抓住时机放手让孩子去写的教学反思

第一篇：抓住时机放手让孩子去写的教学反思

小学语文第三册，第二课＜海洋乡歌＞读起来琅琅上口。不仅写出了水乡的特点，而且把水乡的美表达地淋漓尽致，深受学生的喜爱。在学生深入理解课文之后，我随机引导孩子们对自己家乡的热爱之情，让他们夸夸我们的家乡怎么美，孩子们有感而发，有的夸我们新城干净卫生，绿树成荫，鲜花朵朵，有的夸我们家乡特产丰富，瓜果蔬菜应有尽有。此时，我又提出更高要求：你们能不能仿照文中的格式来夸夸我们的家乡呢？我以为这下孩子们可能被难住了，所以让他们小组合作，共同研究，没想到他们你一言，我一语，居然把我们的家乡夸得有声有色，下面是几首写得比较好的，让我们来一起欣赏一下。

（1）家乡什么花多？（任昊）

（2）家乡什么多？（孟维宇）

花多 花生多

十朵花，万朵花 东一片，西一片

房前屋后全是花 东南西北无数片

新城环境顶呱呱 多得一眼望不到边

（3）家乡什么多（蔡宏雨）

（4）家乡什么多？（王惜娇）

草坪多 树多

这一片，那一片 千棵树，万棵树。

东南西北千万片 树木一棵连一棵

出门就能把草看 保护树木环境好

（5）家乡什么多？（陈雨心）

花多

千朵花，万朵花。

花儿一朵连一朵

五颜六色满山坡。

家乡什么多？

树多，千棵树，万棵树

大树小树有无数

空气全*它维护。

第二篇：如何放手让孩子自己写作业？

如何放手让孩子自己写作业？

想学方法的家长都不是好家长，改变自己的家长才是好家长，内观自己，调整心态，滋长智慧，学会真爱的家长才是好家长。

如何放手让孩子自己写作业的流程：

1、划清责任：家长心里一定要明白，作业是孩子的责任，一个人只有自己独立选择，自己感受过程，自己面对选择所带来的结果的时候，人才开始真正的负责任；因此，作业的事情完全要交给孩子去选择，去感受，去自己独立面对后果；

2、只有放手才有责任：放手（切记：不是“撒手”）就是让孩子自己选择，几点写作业，怎么写作业，写不写完作业，家长都不要管了，那是孩子的事情，只有他面临后果的时候，他才会反思和提高；这一点很多家长都能明白，回家也都能做到，请注意，其实是做不到的！因为他们抱着放手作业孩子就能把作业写好的想法，他们的着眼点还是作业上，当孩子作业没有像家长预想的结果的时候，家长就又开始包办不放手了，这是虚伪的。家长的着眼点是让孩子有责任，让孩子承担他选择的后果，而不是作业。

3、放到底：真的不管孩子作业，放到底，因为有体验才会有经验，孩子可能会面临老师批评，那也是他的体验；只有放到底，你才能看清楚你孩子的本质，孩子无外乎三类，第一类，放到底孩子自己着急的想办法的，这类孩子是可以通过这个体验而承担起写作业责任的；第二类，自己着急不知道该怎么办的，情绪控制差的，担心害怕的，这个时候家长要悦纳孩子，适时给与帮助，孩子也能够通过体验而承担起写作业的责任；第三类，根本无所谓的，就连老师批评都无所谓的孩子，这类孩子就是大问题了，他可能没有责任心，可能没有羞耻心，可能厌学，可能亲子关系问题很严重，如果是这样，我们建议家长要通过找专业人士系统学习来解决这一问题了。不过，很多家长因为自己的修为不够，根本做不到放到底！

4、顶住老师压力：在放手孩子学习和作业的过程中，你可能面临的最大压力来自“老师”，这个压力是很多家长不能承受的，从而又开始不放手了。这也是“放手作业”过程中，最大的一个难题。我曾经分享过文章，《老师告状怎么办？顶住老师的压力》

5、始终信任：在放手的整个过程中，有一点特别重要，就是内心中始终都信任孩子会越来越好！这个信念和积极的心态要一直都有，为什么家长不放手？因为家长放手不彻底？为什么很多家长顶不住老师压力？其实是因为家长内心中不相信自己，因为家长内心中不相信孩子能够越来越好！在他们的心中，担心大过信任，请记住“担心孩子就是诅咒孩子”。同时，要记住，“不是嘴上信任孩子而是内心信任孩子”，家长千万不要用自己的脑来骗自己的心。

6、宽严有度：放到底后请使用宽严有度原则，对于第一类和第二类孩子，请使用“宽的四项基本原则”，对于第二类孩子，请同时使用“宽的思想基本原则”和“严的四项基本原则”，要以宽为主；对于第三类孩子，要使用“严的四项基本原则”，当然第三类孩子的家长，请你一定要找专业人士学习和帮助了，否则，孩子越大，问题越多，越难处理。

7、要有耐心：任何问题都不是立即能解决的，所谓“来病如山倒，去病如抽丝”，任何心中对结果的急功近利都会导致解决问题的失败。家长在放手孩子写作业这件事情上，一定要有耐心。

8、行知合一：说起来容易做起来难。1-8条道理很容易明白，但做起来却是极其艰难，家长千万不要说自己明白了，只有做到了才算真正明白了。很多家长都是“脑”逻辑通了而不是“心”真正明白了，家长来学习是来调心的，不是来懂道理的。知道的是知识，做到的才是智慧。如果你真的做不到，希望你聘请专业的家庭指导师帮助你，其实作业问题是孩子责任心的集中体现，一个没有责任心的孩子如何成才呢？

接下来是给大家分享一个真实案例，这个家长通过自己的学习成功的还给了孩子作业的责任，这篇文字可能会帮助到更多的人。

——如何对孩子的学习和作业做到放手

作为一个拥有温馨原生态家庭和快乐童年的我，一直坚信父母对孩子的影响是最早和长远的。当我成为母亲后，我一直在思考我该怎么当好这个启蒙老师的角色，孩子长大后才会有感恩之心，并能“立”于天地。

之前，我一直希望我的孩子能如我小时候般出色，甚至比我更出色；我希望我的孩子如傅聪般有主见，哪怕跟父亲因为对乐曲的理解争得不可收拾，还是坚持自己的理解；我希望我的孩子与我的关系能如才女林徽因与她父亲般紧密，让她的父亲说出：这既是我的女儿，更是我的知己的话。我摸着石头过河，既有成功也有失败，失败不要紧，要紧的是我不知道失败的理由和前行的方向。（想法是非常好的，做法是非常错误的，心中的高要求反而会让孩子失去发自内心的动力，高要求带来的内心焦虑和担心而不断的关注孩子围着孩子转，让孩子失去通过负责任而发自内心的价值。好在这位妈妈是一个懂得反思的母亲。）

这个过程很痛苦，让我不得不怀疑自己的想法和做法，在我想通后，我发现：我不如我父母般无私和睿智，我更不是林徽因的父亲林长民和傅聪之父傅雷。我发现我需要学习，要提升和改变的应该是我。(方向对了，努力就对了，问题也就一点一点的开始解决了，生活就开始越来越美好了。但这个方向性的错误却是中国大量家长的核心错误，可怕的是，他们不自知。)

我对孩子的生活、学习开始了“放手不撒手”。在没有监管之下，孩子疯狂的天天看漫画书，出去户外活动也要带着漫画书，争分夺秒的看。第一天作业是“开夜车”写完的，得A+；第二天作业也是“开夜车”写的，还差一点没写完，得B-；第三次作业临睡前草草应付，没写完。我心里急，但控制情绪，脑海里回荡着“放手不撒手的N句话”：让孩子体验完全，错了也让他体验，有体验才有经验。我心里难受时就不停的默念“放下它”。（很多家长在放手的时候，孩子一定开始不适应，可能比以前“更差”，很多家长放几天后就受不了，不让孩子体验完全，很快又开始不放手了！嘴上还念念有词“我已经放手了，他怎么还不好？！”，第一，没有放手到让孩子体验完全，第二，放手的目的是让孩子优秀，而不是改变自己，放手成为了方法二不是发自内心对孩子的越来越优秀的信任。）我发现他每天心情都很好，很愉快，我相信孩子“遇见未知的妈妈”。今天上午我“如愿以偿”的收到老师的“温馨短信”：老师肯定了孩子的学习能力，婉转的告诉我孩子没按要求改错题、作业没写完就上交。我用“顶住老师告状”的第一招接招：感谢老师对孩子的关注并及时与我联系，表示一定配合老师好好跟孩子谈谈。（对作业放手的后果，一定会遇到老师的“骚扰”，“压力”甚至“批评”，运用“顶住老师告状九步走”应对就好了，这也是家长放手学习和作业的一道难关。）

中午午休时我睡不着，既兴奋又忐忑：我的机会来了！之前的隐忧果然不是我杞人忧天，对于这些天孩子的“问题” 我兴奋的悦纳，“孩子的问题”反映

出“本质是家长的问题”，都不是他的错，是我们的错：我们家孩子的“优秀”是靠家长“管出来”的；我们包办他学习、生活，他失去了责任感；我们不宽容，他失去了上进心。（因为有了正确的知识，有了智慧的思考，所有就有了积极地心态！凡是都往好处想的积极心态是成功解决家庭问题的基础。）

回想从前经常演戏般地“和颜悦色”对待他写作业慢、学习上跟差的比不跟好的比等问题，当时的我虚伪地披着仁慈和宽容的外衣，努力的希望改变孩子的学习态度，这种口是心非的做法毫无掩饰我内心极度的担忧和不满，于是最终总以我被激怒、爆发性的责骂孩子收场。（描述的好，刻画出了很多家长佯装温柔——口是心非——目的导向——急功近利——虚伪做作——撕开伪装-原形毕露的整个“无知无畏”的教子过程。）

以前被我们浓妆艳抹的“好孩子”在这几周洗干净了脸，露出了真实的面目。我有点不适应，但因为看清了他，是真正的他，我倒坦然了（我喜欢“浓妆艳抹”这个词，太多孩子被家长“浓妆艳抹”看似优秀，记住，他律的孩子没自律，但他律不起作用的时候，也是孩子没有自律的时候，一个没有自律的孩子到了青春期，走向社会后，会做什么谁都不知道。），我责备自己之前不懂得爱他，是我们束缚了他。难得今天这个与孩子共同成长的机会让我非常珍惜，而同时我又忐忑我与儿子的关系，是否已经修复到他愿意同我讨论不写作业的问题。下午我咨询了导师，她先肯定了我对孩子学习放手的做法，我如释重负；其次让我先与孩子共情，导师说到“孩子最近喜欢漫画，这也没有错，漫画的诱惑力太强了，我们也遇到过琼瑶的小说在被窝里看的时候，认可孩子现在这种兴趣，不要否定，否定就是包办孩子的兴趣，兴趣广的孩子才能爱上学习。你先肯定和共情，能和孩子一起看，让孩子教你怎么看漫画，和孩子分享漫画的快乐更好。”然后导师让我“翻译老师的话，跟孩子讨论怎么安排时间，孩子错题太多的时候，可帮孩子分成几天改，让孩子减轻压力”，对我的担忧给予建议“万一他反感，不要怕，我们有很多机会可以锻炼的，我们也需要体验完整；遇到孩子不愿意接受的时候，马上停下来，冷静思考一下，不要急于解决问题，很多时候孩子的问题不是可以解决的，只要我们不认为是问题，孩子的问题才可能有机会以后解决”。这些卓有成效的建议，给了我满满的信心。

晚饭后送孩子上围棋课的路上，我牵着孩子的手慢慢散步，聊他今天在学校有意思的事情，聊到了中午我接到科任老师的短信，老师向我转达了孩子在课堂上的精彩表现，孩子听后非常兴奋，立即向我详细生动的演绎了一次他的课堂回答。看他情绪非常好，我试探性的说：老师跟妈妈讲因为你这次的精彩回答给他留下了深刻印象，他以后会更关注你的学习，如果你的作业能写完再交给他会更欢喜。孩子听见后愣了一下，然后愉快的“哦”答应了。我心中设想了无数个他反感的情景，居然一个都没出现！我当时眼泪都快要掉了，我喜欢这时自己的真诚，喜欢自己不带条件和目的话语。(这句话才是重点，孩子是读心的，当家长心里真诚，没有目的，发自内心的帮助和信任孩子，孩子就会听家长的话。)事后回想，哪怕当时儿子不答应，生气、反感，我都能悦纳，因为我从老师那里学到了什么是“真爱”。我相信一切都不是问题，会好的。事实证明了确实是好的！晚上回到家已经9:30，虽然孩子一进门依然兴致盎然的看漫画去，但我确信他一天学习下来很累了。我提议他先看看漫画歇一歇，然后吃小点心和牛奶后再写作业。孩子愉快的同意。写作业时我坐在他旁边看我的书，他安安静静的写，不一会就惯例性的玩橡皮了，我没打扰他，他很快自己回过神来；不一会又开始玩铅笔了，我还是没吭声，只做自己的事。第三次他再走神时，我轻轻的说：妈

妈建议你10分钟以后上床睡觉，作业即使没写完也要睡觉，保证你的身体有充分的时间休息。孩子回过神来，立马迅速的写完作业。当他收书包时，突然大叫还有作业没写完，我说要么继续写，要么睡觉，妈妈都会帮助支持你。他略有迟疑，思考了一下后大声说：我要写完！我又一次被老师的理论所折服：孩子是读心的，不是读嘴的。最后的作业是高效高质完成的！

通过这次小事件，我领悟了几个知识点：

1、不是想明白了才去做，是在做中才能想明白；

2、千万不要披着自己的外衣，努力的改变着别人，极其虚伪；

3、改变的目的是为了重塑良好的信任关系，关系好了，什么都好说；

4、改变只能靠自己，内因不变，外因起不了任何作用，我们的改变时别人内因改变的催化剂；

5、家长习学的目的是调心的，不是调嘴的，教育孩子心在前，脑在后；

6、不要希望孩子好，只要对他好；

7、不要关注孩子飞的高不高，要关注孩子飞的累不累；

8、有体验才有经验；

9、建议要卓有成效，但不希望他做，希望他做就是要求。

对于孩子的学习，我正在放手，心绪也慢慢调整，努力让自己做到心慢身快。放下担心，就是对孩子最好的祝福，相信他行！我也行！

这篇文章是写9月9日发生的事情，昨天9月10日放学，孩子兴奋告诉我：作业已经在课间写完了！天知道他从未这么积极的对待过作业！我第一反应是心疼他课间没玩耍，他说：妈妈放心，我既玩了，也写了，我不再想太晚睡觉，这样太累了，我早早写完作业，今晚能舒舒服服的看书、早休息罗！这个我唠叨了2年的道理，孩子通过体会完全，得到经验了。

第三篇：放手让孩子自己动手做

放手让孩子自己动手做，培养孩子自理能力

尊敬的各位老师，各位家长和亲爱的同学们：

大家好！我是蔡泽正的爸爸。首先感谢学校、老师给予我这么好的一个机会，能让我站在这里和大家共同讨论孩子的成长教育，我感到十分荣幸，也感激各位老师对我孩子无微不至的关爱。学校对家庭教育的重视，让我们每一位家长身上多了一份责任，老师对我们每一个孩子倾注了爱心和心血，更让我们家长感动。所以，作为家长，我理解、支持老师的工作，也配合老师共同教育孩子。对于教育孩子这件事情，我想在座的各位家长肯定有很多比我做得更好。说来惭愧，我感到对自己孩子的教育还做得很不够，还存在着不少疏漏。下面，我就如何培养孩子的自理能力初浅地谈一下自己的感受，与各位家长共勉。

独立，是现代人必备的素质，是健全人格的重要组成部分，是人之所以能立足于社会，发挥其潜能的基础。从人的发展角度来看，我们的教育就要增强孩子的独立意识，锻炼孩子的独立能力，培养孩子养成独立的习惯，最终达到促进孩子遇事能自理的目的。

教育家蒙台梭利女士每次在演讲时，总会提出这么一句：“请帮助我，让我自己做”。一般父母呵护得很仔细，什么都帮他们做得很好，看起来是父母的爱心，实际上却抹杀了孩子自我成长的机会。孩子们偿不到成功的快乐，也体会不到失败的痛苦，他们品尝的是成人禁止他们做事的悲伤和怨恨，这样的教育对孩子的成长百害而无一利。因此我呼吁：父母们放手吧！让孩子们自己去做，自己去尝试。

孩子是在活动中获得发展的，我们要为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动。在活动中不仅能促使孩子的身体和各种能力的发展，而且能使之产生对环境的控制感并获得成功的欢乐，从而增强自信。如果我们总是把孩子限制在狭窄的空间，或事事越俎代庖，什么都不让孩子去做，无异便是剥夺了孩子通过活动树立自信心的机会，并容易导致能力低下、依赖、胆怯和自卑。

总之，自理是孩子成长的主要目的，也是成长的必要条件。孩子们渴望摆脱大人的摆布和干涉，自己发展他的生命，因为未来的路需要他们自己去选择、自己去创造。我们应循序渐进，给予他们正确的引导、适当的鼓励。让他们树立自信，逐步养成独立的习惯，让孩子们在快乐、自理中成长吧！

在此，我再次向为了我们的孩子而付出辛勤劳动的老师们表示衷心的感谢！祝愿所有的老师和家长朋友们身体健康、工作顺利、家庭美满！

谢谢大家！

第四篇：给孩子一个机遇,让他自己去抓住

给孩子一个机遇，让他自己去抓住

人的一生会遇到不少机遇，虽然“机遇总是偏爱有准备的头脑”，但是如果自己不善于抓住机遇，纵使你满腹经伦，身手不凡，机遇也会和你擦肩而过。

人生中的机遇是成功的一个条件，季羡林曾经为世人列出一道公式：天资+勤奋+机遇=成功。季羡林无疑是成功者，拿这个公式相对照，他的天资是聪颖的，他的勤奋是十足的，这都是基本要素，是他大写人生必不可少的前提，然而，季羡林的成功，同样也得益于他抓住了机遇。

（一）启发孩子抓住身边的机遇

在当代的生活中，如果仔细观察，的确是充满着各种各样的机遇。抓住了这些机遇，往往对人的成长起着至关重要的作用。比如在课堂上善于不善于举手争取回答问题，在竞选中善于不善于争取到一个既能为大家服务，又能锻炼自己能力的职务。所以有不少的家长，已经开始重视培养孩子善于抓住机遇的意识和能力。

妈妈三年前讲的故事

小力今年成了中学生了，开学第一天就兴冲冲地回来。一进门就大喊：妈妈，我当上了班长了！妈妈高兴又略带不安地说：你成吗？在小学从来没有担任过这么重要的工作呀！小力说：怎么不成，这个工作还是我争来的。今天开班会的时侯，班主任说：“你们在小学的情况我不十分清楚，请在小学担任过班干部的同学向前跨一步。”我一想，这一定是选班干部，这个机会我可不能丢掉，我在上小学时是个小队长，也算个班里的干部……。因为，这时我想起上四年级时您给我讲的一个故事：过去，有一个司令员检阅新兵时，突然有一个新兵向前跨了一步，大声地问候：“司令，您好！”。结果这次检阅，在成千上万的新兵中，司令员只记住了这一个聪明的新兵。想到这里，我立刻向前大跨了一步。在向前跨了一步的三个人中，经过班主任的口试，再加上每人试当一周班长，最终选中了我。

母亲以前讲的故事，竟然在三年后启发了孩子自己去抓住机遇。生活中常常充满着各种各样的机遇，问题是现在总是成人去替孩子去抓住，这样孩子就永远学不会自己走向成功，总是容易以失败者的面貌活着。所以家长的任务应该是培养孩子重视机遇的意识，并启发孩子善于自己去抓住。

“我想参加板报组”

在一堂语文课上，老师安排同学开始默读课文之后，就慢慢地在一行行桌椅之间踱步，督促学生认真读书。当他走到林非同学面前时，看到他没有读书，而是卖力气地在作业本上画画。老师就耐心地引导他：“现在要抓紧时间把课文读好，不要做不该做的事情”。

可是没有想到，当老师第二次来到林非同学面前时，林非不但仍然没有读课文，而且把画满了画的作业本得意地向老师这边推了推。这时老师的火真是不打一处来，怒冲冲地责问道：“你这是在干什么！”，林非的回答居然是：“我想参加板报组”。这个回答着实让老师大吃了一惊。

其实是事出有因。刚上语文课的时候，老师向全班讲了一件事情：“咱们班要成立板报组，要选拔几个能写作、能画画的同学参加”。林非这个爱画画的学生，当然是迫不及待地希望自己能被选中，于是想尽办法让老师看到自己的才能，认为这自然是现在该做的“天下第一大事”了。至于课堂上读书的任务，在林非的脑子里恐怕是早就无影无踪了。

这就是儿童，他的不成熟性，使得他在热衷做一件事情的时候，可以忘掉世界上一切其他事情。顾此失彼，丢三落四应该说就是他们无法避免的弱点，只有在长期的实践活动中才会慢慢得到改变。但是在这不遵守纪律的后面，我们能够清楚地看到可贵的主动性，这个孩子善于抓住机遇的意识，应该肯定，成人的任务是将他的积极性引导到正确的方向，而不是把洗澡水和婴儿一同泼掉。

现在，许多家庭对孩子“包办过多”，常常是剥夺了孩子自己的选择权力，自然也影响了他们学会在关键的时侯抓住机遇。

例如，小时侯，穿什么衣服，由家长来选择，长大些上什么兴趣小组，也由家长来决定，毕业了考什么大学，将来从事什么职业，也由家长来“拍板”。在这样的环境中长大的孩子，他不仅是“饭来张口，衣来伸手，危险来了让人抱着走”，更严重的是他即使遇到机遇，也是只能“等着家长的来挥手”。一个人，如果从小形成这种没有任何的主动性，自主性心态，再好的机遇，也容易从他身边溜走。

（二）引导孩子寻找可能的机遇

我们这个时代是机遇与挑战并存，只不过有些机遇并不是明显地摆在那里，而是需要你去寻找。“天上掉馅饼”的事情当然没有，但是要想寻找到“馅饼”，想办法得到它，总是存在着可能性吧？但是，为什么很多人根本不去寻找？障碍我们去寻找机遇的原因，是我们头脑中有一些根深蒂固的错误思想和行为方式。

错误思想障碍了我们寻找机遇

争取才有可能性，争取不到没损失

80年代，有一次我到上海去开会，行前我考虑到，除了开会，最好还能借此机会拜访教育学会会长、华东师范大学校长刘佛年，向他请教一些问题。于是我给他老人家写了一封信，提出了我的请求，很快收到他表示同意的回信。

在上海开完会之后，我如愿拜访了刘老，只不过中途有波兰代表团临时来访，刘老和我商量：“我看只好先外后内，先接见外国朋友？明天我再到你住处拜访你，我有车……我还有许多话要对你讲呢”。

第二天，我借了团市委的一处漂亮的办公室（当时团市委办公楼是在上海有名的童话般的建筑物——外国富商为他的女儿修建的一座女儿梦中见到的楼），接待了刘老。

当时一些上海的同行，好奇地问：“我们本地人也很少有机会见到刘老，你是怎么联系上的？”

其实，这件事情做起来很简单，只要去做，一般都能够成功，但是为什么很少有人去做？原来他们一是觉得不太可能成功；二是害怕万一对方拒绝，自己多么丢面子！而我的想法相反：一是如果不去做，才真正完全没有可能，做了还有可能性；二是做了，最坏的结果，就

是对方不同意，这也不是失败，我还是原来的我，并没有什么损失。有人会觉得丢面子，这种虚荣心是中国人的弱点，害了不少人。其实愿意向别人请教，没有什么不光荣的。事实也证明越是卓有成就“大家”架子越小，我虽然只是一个不知名的科研人员，就得到了钱学森1[1]、华君武的亲笔回信指导，原因只是我争取过。

我感到我们民族心理中，进取精神、开拓精神不足，是一个应该引起关注的致命弱点。作为家长，首先自己要反思自己在这方面有什么不足，改变自己的精神状态，然后，才谈得到引导孩子寻找、发现可能的机遇。

家长出个好主意，引导孩子寻机遇

下面这位家长就是改变了“知足常乐，不思进取”的心态，“敢于天下先”，为孩子寻找机遇，出了个好主意。

妈妈的好主意——“一定让老师坐着”

妈妈听说孩子明天要春游，就专门找孩子郑重其事谈了一次话。妈妈说：“我发现很多学校的春游，有一个不好的现象：座位不够的时候，总是老师站着。”孩子说：“是啊！老师年纪大，有的身体还不好……”妈妈说：“明天你们春游，我建议你带头给老师让座”，孩子说：“可是，老师老总说，孩子们，你们年纪小，应该受到保护”，妈妈说：“这是老师严格要求自己，你们更应该为老师考虑。明天，你们要千方百计，一定让老师坐着”。

第二天，孩子就和同学联合起来，主动地给老师让座，开始老师坚决拒绝，但是架不住学生热情地“软硬兼施”，老师只好“盛情难却”地笑纳了。

这次春游总结时，在全校大会上，校长专门表扬了这件事。有理由相信，这件事孩子自己也会牢记一生。

家长这样做，并不是包办代替，更不是高压灌输。因为，在孩子内心里，实际是有关爱老师的认识和情感，只是由于年龄小，一时找不到表达自己意愿的恰当方法。这时候家长参考、建议性的好主意，及时给孩子提供了思想和行为升华的外部条件。

一次次成功，将使孩子逐渐形成新的意识，练就新的能力。善于寻找机遇，敢于抓住机遇的优点，将伴随孩子的一生

孩子上学以后，进入班集体，这是孩子社会化的重要开始。引导孩子关心班集体，启发他融入集体，在集体中愉快成长，应该是有远见家长自觉要做的事。

有的家长误以为，孩子只有当上班干部，才能有关心班集体的机会。其实，并不是这样。即使是班级里的“平头老百姓”，只要有一颗爱集体的心，就会发现有数不清的表现关心班集体的机会。例如，要开主题班会了，主动借给班集体一盆花；有同学生病了，带头去看望、补功课；黑板没人擦，默默去擦干净；班集体订计划，积极提建议„„做一个无名英雄，心里也会美滋滋的。

亲子共同探讨方法，引导孩子战胜挑战

家长引导孩子寻找可能机遇的时候，还要善于理解不同年龄孩子的心理特点，根据孩子的认识程度，引导他不但能够及时发现和抓住机遇，还能够成功地战胜挑战，把事情做好。

“这些草莓挺可爱”

在一年级新生的家长会上，校长希望能够有人自荐一个新生代表，在开学典礼上发言。小明的妈妈立刻举手，抓住了这个锻炼孩子的机遇。

回到家里，妈妈满以为孩子会高高兴兴地准备发言。没有想到孩子一口拒绝：“谁答应谁去讲”。妈妈着急地问：“你在幼儿园不是经常代表大家发言……”孩子说：“那可不一样。

在幼儿园，我是全园最大的，在小学，我是全校最小的，还有那么多家长，一个个瞪着眼睛瞧你，想起来就害怕”妈妈干着急，急中生智地说：“你就假想下面都不是人，就不害怕了”，没想到，这句话对孩子起了作用。孩子感兴趣地问：“假想他们是什么？”妈妈说：“比方，假想他们都是大萝贝”，孩子说：“我不喜欢大萝贝，我喜欢草莓”。妈妈赶紧说：“那好，你就把他们当成草莓，赶紧准备去吧”。

开学那天，孩子的发言很成功，回到家里还在喃喃地说：“这些草莓挺可爱”。

这个故事是我参与评选北京市模范家长时，听到的一位家长经验介绍。这位家长真了不起，她不仅积极地帮助孩子寻找机遇，更重要的是她能够根据孩子的心理年龄特点，出点子帮助她克服恐惧，最终把这个任务完成得很好。

面对机遇时的境界

家长不能单纯为寻找机遇而寻找机遇，寻找机遇的目的是在高速发展的社会中，培养孩子全面提高素质，善于迎接各种挑战，智慧地运用内外条件，为社会做出贡献。

因此，寻找和抓住机遇，并不是最终目的，更不是为了满足虚荣心，更不是满足极端个人主义自私的需要。应该说，抓住机遇只是一种方法和手段，方法和手段是服从于目的的。家长在培养还在抓住机遇的时候，千万不可忘记培养人的根本目的。在面对机遇时，如何对待困难？如何对待得失？如何与别人合作？才是不可忽略的更重要问题。在此时如何提高孩子的精神境界，也是需要家长深入探索。

把机遇让给别人

在一个四年级的综合课上，全班同学正在热火朝天地设计游戏，小梁已经设计了三个游戏，个个都得到好评。接着他还帮助同学，让设计尽可能更加完善。小梁是一个班干部，各方面都表现得十分优秀。

过了一会，老师安排了一个展示环节，想通过游戏设计的展示，把每个同学的创新成果贡献给全班。对这个环节，大家都很重视，个个争先恐后地冲上讲台，一个讲完，另一个马上跟上。开始小梁也挤在同学中争取发言，后来，我看见他慢慢地退回自己的座位上。我凑过去问他：“这么好的机遇，你怎么还不抓住？赶紧展示你的设计啊……”小梁慢吞吞地说：“把机遇让给他们吧，我的机遇还很多。”

看来，这个同学已经理解，在抓住机遇的后面，更重要的是目的，抓住机遇的目的是使自己和大家全都健康发展。这个同学表面看，是放弃了一个展示游戏设计的机遇，而实际上，又抓住了一个展示自己精神境界的机遇。

在当前比较浮躁的社会氛围中，在引导孩子抓住机遇的同时，更需要强调目的。因为如果丢掉了正确的目的，单纯让孩子掌握抓住机遇的方法和手段，反而会把孩子引向歧途。

第五篇：案例：抓住教学时机提高学生语文能力

抓住语文教学时机，提高学生的语文能力

1、背景：在开学初，尤其是一年级的小学生，难免会课堂上注意力不集中，做小动作，没有完全适应到课堂学习中来。老师又免不了的在课堂上大声强调，使学习过程显得没有了生趣，此时单靠一些小奖励、语言上的激励也很难达到好的效果。可是，只要老师肯用心，调动学生学习的积极性、培养学生语文能力的时机就在每时每刻中。一天，我在教学《吃水不忘挖井人》一课，这本身是一篇没有什么趣味的课文，上到课堂的一多半时，学生就明显的“支撑”不住了，给我的感觉就是在讲台上自己唱“独角戏”，真是又急又躁。似乎老天也故意跟我作对，这时，窗外慢慢飘起了雪花，而且越下越大，好长时间没有见到这么大的雪了。所有的学生眼睛都转向了窗外，还不时传来说笑声。把我这个老师当成了透明人，我正要“发威”，当我的眼睛也看向窗外时，心头突然灵机一闪，一个主意出现在我的脑海，我决定应合学生现在的心理，在课堂上插入一段小插曲，说不定效果会更好一些。

2、描述：其实也不是受到了什么新的教育理论的指导，当时我只是觉得必须调合一下学生现在的学习状态，硬要让学生回到课堂学习中来绝不会有好结果，于是我问：“同学们看窗外都看到了些什么？”学生一下子踊跃起来，纷纷举手，说着“外面下雪了”“下大雪了”。平时的课堂学习中可是很少见到学生这样有兴趣于一个问题的，好像我的情绪也被调动起来，不是刚才单纯地想调节一下气氛那种心情了。于是，我接着：“外面的景色怎么样？你能不能用一句或几句话说说你看到的景色和你的心情？我们要比比看谁说得最好！”第一个学生站起来说：“今天，外面下雪啦！”我顺势引导：“他只说出了下雪了，哪个同学能说得更多更好？”学生略加思考后，又有生说：“今天外面下大雪了，我看了真高兴！”我也没有想到学生会说出这么好的句子，连忙跟上说：“他说得好吗？哪里最好？”学生纷纷举手说自己的意见，有的说“他说了真高兴这几个字”，还有的说“他说下大雪了”等。我说：“只要你们再认真观察一下，就会发现更多可以说的话，你来试一试。” 学生开始认真地向窗外看，这时他们已经不仅仅是刚才那样只为了看而看，而是不知不觉地进入了另一个学习的环境，并且是非常有兴趣的在学习。

在我的启发、鼓励和听同学发言的基础上，学生积极地开动脑筋。有的学生说道：“今天下的雪花一大片一大片的，真漂亮呀！”我连忙指导：“这样的雪花可以用一个很好的词叫鹅毛大雪，像鹅毛一样洁白美丽。你们能不能用这个词来说一说？”马上有学生跟上说：“今天外面下了鹅毛大雪，真美呀！”我接着问：“下了这场大雪，你的心情怎样？最想干什么？”学生一听，兴趣更来了，大声说道：“我太开心了，我要去堆雪人、打雪仗”。……

这时已经占用了五分钟的时间，该收尾了，我灵机一转，说道：“刚才就从一场雪上我发现了，原来我们的同学这样会观察，这样会说话。你们的语文觉得很棒嘛！你们都是爱学习、会学习的学生，知道什么时间要干什么。那么，聪明、爱学习的同学，看看谁先回到我们的课堂上来，把今天要学的知识学好。”所有的学生都用最快的速度整整齐齐地坐好了，为了能让学生真正投入到学习中来我又说：“如果这节课你们学得好，我们可以提前下课去看美丽的雪”。学生立刻又整了整自己的身子，于是我接着进行下面的新课，并对本节课的内容做了小小的调整，我给学生提出的要求是“只要读熟了课文就行”，结果，学生大声朗读了起来，学习劲头非常高涨。很快地，有学生陆续举手，我指名学生来读，学生读得很流利，有的学生还读得很有感情，一些平时读书不是很好的学生也很快会读了，这是他们全心投入到学习中来，用心去学的结果。最后我让同位互相检查读课文。然后提前两分钟放学生去看雪，学生非常的高兴，有的围在我身边不停地说着话。

在上第二课时时，我发现学生还保留着上节课的热情，课文读得好，生字认得好，并且在回答问题“乡亲们为什么要立碑”时，学生回答积极，说得话也很条理，从说雪的那一小段时间的锻炼中，学生想与说的能力都有了很大的提高。

3、分析：其实，课堂上发生的这段小插曲，现在好好想一想正是现代教学思想的体现。是课程标准中倡导的“以学生的兴趣为先导，就学生感兴趣的问题进行讨论；培养学生观察大自然、想像、表达能力；与生活实际相结合，提高学生的语文素养”。正是由于“下雪了”在原本单调的课堂气氛中引起了学生的兴趣，老师又创造了机会，所以学生才放开思维，尽情地想，大胆地说。而这一刻学生所收获到的，远比枯燥地读课文要多。学生的语文能力得到切实的训练。自然、社会、身边的小事中蕴藏着许多的教育因素，老师及时、有效地利用这些因素来训练学生读、想、说、写的能力，不仅不会打乱课堂教学秩序，影响正常教学。而且可以起到很好的调合学生情绪、调动学生积极性、集中注意力的作用。学生在语文[实践中得到的锻炼，更可以帮助学生提高在课堂上、在课本学习过程中的理解、接受能力，有益于文化知识的学习。这可是事办功倍的教学手段。

4、反思：从课堂教学偶然发生的这个特例中，不能不使我受到很深的启示。提高自己的教学水平不能只是在保持教态亲切、多多表扬奖励这些花样上下功夫，这远远不能达到最理想的教学效果。想要做一个出色的语文教师，一个真正的导师，还得善于从每一件事上去抓住教育的时机，用以引导学生成长、进步。教学不能变成封闭的、死板地学习课本知识的活动。与生活、实践相联系不能成为空喊的口号。在一二年级的起步阶段，让学生学着去观察身边的每一件感兴趣的事物、每说一个词、一句话都至关重要。正是这种涓涓细流般的积累运用才会成为日后知识的海洋。只要老师有心，有大语文教学的意识，就能不断地引导学生在生活中发现语文、运用语文，学生的综合语文素养才能更好、更快地提高。我就是在每一天的教学中缺少这样的意识，错过了许多提高学生的机会，在今后的教学中，应该学习着做到语文课本与自然、社会，课堂教学与生活实践联系起来，巧妙结合，让学生的学习过程变得更加有趣味。