《虫鸟歌》优秀教学设计（小编整理）

第一篇：《虫鸟歌》优秀教学设计

一、教学目标 ：

1、知识与能力：

(1)认识本课生字。

(2)朗读词语，体会词语的节奏感，丰富语言积累。

(3)能仿照课文句式，再说出几种这样的短语。

2、过程与方法：

(1)自读课文，认识动物，积累词语，对生字进行偏旁归类。

(2)读悟结合，合作探究，了解动物的生活习性，试着熟读成诵。

(3)展示交流，拓展升华，仿照课例说短语。

3、情感态度与价值观：逐步培养学生留心观察生活的习惯。

二、教学重点：

主动识字，正确认读，积累短语。

三、教学难点：

了解动物的生活习性，养成留心观察生活的习惯。

四、教学准备：

1、教师：生字卡片、动物图片。

2、学生：课前观察了解生活中常见的一些虫鸟的生活习性。

五、学案导案：

课前预习

1、我在课前预习了本课课文，借助拼音，了解了部分生字新词的意思。

2、我课前自主观察了解了一些生活中常见的虫鸟的生活习性。

(一)激趣导入，揭示课题

师谈话激趣，出示动物图片导入新课，板书课题，学生齐读课题。

自主学习

1、我能自主读文，圈出生字，独立认读。

2、我发现这些字易读错，提醒大家注意。如：蜻蜓、鹰、鹦都是后鼻韵ing。

3、我能认读生字娃娃。(生字认读、扩词、释义、造句)。

4、再次读文，勾出动物名，认读。(板书)

5、在这些动物名中，我发现了：

蜻蜓、蝴蝶都是“虫字旁”，属于昆虫。鹦鹉、鹃、鸥、鹰都是“鸟字旁”，属于鸟类。

6、我还知道这些“虫字旁”“鸟字旁”的字。

如：蛙、蛇、蜜蜂、蜘蛛、虾都是“虫字旁” 鸡、鸭、鹅、鸳鸯、鸦、鹊都是“鸟字旁”

(二)初读课文，整体感知

教师出示自主学习内容，了解学生学习情况。指导学生认读，探究偏旁归类。

合作探究

1、认识了8种小动物，知道它们喜欢干什么吗?

2、全班交流，自己最喜欢哪种小动物?说说喜欢的原因。并把自己知道的有关知识、资料进行交流。

3、再次美读儿歌，读出对小动物的喜爱。

三、细读理解，品位感悟

教师相机点拨，启发学生相互交流、补充，引导学生正确了解各种小动物的生活习性。

展示交流

1、小动物们真有趣，我愿意把这首儿歌记在脑子里。多种形式品读课文，体会词语的节奏

(1)男女分组读：男生一句，女生一句。

(2)问答式读：问蜻蜓，答点水。

(3)齐读;

2、习题连线

蜻蜓 开屏 蝴蝶 筑巢

孔雀 点水 燕子 恋花

杜鹃 盘旋 鹦鹉 翱翔

海鸥 鸣啼 雄鹰 学舌

四、展示交流，情感升华

教师引导学生进行品读，练习，培养保护动物的意识。

拓展练习

1、今天我们学了有趣的《虫鸟歌》，我还知道这些有趣的虫和鸟。

如知了、蚂蚁、蜘蛛、螳螂属于昆虫。鸳鸯、百灵、大雁、翠鸟属于鸟类

2、我能仿照课文，说说这样的短语。

如：蟋蟀弹琴、蛐蛐唱歌、蚂蚁搬家、蜘蛛织网

3、我还会阅读有关动物的书，了解它们的特点。

(三)总结评价，拓展练习

教师引导学生拓展，答疑解惑。

第二篇：虫和鸟教学设计

《虫和鸟》教学设计

一、活动目标：

1、认真聆听教师的讲述和朗读，并跟读诗歌内容。

2、能独立朗读诗歌，主动讲述自己与诗歌内容有关的经历，体验和想象诗歌内容。

3、理解诗歌内容，并在理解的基础上和小朋友一起为诗歌内容创编相应的动作，鼓励幼儿积极主动参与创编活动，学会合作。

4、有感情的朗读诗歌，体验诗歌学习的快乐，培养阅读的兴趣。活动准备：

1.与诗歌相匹配的背景音乐以及伴有该诗歌朗诵的音乐碟。

2.各种操作材料(水盆、袜子、绳子、手帕、画纸、彩笔等)人手各一，另外衣服夹子要足够够用，整齐摆放。

二 教学过程

幻灯片展示诗歌： 《虫和鸟》

我把妈妈洗好的袜子，一只一只夹在绳子上，绳子就变成了一只多足虫，在阳光中爬来爬去。

我把姐姐洗好的小手帕，一条一条夹在绳子上，绳子就变成一群白鹭鸶，在微风中飞舞，飞舞。

1、第一阶段：熟悉诗歌

1.1引导学生结合实际生活经验，运用直观教学，直接导入。

(1)“看一看今天我们的教室和平常有什么不一样?有谁发现多了什么东西没有?”

(2)“你们猜一猜这是用来干什么的?”小朋友一般都有见到洗衣服或晾衣服的经验，因此他们的回答也会直奔主题，如洗袜子、洗手帕、再把东西挂到绳子上晾干等等，教师在此过程中要引导他们积极发言，并巧妙地补充他们的发言和纠正他们错误的发音。

(3)我们一起来洗一洗，挂一挂，一定要挂到两边的绳子上，放着背景音乐，时间多的话还可以边唱儿歌边洗、挂。

第三篇：《寻“虫”》教学设计

“大庆精神铁人精神教育”

第十二课《寻“虫”》教学设计

大庆市直属机关第三小学

王 丽 艳

教学目标：

1.通过观看动画故事，知道叶得泉是一个对工作认真负责，一丝不苟的人。

2.引导学生做一个做事认真，有责任感的人。

教学重点：

引导学生做一个做事认真，有责任感的人。

教学难点：

通过细节体会人物精神。

教学准备：

三维动画、课件、文字材料。

教学过程：

一、测试激趣、课题质疑

这节课是大庆精神铁人精神教育课。在上课之前，老师想做个测试，如果你丢失了一样东西，你会不会去仔细寻找？选择找的同学请举手。如果这样东西很小（比芝麻还小），选择放弃的把手放下。如过这样东西丢在了泥土地里呢？过去一个小时、两个小时、三个小时„„.你还会选择坚持寻找吗？（和大家说一下你选择找或者不找的理由）

学生交流找或者不找的理由

究竟找还是不找，究竟怎样去找？相信同学们在这节课后会找到答案，今天老师给大家带来了一个有趣的故事：（板书课题：寻“虫”）

齐读课题

看到这个课题后，你想尽快弄清楚哪些问题？（你有什么想要问的吗？）

学生针对课题质疑

1.谁寻“虫“？ 2.什么样的虫子？ 3.为什么要寻找虫子？ 4.怎样找的？ 5.找到了吗？„„

你的疑问会在接下来动画中找到答案，请同学们认真观看。

二、感知故事，交流体会

1.带着问题看动画

1）问题解决了吗？（你找到答案了吗？）相机板书：叶得泉 附板书：岩芯 介形虫

2）有新的问题吗？

根据学生的回答适时介绍“叶得泉”“岩芯“和”介形虫“让学 生知道介形虫对石油地层的划分与对比具有十分重要的意义

3）这些提示介绍一下这个故事的主要内容。（师生互相补充）4）这个故事有什么感受？（）地寻找

学生谈自己的初步体会，随机板书：认真、一丝不苟、热爱工 作„„

2.抓住细节谈体会

1）哪些画面你的印象最深刻？（你是从故事中的哪些细节体会 到他的细心和认真？）

2）回放动画视频。（小组讨论交流）

①学生抓住叶得泉寻找化石的动作及心理活动感受辛苦，体会叶得泉认真负责、一丝不苟的做事态度。（演一演）

②了解叶得泉是怎样在成千上万的岩芯样品中寻找介形虫化石的？

（抓细节、谈体会，教师引导）

小结：叶得泉在那样艰苦的条件下，一丝不苟、辛苦地寻找这个比芝麻还小的介形虫化石。他的（）精神值得我们学习。

三结合实际，感悟升华

在我们身边也有许许多多这样的人或事，同学们可以小组交流一下自己看过或者听过的故事、身边的人和事、自己做事的态度以及自己的感悟。（这个故事对你的影响）

四、总结提升、感动内化

叶得泉就是以这种对油田负责一辈子的精神，发现了67个介形虫新种，撰写了两本专著、9篇论文，为认识大庆油田的地层情况，确保长期高产稳产做出了贡献。

老师和你们一样感触颇深，我相信同学们一定会成为一个做事认真，有责任感的人。现在我们就进行一个小小体验，看看谁最认真。

四、拓展体验 付诸行动

这是《第一朵杏花》中的一个片段，请你在短文中标出有几处错误（不只是错字），优胜者会获得“严谨认真“奖章一枚。

板书设计：

叶得泉

寻“虫”刻苦钻研 认真负责 一丝不苟 „ „

第四篇：节节虫教学设计

教学要求：

1.引导学生通过观察与思考了解节节虫的身体特征。

2.引导学生通过交流与合作掌握制作节节虫的方法与技巧。

3.通过活动培养学生的创新意识、利旧利废的意识、卫生意识以及劳动安全意识。

4.通过活动培养学生的观察能力、合作能力、创新能力以及审美情趣。

教学准备：

彩色纸、广告纸、饮料瓶、纸杯、胶卷外壳等，剪刀、胶水、细绳等。

教学重点：

了解有关节肢动物的知识，尝试利用生活中的废旧物制作节节虫。

教学难点：

创新使用材料，制作方法精细。

教学准备：

彩色纸、剪刀、双面胶、水彩笔、针、细绳、小饰物等。

教学过程：

一、组织教学。

二、创设对话情景

1.小朋友们，大自然里有一些可爱的小虫子，让我们一起去瞧一瞧吧。看的时候一定要仔细观察，看看这些小虫们有什么共同特点？看，它们有的爬在树枝上，有的翘起了尾巴抬起了头……真是太可爱了。欣赏完了，你发现这些小虫都有一个什么共同的特点？（它们的身体都是一节一节的）

2.是啊，这一节一节的小虫子真是有趣！我们把这些虫子统称为“节节虫”，今天我们就一起来学习《节节虫》这一课。板书：节节虫。

三、讲授新课

1.看了刚才的图片，小朋友，你知道节节虫有几部分组成吗？

（头：有眼睛、嘴巴、触角；身体：一节一节，由大变小；尾巴）

2.师：节节虫漂亮吗？哪里最漂亮？

（选一个你喜欢的节节虫说说它的形状、颜色、花纹）

3.师：小朋友们观察真仔细，说的也很棒！通过我们的分析，我们知道每一条虫子的每一节的形状、颜色、花纹都是相同的，我们把这种相同的排列形式叫重复，重复的的事物给我们整齐、有秩序、有节奏的美感。

4.下面，我们来看这两条节节虫，它们身上的色彩给你什么样的感觉呢？（一个对比强烈，一个对比柔和）。通过这个例子让我们明白不同的色彩搭配会带给我们不同的视觉享受。

5.刚才，我们学习了节节虫的形状、、花纹、色彩等特点。下面，让我们来动一动，一起合作用我们的身体来做一做节节虫吧，看哪组小朋友表现得最棒！要表现出节节虫的不同姿态哦。

6.小朋友们，同学表演得像吗？好的，大家都是很棒的小演员。请归位。

7.谁来说一说刚才同学表演时是依靠什么来连接每一节身体的呢？（手）

8.对了，我们表演时可以依靠手来连接，可我们制作的时候怎么办呢？可以用什么方法来连接呢？谁来说一说。（可以用双面胶把他们粘贴在一起、或用穿插、用线穿的方法）

9.接下来让我们去看看同学们的作品吧，看看他们是怎么制作出来的呢？

10.总结方法：通过剪、贴、折、穿、卷、叠等方法。（板书）

11.老师也制作了两条节节虫，看，一只是用了折叠的方法；一条只是用了剪、贴的方法。

12.小朋友，你们想不想来制作一只节节虫呢？

四、布置作业

现在就让我们动手来制作一只新颖的节节虫吧。

五、作业展示：

每组选一名同学介绍本组的节节虫。

六：总结：

同学们，今天我们自己的小巧手把彩纸变成了一条条可爱的节节虫，其实，生活中还有很多很多废旧物品也可以制作成有趣的节节虫，不信你们看（课件展示）有的是用电池制作的、有的是用一次性纸杯做的、有的是用气球泡泡做的，真得很有创意！希望同学们也能在以后的生活中发现废物的美，用你的双手和智慧把他们变成有用的东西。

板书设计：

节节虫

一节一节

连接方法：粘贴、穿插、线穿

第五篇：《鸟的天堂》优秀教学设计

《鸟的天堂》优秀教学设计

一、教材分析：

1.思想内容：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

2.语言表达：

（1）准确传神，生动形象

巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

（2）节奏明快，情深意厚

《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。

在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”

（3）欲扬先抑，气韵贯通

文贵曲忌直，本文围绕作者的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬；先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。

全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯通，写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则体现了由概括到具体，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》一文，自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示作者娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

二、学情分析：

1.学生已知领域：对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章有初步的认识。

2.学生未知领域：大榕树离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色。

3.学生难知领域：联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是难点。

三、学习目标：

1.知识与技能目标：认识本课的8个生字，正确读写本课的14个生字词，有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落，积累好词佳句。

2.过程与方法目标：通过阅读，理解课文内容，领悟作者的表达方法。

3情感态度与价值观目标：感受人与自然和谐相处的生命景观之美，增强学生保护生态环境的意识。

四、教学重难点：

理解课文内容，感受课文 中描写：“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

五、教学准备：录像，有关资料

六、课时安排：2课时

第一课时

（一）从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，1．谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么样的地方是天堂？

2．（板书“鸟的”补充完整板书）：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”？

（从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫）

3．教师讲神话传说引入（传说略）。（带着你们的想象再读课题。）

（教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课）

4．认读生字词，读准三个新字和三个多音字（一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋）（检查预习情况）

5．结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么？（如有难度提示两次分别看到了什么？）

（课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力；其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。）

引：这是怎样的一棵榕树啊？让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。

（二）学习“榕树”，品味写法

1.（指名读1-9自然段）请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树？（边交流边板书）（部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力）

2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。（这美丽的南国的树！）你从这句话中读出什么来了？（体会句子：这美丽的南国的树！）

3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的？默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。（把自己的感受用简单的词语写在旁边）

（读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力）

4.交流感悟、体会，指导朗读。（抓住重点词语和句子）

（1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？

（让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。）

（2）指名朗读

引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树„„作者还怎样写榕树的特点？

（3）大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的？再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。重点理解（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）

1．去掉“似乎”行不行？

2．再读这句，你有什么疑问？（交流中指导朗读）。

（课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力）

（4）播放视频课件：美丽的大榕树（学生观看，教师配乐朗读5-8自然段）

（5）有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。（再次播放视频课件）

（充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。）

（三）练笔迁移，引向学习“鸟”

谈话引入：（略）1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢？请你写下最能打动他们的话。（提示：可以用文中的话也可以用自己的话）稍后交流。

（在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。）

2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象（配乐鸟鸣声）。

问：你听到了什么？仿佛看到了什么？（生交流）

3.小结，结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的？请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分，再次去感受这天下奇观

第二课时

（一）复习引入

1.指名背诵课文第7、8自然段。

2.说说学习大榕树方法和收获。

（复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备）

（二）学法迁移，抓住重点语句，感悟体验

引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢？

1．学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？

2．读12、13自然段，这里的鸟儿怎样？（读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。）

（1）鸟“多”（数量多、种类多）你是从哪些语句中看出来的？鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？（2）轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

（3）再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

（这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。）

（4）扮演角色，想象说话。

（那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么？）

（5）感情朗读，体会作者是怎样描写的。

（6）请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么？

（7）指导朗读。

（通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。）

（三）齐读最后一自然段

为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊！”？（这两个“鸟的天堂”有什么不同吗？）（加深理解，体会作者表达的思想感情）

（四）拓展延伸，鼓励探索。

1．能说说为什么会有这么美的地方吗？

2．生自由发言。3．比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。

（语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。）

（五）作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作）

1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。

2．“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3．课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。

4．如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。（补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。）

板书：