《马鸣加的新书包》教学设计

第一篇：《马鸣加的新书包》教学设计

教学目标：

1、认识生字5个，积累词语2个。

2、正确朗读课文。

3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的欲望。

教学过程：

一、谈话引入，学习第一节

1．介绍自己的书包

2．出示课题：6 马鸣加的新书包

3．马鸣加的新书包是谁送的呢？自读第一节

4．学习词语：姥姥、舅舅、婶婶

5．指导书写：舅

6．齐读第一节

二、初读课文，整体感知

1．自学课文，读通课文

2．思考：课文讲了一件什么事？

3．自学检查（1）接龙读文，随时正音（2）交流思考的问题

三、再读课文，学习提出问题

1．自由读文，遇到不理解的词语或句子用“`~~”划出

2．再想想，你还有没有不理解的地方？

3．交流，归纳，板书

（1）马鸣加会怎样用5个新书包？（2）马鸣加怎样换用书包的？

（3）后来，他为什么用一只书包？（4）最后，他为什么说“用一只书包也不行？

四、细读课文，解决问题

1．根据上述问题，小组学习

（1）选择各组想讨论解决的问题

（2）要求：读读课文，找找语句

（3）读读句子，议议理由

（4）教师巡视，做适当的指导

2．大组交流，出示相关的语句

问题一：马鸣加会怎样用5个新书包？

（读第三节：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”）

问题二：马鸣加怎样换用书包的？

（指导朗读：他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒在绿书包里，这才背着走。重读“一股脑儿”理解他做事马虎。）

问题三：后来，他为什么用一只书包？

（指导朗读：啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。注意两个“啊”的读法。）

问题四：最后，他为什么说“用一只书包也不行？

（理解“懊丧”）

五、复习巩固

1．指导书写“懊” 2。摘录描写心情的词语。

第二篇：非常小子马鸣加读后感

非常小子马鸣加读后感1

最近，我迷上了《非常小子马鸣加》这本书。 马鸣加的成绩还算不错，但有些小调皮。他的第三任同桌是刘纤纤，马鸣加一开始不愿和这个嗲里嗲气，吃饭很慢，从来不举手回答问题的她同坐，为了气她，他就搞恶作剧，把擦过鼻子的餐巾纸全扔到她的课桌上，刘纤纤没有把马鸣加的刁难告诉老师，下课时自己把纸扔了。 还有一次，午餐吃的是菜肉馅的馄饨，很多同学都不喜欢吃，当老师问谁还要添加一些的时候，马鸣加藏在刘纤纤的身后，硬是把她的手举了起来，最后刘纤纤不得不痛苦的吃着那些馄饨。马鸣加看着她的样子，觉得很惭愧:自己不应该这么对待自己的`同桌。 过了几天，马鸣加很迟才到校，那天第一节是算术课，刘纤纤正低头拿算术书，却看见了一个漂亮的卷笔刀，刘纤纤笑了笑，看了一眼马鸣加……从那以后他们成了友好的同桌。 其实生活中，我们要像刘纤纤一样学会忍耐，不要动不动就为一件芝麻大的事斤斤计较，那样我们只能生活在一个相互怨恨的世界上，只有相互谅解，不斤斤计较，我们的生活才会更加美好!

非常小子马鸣加读后感2

回顾历史，它曾经给我们留下太多遗憾。相遇火烧阿房宫，武侯命丧五丈原，仲达幸存葫芦口，岳飞去死**亭，八国强盗火烧圆明园，甲午海战北洋舰队全军灭……我希望时光能够再一次回到盘古开天，也希望那些昏庸官吏们清醒头脑，重建家园。把以前的基业保存下来，培养出更多的智勇双全的良将们。如果这样，也许现在的`中国会成为第一大强国。

假如时光能够倒流，我要去三国时代，帮助关羽识破陆逊、吕蒙之奸计，死守麦城。和孔明谈古论今，了解国家大事，辅助刘备巧用将帅，统一三国。

假如时光能够倒流，我要去唐代和李白一起领略“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟与壮观，一起感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦曾我情”的万般牵挂之情丝，一起想象“举头望明月，低头思故乡”的思乡之意。

假如时光能够倒流，我要去南宋和精忠岳飞共同抗金，体会《满江红》的愤怒。与赵构诉苦，铲除秦桧，重建南宋。

假如时光能够倒流，我要去长城旁，亲眼目睹着劳动人民们付出的心血。把他们所有的力量都凝聚在一起，向人们证实一下：“力量是成功的汗水。”

假如时光能够倒流，我坚信每一个中国人都有一颗硬朗朗的新，一颗不可动摇的心……

非常小子马鸣加读后感3

寒假中，爸爸为我买了一本《非常小子马鸣加》的书，我立即被里面的主人公所吸引了，我非常喜欢这本书，短短几天时间，就把这本书啃完了。

马鸣加上学的第一天表现并不好，因为上学时，刚到学校，因为学校大门突然关上而哭鼻子；放学时因为不回家倒垃圾，却去捡粉笔头，让来接他的`妈妈在门外焦急地找他；马鸣加专给同学起外号，还老是欺负同桌“毛毛虫”，因为自己粗心将名字写分家了，被报幕员错报，让班上同学也给他取了一个外号，叫“马口鸟力口”；亲戚一共给他买了5个新书包，他一天换一个，高兴得连书都忘装了……可我任然觉得主人公很可爱。

我觉得这本书好像在描写我们自己。想想我自己，在刚上小学时，也非常怀念幼儿园的生活，在幼儿园也同样讨厌睡午觉，喜欢老师发水果，喜欢同学们一块儿吃水果、蛋糕。我刚开始写字时，也常常让字分家，也把名字李栋写成李木东过。我也会因为一些小事，和同学们打闹，甚至有一次把脸磕青了。

马鸣加在学习、生活中遇到了伤心、不高兴的事他就自主安慰自己，过一会儿，就让那些事变成了快乐的事，我觉得这方面值得我们学习！我要学习他的优点，改正他的缺点，做一个优秀的小学生。

非常小子马鸣加读后感4

今天，我看了一本叫《非常小子马鸣加》的书，心中久久不能平静。《非常小子马鸣加》是“大头儿子”的升级版，讲的是一个叫马鸣加的小学生在家里和学校里发生的故事。这本书里有许多有趣的故事如：《优秀保洁员》、《特殊的午餐》、《越来越胖》、《名字大战》、《大侦探》等。我印象最深的`是《挤眼泪》这个故事。《挤眼泪》这个故事说了，马鸣加三年级的时候换了一个数学老师，马鸣加觉得这个老师太严格，不喜欢她。

一天，老师很生气地走进教师说：“昨天测验的题目平时都做过，可仍然有同学做错，请这些同学都站在黑板前面，好好想一想，一定要想到哭，不然不许回到位子上去。”马鸣加也在这些同学之中，不一会儿，站在前面的同学已经有一大半都哭了，回到了座位上，只剩下了马鸣加。马鸣加就是哭不出来，无论他怎么用力挤眼睛，眼泪就是不出来，他拼命回想从前发生过的伤心事，可现在想来却一点也不觉得伤心了。他想啊想啊，却想到了一个笑话，马鸣加忍不住笑了起来，老师要他说给大家听，大家听了都笑了起来。

这时候，马鸣加却哭了，老师让他回到了座位上，还说:“马鸣加，要是你上课认真听，你会是全年级最好的！”看了这故事我觉得我也要上课认真听讲，认真做作业，才能成为好学生。

非常小子马鸣加读后感5

寒假里我从图书馆里面借了一本马鸣加系列的书，我津津有味地把它读完了。书中是讲马鸣加从幼儿园升到小学后遇到的许多有趣的故事。

使我印象最深的故事是，马鸣加学校夏令营的`故事。事情是讲一个夏天，他们学校组织了一次夏令营，一听到这消息，可把马鸣加乐坏了，因为老师说可以带帐蓬过夜。第二天，本来老师让同学把帐蓬搭到操场上，可是突然天空下起了雨，老师只能让同学们把帐蓬收回到学校的走廊。可是马鸣加不甘心，他等啊等，终于等到不下雨了，他偷偷地把帐蓬搭到了操场上。但是不一会儿，一道闪电从马鸣加的绿帐蓬边划过，胆小的马鸣加吓得大哭起来，跑到旗室里面睡觉。大清早，同学们发现马鸣加的绿帐蓬还在操场上，可是里面却没有人。最后他们发现马鸣加在旗室里面过了一整夜。原来马鸣加没听老师的指挥，但是他又太胆小了，所以没有睡在帐蓬过夜，却吓到跑去了旗室睡觉。

我和马鸣加对比了一下，有的时候我也是不听妈妈的指挥和劝告。这样的坏毛病有的时候也会给我带来许多的麻烦，我应该努力以后改正这些毛病，这样才能少走弯路。

非常小子马鸣加读后感6

《 非常小子马鸣加》是郑清华的作品。里面的`主人公---马鸣加。马鸣加---小个子，小眼睛，尖下巴。他和我是同龄学生。马鸣加是个普普通通的小学生，但他贪玩、调皮、厌烦作业、爱吃零食、甚至打架、恶作剧、闯祸。我想马鸣家这样皮也不好。因为玩归玩，学习归学习，不能二者不分，搞在一起。马鸣加非常让人觉得搞笑，凡是读过马鸣家文章，没有一篇不让我大笑不止。我非常喜欢《 非常小子马鸣加》。

因为故事内容丰富，生活气息浓郁，把我们孩子的形象刻画得鲜活动人。在书里一个《 图书角恐龙展》的故事，讲了马鸣加喜欢图书角的一本《 恐龙知识问答》。想把书放进书包，准备带回家，明天还回来。结果放学了，这本书的主人发现书不见了，从而发生了他与马鸣加在走廊打了起来，老师出面解决。最后马鸣加知道自己错了，用实际行动改过来，把自己收藏的所有恐龙标本、模型全带到学校，再发动其他同学，办了一个小小恐龙展。看后，让我感到孩子容易做错事，但知错要改。我喜欢马鸣加的故事。

第三篇：马鸣加的新书包 教案

马鸣加的新书包

一．猜谜导入，学习生字

1.师：我们对爱自己的爸爸妈妈很熟悉，那其他亲人呢？（学生猜谜）

（1）爸爸的妈妈叫什么？（2）妈妈的哥哥或弟弟叫什么？

（3）爸爸的弟弟叫叔叔，那叔叔的妻子叫什么？ 学生猜对一个，教师把相应的词语卡片拿出，教授生字。2.师：看看他们的称呼，你有什么发现吗？（关注部首，与性别有关。）这个人是男是女很有可能在他的称呼中藏着呢！他们都是爱我们的亲人，再连起来读一读。

3.师：有一个小朋友，他的姥姥、舅舅、婶婶也很爱他，他们还发生了一个有趣的故事呢！请小朋友打开课文纸，把课文从头到尾读一遍。读准字音，读通句子，边读边标小节号，遇到难读的地方要多读几遍。读完坐正。二．初读课文，学习第一小节。

1.师：故事中这个幸福的小男孩叫什么名字？（板书：马鸣加）2.师：爱他的亲人们送了什么礼物给他呀？（板书：新书包）3.师：可是没想到，他们送的居然都一样！你能读好这句话吗？（出示句子：嘿，送的全是书包！进行重点句子的朗读指导）4.师：一共有五只书包，有五种颜色呐！你能填一填吗？（出示填空：五只书包，五种颜色，有

，有

，还有

。）三．再读课文，梳理文脉。

1.师：五只不同颜色的新书包，马鸣加都很喜欢，他会怎么用呢？（板书：的，把课题补充完整了）

再把课文读1遍，边读边找，马鸣加想到了什么办法。找到了还可以用铅笔划出来，完成就坐正！

2.师：马鸣加准备怎么用新书包呀！（板书：一天背一只）真有意思，这其中一定是段有趣的事儿。

四．朗读课文，学习生字“羞”“愧”“懊”“丧”“锻”。◆指名读第4小节。师：拎是前鼻音，你能做做拎的动作吗？请你再次读好这句话。提醒孩子拎的读音和意思。指导一股脑儿的朗读。◆ 指名读第6小节。

1.师：羞愧是什么意思呢？你在难为情的时候会怎么样呢？（板书：羞愧）（教学羞、愧，通过学生表达羞愧时的表现来理解词语的意思）

2.师：马鸣加一天用一只书包，还背了个空书包去上学，闹了个大笑话。这可不行！马鸣加又想了什么办法呢？（板书：只用一只书包）◆引读第7小节。◆指名读第8小节。

师：体锻课就是什么课啊？锻是锻炼的意思。不过古时候锻造的是金属，所以锻是金字旁。（教学锻字，重在部首含义）◆男生齐读第9小节。

1.师：有些小朋友这个词不会读了。谁做小老师教教大家？（板书：懊丧）瞧，卢老师头耷拉下来，嘴也不高兴地翘起来了，这就叫“懊丧”。（通过教师动作理解词语含义）

2.师：马鸣加一天用一只书包，背了个空书包，他感到羞愧；只用一只吧，还跟别人的书包搞错了，他又觉得懊丧。羞愧和懊丧是马鸣加的心情，所以“愧”“懊”中都带有“忄”，请小朋友举起手，跟老师一起把它们两放进田字格中去。（书写“愧”“懊”，重在字的笔画，重要笔画的）。

3.师：懊丧和羞愧时我们都会把头低下，现在也请小朋友低下头在自己的桌上用手写写，刚刚的愧和懊，你都会了吗？（通过默写，再次强化生字，加深印象）◆女生齐读第10小节。

师：看到马鸣加这么懊丧，妈妈又想出了一个好办法是什么？（板书：绣名字）

五．回顾生字，复习巩固。

师：（出示生字卡片）请小朋友在心里跟生字娃娃打招呼，如果认识它就朝卢老师点头微笑。第二遍我们来开小火车。六．总结全文。

师：这个故事有趣吗？马鸣加到底是个怎样的小男孩呢？我们下节课接着往下学。板书：

马鸣加的新书包

一天背一只

羞愧

只用一只书包

懊丧

绣上名字

第四篇：《发新书》教学设计

《发新书》教学设计

教学内容：

北师大版数学一年级下册第五单元第53-54页《发新书》 教材分析：

本节课主要是学习两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。

在本课的开始就为学生创设了贴近学生生活实际的加法情境，从而引出两位数加两位数的进位加法。在问题解决过程中，发展学生的估算意识以及解决实际问题的能力。同时也鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。教学目标： 1.知识与技能：

在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法。发展估算意识和解决实际问题的能力，体会计算方法的多样化。2.过程与方法：

在自主探索与合作交流的过程中，发展学生的估算意识和解决实际问题的能力，学会反思自己的计算方法，提高学生的应用意识。3.情感态度价值观 ：

让学生感受到数学与生活的密切联系，获得成功学习的体验，培养学生热爱数学的良好情感。教学重点：

探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。教学难点：

对多样化算法进行优化，达到正确完成计算，理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。发展学生的估算意识、探究意识和解决实际问题的能力。教学准备：

情境挂图，计数器，小棒。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：乐乐是一个乐于助人的好孩子，看，他又在做什么好事儿啦？（出示主题图）

生：他在帮老师给同学们发新书。（板书标题：发新书）师：请同学们仔细观察图片，你能发现什么数学信息？

师：乐乐在发书的时候，遇到了什么问题？（每人1本，40本书够吗？）

师：够不够呢？下面利用估算，同学们讨论一下。

【设计意图：利用学生熟悉的发新书这一生活情境，能有效调动起全体学生的参与热情通过引导学生看图，培养观察能力和语言的表达能力。.教学时，教师引导学生先进行估算，培养了学生的估算意识】

二、自主学习，探索过程 1．尝试计算：

师：刚刚我们用估算的方法，估计出的结果是——够。下面我们用计算的方法，实际算一算。师：要想知道40本书够不够，我们应该先算什么？（一共有多少人？）

师：怎样列算式？（19+18=）（培养学生提出问题，解决问题的能力。）

师：19+18的结果是多少？你想用什么方法来计算呢？

师：下面就请小朋友用自己喜欢的方法来算一算，19+18到底等于多少？然后再和你的同桌交流一下。（自主探索，同桌交流）

师：谁愿意来说一说，你是用什么方法计算的？

（可能出现的方法：方法1：10+10=20，9+8=17，20+17=37。方法2：19+10=29，29+8=37。方法3：20+18=38，38-1=37。方法4：20+20=40，40-3=37。方法5：摆小棒。方法6：计数器。方法7：摆小卡片。方法8：列竖式。）

【设计意图：教学时，在解决“19+18=？”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探索与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生创新意识.】 2.探索算理

（1）组织板演的学生逐一汇报。同学之间可以相互补充，帮助。（对于摆小棒和拨计数器的方法，让学生边展示边汇报。当学生介绍 竖式计算后问：在用竖式计算时，要注意哪些问题？根据竖式，在小组中说说，然后让学生汇报。

师强调列竖式：数位对齐，从个位加起，满十进一。

（2）观察这几种算法，你发现它们之间有什么相同的地方？（引导学生发现：摆小棒、拨计数器实际上和竖式计算的计算方法是一样的，都是先算个位，再算十位，满十进一。）

【设计意图：发现算法间的联系，能促使学生更好地理解算理，掌握方法，这是学生理解上的一种非常重要的手段。】 3.优化算法

师：通过计算我们发现，19+18=37。那么每人发一本书，40本够发吗？（够）师：大家真厉害，能用这么多种方法解决问题，那么你喜欢哪一种呢？为什么？

三、巩固练习，实际应用.书中53页试一试：巩固列竖式计算。2． 书中53页想一想：体验两次满十进一。

师：智慧老人也给同学们提出了一道思考题，你愿意试一试吗？ 3． 书中54页练一练第1题算一算，想一想

师：为了奖励大家，智慧老人给我们送来了智慧果。你们想不想得到它啊？请小朋友仔细来算一算。

4．书中54页第3题我们去春游：知识拓展，解决实际问题。

师：希望小学的小朋友要去春游，他们商量着怎样坐车，聪明的你们愿意帮助他们吗？

【设计意图：通过各种形式的练习，让学生感受到数学探索的奥妙，感受到数学时时刻刻就在我们身边。并且通过独立思考、合作交流等多种手段，促使学生学会分析问题，解决问题，提高学生学习数学的能力。】

四、课堂总结，全面提高

师：愉快的40分钟就要结束了，这节课你有哪些收获呢？

【设计意图：设置质疑环节，一方面帮助学生扫清本节课学习上的障碍，另一方面培养学生敢于质疑的良好学习习惯。】

师：同学们，在生活中还有很多问题可以用我们今天学习的方法来解决，希望大家认真观察、积极思考，做个生活中的有心人。

第五篇：《马鸣加的新书包》教学反思

《马鸣加的新书包》教学反思

本文选自郑春华的儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。这篇故事写了马鸣加有五只不同颜色的新书包，他想每天用不同颜色的书包，结果光顾得换书包，却忘了带书本，还认错了书包。我先于学生阅读了课文后，也不禁哑然失笑，一个天真可爱、既聪明又马虎的小男孩的形象跃然纸上。这是每天发生在学生身边的故事，在他的身上有着太多低年级小学生的影子，非常适合学生阅读。

在学习新课前，我先讲了了一个有关马鸣加名字的故事《马口鸟力口》。光听这个名字就够吸引学生的了，再加上我绘声绘色地讲述，果然个个学生都听得聚精会神，一边听一边情不自禁笑出声来。学生被故事情节深深打动了，他们一再要求我再讲其它的故事，后来我又讲了《选班长》和《倒霉的男子汉》两个小故事。有了这些小故事的铺垫，学生对马鸣加这个人物已经熟悉了，再来学习课文，兴趣更浓。在整堂课的学习中足以说明学生对课文的喜爱。

低年级语文课的教学重点还是在“识字”，在识字教学中我总是让学生在语言环境中学习。如：一开始，我抓住文中较难读的句子，引导学生将难句读正确，同时学习两组部首相同的生字 “线、绣、姥、婶”。在学习生字新词中，老师可以让学会寻找识记规律，并让学生积累同样特点的词语。也可以通过学习新词，识记与之相关的字词，增加学生的识字量，提高学生独立识字能力。在教学“羞愧”时，先从字形入手，重点讲解“羞”：小羊的尾巴长歪了，觉得像个小丑，所以感到很害羞。学生听得津津有味，在不知不觉中把字形牢记在心。接着让学生再找找与它意思相近的词语，学生找到了“害羞、惭愧、不好意思、难为情”。我感觉充分结合学生的生活实际，利用学生已有的经历，也就自然而然理解了羞愧的意思。

本单元的训练重点是“能根据课文内容展开丰富的想象，培养想象能力”。爱想象是孩子的天性，我充分利用教材内容所提供的空间进行想象说话训练，设计了三个环节：一是在理解词语“一股脑儿”的基础上进行合理想像上课铃声响了会发生什么事，二是在马鸣加发现自己背的是空书包时，让学生想象“马鸣加羞愧难当时会想什么？”三是在学完课文后想象一下此时你有什么话要对马鸣加说吗?这些练习的设计扎扎实实地落实了本单元教学目标，激发了学生的学习兴趣，训练了学生有的放矢地展开合理想象，训练了学生的口头表达能力，也为今后的写作作铺垫。同时也让学生更好地体验文中主人公当时的心情，更好地理解文本。

本课还有一个教学目标是“有感情地朗读课文，体会马鸣加说话时的不同心情”。课文较长，不可能面面俱到。因此我结合课后练习，在细读课文的过程中重点抓了4个句子，要求学生体会人物的不同心情，根据提示语（不同意、奇怪、羞愧、懊丧、）进行用各种形式读，朗读时我巧妙地化朗读指导于激励之中，肯定学生的每一点进步、每一次成功，使得每个学生都树立起自信心。例如说：他读得真棒，老师听到你读出了感叹号！他读出了马鸣加懊丧的心情，你能不能也像这样动情地读一读？这两句话可难读了，前后心情是完全不一样的，谁来挑战这一句最难读的句子?老师相信你一定能够读好！哇，他的朗读真棒，我们送他一个小小朗诵家的称号！谁还想来试一试？通过一系列强化朗读，以读代讲，以读导悟，以悟促读，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，这样体验了人物感情，积累了课文语言，提高了学生的朗读水平和阅读能力。

随着二期课改的不断深入，我渐渐觉得语文教学再也不能像以往那样只注重语言文字的锤炼，而是应该要拓宽语文学习资源，树立大语文观。作为老师的我们有必要将课内学习向课外延伸，促进学生的主动发展。因此我在教学完这篇课文后，就尝试着围绕课文内容让学生进行拓展阅读，推荐学生阅读郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》，另外要求孩子将阅读中积累的好词好句进行了认真地摘录，学生们阅读的积极性顿时高涨，令我欣慰。这样不仅提高学生课外阅读的兴趣，而且丰富了学生的视野。