给予是互相的美文

第一篇：给予是互相的美文

给予是互相的，如果我们对别人好，别人才能对我们好。

昨天晚上我们都要睡觉了，突然有一个人来敲门，我们很奇怪，这么晚了，谁来呢？我带着疑惑去开了门，一看，原来是隔壁的大爷。

大爷家只有几个老人在家，年轻的都出去打工了，只剩下三个老人在家。

只见大爷怀里抱着猪菜，我很是奇怪，露出惊讶的表情，他看到我这样，忙解释：“看到你爸妈每天都很忙，没有空去打猪菜，我家菜园里有一些老菜叶子，我看就送给你们吧！”说着就放下煮菜，之后就要走了。

“来来？”我爸边说边拉过大爷，让他坐下。然后去倒了一杯自制的玉米酒给大爷。

“这是我的最爱了，每次来你们家都拿出东西来给我们吃，心里感动啊，以后有帮得到的地方一定要告诉我们。”大爷边喝酒边说。给予是互相的，如果我们对别人好，别人才能对我们好。

我知道了给予是互相的，在我们中间，有时我们抱怨别人不给我们好处，可是我们并没有自省，自己给了别人什么。

大爷的亲戚就在他家上边，可是大爷并不喜欢去他们家玩，宁愿来我家，也不去他们家，这个和我爸妈的热情招待是离不开的。

我相信如果我们热情的招待别人，先给予别人，我们的人缘就不会那麽尴尬了。

俗话说得好，礼尚往来，这句话从来都不是假的。

第二篇：给予是一种智慧美文摘抄

人要有所取，首先得学会给，给得越多，得到越多。相反，如果索取越多，失去也将越多。

在自然界，有许多懂得给予的高手，它们堪称哲学家，比如，花类。花儿为了吸引蜜蜂和蚂蚁等昆虫，它先释放出一种或浓或淡的香味，将那些远方的客人请到家里，等到蜜蜂和蚂蚁兴致勃勃地赶来时，花主人又拿出美味的甜点招待它们，让它们吃饱喝足。当然，花主人的东西不是白给的，蜜蜂和蚂蚁在采蜜的同时，也顺便帮花主人授了粉，可谓大家都得到了好处。果类也是这方面的专家，为了开枝散叶，繁衍后代，它们先将香甜的果肉奉献给人类或其它动物，让他们把种子带得远远的，当人们吃完果肉，丢掉果核时，它们的生命又以另一种形式开始了。还有植物的光合作用也是如此，它们先释放出氧气，让人和动物自由呼吸，当人们获得赖以生存的氧气时，回赠给它们的就是源源不断的二氧化碳，这样人与植物就在无形中构成了利益的共同体。

所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在方便别人的同时，也给自己带来了方便；在成就别人的同时，也提升了自己，获得了快乐。我们不得不感叹植物的超凡智慧，虽然它们不能说话，不能走路，也没有双手，但它们却能通过其独特的方式，完成生命的延续。

从植物们的身上，我们学到了一个简单而朴素的道理，那就是索取之前，先学会给予，即：有所得，必有所予。当然，给，不一定为了得，但肯定会有许多意想不到的收获，或精神，或物质。

在很久以前，有一个财主，他想知道天堂和地狱有什么区别，于是他在死后，请求天使带他去地狱和天堂看一看。天使考虑到善人生前做了许多好事，便答应了他的要求。在天使的带领下，财主先来到了地狱，只见那里的人一个个面黄肌瘦，骨瘦如柴，双目无神。财主不解地问：“地狱的食物如此丰盛，为什么这些人却饿得只剩下皮包骨头呢？”天使微笑着回答说：“先别急，等一下你就明白了。”原来，地狱使用的筷子有三、四尺长，使用起来十分不便，他们费了很大的劲才夹起一点东西，然而却无法将之送进嘴里，只能眼睁睁地看着挨饿。随后，财主又来到了天堂，让他感到惊异的是，这里井然有序，一派祥和，每个人都过得非常幸福。原来，天堂里的人在吃饭时，不是将食物送进自己的嘴里，而是送进对方的嘴里。

见此情景，财主终于明白了天堂和地狱的差别。善者，总是站在别人的角度，设身处地地为他人着想，结果在帮助别人的同时，也得到了别人相应的回报。而恶者，总是处心积虑地为自己的利益着想，从不愿为别人付出，结果他们在算计别人的同时，也将自己推进了黑暗的深渊。

原来，给予是一种关怀，是一种境界，更是一种为人处事的智慧，聪明的人总是先给后取（或不图回报），而愚蠢的人总是只取不给。

第三篇：互相谦让是美德

刚吃完午饭，我家的门铃就响了，我透过猫眼一看：啊，是我的朋友天天！我高兴极了，连忙请他进来，妈妈帮天天倒果汁，爸爸帮天天找玩具。天天酷爱读书，他顺手从书架上拿了一本书，津津有味地读了起来，我也从书架上抽出了一本书。天天发现这本书写得不错，就对我说：能不能把这本书借给我？我本来想点头的，可又想：这本书我还没看完呢，怎么能借给他呢？于是，我为难地对他说：这本书我还没看完，是不是等我看完了再借给你，可以吗？谁知天天一脸不高兴地对我说：不就是一本书嘛，有什么了不起的，哼！我生怕他抢走我的书，就把手里的书攥得紧紧的。他趁我不备，抓住我手中的书，说：还是先给我看吧！我偏不！我边说边把书藏到身后，天天也不甘示弱地来夺我手中的书，我们俩推推搡搡，一不小心，书被撕成了两半我和天天不欢而散。

事后，妈妈批评了我，我也进行了反思：是啊，在幼儿园时，老师就曾经教过我们好东西要与别人分享，朋友间要处处谦让的道理。当天晚上，我主动把修补好的书拿给天天，让他先看。

通过这件事，我懂得了：凡事要先人后己，不能太自私，要处处想着别人。谦让是一种美德。

第四篇：宽厚是一种互相取暖优秀美文

宽厚，正如它的发音，平稳，抑扬，广阔，然后向四方送气，吐气若兰。更有意思的是，你说宽厚这个词时，颧骨会向两侧疏散，鼻翼变得饱满，嘴唇微翘，旋即，成低眉善目。

其实，宽指的是水，譬如渭水、辽河，譬如长江、黄河；而厚说的是山，譬如华山、武当、秦岭，譬如昆仑、贡嘎、梅里、横断山脉——看官注意，这宽厚两个字很奇，奇在拆开了是往大处说，是高，大，全，合起来却又成了小事、常事，这个小事、常事就是我们通常说的：做人，要厚道。

譬如，你宽厚，遇事先想别人，再想自己。你在车厢里给他人削苹果，你说诸位啊，苹果有来头，吃一个免忧愁。你在渡船里给他人让座，你说，我们百年修得同船渡。你在家门口给他人指路，你说是啊是啊，不远了，快到家了，回吧回吧，哪有漂泊的理由！

世上优秀之人少，宽厚之人多，而且是多了去了。世上珠穆朗玛只有一座，海拔两千米以下的这山那山，就多了去了。优秀之人，高且寒，和之寡，合之难；宽厚之人，扁长，暖和，自个儿暖和，拢一块儿暖和，抱在一起更暖和——或者说，何止暖和，简直是温暖，简直可以互相取暖。

宽厚者爱人，就像钥匙开锁，先掏钥匙，再插进去，然后转动，然后开门。宽厚者爱己，就像盘古开天，模糊混沌，先是天时，再是地利，然后才是人和。宽厚者无论爱人爱己，都是街角那个酿酒的男人，用得上水，用得上火，用得上药，然后捂住不放，然后发酵，然后温暖，然后成酿。

道理很简单，你宽厚，你有一种温度，很多人就与你拥抱；很简单，你宽厚，你是一把钥匙，很多人就拿你去开锁；很简单，你宽厚，你是一种酒，很多人就喝，端着喝，捧着喝……

第五篇：给予是快乐教案

语文味，还语文课亮丽本色

——《给予是快乐的》教学设计

【教学目标】

1．结合课文内容和学生的生活实际理解“饶有兴趣、羡慕”等词语。

2．运用情境再现、抓关键词的方法指导学生有感情地朗读课文。3.学会“找人物、想事件”的方法概括课文内容.4．凭借课文具体的语言材料，抓住课文中的关键词语“当、讲”，获得“给予是快乐的”真切体验，并获得主动践行“给予”的意愿。教学重点：

1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受.2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。

【教学流程】

一、导入新课，揭示课题

1、这节课我们一起走进美国著名作家丹、克拉克给我们描述的一种别样的快乐――给予是快乐的。

2、明确课题中“给予”的读音和意思。

二、合作交流，整体感知

学生自由读课文，出示阅读提示：

（1）想一想，课文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事情。（2）保罗错了几次，画出文中相应的句子。

（一）检查生字词 1.出示词语

圣诞节 羡慕 吃惊 给予 残疾 兜一圈 饶有兴趣 不由自主 小老师带读、齐读、指名读

（二）整体感知课文内容

1．课文的人物有哪些？这几个人物之间发生了之间发生了怎么的事情？（学生回答）

2.总结方法：同学们，你们看，像这样找出文中的人物，想一想他们之间发生的事情，就能概括出课文的主要内容了。（板书：找人物 想事件）这是概括课文内容的一种方法。

三、走进故事，感悟内涵。

（一）保罗的第一次错觉。

1．保罗以为，男孩是会说：我希望自己也能有这样的哥哥。2．同学们，保罗为什么会这样认为呢？默读课文1-5自然段，找找依据。

3．预设：

（1）句子一：圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（重点扣住描写动作的词语交流。）

（2）句子二男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”（重点扣住描写语言和神态的词语交流。）

4．男孩的动作、语言和神情都流露出对新车的羡慕之情，我们没有理由不认为男孩要说的是：我希望自己也能有这样的哥哥。

而男孩却出人意料的这样说到：我希望自己也能当这样的哥哥。

5．对比出示：我希望自己也能有这样的哥哥。

我希望自己也能当这样的哥哥。

6．体会用词的准确：这两句话就一字之差，一个有，一个当，自己读读，有什么不一样？“有”字说明了什么？“当”字说明了什么？

小结：一字之差，就有这么多不同的内涵。同学们，你看咱们抓住关键词语—当，就能体会到了男孩的内心世界。（板书:抓关键词：当）

7．回应第一次错觉：听了男孩的回答，保罗知道自己错了，原来男孩不是-------而是------，（出示：第一次错觉）原来男孩不是在索取而是在给予。

（二）保罗的第二次错觉。

1．第一次错觉让保罗被这个小男孩深深的感动了，那么第二次，保罗又产生了怎样的错觉呢？（生交流）

2．请同学们默读“男孩跳下车--”段话，用上刚才学到的抓关键的词的方法，来体会小男孩的内心世界。看看男孩的哪个细微的动作感动了你？

4（1）男孩哪个细微的动作感动了你？学生交流（随机交流：三步两步

紧靠）指名交流。

（2）同学们，抓住这些关键词，让我们读懂了男孩的细心和关爱。注意这些红色的词语，指导朗读。

（3）出示插图：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！指导朗读哥哥说的话。

指导朗读。

3.圣诞节快到了，当别的小朋友在外面玩耍、奔跑，在橱窗前挑选自己喜欢的圣诞礼物时,小男孩那腿有残疾的弟弟却只能呆在家里干什么？

4．同学们，男孩想给予弟弟的仅仅是一辆新车吗？他真正想给予弟弟的是什么呢？（关爱

希望

快乐 幸福

信心

勇气…….）板书：关爱和希望

5.是啊，男孩想给予弟弟的更是一种希望和关爱啊。咱们读懂了男孩的心思，保罗也读懂了，原来男孩不是--------而是----------。指名说。（同时出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齐读最后两段。他们三个驶向了那个难忘的夜晚，在圣诞节的前夜，他们共同体会着给予带来的快乐。

四、巩固拓展，升华主题。1.写一写：

我想对小男孩说：“________________________________.” 2.有位诗人把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读。