第一篇：从内容体会思想教学设计
教学过程：
一、导入
导语，同学们，这节课我们来学习读写例话，：从内容体会思想》
二、整体感知，初步了解例话内容
请大家打开书，自由读课文，问：你读懂了哪些内容？还有哪些问题？再以四人为一小组的形式，把读懂的内容说给同学们听。没读懂的同学之间相互商量解决，一会汇报。（以小组合作学习，教师巡视，倾听学生装的讨论，对学生读明白的内容和不明白的问题做到心中有底。）
三、深入探究，理解例话
1、通过刚才的汇报，老师感到同学们都认真读书了。请同学们再读一读例话，同桌之间以一篇课文为例，讨论哪些是课文描写的内容，哪些是通过内容表达的思想。
2、交流汇报
什么是内容？《古井》这一课的内容是“我们村的”的乡亲从古井取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水，要表达的思想是：教育人们要做“不计报酬，无私奉献“的人。
3、你们是用什么方法掌握了内容体会到思想的？同桌之间交流小结阅读的方法。
（1）读：知道文章写了什么内容。
（2）想：为什么有这样的情况发生？人们为什么要这么做？
（3）议：从人们的想法，做法里体会到作者要表达的思想
四、巩固练习，加深理解
第二篇：从内容到思想的教学设计[范文模版]
教学要求
阅读时从内容体会思想，加深对课文内容的理解。
重难点、关键
以课文为主，说说怎样从内容体会思想。
课时划分
一课时。
教学过程
1.自由通读《读写例话》。
2.自由谈《读写例话》的内容。
3.学会从内容体会思想的步骤。
（1）归纳(了解)主要内容；
（2）由内容入手提炼文章主旨(要表达的思想感情)
4.举例说明。
（1）自由讲古井一文的提炼思想感情过程。
(2)举《峨眉道上》为例。
①主要内容：
文章叙述我在峨眉道上的所见所闻所想。
②具体内容：
山有多高、多陡、多长；石头有多重，多少块；运石上山用什么方法。
③ 板书显示
山——高、险 吃苦 无名英雄
峨眉道上 石——重、多 流汗 默默奉献
运——（人工）凿、背
④看板书说体现了什么思想?
5．总结。
阅读时首先要从整体把握主要内容，再细细品读，有
现了作者怎样的思想感情?这样，才会读透文章。
二、作业。
1.以《尊严》为例体会文章的思想感情。
2.课时作业设计
读《父亲的菜园》体会思想感情
资料提供者：
第三篇：思想政治课教学设计的评价内容
思想政治课教学设计的评价内容
教学设计是指教师在一定的教学思想和理念的指导下，根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计是一个教师教育思想、认知水平、教学方法、情感态度以及创新意识在教学过程中的体现，是教师实现知识传递的一种智慧化的方式，也是一种艺术化的教学境界。当前，思想政治课教学设计就是要求政治教师改变过去以教师的教为中心的传统教案形式，而学会以新的课程理念为指导，注重对学生的学为中心的师生双边活动的预设性与生成性相统一的有效展开的策划。下面将从教学设计所包含的四个要素——教学目标设计、教材分析与处理设计、教学方法设计及教学过程设计等四个维度探讨新课程理念下的思想政治课教学设计及其评价。
一、教学目标设计评价
随着课程改革的深入，对教学目标的理解和陈述，在目标的主体和维度上，与传统相比有了较大的变化。在新课程理念下的教学目标，其主体是学生，它强调要从关注学生的学习过程出发，学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是单纯由教师所操纵的，因此，教学目标的主体显然是教师和学生。新课程理念下教学目标的设立的维度更加全面，它确立了知识与技能、过程与方法、情感与价值观“三位一体”有机整合的课程教学目标，这也是发展性教学的核心内涵。
思想政治课教学目标设计的特点：一是整体性，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系、相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。而在思想政治课教学目标设计实际中，由于学科的特性更应该突出对情感态度与价值观目标的设计。二是预设性和生成性的统一。教学目标是根据国家课程标准来设定的，因此，它带有“规范性”。但由于教学内容的丰富性、学生凭借自身经验与体验对它解读而产生的多义性、教学活动中教师与学生对话碰撞产生的“意义”的新异性以及现代课程资源的广袤性，一些新的目标就会引发和生成出来。这就是教学目标的生成性。因此，一个好的教师，应该能够很好地将教学目标预设性和生成性统一起来，取得最佳的教学效益。
思想品德课教学目标设计评价表
二、教材分析与处理评价：
教材是完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师对教材的分析与处理水平关系到教学目标的达成与教学效益的实现。教师对教材的认识、分析与处理总是与一定的课程理念直接相关联，并在其指导下进行的。
在新课程理念下的教材，其根本特征是“范例性”，即把教材看成是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，而不是学生必须完全接受的对象和内容。因此，新课程的教材观强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过以此话题为中介进行的交往，最终使师生双方在交往中获得发展。正因为这样，“如今，课程标准不那么具体也不那么精确，却多了些弹性空间；而教材也不是经典，不再是记忆的库房，而只是教学使用的材料了”。或打一个比方：“教材如同乐谱，标准却是音乐，背谱不等于音乐；教材如同建材，标准却是建筑，备料不等于房屋。”面对新课程标准，教师和学生不再是“材料员”，而是建筑师。他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创造的主体。总之，现代课程的教材则成为教师为学生提供学习机会的素材，成为师生在互动中产生新经验的“谈资”，其核心是人——教师与学生的发展。
在现代课程背景下，思想政治课对教材的分析与处理的评价，我们认为主要是看其活动能否发挥以下四个功能：
其一，凸现学科课程的思想教育功能。育德功能是思想政治课的根本功能是由其学科性质和特点所决定的。它主要表现为对学生个体公民思想品德诸内容诸要素及其结构和功能的形成发展所起的影响与作用，以实现学生个体思想品德的社会化和个性化。不管教师采用何种方法与手段去分析处理教材，都必须能很好地凸现其对学生的育德功能，有利于学生做出正确的价值判断，有利于学生正确情感态度的形成和健全人格的培养。如果达不到这一点，那么教师对教材的分析与处理则是失败的。
其二，培养学生自主学习的功能。教师对教材的处理的优劣，不是以学生掌握接纳的知识的多少作为衡量的标准，而是看学生在学习过程中学习能力提高多少，学生有没有能更好地把握知识的重点、突破知识的难点。教师通过对教材的分析与处理有没有更好地诱发师生“谈资”，在“谈资”中引导学生去构建自己主动、探究的、体验的、交流与合作的学习方式。可见，能有助于学生学习能力增强的教材分析和处理是成功的。
其三，促进教师创造性教学的功能。那么，教师创造性使用教材应着重于哪些方面呢？我们认为：①对教材的灵活运用（包括调整进度、增减教学内容、重组教学单元、整合内容等）；②教学内容不以“定论”方式呈现；③对于教辅、教具课间等能根据自主开发；④能开创适合自己学校、班级的有特色的教学。
其四，发挥培养学生创新思想的功能。创新是学生主体性的最高表现。在课堂教学中培养学生的创新精神是新的课程标准对教师教学的本质要求。教师通过教材的分析与处理，不是在于传授给学生更多的知识，而要在于能更好引导学生创新思维，鼓励学生打破常规，突破传统观念的束缚，充分发挥学生的想象力，让学生在自身的心理水平和认知水平上去创造出“前所未有”的东西，哪怕是奇谈怪论、异想天开。这是因为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，是知识进步的源泉。（爱因斯坦语）”
思想政治课教材分析与处理评价表
三、教学方法设计评价
什么是教学方法呢？教学方法就是在教学过程中教师和学生为完成特定的教学目的和任务而采取的教与学相互活动的活动方式的总称。它既包括教师“教”的方式方法，也包括学生在教师的指导下的“学?的方式方法，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
新课程理念下，更需要关注对“学”的方式方法的指导。在学生的学习方式方法的指导上，既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创造能力的培养。教师在指导学生“学法”时，需要把握以下原则：（1）有利于学生主动自主学习，即教师要关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，诱发学生的学习动机与兴趣，引导学生发现问题，解决问题，使学生在自我实践探索过程中增强培养主动学习的意识，发展自我学习的能力。（2）有利于学生探究、合作式的研究性学习，即学生以小组为单位围绕某一研究课题共同学习探讨，以获得知识和发展能力。（3）有利于促进学生创新学习。教学中教师要善于创造和抓住机会去让学生学会质疑、发现问题、思考问题；学会探究和评价，敢于发表不同的意见和独特的见解，培养创新思维
第四篇：员工培训体会：从改变思想开始
员工培训体会：从改变思想开始
“努力做事，只能把事做对，用心做事，才能把事做好。”就像李强老师讲的那个三个石匠的案例，面对同样工作的三个石匠，有着不同的看法，而这不同的看法导致了三种不同的“结果”。而我们要学习这第三个人，在艰苦的工作中锤炼自己的意志，与同事的紧密合作，对任何事情都要有责任心。不能简单的为工作而工作，也不能为薪水而工作，做任何事情都用心，都像成功人土学习，同时，我也应该看到工资背后蕴藏的巨大成长和锻炼机会。在工作中，我要把自己定位于成长和快乐，让自己保持快乐的工作。用心做事!诚信待人!
作为一个员工，一定要了解公司的使命是什么，自己的使命是什么？这样工作起来才有真正的动力。当我们为使命，而非为薪水工作的时候，我们除获得更多的薪水，还能获得更多的成就感。努力工作，迟早会得到回报。不是有这么一句话嘛，世上无难事只怕有心人，只要我们努力了，肯定会有回报的。
“心态决定一切。”改变命运，首先要从改变思想开始！一个人如果能拥有为自己工作的观念，那么命运将会给出他巨大的回报。世界上很多东西都可能改变，都可能随着时代的变迁而淘汰，惟有一种品德、一种行为、一种精神不会变，反而经过历史的磨砺更闪耀出光辉，惟其这种不熄的光辉，才为历代接纳，并流传下来，直至永远……
第五篇：教学设计思想
教学设计思想
本节课注重图文资料的呈现，用学生喜闻乐见的方式表现这些教学内容，就会使学生对地理产生一种亲切感和求知欲，激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维。通过图文资料，培养了学生的读图能力和综合分析能力，这样会在很大程度上改变地理在学生心目中的印象。
本节课运用了三个声音文件，一是开始曲《月光下的凤尾竹》用优美的音乐把学生带入愉悦的气氛中，二是用《七子之歌》来导课，培养爱国激情，导入新课，三是结束曲用古典音乐《梁祝》来结束本课，优美的古典音乐，意境悠远，余音缭绕。
在讲港澳地理位置时，我是这样处理教材的，首先让学生自己看书，培养学生的自学能力，然后看视频材料，激发学生的学习兴趣，小组讨论，培养学生的协作精神，用港澳比较题，培养学生的纵向思维与横向思维能力。这样比较轻松地拿下地理位置及其优越第一个知识点。
对于“一国两制”这一政策是本课的难点，我让学生上网去搜，调动了学生学习的积极性，教师让学生上网搜“一国两制”及其好处。让学生网上搜港澳区旗及区旗的寓意。通过网上教学和网上冲浪，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。通过“一国两制”学习，大家理解了“一国两制”政策，更加拥护党的方针政策。理解了港澳区旗的寓意，网上冲浪，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。说生在课堂上踊跃发言，培养了学生的说话能力。
在讲解港澳为了扩展城市用地，去上天，去下海，还保留了大片绿地，让学生讨论植树造林，城市绿地的好处？ 这样在争论中，树立了可持续发展思想，人地协调观念。
香港为什么要积极发展国际贸易、运输、金融、信息服务和旅游等产业？让学生看课本30---31页。学生小组协作学习，请学生说出香港与祖国内地的优势，这样在经济上合作有什么好处？学生讨论解决。这样处理，学生的思维很积极，改变了学生被动学习的状况。使学生学得轻松愉悦。
本堂课力图体现基于现代建构主义学习理论，把传统的一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
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