如何将幼儿美术活动游戏化

第一篇：如何将幼儿美术活动游戏化

如何将幼儿美术活动游戏化

如何将幼儿美术活动游戏化

幼儿游戏在幼儿教育中占据很大的位置，游戏是幼儿生活的基本活动形式，是蕴涵着发展的需要和教育的契机。幼儿在游戏过程中可以表达自我意愿，展示能力。因此在教学过程中要有效结合游戏化教学。美术是幼儿对社会最直接的感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。因此要将美术活动融入于游戏中学习，可有效提高幼儿积极性和创造性，使幼儿在轻松愉快的情绪中会产生自豪感，享受到成功的喜悦。作为幼儿教师，我们应该尝试用游戏方式进行幼儿美术教学，引诱幼

儿自主能主动的参与美术活动，激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性，最大限度去发掘游戏化美术教学的教育价值。

一、活动内容童趣化，提高幼儿活动的兴趣。

兴趣是幼儿最大的动手、动脑最大的因素，因此，我们不仅仅抓住活动的内容来激发幼儿对美术的欲望，也要积极调动幼儿的动手能力。一旦调动幼儿的积极性，一切活动的开展就变得游刃有余了。无论是哪里年龄层的幼儿都非常喜欢游戏，有明显的游戏自主需要和欲望，因此，教师选择美术内容要有趣味性，充分考虑幼儿熟悉的并且感兴趣的事物，以生活化、情节化、游戏化的内容唤起幼儿兴趣。例如：“蝴蝶”是幼儿最喜欢的小动物，他们可以学蝴蝶飞舞的动作，也可以欣赏蝴蝶美丽的花纹，从而发现蝴蝶的花纹，翅膀大小都是一样的。在活动开始前，可以先让小朋友去观察和了解生活中蝴蝶及其特征，接

着在活动开展中创造一个“花园”的轻松环境，让幼儿放松地去大胆表达自己的发现。这样开展活动，就会让幼儿很容易的了解蝴蝶，也为接下来给蝴蝶涂色，制作蝴蝶翅膀等一系列的活动埋下了伏笔，增添了许多的乐趣。以游戏活动满足其情感需要，从而激发幼儿想象、创造的热情。

二、活动材料多样化，提高幼儿创造的灵感。

幼儿的美术活动形式的开展变得多姿多样，也不再是单一的油画棒、水彩笔、勾线笔，及简单的剪纸、橡皮泥。在开展美术的活动中，我们每给孩子作画的时候都会考虑幼儿的年龄特点和操作兴趣点，因此准备的材料也是丰富多彩的，即使是同一节课，我们会采取不同的作画材料来丰富活动的多样化，不仅给幼儿提供现成的材料，如：油画棒、水粉、印泥、棉签等，也提供一些日常生活中常见的废旧材料，如：旧的挂历纸、矿泉水瓶盖、树叶、玻璃球等。材

料选择性增强了，幼儿的创造性就会增强，灵感也就会进一步的提高。例如：“有趣的滚珠画”，幼儿在用滚珠在水粉颜料上蘸取，然后在白纸上来回的滚来滚去，这不仅满足了幼儿的好奇心，也锻炼了幼儿的小手肌肉，创作出的画面也更加生动活泼。在作画过程中，幼儿发现用蘸取不同颜料的滚珠在白纸上混合在一起，滚珠轨迹颜色也发生了变化，有红、黄、蓝主要的颜色出现，也有橙色、紫色、灰色等混合颜色的出现。幼儿在创造过程中，就会对自己的发现产生更浓的兴趣，也会对美术活动越来越喜欢。如：“牙刷画”，给幼儿提供一把废旧的牙刷和一把梳子，让幼儿用牙刷蘸取颜料，在模型的动物上用梳子和牙刷进行刷，这时幼儿就会发现，我们平时会丢弃的废旧材料也可以用于美术活动的创作。

三、创造适应的美术环境，提高幼儿的想象能力。

幼儿在学习过程中的主动和被动，往往取决于主观能动的发挥，而这种发挥又与我们给幼儿提供的美术环境息息相关。在以往的美术活动中，我们常常会约束幼儿的头脑，让他们跟着老师的示范画进行绘画，在这样死板的环境中，幼儿绘画出来的作品都是一个模样，没有了幼儿的创造能力，看不出幼儿发展水平。久而久之，幼儿的思维就会被固定，教师一直在强调的创造性思维也被扼杀在摇篮里，即使老师给幼儿提供了丰富的材料，幼儿也会缺乏自信而不敢操作。作为老师，我们不仅要给幼儿提供丰富的美术材料，也要给幼儿提供一个“想画、敢画、愿意话”的作画环境，让幼儿自然主动地去选择材料，自由的交流和创造。

四、教学过程游戏化，尊重幼儿的作品。

《指南》告诉我们，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着

丰富的想象和情感，作为老师应对幼儿的表现给与尊重和理解。幼儿的美术活动中不仅要模仿，更要重视创新，不仅要讲技巧，更要重视创造，所以我们将游戏和教学融合在一起，以游戏化的口吻导入。我们要给每一个幼儿提供一个自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造，在活动中，我们不能强制干涉幼儿的绘画作品，我们要以一个“朋友”的身份去参与，去分享他的作品。对于能力稍微较弱的幼儿，我们要先管住自己的手，多用指导性的语言，让他们在理解、领会的基础上去创造和想象。

第二篇：浅谈幼儿美术活动的游戏化

浅谈幼儿美术活动的游戏化

概述：游戏是幼儿的基本活动，所以我们设计的每一个教育活动都应充分考虑到游戏与教学的良好结合，让幼儿在游戏中体验绘画的乐趣。由于游戏是幼儿的本能、需要。所以我们应从美术活动中材料的选择、环境的创设、绘画过程等诸方面增强游戏性，以此来培养幼儿在美术活动中的兴趣，使幼儿的绘画尽量游戏化，减少枯燥感。进一步激发幼儿的绘画兴趣。关键字：游戏教材环境兴趣

喜欢玩游戏是每个幼儿的天性。我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学的良好结合，充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案的价值趋向。但是，在实际的幼儿园教学中，特别是美术活动中，我们会发现教师虽然已经认识到游戏对于幼儿学习的重要性，但在实际的教学中又陷入了机械模仿学习的困境。仍然把幼儿绘画单纯看作是一种技能训练。忽视了对孩子智力开发的意义，抑制了幼儿创造性的发展。现代的素质教育要求通过美术教育，培养幼儿去发现美、表达美，以丰富的想象和独特的创造来表现、发展人的潜能和个性。

现在的幼儿园的美术老师在美术教学方面，也在不断地探索新方法、开创新路子、改变新的观念，他们逐渐意识到幼儿是有潜力可挖的，他们笔下那稚拙可爱的形象是最生动有趣的。开始着手从美术活动中材料的选择、环境的创设、绘画过程等诸方面增强游戏性，以此为幼儿提供宽松自在的环境，更好的引导幼儿多得观察，依照自己的意愿，按照自己的表达方式作画，从而更好的发展幼儿的创造力。1.美术材料的多样性

色彩在幼儿美术活动中占有重要的位置，幼儿对一些艳丽的色彩更加有兴趣，喜欢涂抹颜色。以往的美术教学，幼儿绘画工具仅限于水彩笔、蜡笔或油画棒，用蜡笔涂色时需要一定的力度，绘画速度稍慢，水彩笔又易没有墨水，所以幼儿有时会出现急躁情绪。而水粉颜料鲜艳、强烈，有很强的覆盖力，作画方法不受限制，可任意涂抹，很受孩子们的喜欢，并且水粉笔容易掌握力度的大小，所以也不妨可以尝试一下用水粉给孩子作画，这样更加激发了孩子的绘画欲望。

还可以给孩子准备一些挂历纸、彩纸、海绵、瓶盖、旧牙刷、树叶等，孩子根据需要选取不同的材料，这样的撕撕贴贴、印印画画不仅给幼儿以绘画形式上的更新，满足了幼儿的好奇心，也锻炼了幼儿的小手肌肉，创作出的画面也更加生动活泼。也可以更好的培养幼儿的绘画兴趣。2.美术教学环境的创设

我们都知道“兴趣”是最好的老师，当孩子们的积极性调动起来了，什么事情都可以做好。因此，可以根据中班幼儿的生理和心理特点设计课题，并以活泼新颖的形式导入活动，活跃教学，让幼儿平等参与绘画活动，共同讨论，让幼儿发表自己的建议、设想，有时因孩子的大胆设想而改变老师的设想。总之，要进入孩子们的天地里，和孩子同处一个世界，用一颗童心来认识他们的发现和理解。孩子有了高兴的心情，就会把自己的想法进一步深化，画出与众不同的作品来。

有人说“爱玩”是孩子的天性，我们不能一味地教孩子坐下来画画。必要时带孩子到大自然或创设的“情境”中多活动多感知，让孩子说出自己的感受来，克服记号性和概念性的绘画形象。如画《有趣的兔子》，可以拿实物兔子来给幼儿观察，让幼儿自己观察兔子的各种形态，有吃东西的，坐着的，趴着的，跳着的……不同形态的兔子都是幼儿自己观察到的，这样表达出来的作品生动形象，更真实。总之，孩子们具有巨大的创造力和无限的可能性，灵活的引导，自然会影响到孩子作品的质量。

在美术活动中，培养孩子的观察力是极为重要的。观察时要以孩子自己的眼光，教师不能替代。教师应认可孩子的想法和观察，对孩子的独特见解应加以赞赏。在观察的基础上，还应该鼓励幼儿大胆想象。允许幼儿在事物的原有特征上发挥想象。如画《马路上的车辆》，要求幼儿在观察之后画出来，车上的图案可以是幼儿自己设计的。这样孩子们经过细致观察加想象最终的结果就会出乎我们的想象的。只有让孩子自己动手，把潜意识中的“创造图象”表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。不过，在创造绘画之前，要善于提出一些诱发幼儿主动观察的主题，如先看什么，后看什么，要远看、近看，还是蹲着看，站着看等。这样，为幼儿的创造性绘画打好基础，然后引导幼儿自己动脑，用自己的绘画语言表达自己创造的思想。然而，在现实的教学中，有的孩子还习惯把纸的上方当作天，太阳当然是天空概念的一部分，而把纸的下部当作地，记号性的花、草就是地的标志，这样，以这个基点平行展开画面，出现最原始的构图，这种情况，我们要指导孩子使新鲜的感受和印象更加丰满，要突出画面的主体形象，然后根据自己的心理体验，去体会画面的平衡。在用色时也要丰富多彩，形与线要变化多样，也可根据自己的感情加上自己喜欢的颜色。这样，同样的题材，由于孩子的个性以及对生活经验的理解不同，就会表现出不同的画面。3.让幼儿在游戏中进行绘画活动

是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习，成长。以游戏的口吻导入，激发幼儿对绘画活动的兴趣。幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中教师首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与的兴趣。让他们自觉自愿学习。以娱乐、玩耍的方式，使幼儿饶有兴致的反复学习和操作，通过幼儿在看看、想想、画画、做做、玩玩中进行学习绘画。例如，在水墨画的活动中，由于水墨画不像一般的美术活动，不可能通过一、二次的练习就可以见效，往往需要反复的活动，而过多的反复练习会使幼儿感到枯燥，所以，练习应当采取多样的游戏方式，变换花样达到练习的目的，在游戏中使幼儿更好的掌握绘画技能。幼儿生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能。另外，根据幼儿的年龄、心理特点，教师应该根据“在玩中观察--在情景中产生兴趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现”的活动模式。比如，为了让幼儿学画短竖线，可以设计“可爱的小白兔，请你来做客”的活动：先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头，感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形，既在“玩中观察”。然后，在室内设置情景，以木偶小兔的口吻简洁、明了地向幼儿提出要求，激发他们的作画愿望，既“在情景中产生兴趣”。接着在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。如“草长的什么样？它是什么颜色的？”“如果你的草地鲜花盛开，小兔肯定会更高兴”等，以激发幼儿大胆想象，既“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体，又让有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求。最后给孩子留出充裕的作画时间。画好后，将事先准备好的纸兔奖给孩子们，让他们贴在草地上，并鼓励他们：“这片草地又多又绿，真好！瞧，可爱的小兔来做客了！”这些鼓励能使幼儿积极创造、表现，而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心，既“在鼓励中创造表现”。

教师指导语言的游戏性。幼儿的思维以直觉行动思维为主，并且对一件事情的兴趣保持的时间很短，因此在绘画活动中，教师应采用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿，使幼儿在活动中始终保持积极的情绪状态。对幼儿来说绘画本身就是游戏，他们在涂涂抹抹中表现自己的感受、心情，享受绘画游戏带来的乐趣。

4.科学的对待幼儿作品

在儿童美术界经常可以听到儿童美术作品不需要评价的议论，因为儿童画有着不同的表现，我们不可用成人的绘画语言、思想观念去理解。如有个孩子画了“黑太阳”，问他为什么?他说画的是晚上的太阳……他们凭自己的知识经验和理解，用画笔来表达，这是多么可贵呀!我们不能因为孩子乱涂乱画而指责孩子画得一团乱糟，相反应该鼓励他们的巧妙构思，我们要把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的画面上。我们知道幼儿绘画的造型和成人也不一样，一般来说，幼儿画的视点具有多重性:幼儿画的比例，具有失调性，如人比汽车大，汽车比楼房大等;幼儿画的远近，具有印象性，如公路的远处、近处都一样宽；幼儿画的视形，具有正常性，如房子为正面，汽车为侧面，花是顶面等。我们在评价时，要首先肯定汽车为侧面，花是顶面等，我们在评价时，要首先肯定孩子的作品，再给他提一些改进的建议，孩子会一天天地提高。

总之，通过从美术活动中材料的选择、环境的创设、绘画过程等诸方面增强游戏性，让绘画真正成为幼儿喜爱的一种游戏，这一种游戏也必将成为幼儿不可缺少的一种生活。

第三篇：中班幼儿游戏化活动设计

中班幼儿游戏化教学活动方案

设计理念：游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有十分重要的地位。“以儿童发展为本，关注幼儿兴趣点，捕捉幼儿的生成点”的新教育观念为幼儿园游戏课程注入了新的内涵、新的理念。

一起来吧，民间幼儿游戏系列大发现

一、热身游戏：翻滚吧，炒饭

总体教学目标：

1、.让幼儿在不知不觉过程体会到民间传统文化的魅力和潜在的的文化意识 2、发展幼儿动作的灵活性和协调性、跳跃能力、感知身体各部位的用途。

3、让幼儿乐意和同伴结对玩耍，体验民间游戏所带来的乐趣。

4、通过初步尝试民间游戏，对民间游戏产生兴趣，并喜欢做民间游戏；

5、学会让幼儿遵守游戏规则，体验与同伴共同游戏的快乐，并在运动中体验自信、勇敢、成功的快乐。

6、培养幼儿胆大、心细的品质。教学准备：

两人一组 教学过程：

一、话题引入

小朋友们，上次我们玩了团团转，好玩吗？今天，老师想跟你们来玩个民间游戏呢，你们想不想玩啊？

三、讲解游戏方法

1、引导幼儿讨论：炒饭应该怎么样炒？

2、请个别幼儿来示范炒饭的动作。（提醒幼儿用多种方法来炒，如单手炒、双手炒等）

3、讲解游戏动作要领。

4、请个别幼儿配合教师共同示范动作。

四、幼儿游戏

1、幼儿找自己的好朋友，面对面站好，两人共同做游戏的动作，师巡视指导幼儿的立翻滚动作。

2、幼儿练习。

3、全体幼儿一起游戏。

二．快乐游戏：熊出没

活动准备：

场地中间放四张椅子，相距三米左右摆成正方形，在椅子外边套有松紧带、松紧带距地面60厘米。多于幼儿人数的花片散落在正方形中间，篮子一个。活动过程：

一、开始部分

幼儿自由分散地做熊走、熊钻树洞等动作。

二、基本部分：

1、老师讲解玩法：请一名幼儿当熊站在正方形的洞里，熊的周围放上些花片，其余幼儿站在洞的四周，一边唱儿歌，一边钻进洞里想办法抢到狗熊脚边的花片，放在洞外的篮子里。狗熊看见别人来拿他的东西，急忙用手去拍，被拍到的小朋友就和狗熊互换位置，熊不能钻出山洞。

2、练习基本动作。

（1）练习“钻”的动作，重点提醒幼儿灵敏,协调地钻圈。

（2）学习儿歌：“狗熊冻得不得了，躺在洞里睡大觉。我的手真灵巧，拿起浆果哈哈笑。”学会后一边念儿歌一边钻山洞3次。

3、幼儿进行游戏：提醒幼儿被拍到的小朋友就和狗熊互换位置，熊不能钻出山洞。

三、结束部分：

（1）、表扬钻得快、胆大的幼儿（2）、自由自在地抛接小花片

三、感悟游戏：我是谁

重点: 在运动中体验自信、勇敢、成功的快乐。

活动准备： 独木桥一座、障碍物三个、垫子1个、半圆形爬桶一个；

幼儿用书A《我是谁》和《胆小先生》。活动过程：

一、创设情境，活动身体：

“我们身体上哪些部位可以动？”“手脚可以帮助我们做哪些运动呢？”

请幼儿随着音乐的节奏，活动身体的各个部位。

二、提供材料，请幼儿自由探索：

请幼儿选择不同的材料进行练习，体验身体各部位用途：

“这里有许多运动器械，想一想，玩这些器械时身体哪个部位作用最大？”

请幼儿集中交流经验：“在运动时哪些部位的作用最大？”

三、重点指导，请幼儿练习难点：

向幼儿介绍游戏“能干的我”：幼儿分成四队站在场地的四个角上，每组幼儿按逆时针的顺序进行游戏，依次完成过独木桥、跳着绕过障碍物、滚过垫子、钻爬桶等项目，先完成的小组获得胜利。

请幼儿游戏1-2次，并向他们强调，虽然每组幼儿起点不同，但所有人必须依次完成四个游戏项目。

四、请幼儿听《健康歌》自由放松身体，结束活动。

四、活动指导：1.保障宝宝游戏的安全性。教师在带宝宝游戏过程中，一定要注意应对宝宝有安全防护意识。采取强大的安全保护措施，保障宝宝及安全，同时，不要带宝宝玩危险性游戏，比如向空中抛宝宝等。

2.和宝宝保持平等的姿态。教师要放低姿态，以和宝宝平等的角色参与到游戏中，不要对宝宝指手画脚，批评或责备宝宝。让宝宝在游戏中慢慢的探索，慢慢的达到熟练的效果。

3.教师要及时给予宝宝鼓励和赞扬教师在和宝宝游戏过程中，如果宝宝做的很好，教师要及时给予表扬，要是宝宝接受的有些慢，教师要不断的鼓励宝宝，让宝宝认为自己很行。教师也可以准备一些鼓励宝宝的小玩具，在宝宝掌握一个游戏的时候，给宝宝发奖品以示鼓舞，让宝宝再接再厉。这样可以给宝宝增添信心，对玩游戏更有兴趣。（1）注意儿童游乐场内的卫生。（2）指引小朋友如何游玩各个项目，并在小朋友害怕的时候，鼓励他勇敢通过并克服。

第四篇：幼儿体育游戏化.

幼儿体育游戏化

文章摘要：要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的承受能力，有害健康，教师随 时了解幼儿当时肌体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动过程 中，能细致地观察到每个幼儿的表情，情绪变化，呼吸状

（银川一幼 严林 李郑兰）

在幼儿园以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多采的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成 幼儿体育目标，促进幼儿身心和谐发展的重要途径之一。

一、确定体育活动层次目标

教育活动的目的性和计划性首先表现在实施教育之前对教育效果的期望。为充分发挥体育活动对幼儿全面 发展的教育功能，满足幼儿多种发展的需要，我园于1992年便针对传统体育活动中只注重动作技能发展和单纯 动作训练的弊端，改变教育观念，进行体育活动游戏化的探索与实践。通过实践有效地激发幼儿的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展；并通过游戏发展幼儿思维的灵活性，培养合作精神和集体意 识等良好品质。我们根据幼儿园体育大纲的课程目标和我园幼儿身心发展水平，将体育活动的三个内容（动作 技能、队列队形、体操）按各年龄段分六个学期，制定了不同层次的发展水平目标。

小班幼儿的神经系统支配能力和肌肉活动的能力有了一定增长，可利用体育器械和玩具发展他们的基本动 作，以下几点作为每个单元的重点目标：如会手脚协调的曲线走，能在平衡木上走，推小车跑，会单手拍球，会滚球，会玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各 种信号练习走、跑动作的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、传球、踢球、运球，学会垫子上爬、滚、翻动作。

大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进 行较复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习踩高 跷、投蓝，学习玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根据基本动作内容设计游戏活动

根据以上体育活动的层次目标我们设计了三类体育游戏。

1.单项练习的小游戏

如小班练习双脚原地向上跳，我们采用“小猫扑蝴蝶”的游戏进行。教师拿纸折的“蝴蝶”，闪动在幼儿 头上方，让幼儿一遍一遍地跳起扑“蝴蝶”，很快使全体幼儿都能大胆地跳跃，既掌握了动作又达到运动量。再如：“郊游路上”，让幼儿听信号变速走；在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走；听小铃声模仿采花、抓蜻蜓等。这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力。

2.同一内容的一组游戏

任何一种具体能力都有一个形成与发展的过程，我们设计相同内容，不同要求的一组游戏由浅入深、循序 渐进，有效地发展幼儿动作的灵敏性和协调性。如中班练习双脚在直线两侧进行跳，我们设计了5个小游戏逐级 练习。如：

游戏1《小兔回家》

要求在画直线的两侧左右跳

（附图 {图}）

游戏2《猴子种瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附图 {图}）

游戏3《山羊过沟》

要求从相距40厘米宽的两行棍（或画线）的外侧，左右来回跳。

（附图 {图}）

游戏4《老鼠抬轿》

要求单脚左右跳

（附图 {图}）

游戏5《企鹅过海》

要求双脚快速从曲线上左右跳

（附图 {图}）

通过这样一组同一动作、多种玩法逐渐增加难度的游戏，既激发了幼儿的学习兴趣又锻炼了幼儿在不同情 况下动作的协调能力。

3.综合练习的大游戏

为了全面锻炼幼儿肌体，均衡发展幼儿动作，我们设计了以当月教学目标为内容的综合练习的大游戏，巩 固学过的基本动作，强调游戏的动作性、完整性，并保证足够的活动量。

综合练习的大游戏可以是几个小游戏的串合，也可以是一物多用的器械游戏。如：小班游戏《跳跳采果子 》，在综合练习走、跑、跳动作的同时，用皮球充当松果，练习滚球、拍投球、自抛自接球的动作。即：跳跳 起床——做早操——骑摩托车——过树林——采松果——跳跳回家。

大班游戏《勇敢的士兵》综合练习投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进，训练幼儿快速奔跑的能力，培养幼儿 勇敢的精神。即：过封锁区（跑）——爬越电网（垫上匍匐）——跳过矮墙（跨越）——跳跃雷区（单脚跳）——钻隧道——扫射敌机——夺碉堡。

这类游戏很受幼儿喜爱，在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了幼儿 动作的想象力。

三、保证游戏的活动量

体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证幼儿体育活动的强度 与密度。

要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的承受能力，有害健康，教师随 时了解幼儿当时肌体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动过程 中，能细致地观察到每个幼儿的表情，情绪变化，呼吸状况，更能亲身体验游戏的活动量，从而把握活动脉搏，及时灵活地调节、控制活动强度，让幼儿生理和心理负荷高低结合。教师运用多峰式的游戏结构，能较好地 保证活动强度，一个个活动小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼儿负荷规律。

幼儿活动的特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少幼儿等待，让 他们一直处于快与慢的节奏中，运用同时练习法，鱼贯练习法或多组并进的方法，都能增加每个幼儿的练习次 数和活动密度。

体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活 动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的 良好品质。

第五篇：让美术活动游戏化

让美术活动游戏化

——小班幼儿游戏化美术教学活动的实验与研究

江北甬港幼儿园 朱虹琳 吴小兰

纵观幼儿园的绘画教学，长期以来一直以模仿画为主，它扭曲了幼儿绘画的本质和教育功能，抹杀了幼儿的天性与创造。著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在他的著作《创造与心智的成长》中提出：“游戏„„可应用于儿童的一切活动„„艺术可视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中，内在需要得到真正满足。”新《纲要》也非常注重对幼儿进行情感和艺术的陶冶，认为：幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式。在日常美术教学活动中，我们发现小班幼儿往往不能完全区分绘画和游戏活动，他们常常把绘画当作游戏。因此我们尝试把幼儿所要绘画的内容或主题，转化为具体的游戏内容、规则、目标，使游戏和绘画融合成一种活动、一个过程。通过游戏和绘画的相互结合来满足他们的愿望和需要。体验美术活动的快乐，激发幼儿参与美术活动的兴趣。

一、目标的定位

新《纲要》在艺术教育中强调以幼儿为主体，努力为幼儿创设感受与表现的环境，注重幼儿感知与体验，给予幼儿自由表现的空间，避免重技巧训练与成就导向的教学。以游戏化绘画教学为特征的美术活动中，我们将其目标定位在：

1、创设和营造适宜的教学环境，让幼儿在游戏的氛围中，体验积极的情感，形成对事物的初步印象。

2、以游戏为载体，以初步形象为基础，鼓励引导幼儿运用多种形式，大胆地自我表现和创造，培养幼儿的美感。

3、采用多角度多层面的评价方式，给予幼儿适当的鼓励，让美术活动在期待中延伸。

二、内容的选择。

小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此我们在选择美术活动内容时，坚持从幼儿熟悉或感兴趣的题材入手。我们根据小班幼儿喜欢小动物的特点，选择了《给兔宝宝喂青草》、《爱游泳的小鸭》等绘画内容；根据小班幼儿喜欢玩具的特点，选择了《有趣的不倒娃娃》、《帮洋娃娃串项链》等。我们还从他们熟悉的人、物或食物入手，选择了《自画像》、《甜甜的糖葫芦》„„。在选材过程中，我们坚持所选的内容必须具有游戏性。因为我们懂得单调的涂色练习和艰涩的临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在轻松、有趣的游戏中进行学习。

三、提供丰富有趣的游戏化材料。

小班幼儿年龄小，小肌肉发展还不完善，动手能力相对较弱，因此在美术活动中，我们尽量为幼儿提供丰富有趣又易操作的活动材料，如为幼儿提供印章、纸团、弹珠、牙刷等，让幼儿进行印画、滚画等活动。使幼儿在游戏化的美术活动中，既体验到了活动的乐趣又体会到成功的快乐。又如在美术活动《给兔妹妹设计新衣服》中，我们为幼儿提供刻有各种图案的印章（花、人、几何图形）等，让幼儿用这些材料蘸上颜料印在画有衣服的纸上，一件件漂亮的新衣很快就完成了。活动结束时，孩子们有的仍在为小兔做新衣，有的则为自己的杰作欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来是一个“好玩”的游戏，绘画是件快乐的事。

四、在游戏中进行美术活动。

游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏带给幼儿的乐趣是任何活动都无法比拟的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”因此在美术活动中，我们非常注意以游戏的形式来开展活动。

1、以游戏的形式贯穿整个美术活动。

兴趣是幼儿学习的动力，如何提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿的积极主动性，是我们教学研究的重点。而通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学活动，把绘画寓于游戏之中，是我们主要的教学方法。因此在美术活动的设计中，我们常常根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程，使幼儿一直置身于游戏之中。在感受美术活动乐趣的同时，体会帮助别人的快乐。如美术活动《给小鸡筑篱笆》，我们采用了做“狐狸和小鸡”的游戏——感受又直又密的篱笆能挡住狐狸——体验成功（战胜狐狸）——鸡妈妈请求帮忙——帮鸡妈妈筑篱笆——鸡妈妈选篱笆等系列活动。在这些活动中，教师努力营造一种新奇又有趣的活动氛围，让幼儿在活动中体验、理解并掌握活动的重难点，更主要的是让幼儿在游戏中得到发展，充分体会游戏化美术活动所特有的魅力。

2、以多种形式导入活动，激发幼儿对美术活动的兴趣。除注重整体教学设计游戏化之外，我们还十分注重在活动的各个环节体现游戏性和趣味性。我们根据小班幼儿好动、好模仿，行为易受情绪支配的特点，在活动设计时，从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色。即运用游戏、设置一定的情景导入活动，以激发幼儿参与美术活动的兴趣。

（1）帮助小动物的形式。如泥工《七彩太阳》中，我用小猴介绍梦的形式导入活动：“昨天我做了一个神奇的梦，梦见天上有许多太阳，红、黄的，五颜六色，可漂亮了，可当我醒来的时候，天上只有红红的太阳，如果我有五颜六色的太阳该有多好啊！”小猴子那神奇的梦一下子吸引了每一个幼儿，孩子们纷纷表示愿意帮助小猴。制作过程中，每个幼儿都积极投入，完成的作品不但色彩丰富，而且造型生动有趣，极富个性。又如《小老鼠找春天》，我向幼儿讲述了这样一个故事“一只住在沙漠里的小老鼠一年四季都看不到绿色的植物，于是它告别了妈妈，乘着气球到外面的世界去寻找美丽的春天。为了让小老鼠能看到最美丽的花，孩子们都认真地为花儿涂上漂亮的色彩。在教学过程中，我们发现故事中人物的遭遇总能激发孩子们的同情心，激发起幼儿帮助它们的欲望。

（2）“玩”的形式。爱玩是幼儿的天性，在活动导入的形式中，我常常采用先玩后画的形式，如《有趣的不倒娃娃》，我先给幼儿一些不倒翁，让幼儿自由玩。在玩的过程中，教师进行了适当的引导，使幼儿较好地掌握了不倒翁的主要特征，（两个园组成，上小下大等）从幼儿的作品来看，无论是不倒翁爷爷还不倒翁姐姐，孩子们都能准确把握不倒翁的特征，作品效果很好。又如《我为洋娃娃串项链》，在玩时幼儿发现木珠穿入绳子后，木珠在绳子的中间，这样很好地突破了活动的难点。在绘画过程中，虽然教师没有作任何示范，小朋友仍然完成得很好。这样的方式能让幼儿在充分感知的过程中、了解所要表现的对象，较好地突破活动重难点，为活动开展打下良好的基础。

3、在示范过程中体现游戏性。

恰当的示范能帮助幼儿较好地掌握绘画的技巧。在活动中我们常采用形象化的语言和游戏化的方式帮助幼儿了解活动对象，降低活动难度，增加活动趣味性。如在美术活动《长颈鹿》中，我是这样示范的：有两个蛋，一只是恐龙蛋，它长得又大又圆，住在纸的中间。一只是鸵鸟蛋，它小小的，住在纸的左上面（帮助幼儿掌握长颈鹿头和身体的大小及所在的位置）。它们两个是好朋友，经常互相打电话，（画长颈鹿的脖子），它们说了很多的话（画长颈鹿的鬃毛），恐龙蛋高兴地伸出四条腿和一条弯弯曲曲的长尾巴。鸵鸟蛋也高兴地裂开了蛋壳（嘴巴）长出了两只角和两个耳朵。此时长颈鹿已初步成形，幼儿都开心地鼓起了掌。在此基础上，我告诉幼儿还应给长颈鹿添上漂亮的衣服。在这样的示范下，幼儿很快就掌握了长颈鹿的基本画法。虽然这个活动内容难度较大，但在绘画过程中，没有一个幼儿说 “我不会”。而且作品画面丰满、形象逼真。效果非常理想。

4、在指导过程中体现游戏化。（1）丰富画面，提高表现力。

小班幼儿以直觉行动思维为主，在美术活动中不可能像中、大班的幼儿一样先想好再画，而是画到哪里算哪里，有时主要形象画好了，却不知该添画些什么，使画面显得比较单调。于是我们教师就采用生动有趣的游戏化语言或借助教具对幼儿的进行提示、指导和鼓励。如在美术活动《小青虫找朋友》中，我利用教具小青虫进行指导： “如果我能和其他小青虫一起在草地上玩该多好啊！”“如果森林里有花有树，我会更喜欢。”„„由于教师使用小青虫的口吻进行指导，使幼儿倍感亲切，非常乐意接受教师的建议。同时还为幼儿介绍作品提供了素材。（2）、激发幼儿的想象力和创造力。

美术活动最重要的任务是激发幼儿的想象力。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要。”幼儿的最大乐趣也在于幻想。因此我们常常通过游戏化的情节，生动有趣的语言来激发幼儿的创造力和想象力。如在《我为洋娃娃设计冰淇淋》的活动中，我们利用洋娃娃来激发幼儿的想象力：“呀！我找到了一个蛋筒上有雪娃娃的冰淇淋，” “我喜欢可可设计的冰淇淋，是一只可爱的小狗。小朋友，快动动小脑筋，帮我设计一些更漂亮的冰淇淋。” „„在鼓励肯定某些幼儿创意的同时，也激发了其他幼儿的想象力。他们很快设计出了皮球冰淇淋、灯笼冰淇淋、七彩冰淇淋等。又如在《圆形宝宝变魔术》的活动中，孩子们纷纷展开想象，变出了苹果、不倒翁、太阳、眼睛、眼镜等等。充分展示了孩子们丰富的想象力。

5、活动评价游戏化

活动评价是美术活动必不可少的环节，教师对幼儿美术作品的评价态度、标准、方法将直接影响幼儿参与美术活动兴趣和积极性，影响幼儿对美术作品的态度，对美的鉴赏能力。那该如何对幼儿的美术作品进行合理的评价呢？（１）利用小动物评价幼儿作品。

小班幼儿喜欢小动物，评价幼儿作品时，我们利用小动物开展生动有趣的评价活动。如泥工《七彩太阳》，我们请来了小猴子挑选它梦中的太阳。在《小老鼠找春天》中，我们请小老鼠来找最美的花等等。在肯定幼儿进步的同时提出努力的方向。因此美术活动成了幼儿最喜欢的活动。他们常常会问“老师今天有美术活动吗？”当得到肯定的回答后，孩子们都会高兴地跳起来。

（2）以帮助小动物的形式鼓励幼儿互评。

我们还常常采用帮小动物的方式鼓励幼儿大胆评价同伴的作品。如在《帮兔姐姐设计新衣》的活动中，我们请小朋友帮兔姐姐选衣服，要求幼儿在众多的绘画作品中，选出自己认为最好、最漂亮的美术作品，并引导幼儿说出为什么？在互评的过程中，既提高了幼儿的审美能力，又提高了幼儿的口语表达能力。

（3）根据教学内容，评价有所侧重。

不同的美术内容，有不同的评价特点。如《小青虫找朋友》、《甜甜的糖葫芦》等作品应侧重于构图和色彩，而《园形宝宝变魔术》、《我为洋娃娃设计冰淇淋》等则侧重于想象力和表现能力。因此在评价幼儿作品时，根据不同的绘画内容，在评价方式和评价内容方面都有所侧重。在评价过程中，我们一方面分析作品应选取的不同角度，另一方面注意每次活动评价的不同联系。让幼儿在潜移默化、日积月累、一次次经验迁移的过程中，不断提高对美术作品的欣赏水平，实现美术活动的教育目标。

在活动中，我们发现有趣的评价方式不但能充分调动幼儿的绘画积极性，而且对提高幼儿的绘画技能也有很大的帮助。很多家长反映，孩子在家很喜欢画画，常常画个不停。还常对我说这是我为小白兔设计的衣服等等，可喜欢了。

七、实验小结

经过一年的研究，实验取得了较好的效果，与以往的小班美术教学活动相比，游戏化美术活动具有以下几个方面的优势：

（一）参与美术活动的积极性和坚持性都有了明显的提高。

在游戏化美术教学过程中，游戏化的形式符合了小班幼儿爱玩、喜欢玩的年龄特点，他们把美术活动看作一次次有趣的游戏活动，因此对美术活动充满了向往和期待。在活动中，孩子们完全沉浸在我们创设的游戏情景中，他们会为自己帮助小兔设计了一件漂 亮的衣服而骄傲，会为帮助小鸡战胜狐狸而感到自豪。在这种形式教学活动中，幼儿是活动的主体、是活动积极主动的参与者。在积极性和主动性增强的同时。幼儿在美术活动中坚持性也有了明显的提高。

（二）表现力明显增强。

在游戏化美术教学活动中，我们不仅注重整个活动形式的设计，同时也十分重视活动示范环节的设计，使游戏的设计紧紧围绕活动的重难点展开。以游戏的方式突破活动的重难点，使幼儿轻松愉快地掌握基本的绘画方法，顺利完成美术作品。由于作品的效果明显，使幼儿对自己的作品充满了自信，从而体验到了成功的快乐。

（三）作品富有想象力。

在幼儿的作品中，我们不难发现，小班幼儿的想象力和创造力有了明显的提高，如舒昕小朋友设计的《雪娃娃冰淇淋》、余缙宁小朋友设计的《兔宝宝的裙子》、高浩宸画的《恐龙》都较好地体现了幼儿丰富的想象力和表现能力。

（四）色彩运用能力明显提高。

鲜艳的色彩，幼儿生来就喜欢，我们根据幼儿对色彩的感知比形体线条感知要早的特点，经常为幼儿设计多种多样的色彩游戏活动，在活动室投放不同颜色组合的物体，让幼儿在充分感知色彩的同时感知形体和线条。同时考虑到小班幼儿年龄小，长期使用蜡笔容易疲劳等特点，开展形式多样的美术活动如：玻璃球滚画、棉签画﹑纸团印画等。经过一年的努力，幼儿的作品在色彩的运用上有了很大的变化，不仅色彩鲜艳，而且富于变化。使作品的主题更突出，更鲜明。