小班幼儿节奏感培养游戏化计划

第一篇：小班幼儿节奏感培养游戏化计划

节奏感是音乐实践活动中必须具备的一种能力,是音乐情绪、风格的重要表现手段。小班时期是培养幼儿节奏的最佳阶段，同时也是培养音乐素质的基础时期，而游戏化的方法符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，一切从兴趣出发。本学期，我开展了有关“小班幼儿节奏感培养游戏化初探”的课题研究，旨在通过研究用游戏化的方法对小班幼儿进行节奏感培养的同时，探索其内容、目的和组织手段。现将我在第一、第二个阶段中的一些做法和实施过程做个简单的小结。

一、主要工作成效

（一）第一阶段：准备阶段

1、了解本班幼儿在音乐节奏感方面的表现情况，确定教研课题。

2、查阅相关的幼儿音乐教育资料，如“幼儿游戏化音乐教育丛书”、“许卓娅音乐教育活动设计”、“幼儿的音乐素质与能力训练”等，拟写计划。

3、培养并建立初步的音乐活动常规。

（二）第二阶段（实施阶段）

1、激发幼儿对节奏的兴趣

（1）、提供多种乐器，让幼儿在自由敲打中获得满足以激发幼儿玩乐器的兴趣与欲望。

（2）、幼儿提供两种乐器（如碰铃、圆舞板）让他们在敲敲打打中听听其发出的声音有什么不同，在比较中进一步感知乐器的不同音色，初步掌握其乐器的演奏方法。

（3）、提供音色差别较大的两种乐器，在幼儿的敲打过程 中用动作帮助他们了解乐器的音色与情感所表达的关系。如敲大鼓时引导他们模仿“老虎、狮子”等有力的动作。敲三角铁、碰铃时做鱼游、小兔跳等灵巧的动作。由于在这些自由敲打的游戏活动中没有节奏的要求，对于尚不能较好地掌握有规律打拍的小班幼儿来说同样会使他们的获得成功和满足感。

2、在听听玩玩中激活幼儿的节奏动感

（1）引导幼儿感知节奏。

首先，音乐来源于自然生活。我经常有意识地培养幼儿学习感知生活中的节奏，如引导幼儿倾听观察自然界、动物、生活中的节奏响声，之后进行模仿、感知，并拍出节奏类型来。从中让幼儿发现音有高低、长短、强弱之分，使他们积累丰富的听觉经验。其次，我还设计了起步较低、由易到难的一系列听力游戏，让幼儿在听听玩玩的过程中感受节奏的动感。如：用筷子敲击铝锅、玻璃杯、碗碟等生活中常见的用具、器皿，从中辨别声音的高低。有时，我还采用师生角色互换的方式，即老师用打击乐器敲击简单的节奏，幼儿用拍手、拍肩、跺脚等动作将其表现出来，反之，幼儿敲节奏、老师将其再现出来。

（2）体验、感受稳定单一的节拍

这是培养幼儿节奏感的基础。我经常让幼儿以自身的身体律动来感受稳定的节拍。如唱歌、乐曲时，让幼儿随着节拍，一拍一拍地摇动身体、头，感受有规律的无变化的拍子。在这个练习中，我还让幼儿随着乐曲做拍手、拍肩、拍腿、跺跺脚等律动，这样就能帮助幼儿较好地体验、感受稳定的节拍，为今后掌握有变化的节奏打下基础。

二、存在不足：

1、节奏训练的时间较为局限，不利于幼儿节奏感的培养。

2、幼儿节奏的听觉、记忆能力等还比较差，有待于发展和提高。

三、改进措施及下阶段做法

1、在各种活动中贯穿节奏练习。

（1）每次在教新歌前，可让幼儿跟着音乐拍节奏，听一听曲子里都有哪些节奏类型，待幼儿能准确拍出后，再让幼儿按照歌曲的节奏、速度等来学歌词。还可边读歌词边拍节奏。

（2）结合语言节奏进行练习。

（3）在区域活动中开设节奏创编区，也可利用餐前的时间进行练习节奏，在各种游戏中也可用模仿各种动物的叫声来进行练习。

2、注重发展幼儿的节奏听觉、记忆能力。

在今后的活动中教师可启发引导幼儿把自己听到的各种节奏告诉老师或其他小朋友们，这样在无形中就能发展幼儿对节奏的记忆力。长期坚持，幼儿就能对日常生活中的各种声音加以注意，发展对节奏的听觉和记忆能力。

第二篇：小班幼儿节奏感的培养

让幼儿爱上音乐课

——小班幼儿节奏感的培养

小二班 胡瑛

2011年2月

一、情况分析：

我们班的幼儿经过上个学期对音乐的接触，我发现我们班的幼儿对音乐很感兴趣。节奏感是音乐实践活动中必须具备的一种能力,是音乐情绪、风格的重要表现手段。小班时期是培养幼儿节奏的最佳阶段，同时也是培养音乐素质的基础时期。而且，小班幼儿好动、好玩，一切从兴趣出发。为此，为了培养小班幼儿的节奏感，使他们爱上音乐课，我制定了这个专题计划：

二、目标：

以尊重小班幼儿年龄特点为基础，通过一些学习活动、游戏等，将培养幼儿的节奏感融入这些活动之中，使他们爱上音乐活动。

三、具体措施：

1、在教室环境创设中，融入一些有关音乐节奏方面的环境布置。创设音乐节奏方面的环境，来提高幼儿对音乐的兴趣。比如各种内容的墙饰，使幼儿在和墙饰互动和操作的过程中，获得学习和发展,让幼儿在宽松的游戏氛围中进行节奏感的培养。

2、在平时的教学方式上，多以鼓励和表扬为主。

正面的引导和鼓励，有利于激发幼儿主动学习的能力，从而引起他们学习的兴趣，能够更好的融入学习之中。因此，平时给表现好的、有进步的幼儿给予“拥抱”、“大拇指”作为奖励，来激励他们下次做的更好，也给大家作为一个榜样。

3、分阶段培养幼儿的节奏感。

本学期，我计划分几个阶段来培养幼儿的节奏感。首先，第一个阶段是准备阶段，先来了解我们班幼儿在音乐节奏感方面的一些情况，培养并建立初步的音乐活动常规。其次，第二个阶段是激发幼儿对节奏的兴趣，比如给幼儿提供一些乐器，在敲敲打打和摆弄的过程中，不仅使幼儿初步感受节奏，并且引导他们、引发他们对音乐节奏的兴趣，加强对音乐活动的兴趣。第三个阶段是在各种学习活动、游戏活动中激活幼儿的节奏动感，比如边念童谣、儿歌，边拍节拍，或者用身体动作来表演节奏等，从而使幼儿爱玩节奏，爱上音乐活动。

4、家园配合，共同培养幼儿的节奏感。

如今，很多家长的家庭条件都不错，每个幼儿的家中都有一些好听的儿歌、音乐。所以，为了更好的培养幼儿的节奏感，我计划，让家长在家中多给幼儿听听、唱唱，去感受音乐的节奏。平时，也给家长介绍一些有关培养幼儿节奏感的亲子互动游戏，让幼儿在游戏中来培养节奏感。

第三篇：培养幼儿音乐节奏感

培养幼儿音乐节奏感

《幼儿园工作规程》强调要对幼儿进行健康教育、养成教育、情感教育、感官教育和社会性发展、智力发展、动手能力的发展，所以，我选择能够促进人的身体健康的音乐教育作为研究课题。

我主要对幼儿进行音乐书奏感方面的培养。音乐是听觉艺术，我首先开展各种听觉训练，让幼儿用耳朵去听、去感知。幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有，让幼儿通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏，如钟表：嘀哒嘀哒；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各种走路不同的 节奏。

感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。让幼儿认识二拍子时，可以让他听《进行曲》，威武雄壮，整齐有力；认知四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《雪花飘》、《小燕子》等，认知三拍子时，就 放一些圆舞曲让幼儿来表现。

除了用身体表现，我还让幼儿充分地利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是 长音、是短音，这样敲就特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。

以上这些内容孩子们都熟练到一定程度后，我又让幼儿自己在试着创编节奏。除了这些教育培养外，我还把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日生活中，如早上体检时欣赏优美的乐曲，不仅陶冶了情操，还使幼儿尽快醒来，有一个愉快的心情迎接新的一天到来。早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随之做优美的律动，增强了幼儿对音乐的兴趣，发展了动作。久而久之，孩子们无论是在对音乐的喜爱上，还是在音乐节奏方面都有了很大提高。如在音乐教育活动《到全国各地去旅行》中，孩子们一会儿骑上小车去游览天安门，一会儿又在草原上快马加鞭，一会儿又在长城上挥汗如雨。在活动《看大海》中，孩子们一会儿划船学习海军，一会儿又下网捕鱼；在《冬天》中，孩子们一会儿是狂风怒吼，一会儿是雪花纷飞，一会儿是热火朝天的堆雪人，一会儿又抒情地载歌载舞。这些活动不仅让孩子们用耳朵去听音乐，而且用身体去表现音乐，从而提高孩子的音乐节奏感。

第四篇：浅谈幼儿节奏感的培养

浅谈幼儿节奏感的培养

摘 要：培养幼儿的节奏感，能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并且对孩子的综合素质发展大有裨益。幼儿园教师应当从生活与教学两方面，结合幼儿的特点，采取有效措施，培养幼儿的节奏感。

关键词：节奏感；幼儿；生活；教学；培养

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，而节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，也是音乐构成的第一要素。什么是音乐节奏感呢？前苏联音乐心理学家捷普洛夫有这样的解释：“音乐节奏感可以说是一种积极体验音乐的、从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。音乐节奏感不仅具有运动性，而且也具有情绪性，作为其基础的是音乐表现力的知觉，因此假如脱离开音乐，则既不能觉醒，也行能发展。”

节奏感的培养究竟有什么价值呢？

1.节奏感的培养有助于幼儿意志品质的培养

节奏活动更多的是以集体活动的形式进行的。在集体活动中，为达到统一的目的，幼儿逐步学会克服以自我为中心，能够注意别人的行动，服从集体的需要，尊重同伴，了解自己行动的结果对同伴和集体的影响，尽力与集体保持一致。如：在演奏前，乐器拿出之后，凡没有轮到的幼儿必须控制乐器不发出声音。整个演奏过程中，注意控制和调节自己的音色的力度，确保演奏效果。结束时，按指挥的手势放回大腿。这些细微的动作都要求幼儿注意力集中，能够抵抗外界的诱惑，克服各种困难，这些无形中都培养了幼儿的意志品质。

打击乐器学习是学前教学中极为重要的一部分，它具有音乐教育的一般特点。幼儿在学习打击乐器的过程中，不仅能逐步学会认识音乐，掌握音乐的基本知识和演奏技能，表现音乐，养成对音乐的积极态度，为终身教育打下基础。更能获得身体、智、力、情感、个性、社会性全面和谐发展。打击乐演奏活动的探索还在继续，我们一定要高度重视这一节打击乐演奏活动的教育价值。

2.节奏感的培养有助于培养幼儿遵守常规

节奏活动是具有很强操作性的活动。由于幼儿好奇心强，自制力较差，拿起乐器就喜欢敲敲打打，所以打击乐器演奏活动比舞蹈、唱歌等其他教学活动更难组织，它需要教师帮幼儿建立必要的常规意识，而节奏感的培养有助于培养幼儿遵守常规。

幼儿对乐器就很感兴趣，拿起乐器就敲敲摇摇，无论上课还是下课。在这样的情况下，教师的说教作用不大，只有让幼儿自己去尝试和认识，通过自身的感受，明白自己应该怎么做。如：活动“小号手之歌”，我为幼儿准备了很多乐器，幼儿一拿到乐器就乱成一团，你敲你的我摇我的，这时教师说什么也没用，我就把这种杂乱的声音录下来，再放给幼儿听。让幼儿自己感受，“这种声音好听吗”、“你觉得怎么样”“应该怎样做”幼儿听了后说：“很吵、很乱、应该管好自己的乐器”。只有这样才能让幼儿感受到常规的重要性，管好自己。在学习打击乐器时，要遵守一定的常规。如：活动开始和结束的常规：听音乐的信号整齐地将乐器从椅子下面取出或放回；乐器拿出后凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器；开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备的姿势；演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上等

总之，培养幼儿的节奏感，能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美。发展节奏感，还能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部组体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。发展节奏感，还能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部组体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。

那么，该如何培养幼儿音乐节奏感呢？我认为教师应当从以下几个方面做起。

（1）在生活中培养幼儿音乐节奏感

人们生活在世上，都无法脱离音乐，因为我们所处的环境里到处都是音乐，人的呼吸一强一弱，说话的抑扬顿挫，雨滴、风声、四季的交换„„都是一种节奏；音乐时时与我们同在，所以，对音乐节奏的学习也是十分必要的。

大多数的孩子都有一种天生的节奏感，或者说是节奏的本能。但这种本能需要我们不断的挖掘、培养和提高。否则就有可能自生自灭，因此我们需要尽量地为孩子们提供节奏活动的体验，来再现这丰富多彩的节奏。

首先我先让幼儿寻找生活中的节奏，让幼儿通过许许多多的途径去感受各种节奏。例如：让幼儿走路、跑步、跳跃、拍手、念儿歌来感受节奏，表现他们内心的节奏感觉，与他们拥抱、有规律的拍着他们，点头、听雨声、风声、笑声、哭声、铃声，表盘上针的走动、歌声等等，都显示出了节奏无处不在。让幼儿模仿这些声音、动作，使他们感受万事万物特有的节奏，感受节奏的韵律、特点。

其次我们创设了良好的环境，潜移默化地激发幼儿的节奏感。我们在活动角中准备了一些带有响声的玩教具，装沙子、石头的饮料瓶、可以敲击的筷子和一些乐器，铃鼓、碰铃、小鼓、小锣、沙锤等。在晨间活动和自由活动时，经常播放一些欢乐、活泼节奏感强的音乐，在教室里布置了小姑娘听音乐、小猫跳舞的画面，这些经常性的画面、玩教具和音乐的刺激，能丰富幼儿对音乐节奏的感知。

（2）在教学中培养幼儿音乐节奏

1）用语言让幼儿动口说感知节奏

最浅显的语言让幼儿动口说感知节奏。例如：用“你好”代表2/4“老师好”代表3/4拍，“老师您好”代表4/4拍，然后先让幼儿熟练地说“你好”“老师好”“小朋友好”感知节拍的不同。

2）组织幼儿用语言来表现节奏

在幼儿对节奏有了一定的感受和理解后，可组织他们用语言来表现节奏。幼儿歌曲的歌词具有一定的韵律性，读起来朗朗上口，易于幼儿节奏的表现。因此，在开始时，我选了一句歌词如：我是小鸡叽叽叽叽叽，我先让幼儿任意说，用不同的方式说，好多幼儿都是雷同，于是，我来做一个示范，一边说，一边用手打出节奏

x x x x | x x x x x | x x x x | x x x x ||

我 是 小狗 汪汪 汪 汪 汪 我 是 小 狗 汪 汪 汪 汪！

孩子们也不约而同的跟着模仿，并露出极大的兴趣，这时，我便变换节奏，我说幼儿来打，这样，老师和幼儿在你说我拍或我说你拍的游戏中感受音乐的节奏。那么怎样用小音符把这些节奏演示出来并让幼儿感知呢？在教学中，我用小动物作比喻。如认识四分音符和八分音符，即一个动物表示一拍，用一个四分音符来表示，用手拍出它的节奏就是| x |，一个小动物表示半拍，用一个八分音符来表示，两个小动物加在一起是一拍，用两个八分音符来表示，那么它的节奏要快一点，即| xx |。通过这些形象的比喻，幼儿不仅认识了小音符，又学会了看节奏谱打节奏。每出示一张卡片，幼儿马上就能感受到它的节奏，并能用手拍出来。我还采用“抢椅子”的游戏，让幼儿自愿组合，（每张椅子最多坐两个人），组成几组不同的节奏，通过这种形式，还可认识休止符，即椅子上没人时，就用休止符来表示。这样，又形成了许多组新节奏在这个游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，他们通过自己动手，自身参加，不仅获得了情感上的满足，有一种成就感，而且利于幼儿自信心的培养。

3）让幼儿用身体动作来表现节奏

用身体动作表现节奏，也就是幼儿在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由幼儿根据自己对音乐的体会自己表演，比较自由、灵活，而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发，循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作表现节奏。如在训练x x x x | xx xx x | 节奏型时，开始时我让幼儿随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，渐渐的我要求幼儿四分音符用手拍，八分音符用脚来代替，并将此节奏型变成各种形式让幼儿进行训练，如：x x x x | xx xx x |x x x x | x xx xx |x x xx | xx x xx ||等等。孩子们的兴趣都很高涨，很多幼儿都能看着节奏谱，手脚并用打出旋律，除此以外我还让幼儿比较分析那些儿歌和歌曲节奏与他们学过的那些节奏型相同。这样，不仅训练了幼儿打击节奏的能力，同时还训练他们听辩节奏。

4）重视乐器的使用，加强节奏练习

幼儿好动，手脚总闲不住，结合这一特点，经常让他们进行乐器演奏，既能加深幼儿对节奏的掌握，又能激发他们对音乐学习的兴趣和积极性，可谓一举两得。因此，我们在音乐角为幼儿提供了各种打击乐器，让幼儿练习使用开始先让幼儿敲打着玩，目的在于使幼儿了解各种不同乐器能发出不同的音响，然后，引导幼儿通过亲身操作，知道用不同的方法敲击乐器，可产生不同的音响效果，如：用鼓铣锤敲打的正中、侧面和边缘，其声音各不相同。待幼儿对乐器产生兴趣之后，我们就鼓励、引导幼儿用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏，也可自由创编节奏。

总之，在幼儿园培养音乐节奏感的最佳方式是在音乐伴随下活动，在律动、音乐游戏、舞蹈等音乐与动作相结合的活动中，培养节奏感；在引导幼儿感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律美的活动中，培养节奏感；引导幼儿准确地再现音乐的节奏，在用美的节奏性动作表现音乐情绪情感的活动中，培养节奏感。教师要细心地、反复地观察幼儿在音乐活动中的表现，了解幼儿接受音乐节奏教育时的一些特点，把握这些特点做好教育工作，完成促进幼儿发展的任务，只有把握音乐艺术教育的功能和特点，结合幼儿接受音乐教育的能力和特点，从培养幼儿的音乐能力，提高幼儿的音乐素质入手，切合音乐教育实际需要向幼儿进行音乐节奏的培养，才能有效地发挥音乐艺术教育特有的教育功能，逐步完成音乐艺术教育促进幼儿发展的任务！为了更能获得身体、智、力、情感、个性、社会性全面和谐发展。

音乐节奏培养的探索还在继续，我们一定要高度重视这一节奏感的培养价值，采取适当的教育对策，推动幼儿体、智、德、美的全面发展。

第五篇：幼儿小班游戏计划[定稿]

幼儿小班游戏计划

一、指导思想

游戏是幼儿园最基本的活动，贯穿于幼儿的一日生活中，是幼儿最喜欢的活动。根据幼儿这一兴趣需要作为基础让幼儿在自主自由的游戏活动中获得身心全面发展。根据《纲要》中的指导：“要以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”，我们注重幼儿在游戏中的所得，在游戏中培养他们的品格，在游戏中促进他们的发展。

二、班级情况分析

本班幼儿因为大多数幼儿是家中的独生子女，家长都非常溺爱，养成了他们吵闹、依赖、自我的坏习惯。经过细致的观察发现，大部分幼儿对于游戏都有非常高的兴趣，对于外界有着强烈的新鲜感，喜欢探索，但是没有规则。有些幼儿缺乏主动性，在进行一些常规时，总是坐着不动，需要老师不断地提醒。有些幼儿纪律常规较差，喜欢到处乱跑，为了好玩的玩具会争抢，游戏中甚至会发生尖叫。总之，来自不同的家庭的孩子有着不同的特点，为了确保幼儿在游戏中自主性得以发挥和在游戏中有更好的效果，老师的适时指导是相当重要的。

三、游戏目标

1.根据主题活动创设主题环境，在不断变化的主题中激发幼儿对各种游戏的兴趣，鼓励幼儿积极参与游戏活动中，体验游戏活动带来的乐趣。

2.引导幼儿理解游戏规则，明确游戏中的任务和内容，从而顺利的展开相应的游戏。

3.鼓励幼儿大胆创意，积极投入游戏。老师可在不同的环境下与幼儿进行平行游戏、合作游戏。鼓励幼儿和同伴进行合作，尝试协作的快乐。

4.能整理好玩具，准确的“把玩具送回家”。评价时能安静倾听教师对游戏活动的评价，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

5.鼓励幼儿发挥想象，能据游戏自由想象活动的情节，并能运用一些替代物进行游戏。

6.合理安排游戏，并在游戏过程中发展他们的手部肌肉，自我协调能力和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

四、具体措施

1.针对小班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以及班务中的主题设计，为幼儿创造一个愉快的主题游戏环境，设置有利于幼儿身心全面发展的各个活动区如建构区、益智区、角色游戏区等等。

2.丰富活动区域内容，鼓励家长也参与进来，共同收集各种材料，使区域活动更加社和幼儿的兴趣和探索要求。

3.明确游戏目标，教师与幼儿同时游戏，并同时指导规则、说话、玩法。

4.结合生活经验，引导幼儿观察，模仿成人的劳动，以便在区域中进行各种游戏活动。鼓励幼儿团结友爱的精神，能与同伴一起玩耍。

5.重视游戏评讲，让幼儿感受到好的一面，并获得成功的喜悦，并为下一次的游戏提出更高的要求。让幼儿自主选择游戏活动的同时，适当指导幼儿轮换进入各区域活动，让幼儿体验各区域活动时的快乐感觉。