第一篇：似水流年现代散文
穿花度柳云水间，花开花谢又一年。风无痕，雨如烟，滑过了你的脸，溜过了你的肩，润了你的眼，抬手间，老了你的容颜，无人怜。哦！这似水流年。
你是我遗落在红尘中，散发着墨香的半幅手卷，不记得写下过什么动人的诗篇，翻一翻都觉得疲倦，任风飞卷；你是我丢失在雕花门前的一把纸扇，精美的花边镶着古典的画面，雨烟润了你的容颜，任风吹散。
书页间飘落一片干枯的花瓣，依然如玫瑰般鲜艳，这是青春最后的祭奠。无意间发现一张发黄的花笺，上面的字迹已经变浅，青涩的诗句映入眼帘，看着看着会心地笑了，笑着笑着，泪却模糊了双眼，润湿了纸笺。弹指间二十多年。哦！这似水流年。
美丽的姑娘静静地坐在河边，不寂寞也不孤单。手执一卷，书香漫过了你的脸，文字开满了你的心田。你可以麻布长衫，也可以金丝软缎；你可以素面朝天，也可以香熏墨染。你可以清雅，但不拒绝灿烂；你可以平淡，也不拒绝斑斓。你可以沉香无痕掌中燕，也可以国色天香赛玉环，年轻的脸怎么样都好看。
你可以慵懒，睡到日出三杆，妈妈的饭热了一遍又一遍，怕吵了你梦的香甜。你可以笑可以哭可以爱恋，在自由的天空下，绽放最美丽的雪莲。但有那么一点，你再忙都不要怠慢了书卷，墨香会让你气美如兰，才满天，信手拈来，舞翩跹；你再累都不要忘记给自己充一充电，人生的路上多变幻，以不变应万变，这才是最好的本钱。
霓裳请把你的脚步放慢，停留在婚姻的门栏，不要过早地走向柴米油盐，好好享受单身的浪漫。青春就是那么几年，往往把一世活遍。你可以撑一把纸伞，走在江南，看山花烂漫满枝巅，杨柳如丝醉春烟；你可以坐一只乌蓬小船，缓缓行走江面，看江花似火，碧水如蓝。让风吹散你的长发，雨打湿你的衣衫，听笛声婉转，江南的雾霭洇润了你的红颜，这样的美轮美奂！
无论你工作的地方离家有多远，你都要常回家看看，陪妈妈缠上一圈毛线，话家长里短；给爸爸泡上一盏香茗，促膝长谈。无意间，你发现妈妈已把白发添，爸爸也患上了哮喘。你要叮嘱爸爸少抽一支烟，让妈妈花一点时间给自己那张不再年轻的脸。叹一声，一转眼怎么过去了这么多年。哦！这似水流年！
有一天，你手捧鲜花来到墓前，他们已在山脚下长眠，昔日的温暖就在眼前，一盏茶的时间，爱你的人就这样慢慢走远。想一想，自己华丽的青春多半由他们买单，婚姻的盛典多半也是他们的奉献。为什么没对他们再好一点点！一点点！眼泪不知不觉地掉下来，掉下来……
好后悔年轻时没多与爸妈相伴，让思念的泪穿过雨帘，挥洒黄泉。想一想，他们节衣缩食怕花钱，生活朴素影孤单。如果时光流转，你一定会带他们看大好河山，中华五千年。
猛然间，你发现风吹皱了脸，腰肢也不再柔软，你成了妈妈的翻版。没时间顾影自怜，你顾着眼前，忙着金钱，想着下一代的花好月圆。翻手间，又到暮年。哦！这似水流年！
在一个漫长冬季，黄昏的傍晚，雪花无声地飘在贴着窗花的窗栏。温暖的炉火旁边，你已经满头银丝如霜染，你想着远方的子女是否平安，春节的年货是否办全。
恍然间，想起那一堆发黄的老照片，翻着翻着，我听懂了你的呢喃，这是我吗？怎么张张都这么好看。挥袖间，花满天，曲终人散。哦！这似水流年。
第二篇：似水流年优美散文
许多事开好了头，不知道如何结尾，而许多事知道结果，害怕开头难，以至于不敢去改变，不想去改变。
上午去打印了开题报告，指导老师签了字，舒缓了一口气，从院楼走出来，晴天的阳光使我倍感温暖。当我走在一棵雪松的下面时，听见树上麻雀们叽叽喳喳在商量着什么，我停下来，想加入它们，最终给它们招了招手，作别西天的云彩。校园里多了一些塑料的篱笆，矮矮的，朋友说，这是为了防止人践踏小草们，可是我觉得，最大的防线不过心理，当他心里真正懂得的时候，即使没有篱笆，他也会绕路而行。腊梅们快要谢了，香气似乎在告别，而我，渐行渐远。
去了TFC宣讲会，遇见了一群志同道合的人，我以为都是大四的，谁知大二大三的是多数。我不知道我要去哪儿，从教室走出来，我已经很怀念坐在教室听课的日子，可是，现在机会寥寥无几，有的只是分别，有的是来去匆匆。
不知哪个教室传来汪峰的歌声，北京北京，我就这样目不斜视地从等车的人身旁走过，他们今天走，我想，我要去哪里？我什么时候去？
樱花就在抽芽，过不了多久也会一夜之间成为香雪海，我好庆幸我来过这里，遇见了我的好朋友，遇见了这么多美丽的风景。而我，好想去旅行一次。我会怀念这里的像花一样的红叶，小草，桂花，洋槐，还有那每年我都在找寻的四叶草。现在开始明白，遇见就是一种幸运。我想在人海里遇见你，你向我挥手，我向你挥手。
校园里现在离别的情绪还不是很浓，可是，我的心却渐渐低沉下来，离别就像昨天的相遇，来的快，去的也快。我根本跟不上脚步，只能跑起来，追追它。时间过得真快，转眼就四年了，仿佛是一段电影，就到落幕的时节，我想抓住它的尾巴。
似水流年，流年，似水。
第三篇：似水流年的优美散文
(一)
天渐渐地黑了下来，乡村的天黑得特别宁静，像一张无声的网，慢慢地撒下来，远处蜿蜒的小路很快就与山棱渐渐模糊，当它们彻底凝合在一起的时候，母亲终于带着满身的泥土味儿回来了。我的童年影像永远有这样的一幕。那时候的我，已经放学很久了，远处的炊烟都已经渐渐熄灭了，我家的炊烟才刚刚升起来。母亲开始生火烧饭，我在旁边嬉戏着，看灶堂里亮晶晶的火花，香味不一会儿冒出来。小鸡们也开始进栅了，母亲去给它们喂食，我跟在她后面，看它们啄米的样子。我把脚用力一跺，它们便咯咯地叫着跑开了，不一会儿又朝着食物围过来了，母亲瞪了一下我，笑了。我也笑。偶尔也会和周围的小伙伴们玩闹，更多的时候，我会安静地站在旁边，看他们嬉戏打闹，做一个沉默看客。会看见他们打架，两个小人儿，互相揪住对方的衣服和头发，腮帮子气鼓鼓的，怒目圆睁着。那时觉得真是勇敢，简直是一种崇拜的心情。隔壁的小哥，打完架了，便回家呼呼地吃大碗的饭，又收拾了弹弓，欢天喜地地向林子里钻去了。他不爱读书，但我喜欢跟着他，他总有玩不完的花样，会教我跳皮筋，教我打水漂，看石子划出一串漂亮的水弧，直至有一天，我终于能打出漂亮的水漂了，我不知道其实没多久我的童年便结束了。
(二)年轻时的父亲一定是喜爱读书的。房间的壁柜里有好多的书和报纸，甚至还有那么一种本子，用蓝色钢笔写的工整的字，总以为是父亲的杰作，后来才知道，原来那就是传说中的手抄本。内容大概是解放前后的悬疑故事，看得我心惊胆跳，甚至害怕晚上睡觉时床边会跑出一只绣花鞋来。后来的我总羞于启齿，其实我在十岁那年，就初读了张爱玲，在还不确定曼桢的桢是否是读zhen，世钧的钧是否读jun的时候。那年的寒假，我坐在炉火边，读了《十八春》，那应该是我人生中第一次完整看完的第一本小说了。印象最深的还是《城南旧事》里的英子，读的是大姐买来的连环画。住在城南旧胡同里的英子，有着整齐好看的短发，明亮的眼睛里却总是闪着疑问的光。而那时的我竟然以为她一定是喜欢着那位出没在荒草丛中的小偷的。看着看着便羡慕起英子的生活来，因为我根本不知道挂着驼铃的骆驼究竟是什么样子的，我家的隔壁也没有住着漂亮的女疯子，屋前的疯女人长得不漂亮，成天挂着鼻涕，拖着一双后跟早被磨破的解放鞋，说话含糊不清，并且她的男人驼着背。我突然失望起来。
(三)少女时期，揽镜自照，正对镜子里那张平淡无奇的脸不无遗憾的时候，却也开始收到男孩的花。无意中提起喜欢素朴的康乃馨，第二天，在传达室里便有了一捧，用简易的塑料瓶装水放人其中，竟也被花香萦绕了很长时间，春色明媚。那段时间是快乐的。安静地上课，没有很多的学习压力，不好不坏的成绩，不紧不慢地玩闹，风一样的日子。很快就面临毕业了，骄阳似火的六月，和室友一起开始找工作。我们租了一辆破单车，穿越城市的街道。二十岁的我们，还带着单纯学院式的微笑，开始学着生活。在异乡的写字楼里，开始有了另一种领悟。生活既没有想象的沉重，也并非十分的不轻松。永远严肃不苟言笑的领导，永远没完没了等着处理事务，每月的房租像黑夜一样总会不约而至，同室三载的那些花儿各散天涯，开始写信与收信，诉说着一日三餐之类的鸡毛蒜皮，零散的日子波澜不惊。(四)
某年的大年三十，异乡的街道开始有了零星的鞭炮声，那种声音和空气里浸润的硫磺味，使得归乡心更切。站台上，人来人往，形色匆匆的脸，一切都在奔跑，流动，车窗外开始显现出越来越熟悉的场景，慢慢地开始近乡情怯。同龄的表姐已有了可爱的小孩，没有人人称羡地幸福，却有尘埃落定的安稳。十年前爱着的人始终爱着，不曾改变，其实不过一场镜花缘。像很多年前，离开外婆家的心情，恋恋不舍的样子，却依旧要离开。母亲老了，总以为年轻的她是不会老去的，却在不经意间，一绺绺的白发已然触目惊心地提醒着岁月已然走过多年。一年又一年，光阴就是这样悄无声息，像个高明的小偷，在触摸口袋的时候，总会让你措手不及。忽然明白生活的意义:有一处容身之所，住着一家人，在黄昏的时候，窗口里有暖暖的光，有饭菜的香味，一家人围坐在一起吃饭，电视里正播着让人忍俊不禁的肥皂剧，安宁且温馨。这就是幸福吧!
第四篇：时间似水流年优美散文
1.望着天一片只感到情怀乱
秋夜，外面风雨大作，偌大的茶吧被橙黄色的灯光暖和地笼罩着。
她说：“别人肯定会说我们疯了，刮台风都还跑出来。”
我对她说：“休管晚些时候回不回得去，有一帮人，有茶，有小吃，后青春期能有这样的时刻，尽情感受吧。”
于是大家嘻嘻哈哈地说开了。学校范围再大，同事再多，可以玩到一块的终归还是这帮年纪相仿的人。七个人中，一个即将成为新娘子，一个待嫁闺中，其余五个依然在单身的城墙下仰望天际那端蕴藏着的未知的幸福。
聊到谈婚论嫁，单身的她说：“每次在家里老妈一说这个，我就会不开心，紧接着她也不开心。”大家还没回应，她又冒出一句话：“要是有一天你们都结婚了，不知道我们这帮人还能不能像现在这样？”
我调侃她说：“到时候你也会结婚，别老想着自己嫁不出去啊。”
她害怕会孤独终老，其实，每个人又何尝不是呢。曾在一个深夜与尚且年轻的单身的他促膝长谈，他皱起眉头，说：“久而久之，竟然习惯了单身的生活，一个人似乎也很惬意，但有时看着周围一些人迟迟未婚，自己却不由也会恐慌，我也要像他们一样，形单影只地过完这辈子，缺失家庭温暖，没有天伦之乐吗？”
我们都在不可例外地承载着情感的起伏，我们都倔强地认为，错过了那个他或她，没关系，不用着急，对的人总会在对的时间里到来，长久下去，连自己都糊涂了，到底谁才是那个对的人？他或她到底在哪里？为何久久不现身？每当参加一个朋友的婚宴，我们举杯祝福后转过身，那份失落为何欲盖弥彰？我们是否曾一度自私地奢望身边的朋友可以慢一点，再慢一点步入婚姻的殿堂，那样的话就可以争取多一些，再多一些时日去拥有朋友的陪伴？
我们都处在一个兵荒马乱的年龄，渴望爱情却感觉爱情离自己很远，于是对生活作出退让，只要身边的友情可以维系我们的生活，那也是可以的，但又像惊弓之鸟一般惶惶然，生怕指缝间仅有的友情也会有一天因为角色的转变而悄声遁去。那么，尽管世界那样大，但真的只剩下自己了。此时此刻，我们失去了生命的罗盘，找不到内心所必需的温暖和托付。
成长的代价大抵就是这样的吧，没有哪个瞬间会永恒定格，没有哪个朋友会用这一生与你如影随形。岁月的河流里，他或她，包括你，都分别扮演着多重身份，一个人的时光就那么多，当同等的时光被划分为几块之后，谁也无暇再去重温青春的日子，落单的自己只好又原路返回到最初的孤独。于是我们疑惑：“是否是为了驱除寒冷，我们才那么迫切要去拥抱爱情？”
外面的夜色越来越浓，茶吧天花板上的音箱轻飘飘地倾泻下李宗盛的《爱的代价》：“......走吧走吧/人总要学着自己长大/走吧走吧/人生难免经历苦痛挣扎/走吧走吧/为自己的心找一个家/......”
2.谁在命里主宰我每天挣扎人海里面
四周一片黑乎乎的，大街灯火辉煌的景象转眼从跟前消失。他带着我穿过幽深的巷子，几经周折，终于到了他租住的地方。
这是广州的城中村。去年冬天，我在广州街头茫然找落脚处。很多朋友在这个城市工作，之所以选择了他住的地方作为投宿目标，是因为过年回去聚会时他总是衣着光鲜，按理来说，他住的地方不会太糟糕。
我跟着他上楼，楼层破旧，有的地方在滴着水，楼梯因此显得潮湿而又阴森。租住的地方是两房一厅，一进大门，大厅两旁堆积着各种杂物，只空出一条不大的路绕进他和同事各自的房间。
他的房间很小，室内铺陈简单，一张木床，靠近墙壁的床沿有序地摆着一个又一个纸球，一张低矮的桌子是用来放笔记本电脑的，一张小小的凳子，一个布衣柜，一个落地风扇。他打开电脑，坐下来，继而回头对我窘迫地说：“不好意思，没地儿了，你只能坐在床上了。”
我惯性地问：“最近工作怎么样？”他脸一沉：“唉，以前还好，今年......这个还是不提了。”我识趣地没有继续追问下去，他在这个城市从事着推销保险的工作，不善言辞，老实本分，可想而知境况不会太乐观。
他洗完澡后出来，我走进只有厕所蹲位一样大小的洗澡间，对着外面的他喊：“你们这里没有热水器？”他说，只有电热丝，要不？我叹了一声，把桶里的水倒掉，想重新换上干净的水。他听到倒水的声音，大叫起来：“那桶水是我盛好给你洗澡的，你倒掉了？”我轻描淡写说道：“我以为是脏水的呢，看你紧张成这个样。”洗澡的时候我又犯难了，只要一用毛巾搓背，手就会碰到四周的墙壁，我气鼓鼓地放弃洗澡，心里埋怨：“这住的都是什么地方啊？”
回到房间，他在浏览网页，我站在他的背后，忽然感慨：“这样一个一时半会我都无法忍受的环境，他可是几年如一日在默默承受着。他应该也会如我一样，厌倦了这局促的生存空间，只是在大城市，人如蝼蚁，他暂时能改变什么呢？”
低矮的窗户外面，雨水小声敲打着，两个人挤在无法翻身的小床上，他说起自己的日常生活：每天早早起来挤公交车、搭地铁上班，中午一般不回来，傍晚下班了吃快餐，有时陪客户吃饭喝酒，夜深了带着一身酒气回到宿舍疲惫得直接躺下床就睡着了。在那样充满着凉薄的诉说中，我想起了那部叫《老男孩》的电影。生活就像一张网，网下面，人海茫茫，每个人都在里面浮沉，有人温润如玉，而有人面如土色。
第二天一早，他就叫醒了我，他脚步匆匆，说：“很抱歉，我得去上班了，不能带你去吃早餐，也没时间送你去车站。”我从床上提起自己的大包小包，抬头之际看见床的上方贴着一排白纸，上面用大号字写着：“有目标，能努力去奋斗，方能获得成功。”“成功的人生通常都不是一蹴而就的！”......他的轨迹，不正是很多人的写照吗？而我，又比他好多少？
3.外貌早改变处境都变情怀未变
去附近水库游泳的路上，他开着车，他父亲坐在副驾驶座上，不时地对他指指点点：“对你说了多少遍了，别开那么快！”“瞧你，又忘记打转向灯了！”他有点不耐烦，应声道：“知道了，知道了！”
我坐在后座，眼里流露出羡慕，这种夹带着喧闹的父子情形，我已经很久没感受过了。我凝视着车窗外，想起了家中的他。
车祸之后，因为脑部受过伤，他性格变得内向，不喜说话，不再会主动去关心儿女的日常。面对前后判若两人的他，我每每黯然伤神。以前的那个他，会因为家里天气的变化而给在外地读大学的我打电话叮嘱要添衣保暖，会把我随便丢在角落的泛黄的发表着我文章的杂志整整齐齐地收拾好，会提前出现在车站接归家的我，会因为我一个电话说太晚了打不到车回家而骑着车在夜色中穿行去到遥远的市区火车站接应我。
出院后他再也没开过车，每次我自己开着车回去，自己开着车从家里出来，路，依然还是那条路，时不时尘土飞扬，而我终是知道，在人生这条长路上，再也不会有一辆车，他稳稳地在前面开着，我坐在他背后，谈笑风生。是呵，没有什么过不去，但有一些珍贵的点点滴滴确实是回不去了。
在家中时，我会提醒他：“爸，你的胡须又长了，要剃了。”我拿出给他买的剃须刀，细心帮他刮掉，他也很配合，闭着眼，像个孩子，安静地享受着。有一天，剃着剃着，我偶然瞥到了他不太旺盛的头发上呈现了一小掫白发，我大叫：“爸，你怎么有了那么多白发了？”他淡淡地说：“人老了，总是会有这一天的。”人老了，总是会有这一天的，那么，是不是人生本来就是由悲欢离合构成的，所以不管是大喜或者大悲，也应坦然全盘接受？
犹记得有一次，来到学校，放好车，他的电话居然准时地打了过来，他说：“你去到了没有？”我又惊又喜，问他：“你怎么知道我刚到的？”他说：“你从家到学校一般40分钟就可以的了。”我忘了问他，在我离开家门后的40分钟里，他抬头看了多少次钟表？
温暖少了，但它还是在的，不是吗？就像每次出门，他总还是会叫我小心点开车一样，而我的车总是疾驰而去，把“知道了！”三个字很不小心地遗落在风中。
4.浩瀚烟波里我怀念怀念往年
某个下午，阳光慵懒地爬上了窗口，电脑的音乐盒上单曲循环播放着梅艳芳的《似水流年》，我手捧着冯唐《活着活着就老了》的文集，看着看着躺在椅子上睡着了。
醒来后，我环顾四周，一切都没变。而我，仿佛一个睡梦之间，就从呱呱坠地的孩童长成了现在的模样。倏忽地，人生已经走过了几乎三分之一的旅程。
这似水人生，就让它一点一点地，顺其自然地流动吧。就像这样地老去吧，也无风雨也无晴。在岁月的长河里，我愿意是那只披着黑羽毛的野鸭子，你看得到的，是我在水面上的云淡风轻，你无法看到的，是水的下面，我的脚掌是怎么拼命去划动与水流抗衡。
第五篇：现代散文
(一）文道统一，以情育人
“文”即文章的语言文字形式，“道”除了思想内容外还包括情感态度价值观。语文教学不只是一般的学习语言，而是以学校教学科目形式出现的关于祖国语言的教育。在有关母语、民族通用语的教学中，语文形式和思想内容不仅是互相依存，辩证统一的，而且是在教学中同样都应该受到高度重视。散文教学教会学生正确理解和运用祖国的语言文字，不仅是学习语言文字本身，更重要的是让学生能够运用语言工具去认识和反映现实，正确把握文章的思想感情和情感态度价值观。
在中学语文教学中有四个原则即文道统一原则、听说读写互相促进的原则、语文训练和思维训练相结合的原则，课内外语文学习相结合的原则。初中现代散文教学首先要贯彻文道统一的原则，把握语文教学中进行思想教育和审美教育的特点：一是潜移默化循序渐进，在听说读写过程中熏陶感染，逐步深入学生的心灵；二是具体形象，要抓住课文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的语言；三是以情育人，运用课文佳作所包含的真挚感情去叩击学生的心弦，激发他们爱憎分明的感情，既收到以情动人的效果又培育了学生健全的人格；四是激思励志，要抓住文章或所教内容的精要之处，从学生的实际出发，引导他们进行思维，激发他们生疑、质疑，探索生活和人生的真谛。
教师应该充分利用教材的一切积极因素，深入教材把握文章的情感态度价值观。激励学生树立远大志向，启迪他们培养坚韧不拔的意志和奋斗不息的精神，培育学生健全的人格。
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学校过程中的独特体验。[1]特别是在散文教学中，语文训练和思想内容是密切相关的。语言文字是文章表情、达意、载道的工具。所以我们学习了基本的语言知识后应该深入教材，发掘教材中语文训练和思想教育、审美教育的内容。让学生更好地把握课文中的情感态度价值观，发展其健全人格。
（二）优化导入，体验情感
薛晓嫘在《现行组织者与语文新课导入设计》这一篇文章中提到：先行组织者即“新课导入语”它的作用只有一个,即在课堂教学中发挥教师的主导作用,激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性、积极性。它的目的也只有一个,即促使学生最大限度地去动用自己的各种感官获得知识,发展智力,提高技能。”先行组织者的运用,就在于当学生的认知结构中尚未具备能够同化新课学习的认知框架时,从外部影响学生,帮助其重新建立与新课学习内容相关的认知框架,从而有效实现语文课堂教学目标。[2]
散文教学的起始阶段尤为重要，情境的创设主要在于导入的设计，教师应该创设一个与教学内容感情基调一致的情境。营造良好的课堂气氛，把学生置身于相应的情景之中，唤起学生的审美情感需求，让学生渐入佳境，与作者的情感融合在一起，激发学生的兴趣和求知欲望。帮助学生在原有的认知结构与新知识之间建立起一座学习的桥梁,顺利完成学习任务。教师在设计导入时可以采用以下几种方法：
1.营造意境
散文，尤其是借景抒情的散文，往往都会营造一种意境，散文内涵的赏析，要借助于意境的体会。营造意境导入就是用富有诗情画意的语言把作者笔下之景呈现在学生面前。散文以意境取胜，生动传神、浓郁深邃的意境，是一篇优秀散文的生命要素，所以教师的导入要引导学生从文章的“境”，感知情与景的水乳交融，神与形的和谐统一，在欣赏过程中渐渐走进审美艺术的殿堂，不断提高学生的审美能力。
2.感情铺垫
散文教学渗透着审美情感和体验，“登山则情满于山，观海则意溢于海”散文倾注了作者的感情，学习散文不走近作者的情感深处，就不能真正的理解作者，也不会理解作者的情感。在导入的时候教师应该作一定的感情铺垫，用与作品一致的感情色彩的语言去感染学生，使学生处于一种良好的情感准备状态，用心去感受作者的感情，把阅读学习的过程当作是自己生命体验的过程，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行情感的碰撞，进行生命的对话。初中现代散文情感强烈，字字句句都饱含深情厚意，只要用心去领会，是不难体会作者的深沉情思的。
3.介绍写作背景
在导入的时候介绍写作背景也是教师常用的一种方法。散文是带有作者强烈的主观色彩，作者的情感受到时代环境等多方面因素的影响。对于同一事，同一物，同一景由于每个人的处境不同、个性不同等，往往会产生不同的情怀和感触。散文中的情体现着作者独特的个性，同时也带有时代社会的印记。所以在教一些时间跨度大、写作背景较复杂的散文时，可以让学生尽可能多的了解作者和文章的创作背景，从而更好地把握文章所蕴含的情感。在学习《艰难的国运与雄健的国民》这篇散文时，不了解相关的背景材料是不行的。课文虽然很短但是涉及了历史事实和社会知识，除参照注解外，读懂这篇文章还需要参考一些相关的资料。教师在导入时就可以介绍本文的写作背景及相关资料。
（三）创设情境，欣赏课文
语文课程改革要有现代意识，也要引进现代教育技术。在信息技术化的今天，多媒体的运用越来越普及，不少学校都采用多媒体教学。在散文教学的时候，可以运用多媒体演示与教学内容相关的图片、音频、视频等，这样可以使内容更直观、更生动，给学生的学习创设相应的意境。比如在教学《安塞腰鼓》这篇散文的的时候，很多地方的同学可能没见过，教师在教学这篇文章的时候就可以借助多媒体放一段安塞腰鼓的视频，让学生从感观上对安塞的腰鼓形成一个初步认识。
当学生对课文内容有了一定的了解之后，教师就要引导学生理清作者的思路，弄清散文的线索。散文最显著的特点就是“形散而神不散”，在教学的时候不可能面面俱到，应该有所侧重，所以需要学生先理清文章思路，抓住文中的“题眼”，再以“题眼”为支撑点架起整体结构的轮廓。在学生了解文章的布局后，教师可以选取最能表达文章思想感情的地方讲解，让学生在学习中体验作者的情感态度价值观，把握文章所要表达的思想感情。
（四）品味语言，积累语感
散文对语言的要求很高，优秀的散文有诗一般的语言。在学习鉴赏散文的过程中只有细细品味文中那些经过作者精心锤炼的语言，才能体会文字背后所蕴藏的感情，感受其中的魅力。一般来说，不同类型的散文有不同特色，偏重议论的散文，语言比较严谨、平实、准确；偏重记叙的散文，语言形象、优美、生动；偏重抒情的散文，语言细腻、富有感染力；偏重写景状物的散文，语言传神、具有绘画美和音乐美。除此之外，同一个作家用的语言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的语言朴实无华，情真意切又洗练自然《绿》的语言则是精雕细刻，浓墨重彩、栩栩传神，把景色之美写得淋漓尽致。学生通过对散文语言运用的学习，可以丰富积累，增强语感，提高审美鉴赏能力。
学生在阅读这些散文的时候，可以根据不同的内容采取不同的阅读方法，在《语文课程标准阅读概念辨析》一文中介绍了几种阅读方法：浏览；略读；精读；阅读欣赏。对于不作要求的课文，学生可以采取浏览和略读两种方式，简单了解即可；对于教材的重点文章，就要去精读和阅读欣赏，尽可能达到背诵的目的，只有这样才能在全面提高语言的过程中加强积累。
为了丰富学生的语感积累，教学中也要注意运用听说读写相互促进这一原则，“听、说、读、写是四种不同的语文能力，听是口头语言的理解，说是口头语言的表达，读是书面语言的理解，写是书面语言的表达。”[3]语文教学要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力中的语言文字就是听读能力，运用语言文字的能力就是说写的能力。这四种能力是语文能力最简明、最科学的概括。坚持听说读写相互促进原则是因为这四种能力存在本质的联系。虽然一个人的成长往往是先学会听说，然后才会读写，但在中学语文教学中，二者的关系是相互促进的，而且一种能力常常可以迁移为另一种能力。在听说训练的时候要有意识的为说写训练提供营养，在说写训练的时候要尽量利用、借鉴听读训练所提供的范例。在训练过程中做到从听中学说，从读中学写，通过听读训练提供的范例，进行各种说写练习，给学生的语感积累创造条件，全面提高学生的语文能力。
教师平时还可以让学生多摘录名言名句，或者好的文章;也可以诵读一些经典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段时间就办一个经典美文朗诵会，让同学们把自己的成果展示给大家，也可以促进同学间的交流。可以鼓励学生多参加朗诵、演讲、辩论比赛，通过这些比赛达到锻炼能力达到积累语感目的。
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