我认为本节课有以下特点：

1、为吸引学生注意力，激发学习兴趣，开篇让学生看动画，让他们产生了好奇与新鲜感，增加他们的学习兴趣，利用欢乐的课堂气氛，从而达到引人入胜的情境。

2、整节课学生处于思维活跃，表达欲强的学习状态，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在达成教学目标的基础上，课堂有生成性。

3、运用师生互动、生生互动环节，让学生身临其境去感受课文的内容，在演示中分辨谁对谁错，让学生明白“取人之长，补己之短”的道理。并着重抓住课文的中心思想，让学生正确理解如何对待别人的优点和自己的缺点，并让学生在通话世界中培养他们的观察能力、口语交际能力、想象能力以及表演能力，激发他们的表达欲望和注意力。

4、哲学家波普尔说过：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践，教学过程是一个设疑、质疑、解疑、的'过程。”课前我认真钻研教材，精心设计问题，所以能调动学生参与的积极性与创造性思维。因此，作为教师，要不断的去创新、去探索，用不同的方法来对待不同层次的学生，从而达到教书与人的目的。

5、作业布置新颖，让学生愿意做，乐于去做。

《骆驼和羊》教学反思6

这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参加教学竞赛活动。

一、猜谜激情。

用谜语导出课题，既可以激发学生的兴趣，又可以直接入题，真的是一举多得。

二、图文结合。

让学生观察图片，说一说。鲜艳、有趣的图片很是吸引孩子。学生看图说一说，给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提高他们的观察能力，口头表达能力以及对语言文字的理解能力，帮助他们更好的理解掌握课文内容。

三、品词析句。

抓住重点词句，采用指名读、集体读等多种形式，引导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无目的的朗读，每次朗读，都提出不同的要求。比如，骆驼和羊是如何争吵，找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的？说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体会到什么？鼓励学生个性化地解读文本。比如，让学生读读描写羊的句子，说说还能体会到什么。有的学生体会到羊很累了，有的学生体会到羊很努力了，还有的学生体会到羊当时苦恼的心情。

四、演一演。

让学生模仿一下“大模大样”，这一环节的设计，既帮助学生理解了词语意思，又活跃了气氛。如让学生模仿羊的动作，主要有两个目的，一是帮助学生理解动词“扒”，低年级的学生理解能力有限，“扒”用语言也很难说清楚，让学生做一做，看一看“扒”的动作，相信每位学生都能轻松地理解，并且也能留下较为深刻的印象，真正理解“扒”。二是为了帮助学生更好地读懂句子。学生通过做动作，结合自己的感受，体会到了羊很累，很努力，甚至还体会到了羊当时的心情。

五、即时评价。

从内心深处尊重、赏识学生。评价避免了简单化、形式化的倾向。评价也一分为二，该肯定的肯定，“你分析的很对，老师也这么认为……”。“你认为你的小伙伴读得怎么样？你真是一个会值得信任的小老师！”“你的朗读太让我惊叹，也得到了在座的'各位老师的认可，你真棒！”“你的字音没有读正确，你能再读一遍吗？”该引导的引导，当学生读错时，即时指出。

当然任何一节课都有不足之处，因在教学中有些不可预测的教学问题，如“扒”“俩”等字的读音，反复强调，但还是有人读错。在读的训练中，虽然读的意图在教学环节中占了很重的环节，但呈现在每个学生个体中，还是无法真正达到入情入境地自由朗读的程度。

《骆驼和羊》教学反思7

《骆驼和羊》是一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，在正确、流利、有感情地朗读课文的`基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

在教学过程中，导入环节我采用了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥学生的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，学生爱听，精神集中，效果不错。学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生明确骆驼和羊之间到底发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。

整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实生活中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂上都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

同时，在教学时，我还非常注重图文结合，帮助学生对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。

《骆驼和羊》教学反思8

在上《骆驼和羊》这课中，我感触很深。在执教这节课的成功之处是利用信息技术激情到导入，激发了学生的学习兴趣，利用动态教学使学生有了一种渴求知识的欲望。想更快地知道，骆驼和羊究竟发生了什么事？它们在争论什么？我让他们带着这几个问题去读课文，同桌讨论。这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的.理解，并掌握了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实社会中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发现了，学生兴奋了，太多了。学生有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

本堂课不足之处是：我只注重了寓意的讲解，忽略让学生对图的观察。发现了问题将在今后教学中加以改进。

《骆驼和羊》教学反思9

在上《骆驼和羊》这课中，我采用故事引入我让学生很快进入主题，骆驼是怎么证明高比矮好的，羊是怎么证明矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌讨论。讨论后，我们知道了骆驼和羊都用事实证明了自己的优势，随后让学生分角色朗读骆驼和羊的话，让学生感受他们的自豪与骄傲。他们都认为自己很了不起，此时让学生说：认为高好还是矮好，这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并掌握了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重图文结合，有助于学生理解内容，降低了难度，符合低年级学生的年龄特点。采用示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。在学生理解课文的.基础上，通过读老牛的话让学生说说自己的感受，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

课堂流畅，在学习完课文之后，我让学生想象听了老牛的话，骆驼和羊和好了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，体现了整体设计的流畅性。而后阅读资源进行再度升华。

不足之处：阅读是为打写打基础的，我只考虑了教学设计的流畅性，今后教学中要全面考虑。