第一篇：《索溪峪的野》优质课教学设计
一、教学内容说明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二、教学设计特点：
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
五、教学过程：
（一）、复习引入,知识迁移
1.师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)
〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕
2.师生背诵相关段落。
3.师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)
〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕
4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
5.师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)
6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]
（二）、检查预习,理清思路
1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。
2.学生开火车读、齐读。
3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)
[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]
（三）、交流体会、合作探究
1.师:
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
（四）、图文结合,积累运用
1、师:
人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。
第二篇：《索溪峪的野》优质课教学设计
《索溪峪的野》教案设计
教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。
设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。
教学目标：
1．识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述后再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。
2、领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。
教学时间：1课时 教学过程：
一、课件展示，揭题导入
1、出示课件：（观赏索溪峪风光图片）
简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。
2．揭示课题：索溪峪的“野”。
3、质疑课题（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）
二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1．提出自学要求：
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。（2）读完想想索溪峪给你的总体印象是什么？
2、检查交流（1）出示生词，指名读
（2）读完想想索溪峪给你的总体印象是什么？
（3）课文是通过哪几方面的描述来写索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来)
三、合作研读，感受索溪峪的“野”
1、讨论：选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
2、交流：
●赏析“山是野的”。
（1）齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。先概括特点再具体描写)（2）赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。
①你从哪些句子感受到了一种惊险的美？
②你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕)④有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
●赏析“水是野的”。
（1）我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!（2）赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
①你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方？
②作者采用怎样的写法写出水是野的？作者心情怎样？（“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。）
（3）这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟)（4）比赛朗读，读出索溪的“趣”。
●赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。
①快速朗读，想想“野”加引号的含义。
②赏析句子：人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”是什么意思？(“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态)课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”的？ 4．仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写)5.品读最后一段（课件展示段落）
师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
师：课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。请大家再次朗读课文，要求读出感受，读出韵味，边读边想象。
1．自己选择一部分练读。2．合作读。
3．齐读与个别读相结合。
4． 索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
五、回归整体，拓展延伸
1． 不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
2、这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景
六、作业：
1、课后可以通过各种渠道搜集描写张家界、索溪峪的文草，细细品读，注意体会不同的作者对索溪峪感受是什么，又是怎样表达的 2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感 板书设计：
水野
蜿蜒变幻
19、索溪峪的“野” 天然美
动物野 自由自在
人野 返朴归真
第三篇：《索溪峪的野》优质课教案
一、课件展示，揭题导入
1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2．揭示课题：索溪峪的“野”。3．简介索溪峪。
二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2．指名分段读课文，指名反馈。3．抓题眼，初步感知索溪谷的“野”。
三、合作研读，感受索溪峪的“野”
1．师：读了课文，索溪峪给你的总体印象是什么？(野)课文是通过哪几方面的描述来写索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来)2．选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。
3．赏析。(根据学生的回答，选择板块进行教学)(1)赏析“山是野的”。
①齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。先概括特点再具体描写)②赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。
师：你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)③师：还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕)④师：有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。(2)赏析“水是野的”。
①师：让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
②赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
师：这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟)③比赛朗读，读出索溪的“趣”。
(3)赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。①快速朗读，想想“野”加引号的含义。②赏析句子：人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”是什么意思？(“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态)课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”的？
4．仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写)
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
师：课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。请大家再次朗读课文，要求读出感受，读出韵味，边读边想象。
1．自己选择一部分练读。2．合作读。
3．齐读与个别读相结合。4．积累自己最喜欢的句子。
五、回归整体，拓展延伸
1．教师小结：不同的人对同样的风景会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：这里的山“野”、水“野”，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快心情。
2．作业：课后可以通过各种渠道搜集描写张家界、索溪峪的文草，细细品读，注意体会不同的作者对索溪峪感受是什么，又是怎样表达的。
山“野”——惊险磅礴 随心所欲水“野”——水花四溅 卵石挤碰峪的
动物“野”——飞腾跳跃 放肆无忌“野”游人“野”——攀援蹦跳 光脚蹚河索溪天然的美 野性的美⇨ 畅游其间 无比愉快
第四篇：《索溪峪的野》优质课教案
4．索溪峪的“野”
教学目标
1．识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述后再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
教学重点
有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。教学难点
领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。教学时间：1课时
一、课件展示，揭题导入
1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2．揭示课题：索溪峪的“野”。3．简介索溪峪。
二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2．指名分段读课文，指名反馈。3．抓题眼，初步感知索溪谷的“野”。
三、合作研读，感受索溪峪的“野”
1．师：读了课文，索溪峪给你的总体印象是什么？(野)课文是通过哪几方面的描述来写索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来)2．选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。
3．赏析。(根据学生的回答，选择板块进行教学)(1)赏析“山是野的”。
①齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。先概括特点再具体描写)②赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。
师：你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)③师：还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕)④师：有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。(2)赏析“水是野的”。
①师：让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
②赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
师：这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟)③比赛朗读，读出索溪的“趣”。
(3)赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。①快速朗读，想想“野”加引号的含义。②赏析句子：人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”是什么意思？(“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态)课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”的？
4．仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写)
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
师：课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。请大家再次朗读课文，要求读出感受，读出韵味，边读边想象。
1．自己选择一部分练读。2．合作读。
3．齐读与个别读相结合。4．积累自己最喜欢的句子。
五、回归整体，拓展延伸
1．教师小结：不同的人对同样的风景会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：这里的山“野”、水“野”，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快心情。
2．作业：课后可以通过各种渠道搜集描写张家界、索溪峪的文草，细细品读，注意体会不同的作者对索溪峪感受是什么，又是怎样表达的。
山“野”——惊险磅礴 随心所欲水“野”——水花四溅 卵石挤碰峪的
动物“野”——飞腾跳跃 放肆无忌“野”游人“野”——攀援蹦跳 光脚蹚河索溪天然的美 野性的美⇨ 畅游其间 无比愉快
《索溪峪的野》是一篇层次分明，结构清晰的文章，中心突出，文字生动，语言优美。对于六年级的学生来说，比较容易理解。所以应把教学的重点放在引导学生体会作者如何运用丰富的想象和联想写出自己的感受，这也是本单元的训练重点。现在的孩子渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉浸其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真善良的一面，是我们所追求的，本着这样的思想，本课教学抓住一个“野”字，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。
第五篇：索溪峪的野教学设计
《索溪峪的野》教学设计
【教学目标】
1、学会12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情，陶冶美的情趣。
3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学重点】
1、通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
2、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学准备】
收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、介绍景点，导入新课
同学们，你们去张家界游览过吗？今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）
在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──生（齐）野（师相机板书课题）
师：我们今天就一起来学习19课（师指课题）
师：看到这个课题，你有什么疑问？（学生自由提问）
师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们自由朗读课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、识字学词。PPT出示文中的生字词，指导读好字词。
3、快速默读课文，初步梳理课文内容。
三、默读思考，体会索溪峪的“野”
1、读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）
2、课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？
3、师梳理：山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
四、研读文本，体悟表达
1、赏析。
(1)赏析“山是野的”。
①出示自学要求，学生自主学习。
A、边读边想课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？ B、作者在表现“山是‘野’的”时，用了哪些好的方法。C、将你认为美的句子多读几遍，并把你的感受写在旁边。②交流：
师适时归纳：课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。„„
③赏析句子：
A：这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈崖”，听着名字就让人胆战。
这句话是围绕哪个关键词在写？（惊险）
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
（断臂悬崖、拔地而起、摇摇晃晃、胆战）
还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？
（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
B：这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”、“西海峰林”令人浩气长舒。
指名读这一句，为什么要这样读？
千峰万仞写出了什么？（山多，山高，山险）绵亘蜿蜒写出了什么？（山的起伏绵延）
从十里画廊这个名字，想象它应该是怎样的？（美，长）指导朗读。读好这个句子。
练习用“不是„„也不是„„而是„„”说话。
C：这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，敢戏白云，或横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，婷婷玉立，好似“窈窕淑女”„ „
师根据图片讲解相关词句，相机引导朗读。
这句话中运用了哪些好的方法写出了山的随心所欲、不拘一格的美。（比喻„„）
④有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。
师：同学们，你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，那满目的碧色，那满耳的蝉鸣，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵，可我相信，同学们定能用自己的朗读来为大家展现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。（课件出示文字：这种美…….这种美 …… 这种美）生：（齐）这种美„„.这种美 „„ 这种美
2、领悟作者描写景物的表达方法（1）领悟方法
师：作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢？ 生：总分
师：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪几个方面，这种表达方法叫先概括叙述后具体描述。（2）仿写训练
请你用第二自然段的表达方法，将下面的这段话补充完整。
春天是个美丽的季节。春天的花是美的：_______________________________________。春天的草是美的：______________________________。春天的树也是美的：_____________________________________.五、朗读积累。
有感情第朗读第二自然段，试着背一背。将文中优美的词句抄写在积累本上。
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