在意爱的深浅领悟诗歌

第一篇：在意爱的深浅领悟诗歌

*在意

人生的烦与累，苦与痛

无不因为在意二字

在意，就是喜欢，就是需要

或者被迷惑，或者清醒地沉沦

在欲望与现实中挣扎

在沉默与隐忍中对抗

因为喜欢，所以有所求

因为喜欢，所以有所惧

谁不觉得，无知无畏多好呢

可是这种无中生有，却无处倾诉的事情

只会令人感到疲惫无聊和绝望

就如同那一首歌

黑暗中饱满的油却只点了豆大的火

一切，都是不自然的逼仄

一直觉得有一种感觉是找不到自己的心情，是隐藏了，还是固着了？被人就这么轻易的控制着

顺着你的意思，就可以把你带到任意的危险之地

不出现的，就等于不存在，这是很危险的被遗忘的，都会在她们最喜欢的时候出现

所以你必得有自己的计划。

最危险的事：忘了自己

更危险的事：忘了敌人的存在*爱的深浅

爱是什么？怎么判断爱的深浅？

爱是一种强烈的感觉

可以用一些词汇来解释：

热情，激动，快乐，痛苦，极致，美好，希望，能量…

*领悟

男人不一样

因为在爱情中，两个人是平等的可是有些事，你不说，别人更不会替你去说

你爱的，是你的印象中的他

而非现实中的他

我突然觉得那些能够付出很多很多的人，为了一个自己爱的人

是很辛苦，很不容易的他们是心甘情愿的吗？还是迫不得已？

其实，每一个人的心甘情愿的背后都一定有一种奖励的补偿

才会让她或他再这样继续的无怨无悔的付出下去

这种奖励，也许无它，只是一种理解，一种关心，一种心疼而已

可是我没有感觉到，也没有听到，也没有看到

所以，觉得不值得

或许，是因为别人做得比他好罢，在这一点上

没有人是一定要为你做这么多的而这一点他没有看到

所以，其实就有一种失落。

所以，其实，他不止是理智聪明而已

还在于他的珍惜和感动。

他看不到你这么做背后隐藏的东西，所以，连你自己也看不到。

每一个对你好的人，都不是必需这么做的别觉得什么都理所当然

第二篇：在意爱情诗歌

我只是前来

无论你是否留意

院落里的犬吠已经停息

我只是路过

无论你能否注意

院落外的身影已经过去

我只是散心

无论你可否感应

低眉下的泪水已经透明

我只是孤寂

无论你知否珍惜

顿足下的呐喊已经呻吟

灯影下的晃动

一半漂浮于天上

那是隔叶映阶的芳心

一半沉沦于案台

这是隔帘映色的春心

叠影消磨的不是双眼

静静地欣赏你的羞赧

沉沉地抱着温暖的肩头

深情地枕着你的手臂

又如何退守最后的距离

做进一步的喘息

卸不下的热情会渐渐冷去

握不住的时光会逐渐漏去

摁倒的胸膛是否可以再次挺起

爱又如何一再证明

假许一种老死的情

看得开生死静静殉情

假许一种老死的情

耐得住寂寞孤独离去

假许一种老死的情

放得下前生遗忘过去

假许一种老死的情

猜的断今生来世继续

第三篇：领悟师爱

***演讲稿***

领

悟

师

爱

淮师附小

常冰冰

说起师德，不由地想起 “捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知，不由地想起那些住着泥房子，用着泥桌子，教着泥娃子的山区教师。是什么让他们甘守清贫，却无私奉献，乐当人梯呢？那一定是师爱。没有当过教师的人，难以体会教师的心。教师最大的幸福莫过于学生的成长和成人，犹如农民之于硕果，工人之于产品。在这里，没有令人羡慕的财富和权利，没有显及一时的名声和荣誉，有的只是一颗为教育事业无私奉献的心。

从踏上讲台的那一天起，我就给自己定下一个目标，要当就当个好教师。在近十年的教学生涯中，我品尝了教师的辛劳与清苦，深刻领悟到“人类灵魂工程师”这短短几个字的内涵，也深深理解了教师那份与众不同的爱。如果说母亲对孩子的爱是世界上最无私的爱，那么老师对学生的爱就是世界上最崇高的爱。爱不仅是教师工作的基石，也是教师工作的灵魂。师爱是一种教师发自内心的对学生的关心、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。当学生感到这种爱之后，便会激发出积极向上的热情。那么，教师应该怎样去爱学生呢？

初上班时，我以为好老师就是把知识传授给学生，让学生学有所得，长大后成为国家的栋梁之才。于是，我不管学生的基础是优是差，对他们总是高标准严要求。我时常抽出时间给学生补课，有时为了给学生讲懂一道题，竟错过了回家的班车。由于严格要求和无私奉献，我所带学生的成绩确实有些提高，但学生们却越来越疏远我。孩子们一看见我，就停下了游戏，眼神中满是不情愿，仿佛我就是做习题，写作业的指示灯 ……我以为我付出了很多，我很爱学生，我所做的一切都是为了孩子们的将来。但我为什么渐渐失去了孩子们的心呢？

我十分困惑，就这个问题请教一名深受学生爱戴的老教师，她笑着告诉我：“对学生光靠严是不够的，面对有情感，有活力的孩子们，只有洒下爱之甘霖，才能收获爱之回报。”说完还教给我一些与孩子相处的秘方。于是，我改变了教学方法。

一、爱学生，首先要尊重学生、了解学生。

人不论大小长幼，都应当受到尊重，师生之间应当是相互尊重、理解、信任的。然而，在“师道尊严”传统观念的影响下，“一切以教师为中心，只要是教师说的就是对的”这种现象仍然存在。随着学生年龄的增长和基础教育改革的不断深入，学生的自主独立意识逐渐增强。他们要从教师对自己的爱中，除了体验到关怀的温暖外，还需要教师对自己的理解和尊重。了解学生是爱学生的前提。苏霍姆林斯基指出：“没有对儿童的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师和教师集体”。爱生之情是无法凭空产生的，必须建立在全面了解学生的基础上。不了解学生，不熟悉自己教育的对象，就像在黑夜里走路。因此要重视了解每个学生的个性特点，使每个学生的力量和可能性发挥出来，身心得到全面发展。

一名合格的教师，应善于体察儿童的心理，了解他们的各种需要；了解学生的长处和短处，优点和弱点；了解他们的自主性和独立性，并善于透过学生的外部表现甚至眼神的细微变化，观察到他们内心的愿望、内心感受，接触他们的心

灵世界。教师只有全面地了解学生的思想、学习、生活、个性特点等情况，才能有针对性地施予爱心，才能有的放矢地进行教育。与他们相处时，我用真、善、美去启迪一颗颗心灵，用满腔的热情点燃学生心中的理想之火，用知识的钥匙帮学生打开神秘的科学大门。发现学生思想上的转变，我会打心眼里高兴；学生学习上有了进步，总喜欢跑来告诉我，我心里就像吃了蜜一样的甜。多少个休息日，我不厌其烦地剪着五角星、小红花，因为每一朵小红花，每一颗五角星都会让我收获一份快乐。

二、爱学生，对学生一视同仁

教师要爱所有的学生，不但要爱聪明、活泼、可爱的学生，更要爱差生、特殊生、顽皮捣蛋生、一般生。特别是对毛病较多的学生，更要亲近他们，了解他们，热忱地关怀、帮助他们，控掘他们心灵深处埋藏的良好品质，激发他们的上进心。我班有个学生，常常上课铃响了还不回教室、听课走神，作业不想做，甚至要逃学。开始，我经常找他谈心，了解到他怕困难，不想做作业，喜欢玩游戏。我就用第二课堂的时间跟他玩21点的扑克游戏，结果他很有兴趣，回家也玩这个游戏，这样一来他的口算能力进步很大，也喜欢上数学课。最后向他提出要求：上什么课都要专心听讲、作业要认真完成，他诚恳地接受了。只要该学生稍微有进步，我就肯定表扬他，课堂上给他创造表现的机会，适当多提问，让他有更多的机会回答问题，得到更多的鼓励和帮助。一段时间下来，该学生取得了令人可喜的进步，再也不想逃学了。

三、爱学生不仅体现在学习上，还要体现在生活中。

在传授知识的同时，我更注重与学生的交流。把学生当作自己的孩子一样爱护，把他们当作朋友一起谈心，与他们彼此沟通，心心相印。

前不久发生的一件事，更是让我体会到师爱的甜美。那是一节班会课，一进教室我就在黑板上写了一个大大的心字。我希望以此让学生体会到家长的爱，知道用心回报家长。课上，我用对比的方法设计了一些选择情境，引起学生观察和思考。如你生病时，爸爸、妈妈的心情是怎样的？他们干了那些事？爸爸、妈妈生病时，你呢？又如；每一年的生日你是怎样过的？爸爸、妈妈的生日呢？没想到，有几个学生把这节课写进了日记。当我看到学生们日记中写到：常老师，我真想扑进你的怀里亲亲你，是您让我知道了爸爸妈妈的爱，我也知道，您的爱就像爸爸妈妈一样……看到这，我的心中有说不出的欣慰。是的，我收获了爱的回报，我知道了学生的心中有我。

我深感，作为一名教师，把自己简单地定位于“教书匠”是远远不够的。既要把书教好，还要能教出好学生；既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”。因为站在你面前的总是一群天真无邪，烂漫如花的孩子们，因为孩子们对你无限信任，在她们眼里，你就是真理，就是智慧，就是他们行为的典范。

教师对学生的热爱，是我们搞好教育教学工作的前提条件，是连结教师和学生心灵的纽带，亦是一种巨大的教育力量。有了爱，师生之间才能思想相通，情感交融。学生得到教师的爱，才能形成能力、气质、性格等良好的个性心理特征，学生也才会把这种爱迁移到对教师、对同学，以至上升到对集体、对祖国的爱上去。也正是因为有了教师对学生真诚的爱，我们才能真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，才能铸就教师在人们心目中的崇高形象。

第四篇：诗歌欣赏领悟

故乡的木樨花开得正艳，

乡愁在没有你的夜晚也如火如荼，那么多人看不懂。

你的隐遁，我的缄默，带上书本，在春暖的日子与你去流浪，如果没有一室灯火可温暖潮湿的爱情。

如果相忘于江湖是最后的结局，请你告诉我，你早已不爱我，反复纠缠的记忆。

在睁眼闭眼间木然流逝，而从冰封挣脱的悲伤，吞噬着奄奄一息的倔强，我再看不见你心疼的眼神，你也听不见我心碎的落地声，请不要让我崩溃。

我不想清醒数着回忆从前的你我，我只想岁月可待回首，待白雪纷飞，你我也能携手共白头。

离开我，我只想知道，缘起缘落，你是否早已看透，世间烦忧，你是否抛之脑后。

夜风冷冷，发出的呜呜，仿佛也是可怜我这一夜的心颤，没有实现的重逢，没有归期的远方，你说，没有你，哪里是天长地久。

我们是否都领悟得太迟，爱与被爱，我们同样恐惧

得到与失去，你我都还在掂量，都想掏尽彼此仅存的一点慰藉。

都想防御某天突然而降的破碎，我想是我错了，我忽略了爱情的本性，我高估了自己的智商，后来，我一遍一遍听领悟。

听到月光漫上窗台，听到乡愁如水凉，请你告诉我，你是否早已不爱我。

第五篇：理解、领悟诗歌的思想感情

理解、领悟诗歌的思想感情

1．阅读下面这首诗，完成后面的题目。

晚 望 [清]郑珍

向晚古原上，悠然太古春。碧云收去鸟，翠稻出行人。水色秋前静，山容雨后新。独怜溪左右，十室九家贫。

有人认为，尾联破坏了全诗优美的意境，应该删去；也有人说，这两句恰是诗人匠心独运之处，不能删去。你同意哪一种意见？请结合全诗内容加以概括分析。

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 解析 本题重点考查诗歌表达手法中“反衬手法”的运用。考查情与景的关系，重点要揣摩乐景与哀情之间的辩证关系。用乐景写哀情而愈见其哀。

答案 同意后一种意见。前三联描绘春色之美和闲适之感，最后两句点出农村的穷苦和内心的沉重。作者运用“以乐写哀”的手法(或“以乐景衬悲情”“对比”)，抒发了满腔悲愤之情，也使感叹民生疾苦的主旨更为鲜明。2．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

巴丘书事 陈与义

三分书里识巴丘，临老避胡初一游。晚木声酣洞庭野，晴天影抱岳阳楼。四年风露侵游子，十月江湖吐乱洲。未必上流须鲁肃，腐儒空白九分头。

结合全诗的内容，说说诗歌表达了诗人哪些情感。

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案 表达了作者坎坷漂泊的感慨，报国无门（或“年老无成”）的哀叹，忧国伤时的情怀。3．阅读下面这两首诗，完成后面的题目。

京口月夕书怀 [南宋]林景熙

①

山风吹酒醒，秋入夜灯凉。万事已华发，百年多异乡。远城江气白，高树月痕苍。忽忆凭楼处，淮天雁叫霜。

旅夜书怀 [唐]杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。

【注】 ①作者老家在温州平阳，此诗是他转徙京口时的感怀之作，当作于宋亡之后。②这首诗是作者离开成都草堂后在渝州(今重庆)一带飘泊时所写。

请结合诗句分析《京口月夕书怀》和《旅夜书怀》两诗中作者情感的相似之处。答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 解析 本题为比较阅读题。所选诗歌一为唐诗，一为宋诗，但都是五律。要求分析二诗情感的相似之处，属比较阅读的范畴。在分析时注意结合诗歌所选用的意象的相似性进行作答。答出两点即可。要求比较宽泛。

答案(1)都抒发了异乡飘泊沦落的悲凄之情，林诗中感叹自己“异乡”飘泊，杜诗用“天地一沙鸥”自况，自伤飘零。(2)都抒发了自己年老孤独的伤感之情，林诗中感怀自己“百年”之身独对夜灯，杜诗中以“平野阔”“大江流”反衬自己一叶小舟的孤苦伶仃。(3)都抒发了时光流逝的悲哀之情，林诗中有“华发”“百年”的哀伤，杜诗中以江水的奔流令人感受到时光的迅速消逝。(4)都抒发国家残破、自己一事无成的郁闷之情，林诗写在宋亡后，“万事已华发”流露了事事不如意的悲伤，这也是借酒浇愁的原因；杜诗结合兵荒马乱的时代背景，“名岂文章著，官应老病休”流露了未能施展政治抱负的不平。4．阅读下面这首词，然后回答问题。

昭君怨·咏荷上雨

杨万里

午梦扁舟花底，香满西湖烟水。急雨打篷声，梦初惊。却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泻清波。

整首词中，诗人的心理发生了怎样的变化？请作简要分析。

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 解析 这是一道“变化题”，需要解说诗人心理变化的详细过程。心理未变化时是梦见西湖美景，变化的契机是“急雨打篷”惊醒美梦，变化后的情景是眼前出现了更加美妙的境界。

②答案 上阕词人梦中泛舟西湖花底，看到的是西湖烟水，闻到的是阵阵幽香，因而沉醉其中，忽然一阵急雨袭来，敲打船篷，致使词人午梦初惊，对急雨惊梦不无遗憾抱怨之情；然而醒来一看，眼前出现的却是更加美妙的境界，感情由急雨惊梦之遗憾变为咏荷上雨之欣喜，变化自然，水到渠成。

5．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

春 风 王安石

一马春风北首燕，却疑身得旧山川。阳浮树外沧江水，尘涨原头野火烟。日借嫩黄初着柳，雨催新绿稍归田。回头不见辛夷发，始觉看花是去年。

【注】 ①北首：向北。燕：今北京市，时为辽国都城。②原：原野。③辛夷：木笔花，又叫迎春花。

(1)尾联表达了诗人怎样的情感？

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________(2)李璧在《王荆文公诗笺注》中说本诗有“经理(收复)燕山之意”。请结合全诗，谈谈这种意向是如何表现出来的。

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案(1)诗人以不见迎春花作结，含蓄地表达了国土被占的愤恨之情。

(2)从首联两句可以看出。诗人乘着春风，跃马扬鞭踏上辽国的土地，却似乎感觉是来到了“旧山河”，没有一丝脚踏异国土地的感觉。含蓄的语言，蕴藏着诗人收复国土的理想。6.阅读下面这首元曲，然后回答问题。

【双调】折桂令·客窗清明

乔吉

风风雨雨梨花，窄索帘栊，巧小窗纱。甚情绪灯前，客怀枕畔，心事天涯。三千丈清愁鬓发，五十年春梦繁华。蓦见人家，杨柳分烟，扶上檐牙。

这首元曲开头和结尾写的都是暮春景象，但一个是悲景，一个是喜景。试用简洁的语言分析这两种不同的景物气氛对表达感情的作用。

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案 这首元曲开头写的是风雨梨花日渐凋零的景象，这个景象与客居游子心情相协调，正面衬托了悲的心情；末尾写的是春来柳发的良辰美景，这景象与游子心情相矛盾，反衬了悲的情感。这样一首一尾、一正一反，从两个角度烘托了游子天涯漂泊的孤独之感和失意情怀。7.阅读下面的几首词，然后回答问题。

③

②

①

青玉案 贺 铸

凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。

飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！

虞美人 李 煜

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

武陵春 李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

（1）反复吟诵这三首词，体会词的共同情感，并说说这种情感是通过哪些句子表达的。答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案 三首词均为一个“愁”而作：若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！/问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。/只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（2）反复品读三首词，比较表达愁绪的意象有什么不同。

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案 《青玉案》一词“愁”是以“烟草”、“风絮”、“黄时雨”为意象，体现词人对倾慕女子所生的闲情闲恨闲愁，又以“一川”、“满城”等语言为载体，烘托渲染作者在这春末夏初草长絮飞、愁霖不止的时节，越增无限的愁怀恨绪。《虞美人》则以“一江春水”来坦露这位南唐后主的亡国之愁汹涌如春潮。《武陵春》中的“双溪舴艋舟”意象则形象而又夸张地写出了女词人在流荡无依、孤苦凄凉的环境中国破家亡之愁沉重而难以舟载。（3）通过这三首词的涵咏，你对古代诗歌表达抽象的感情和心志方面有什么感悟？ 答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案 古代诗歌的情感、心志一般是通过意象来表达的，即不同的意象表达了作者内心不同的“愁思”，这也是古代诗歌具体化的技巧之一。正是这样的技巧，使得中国诗歌就更具有想象和品味的空间，这也正是古代诗歌富有含蓄之美的原因。8.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

暮过山村 贾 岛

数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。初月未终夕，边烽不过秦。萧条桑柘外，烟火渐相亲。

（1）五言诗的节拍一般为“二、二、一”或“二、一、二”拍，诵读时，每拍之后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样就能读出抑扬顿挫的声调与节奏，请你朗读诗歌并画出朗读的节奏。

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案 数里/闻/寒水，山家/少/四邻。怪禽/啼/旷野，落日/恐/行人。初月/未/终夕，边烽/不过/秦。萧条/桑柘/外，烟火/渐/相亲。

（2）这首五言律诗，作者通过哪些意象来表达内心的感情，它要表达一种怎样的感情？ 答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案 诗的布局以“寒水”开始，“烟火”告终，中间历叙旷野中的怪禽、落日、初月、边烽等意象，给人的感受是由寒而暖，从惶恐而至欣慰，细致入微地表现诗人心理的变化。表达出诗人对和平宁静的生活的热爱。

（3）颈联“初月未终夕，边烽不过秦”表现了作者什么思想？

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案 初升的月亮高悬天空，烽火已点燃，但没有越过秦地，表明这一地区平安无事，山村更显安谧宁静，表现作者欣慰、喜悦之情。

（4）贾岛的诗以“幽奇寒僻”风格而著称，这首诗充分体现了他这一创作特色，请你细细品读，然后结合全诗谈谈你的理解。

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案 贾岛以“幽奇寒僻”风格著称，这首诗充分体现了他的这一创作特色，首联从听觉、视觉相互衬托，“闻寒水”、“少四邻”生动地渲染出山村的萧索而又寂静、凄冷的氛围，勾勒出一幅荒凉的山村远景。又如颔联描摹山区萧瑟阴森的景象，怪禽在荒漠凄寂的旷野上鸣叫令人闻而惊惶不安，兼之落日昏黑之时，更令人不寒而栗，诗句从声、色两个角度体现了幽深险僻的诗的境界。

9.阅读下面这首诗，然后回答问题。

夏日三首（其一）

张耒

长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。久斑两鬓如霜雪，直欲渔樵过此生。这首诗抒发了诗人什么样的情感？

答：__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案 本诗表现出诗人对由燕雀、蝴蝶、蛛丝、月影、溪水等构成的乡村清丽景象的喜爱之情，清闲的心境以及归隐乡野、终老乡间的愿望。