幼儿国际象棋游戏化教育

第一篇：幼儿国际象棋游戏化教育

幼儿国际象棋游戏化教育

一、问题的提出：

国际象棋是科学文化艺术竞技融为一体的智力体育项目。革命导师列宁有一个著名的论断：“象棋是智慧的体操”。苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力”。国际象棋有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，增强孩子敏锐的观察力和有意注意的能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏锐性和严密性，它着法多变，趣味性强，对于开发少年儿童的智力，尤有特别好的效果，能增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢，坚毅沉着，机智灵活等优秀意志品质，是进行早期启蒙教育的良好教具，在学校开设的国际象棋教学，就象给孩子找到了一把启智的魔杖。

孩子们天性爱玩。爱玩就喜欢做游戏，而下象棋恰恰是“聪明人的游戏”。值得注意的是孩子们特别喜欢下国际象棋。从事幼儿教育的专家鲁纪做过一项测试，把围棋、国际象棋、中国象棋三种棋子同时摆在幼儿面前，幼儿最先拿起的是国际象棋，这是因为国际象棋棋子形象生动，立体感强，就跟孩子的玩具一样，特别能抓住孩子们的目光，除了国际象棋的外观吸引幼儿外，更具有益智教育和交流的功能。下棋能使顽皮的孩子逐渐安静下来，使不太聪明的孩子变得聪明，使聪明的孩子更聪明。通过近一个多月的观察，幼儿对新鲜事物“国际象棋”表现为较好奇，但随着时间的推移，幼儿已失去原有的新鲜感，因此如何让幼儿保持对国际象棋的那份兴趣，让我们的孩子变得的更聪明，是我们值得探索和探究的，方法也是十分有必要的。游戏是幼儿年龄阶段永恒的“主题”，游戏是有内部动机所控制的行为，孩子喜欢游戏的形式。在这种情形下，我们提出幼儿国际象棋游戏化教育。

二、研究目标

1、根据幼儿国际象棋游戏化教育的实践情况，初步探索出符合幼儿年龄特点的幼儿园国际象棋教育的有效途径。

2、通过国际象棋教育帮助幼儿学习掌握这一人类古老的智慧游戏，锻炼提高基本的思维能力和良好的思维品质。

3、在游戏化的教育过程中，发挥幼儿潜力，促进其个性自由、全面发展，使幼儿通过学棋而获得最大的益处。

三、研究方法

观察记录法

调查法

教育实验法

经验总结法

文献法

四、操作原则

1、激励性原则：幼儿年龄小，遇到困难容易或时间长就容易放弃，而老师的一句话，一个鼓励的眼神，微笑的表情，翘大拇指的动作，和一朵小红花都能激励幼儿，让他们拥有自信，体验成功。

2、游戏化原则：就国际象棋的构成特点和弈法规则本身而言，虽然它具有形象生动的特点，但对幼儿来说有一定的复杂性，长时间的学习容易使幼儿感到单调乏味，缺乏兴趣，从而影响学习效果。而游戏化将教育和游戏结合，可以使教学变得生动有趣，能不断引发幼儿对所学内容的兴趣，同时在游戏中可以获得其他的发展效益。

3、循序渐进原则：幼儿刚接触国际象棋，有着好奇心和兴趣，但在实际学习上，有一定的难度，不应急于求成，而是根据实际情况，循序渐进，使幼儿的每一步都有进步。

五、研究策略

1、布置一定的国际象棋环境，将国际象棋的基本知识融入其中，使幼儿在潜移默化中掌握知识。

2、进行简单的设计，将国际象棋的棋盘、棋子及棋子的走法、规则和基本技能变成幼儿游戏的内容、方法、环境、材料等游戏要素，成为游戏的有机组成成分。

3、利用国际象棋的棋具和某些方法直接设计成某个简单的游戏。

4、收集和自编一些儿歌，帮助幼儿记忆。

六、研究步骤

上半年

第一阶段 措施：

1、观察了解幼儿学习国际象棋的兴趣、教师教授国际象棋的方法和效果。

2、发问卷调查，了解家长对幼儿学习国际象棋的看法和建议。

3、制定研究的课题、目标和计划，收集相关资料，并做好课程安排。

第二阶段 措施：

1、设计可行的教学游戏并实施。由于教学的不同需要、游戏方式的丰富多样，国际象棋的游戏化教育可在不同程度上与游戏相结合。

2、教师做好观察记录，作实践反思，加深提高对游戏化教育的认识，不断修改、完善教学游戏。

第三阶段 措施：

1、举办“谁最了解国际象棋”的活动，增强幼儿学习国际象棋的信心和兴趣，也使幼儿体验成功的喜悦。

2、发问卷调查，通过家长了解幼儿学习国际象棋后有何进步。

3、总结研究结果，为进一步的研究作准备。

下半年

第一阶段

措施：

1、观察了解幼儿学习掌握国际象棋的情况几个方面的表现。

2、总结家长通过问卷调查反馈的问题、建议。

3、制定本学期的教学计划和课程安排。

第二阶段

措施：

1、根据幼儿的兴趣、实际情况以及上一学期的研究结果，设计更为可行的教学游戏。

2、选定一些方面，收集相关资料，做跟踪调查，做好详细的观察笔记，以便了解幼儿国际象棋游戏化教育的结果。

3、帮助家长了解国际象棋的基本知识，为诱饵学习国际象棋创造一个良好的家园环境。

第三阶段 措施：

1、举办幼儿国际象棋的小型比赛，使诱饵能够充分展示一学年所学的本领。

2、发家长问卷调查幼儿经过一学年的国际象棋游戏化教育，有何进步？

3、总结研究结果。

七、国际象棋学年计划

上半年



国际象棋的棋盘



国际象棋的摆放



车的走法



车的吃子



象的走法



象的吃子 

皇后的走法



皇后的吃子



皇帝的走法



皇帝的吃子



马的走法

（一）

马的走法

（二）

马的吃子

（一）

马的吃子

（二）

小兵的走法



小兵的吃子



王车易位



将军



应将

（一）

应将

（二）下半年



闪将



抽将



双将



如何判定胜负



和棋规定



各种兵种的相对价值



对局基本规则



车的一步杀



后的一步杀



象的一步杀



马的一步杀



兵的一步杀



车杀法的基本规定



后杀法的基本规定



象杀法的基本规定



马杀法的基本规定



兵杀法的基本规定



得车



绊马绳



猎象

八、预计研究结果

1、幼儿有效的掌握了国际象棋的基础知识技能，形成了较浓厚、稳定的兴趣，为以后大班的深入学习打下了基础。

2、丰富了游戏经历，培养了游戏能力。

3、带动、促进了幼儿的整体素质。

4、初步形成了幼儿国际象棋游戏化教育的方案。

第二篇：国际象棋游戏化课堂引入的探索

国际象棋游戏化课堂引入的探索

南京市南湖三小 袁 哲

内容摘要：著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基写到：“国际象棋——循序渐进、逻辑思维的最好学校”。国际象棋又是当今世界十分盛行的一项竞技娱乐活动，小学又是基础教育中的关键组成部分，因此我们在国际象棋教学活动中，本着“以学生为主体，遵循学生身心发展规律与需要”的教育理念，开展了国际象棋的游戏化教学引入，激发学生的兴趣，联系学生的心理，开发幼儿的认识及判断能力、启发他们的想象力、教会他们大胆而具创造性的思维方式。

关键词：国际象棋 游戏化 探索

一、小学国际象棋教学活动现状

著名棋手、中国棋院院长陈祖德也将国际象棋形象比喻为“启智魔杖”。革命导师列宁曾将国际象棋形象地比作为“智慧的体操”。久远的历史和无数的事实证明，国际象棋不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性。我们学校在前几年就定下了走综合实践特色的道路，开始尝试国际象棋活动，同时也初步形成了一套小学国际象棋教学活动设计方案，并制定了自己的校本教材。然而实际的教学活动过程中，我发现有的国际象棋学习过程很枯燥，很乏味，特别是国际象棋中的一些基本的布局，一些类如堵塞、拦截、腾挪等基本战术的教学，根本提不起学生的兴趣。而出现这些现状的原因是我们老师在教学过程中没有遵循幼儿身心发展规律，一味的传输国际象棋的基础知识而造成的。而课堂的引入，这一基本的课堂教学环节，又常常被教师所忽略。

众所周知学龄阶段的学生天生好动，善于观察，模仿，思维具体形象，但是注意力不稳定，持久力差等特点，如何才能将枯燥、抽象、深奥难懂的国际象棋知识转化为生动、浅显、幼儿喜欢的内容呢？游戏化的引入无疑是最佳的方式。

二、课堂引入游戏化的意义与作用

瑞士著名的心理学家皮亚杰说过：在幼儿时期要发展智慧，关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。其教育过程是：兴趣——游戏——引导——激励。游戏的重要性可见一斑。游戏，究其本质在于幼儿的自主性，在于能激发幼儿主体的内在动机，促使幼儿主动自愿的活动。因此游戏对幼儿来说，是一种自主、自发的活动，有内部的直接动机的驱动而产生，以游戏活动本身为目的的愉快活动。德国教育家福禄贝尔指出：“游戏是儿童内心活动的自身表现，使儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”，揭示了儿童游戏在与儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质。

自然而然，教学游戏化就是根据幼儿的身心展而提出的，是为了让心理机能尚未完善的幼儿不至于承受正规教育带来的强烈压力，在教学活动中利用游戏的特点，通过各种途径让孩子在这类活动中也有游戏般的体验，从而使他们就能自主参与，主动建构，在轻松中达到一定的预定教学目标。因此游戏化教学实质上就是一种在教师指导下的孩子主动学习过程（不是控制下），是一种教师把外在要求转化为幼儿内在需要的活动，是一种孩子在活动中感到愉悦感到好玩而又是一种教学目标非常清晰的活动。

正因为游戏对幼儿的身心有着如此巨大的作用，“教学游戏化”有着其他活动所不能替代的功能与价值，它是教师根据教育要求、新《纲要》教育理念有目的、有计划地以丰富教学内容、使教学生动活泼的一种组织形式，使幼儿能在轻松愉快的活动中发展个性。

三、国际象棋课堂教学引入游戏化的探索

（一）精心编制各种教学游戏引入

游戏是一种轻松愉快的活动，它具有趣味性、具体性、虚构性、社会性的特点，根据我校国际象棋教材的内容、要求以及各年龄段幼儿的发展水平，我在教学引入中，精心地改编和创编了一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏活动，使幼儿学生积极、愉快地投入到国际象棋学习活动之中。例如：在教低年级认识摆棋子时，我就设计了：两个国家建立起来，先在四个角上建立了城堡，王在中间，王后陪在身边，可是他们很寂寞于是有了象和马，不久要打战了，于是他们招兵买马，在前方有8个兵，然后让学生上台来进行角色扮演，通过这条游戏的主轴线，学生在动静交替的角色扮演游戏氛围中快乐的进入了学习的情绪，同时也巩固了其他棋子的认识。

例如我在教学“包围”的时候，“包围”的定义：把对方的某个子赶到不利的位置，使他失去活动能力，发挥不了子力的效率，然后进行围歼，把它捉死。这样对学生进行口述，三年级的学生基本上对概念很茫然。在课前我准备了一个“网捉鱼”，和一个“猫捉老鼠”的游戏，让学生理解“包围”的意义，并且提升了学生对学习的兴趣和对知识的理解。

（二）切实遵循教学游戏的基本原则 1.游戏引入的规则性。

开展游戏的引入是为了激发学生的学习兴趣和注意力。而学生意志的主要表现在行为的自觉性、坚持性、自制力等的发展。大家都知道，自律性低、自制力差，这是学生意志发展的特点之一。例如在学生刚刚接触国际象棋的时候，可以由那首朗朗上口的语言游戏儿歌《三字歌》来进行引入：------摸了子，就走子；子离手，不后悔；赢了棋，不骄傲；输了棋，不灰心；遇强手，莫害怕；遇弱手，不大意；小朋友，有志气；好棋风，从小立；学做人，学棋艺；为祖国，立大业。让学生理解了学下国际象棋的要求与规则，从而树立良好的棋风和棋艺。

2、游戏引入的目的性。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。因此在设计国际象棋教学游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如：学习象的走法与吃子，重点要掌握不受其他棋子的影响练习斜走斜吃的技能。我是这样做的：把整个棋盘设计成果园，小象和妈妈一起到果园里去摘果子。一开始，小象跟着妈妈摘苹果，妈妈走到哪里，小象跟到哪里把苹果摘下来，然后稍加难度，在棋盘上设置障碍物（青苹果），要求小象把已长熟的红苹果摘下来，最后通过两个小象比赛摘苹果结束游戏。整个游戏氛围很活跃，学生的学习也很主动、积极，达到了游戏教学引入的目的性，在此之后在归纳出象的走法和吃法就很容易被学生理解。

3、游戏引入的注意点

游戏引入的注意点体现在教师对游戏难度的把握上，各个学生由于遗传、环境、生活和教育条件的不同影响，他们的生活经验、知识技能、兴趣、爱好智力的发展水平都有差异，在学习国际象棋时，表现各不相同，有的思维灵敏，反应较快，有的思维慢一些，反应不够灵活，因此在设计游戏教学引入时，要注意游戏的启发性，既要注重每个幼儿的个体差异，量力而行，又要遵循循序渐进、因材施教的教学原则。另外，游戏只是为了提高学生的学习兴趣和注意力，可以说要点到为止，千万不要让学生玩“疯”了，这样学生的注意力会不升反降，得不偿失。还有，幼儿的思维有快慢之分，特别是对那些接受能力比较慢的幼儿，在游戏中可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于接受能力强的幼儿，则要设计有难度、有挑战性的游戏，充分发挥他们的潜力，真正体验到成功带来的喜悦之情。

将游戏放在教学的引入阶段，提升学生的学习兴趣和注意力，让让学生在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使学生在游戏中愉快地学习，健康成长。

参考文献：

林 峰 《启智魔杖——国际象棋进课堂》 天津社会科学院出版社 彭 英 《幼儿园国际象棋教学游戏化的实践与探索》

第三篇：幼儿体育游戏化.

幼儿体育游戏化

文章摘要：要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的承受能力，有害健康，教师随 时了解幼儿当时肌体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动过程 中，能细致地观察到每个幼儿的表情，情绪变化，呼吸状

（银川一幼 严林 李郑兰）

在幼儿园以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多采的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成 幼儿体育目标，促进幼儿身心和谐发展的重要途径之一。

一、确定体育活动层次目标

教育活动的目的性和计划性首先表现在实施教育之前对教育效果的期望。为充分发挥体育活动对幼儿全面 发展的教育功能，满足幼儿多种发展的需要，我园于1992年便针对传统体育活动中只注重动作技能发展和单纯 动作训练的弊端，改变教育观念，进行体育活动游戏化的探索与实践。通过实践有效地激发幼儿的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展；并通过游戏发展幼儿思维的灵活性，培养合作精神和集体意 识等良好品质。我们根据幼儿园体育大纲的课程目标和我园幼儿身心发展水平，将体育活动的三个内容（动作 技能、队列队形、体操）按各年龄段分六个学期，制定了不同层次的发展水平目标。

小班幼儿的神经系统支配能力和肌肉活动的能力有了一定增长，可利用体育器械和玩具发展他们的基本动 作，以下几点作为每个单元的重点目标：如会手脚协调的曲线走，能在平衡木上走，推小车跑，会单手拍球，会滚球，会玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各 种信号练习走、跑动作的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、传球、踢球、运球，学会垫子上爬、滚、翻动作。

大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进 行较复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习踩高 跷、投蓝，学习玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根据基本动作内容设计游戏活动

根据以上体育活动的层次目标我们设计了三类体育游戏。

1.单项练习的小游戏

如小班练习双脚原地向上跳，我们采用“小猫扑蝴蝶”的游戏进行。教师拿纸折的“蝴蝶”，闪动在幼儿 头上方，让幼儿一遍一遍地跳起扑“蝴蝶”，很快使全体幼儿都能大胆地跳跃，既掌握了动作又达到运动量。再如：“郊游路上”，让幼儿听信号变速走；在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走；听小铃声模仿采花、抓蜻蜓等。这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力。

2.同一内容的一组游戏

任何一种具体能力都有一个形成与发展的过程，我们设计相同内容，不同要求的一组游戏由浅入深、循序 渐进，有效地发展幼儿动作的灵敏性和协调性。如中班练习双脚在直线两侧进行跳，我们设计了5个小游戏逐级 练习。如：

游戏1《小兔回家》

要求在画直线的两侧左右跳

（附图 {图}）

游戏2《猴子种瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附图 {图}）

游戏3《山羊过沟》

要求从相距40厘米宽的两行棍（或画线）的外侧，左右来回跳。

（附图 {图}）

游戏4《老鼠抬轿》

要求单脚左右跳

（附图 {图}）

游戏5《企鹅过海》

要求双脚快速从曲线上左右跳

（附图 {图}）

通过这样一组同一动作、多种玩法逐渐增加难度的游戏，既激发了幼儿的学习兴趣又锻炼了幼儿在不同情 况下动作的协调能力。

3.综合练习的大游戏

为了全面锻炼幼儿肌体，均衡发展幼儿动作，我们设计了以当月教学目标为内容的综合练习的大游戏，巩 固学过的基本动作，强调游戏的动作性、完整性，并保证足够的活动量。

综合练习的大游戏可以是几个小游戏的串合，也可以是一物多用的器械游戏。如：小班游戏《跳跳采果子 》，在综合练习走、跑、跳动作的同时，用皮球充当松果，练习滚球、拍投球、自抛自接球的动作。即：跳跳 起床——做早操——骑摩托车——过树林——采松果——跳跳回家。

大班游戏《勇敢的士兵》综合练习投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进，训练幼儿快速奔跑的能力，培养幼儿 勇敢的精神。即：过封锁区（跑）——爬越电网（垫上匍匐）——跳过矮墙（跨越）——跳跃雷区（单脚跳）——钻隧道——扫射敌机——夺碉堡。

这类游戏很受幼儿喜爱，在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了幼儿 动作的想象力。

三、保证游戏的活动量

体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证幼儿体育活动的强度 与密度。

要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的承受能力，有害健康，教师随 时了解幼儿当时肌体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动过程 中，能细致地观察到每个幼儿的表情，情绪变化，呼吸状况，更能亲身体验游戏的活动量，从而把握活动脉搏，及时灵活地调节、控制活动强度，让幼儿生理和心理负荷高低结合。教师运用多峰式的游戏结构，能较好地 保证活动强度，一个个活动小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼儿负荷规律。

幼儿活动的特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少幼儿等待，让 他们一直处于快与慢的节奏中，运用同时练习法，鱼贯练习法或多组并进的方法，都能增加每个幼儿的练习次 数和活动密度。

体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活 动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的 良好品质。

第四篇：幼儿游戏教育

幼儿园游戏化教学实施的必要性

游戏是可以让每一个孩子兴致勃勃的活动，没有任务，没有强制，有的是孩子全身心的放松与自由。也正因为每一个孩子的喜欢，无形中就提高了孩子参与度。

随着幼教事业的不断改革，幼儿园的教育模式也在发生着变化，所以游戏化教学在幼儿园落地生根。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。在开展游戏化教学时，要将教师的指导作用和幼儿的主体积极性有机结合起来，设置情景，充分发挥幼儿的想象力以及创造力，适时介入指导，提高幼儿对游戏的兴趣，使游戏化教学更加生动、有趣。在对幼儿实施游戏化教学的实践过程中，我谈谈自己的看法：

一、树立正确的游戏化教学观念，是游戏化教学的前提

游戏化教学的研究，涉及到各个领域。

1.各领域中游戏内容和形式都要丰富多彩，灵活多变，引人入胜，有些游戏还可以自由活动，要让幼儿乐于参与，乐于接受。

2.各领域游戏化教学中教师要适当选取素材，让游戏符合幼儿的身心发展规律，让孩子通过游戏体验成功与创造的快乐。

3.各领域游戏化教学中，还可让幼儿不断的调节和控制自己的注意力、动作，逐步养成持之以恒的习惯，在游戏学习中不断克服困难，并尝试解决问题，完成任务等。有人说“儿童不是由于自由才进行游戏，而是在游戏中变得自由了”。

二、根据教育内容制定出游戏化教学的相关策略，是游戏化教学的必要条件

在幼儿园教学中，教师根据教育内容，正确运用游戏化教学策略会有意想不到的效果。那么，如何进行“游戏化教学” 1.多观察，多分析是游戏化教学的关键。

观察幼儿在游戏中的情况，是组织游戏的重要环节。观察什么呢？也许有的老师说，游戏有什么好观察的，怎么观察，玩就是玩，只要玩得高兴、不出意外就行了。其实，观察的东西还真多：孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地、独立地玩，还是模仿他人？动手操作能力怎样？和同伴相处的关系如何？语言交往能力如何？对待玩具的态度怎样？游戏情节的发展变化怎样等等，这些都是观察的对象。游戏化教学中我通过认真地对幼儿进行观察，然后分析他们游戏的经验、过程、态度，寻找他们在游戏中的反应和需要，并适时介入指导，使幼儿在每次的游戏中都有所提高，实现游戏的教育作用。

2.精心编制，适时介入，是游戏化教学的实质

我根据《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园指导纲要》创编和改编了一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、主动地投入到学习活动之中。如游戏“七星瓢虫”，主要渗透了认识数字“7”以及理解7的实际意义的要求；又如在游戏“飞舞的彩球”中，幼儿既可以自由玩彩球，还可以结伴玩彩球，同时可以进行小组传球比赛，这些游戏既可提高幼儿学习的积极性，又能适合不同个性、不同水平去发展幼儿的需要。

3、在游戏化教学中，当幼儿单独玩的游戏中，我一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时，我会适时介入指导，不干预幼儿的游戏。在幼儿结伴玩的游戏中，我主要以观察为主，并以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间接指导，在合作进行的小组游戏中，我以组织者或评判者的身份进行与教学要求有关的指导，并组织幼儿议论、交流，共同解决遇到的问题。

三、及时发现游戏化教学中存在的问题，是游戏化教学实施的重要内容

幼儿园游戏化教学是一个既复杂又简单的过程、是一个不断变化的矛盾体。“如何根据不同领域的教育活动选择恰当的游戏？”是我们幼儿教师遇到的挑战性的问题：不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，一定要根据教学内容，写好教案，设置好情境，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。

1.处理游戏与教学内容的关系

游戏是形式，形式要体现这节课的教学内容。游戏活动不能简单理解为让“孩子动起来”，关键要看孩子对游戏的态度是否积极、主动、乐于参与。因此游戏的设计首先一定要符合本节课的教学目标和要求，要有利于教学任务的完成，让孩子能专注、喜欢于游戏课堂。教师也可将科学性、知识性、趣味性融合一体，将游戏化课堂变得更有价值。2.游戏化课堂中的游戏要具有操作性

教师要安排好游戏中参与的人数，同时游戏规则要简洁明了，便于孩子理解，这样才具有可操作性。

总之，游戏是幼儿最最喜欢的游戏方式，让幼儿在游戏的情景中促进同伴们的交往，促进幼儿良好行为习惯的养成，培养幼儿的创造力和审美能力，都是游戏教学的终极目标，现在我真正体会“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师”不是个好老师"这句话的含义，也真正发现游戏教学的必要性。

第五篇：游戏化教育构思

游戏化教育构思——虚拟实境

积极反馈 及时鼓励 准确定位 虚拟宠物

游戏由客户端（安卓 ios 如果能行并入微信）

服务端——老师的终端，作业评阅系统，数据储存与统计，多样化反馈 组成

游戏向导——漫画式自我

首先对学生从知识程度，字迹，粗心程度，擅长方向进行标记，作为原始数据 玩家周计划

首先，在课堂上，老师讲解知识后，做习题，输入终端，服务器自动统计正确率，并计入自己的成就系统，老师可以从电脑端看到每个人正确与否，如果想检测，就抽点一位进行讲解，并由老师和学生综合打分，讲解一次基础+考评（考评可以多样~分别有不同的荣誉，声音，表演，特殊加分）分数，习题数突破5,10，20,50,100不等~直接在大屏幕上显示突破，荣誉。做够一些题目直接升级 抢答安装机器，屏幕显示

下课后，回家作业，复习由小助手以mindmap组织解构，然后作业完成在纸上，按课类拍照，直接送达老师（以后可以分工给专业人士）服务端，并且以七点为基准，设定挑战，早交~~ 从正确率，字迹工整，计算步骤等方面进行点评，并且与历史数据比较，有进步就点赞~~ 并且根据进步不同，给与称号~~可以完成挑战，多几种方法什么的·· 一周一总结··历史完成题目数，正确数，每满1000庆祝一次，一万题大庆，并且将题目分类，小向导以题目为生，没有做题目的时候，显示饥饿，卖萌撒娇，威逼利诱

假期，也可以利用，每天，或者每周一交，及时反馈点赞·并且每学期生成历史汇总，显示进步程度！

考试也可以以此反馈