一堂三年级普通美术公开课的教学反思

第一篇：一堂三年级普通美术公开课的教学反思

一、本课教学过程简洁、流畅、清晰。由于学生发现的这些图形联想的例子都是自己熟悉或感兴趣的，所以学生参与积极。但是又因为是班主任授课，学生可能会有点拘束而造成课堂气氛不是太活跃。

二、在教学设计上，欣赏图形联想的作品，了解它的应用设计过程——总结图形联想的概念与方法——寻找生活中的图形联想例子，通过讨论、比较、分析很好的解决了本课的教学重点，从学生的课堂反应来看，学生能从容地总结图形联想的方法并能找出一些应用的案例。

三、由于学生很好地理解图形联想的方法，学生都能轻松地为自己设计一个吉祥物，作业表现比较出色，能基本表现自己的特点，虽然在设计形式上有些稚嫩，但都非常真实、有趣。有些同学还争先恐后地想把自己的想法告诉给大家听。

四、几点改进的地方：1.学生进行作业自评时，可以将作业在投影仪上进行展示，鼓励别的同学进行评价；2.在学生进行设计指导时，根据不同学生的程度，对设计进行指导，由于是第二堂课，创作的时间比较充裕，所以可以多改变下评价方式，让本堂课变得更生动点。

五、经过这堂课的教学，我觉得农村的孩子对本土的文化了解得还不够，这需要老师多多的提点和讲解，让农村的孩子也能更多的了解自己家长的特色建筑和文化。

第二篇：一堂公开课教学反思

随着一阵急促的铃声，我快步走上讲台，一堂校内公开课正式开始了。可能是由于对多媒体的陌生，也可能是后面多了几位同事，看着下面一双双充满稚气的眼睛，一张张由于激动、紧张而涨红的脸，我的心怦怦直跳，早已想好的极为精彩的词句却无影无踪，说出口的竟然是一些语无伦次的话语。孩子们好像看出了我的心思，想极力消除我的紧张，他们一个个高举小手，一个个回答漂亮，在孩子们的鼓励下，我顺利地结束了这堂课。

课后评课时，我首先向同事们细说了这堂课的失误，他们也对这堂课进行了点评，我知道了这堂课的问题所在，并下决心要取长补短。但我还不满足，我想听听孩子们的心声，因为这堂课我毕竟是为孩子们上的。我走进教室问孩子们：“刚才那堂课我们上得怎么样？”他们异口同声地说：“不好。”他们的回答竟然出乎我的所料，我以为他们肯定回说好，因为他们平时常常讨好我。我疑惑地问：“哪里不好？”他们七嘴八舌地说着。班长张丹洋站起来说：“您太紧张了，我们也很紧张，想好的话站起来又给忘了……”小机灵鬼周钰迫不及待站起来说：“老师，这节课我们都听懂了，用多媒体上课真好……”一向不爱说话的张新玲唰地站起来说：“好是好，就是课件制作太辛苦了……”善解人意的张晓霜站起来说：“要是我们都不紧张，咱们这堂课一定会很精彩……”……

听着孩子们的真诚表白，我的内心有一种说不出的感动：谁说孩子不懂事？他们那童真的话语使我感受到了他们的渴求，我也深深地体会到了：“走进我们的学生”，师生的沟通，建立新型的师生关系，在今天显得比任何时候更有必要。朋友们，多与孩子交流和沟通，激发孩子内心深处的内需力，只有师生共同去实现这样的愿望和目标，我们的教育才真正有效

第三篇：一堂公开课的教学反思

教学公开课的反思

2008年12月我校开展了片教学公开课活动。在本次活动中，我在初三（4）班上了一堂较为活跃的公开课。虽然这节课得到了较好的评分结果，但是，我感到这节课还有很多值得改进和需要完善的地方。

一、课前准备工作

本节课我采用了多媒体课件教学。但是，在制作多媒体课件的过程中，我因为较仓促制作的课件不够完美，虽然学生在上课时显得特有兴趣，并能积极参与图文结合的学习和训练，但是，课后我想，如果这节课的图片设计能更清晰、直观，定会增强学生的直观感，更能刺激学生的学习兴趣和参与意识，如此以来，课堂气氛一定会更热烈、效果会更理想。所以，我课后又通过从网上下载，获取了本节课所需的图片，准备用于今后的教学。多媒体课件能节省时间，增大课堂教学容量，把大量的课堂还给学生，让学生有更多的时间自主学习、合作交流，共同探究，实现“在玩中学，在学中玩”的教育教学任务。但同时，多媒体课件制作又必须要能突现本节课教学的重难点知识。但这一方面我还做得不够,这是我在今后的多媒体课件制作中一定要注意和改进的地方。

二、对教学任务的设计及其完成情况的反思

我把本课时的教学任务设计主要分为两大板块：第一、引导学生了解电视节目,讨论喜欢的电视节目。第二、引导学生小组讨论，开展合作学习，探究学习。教学第一大板块的任务时，课堂气氛十分活跃，学生积极参与，目标明确，自主、合作完成了各项学习任务。而在教学第二大板块时，对话操练花时较多了一点，导致课堂收尾匆忙，未能给学生留出自我总结的时间。这一点是我在今后的教育教学环节中必须要注意和改进的问题。

三、对教学目标确立的反思

本课时在确立教学目标时，我通过反复研读教材，尽力领会教材的要求、实质和含义，密切根据教材实际，联系学生现实生活，尽量做到有的放矢，因材施教，因地制宜。因而，确立了以下“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值”的教育教学目标，通过教学实践证明本课时的教育教学目标是合理、得当的。

四、对教学思路、教学过程和教学方法设计的反思

本课时主要针对初三学生的年龄特点和心理特征，以及本班学生已具备的英语素质和对英语学习的热情设计了课堂教学，并且充分利用了现有的教育教学资源和现代信息技术教育，以新课标精神为指导思想，努力改善学生的学习方式。整个教学过程采用了让学生参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式完成学习任务。同时结合英语学科的自身特点，主要以“看、听、说、读、练”为主线，贯穿于整节课始终。实现了以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念。使所有学生都积极参与到了整个学习活动之中，成功地体验和享受到了英语学习的乐趣，获取了应有的基本知识和基本技能。

五、对整体教学效果的反思

总之，我觉得本课时努力遵循了任务型教学的理念，紧扣新课标教材的教法和学法，推进了新课程改革的贯彻和落实，总体教学效果是比较满意的。但是，随着社会的迅猛发展，对人才的不断提高，课程改革日新月异，变化无常，作为一名新时代的人民教师，必须时刻紧随时代的潮流，紧跟时代的步伐，在教育教学的漫漫长路上，不断跋涉，不断创新，不停探索，为创造更理想的教育教学成绩而努力！

第四篇：一堂公开课的反思

一堂公开课的反思

前些日子市区教研员前来听课，按学校计划我讲了《矩形菱形正方形的复习》这节课，同事给录了像，当时由于初四复习紧张，没来得及回看录像写反思，现在正好有时间，反复看了几遍录像，感悟出乎我的意料，四个字概括：惨不忍睹。

一是教态拘谨，缺乏自然流畅的表达。

二是教师主导性过强，缺乏学生的主动探索与合作交流。

三是点拨环节过急，学生缺乏思考时间。

四是课堂语言概念化，学生缺乏思考后的抽象总结与表达，失去了提升课效的时机。回顾这节课，当时听说同事的公开课课堂时间非常紧，我就有点慌，迅速调整了原先的设想：学生想不出，我就要赶紧提示。结果适得其反，学生感受到了我的紧张，反而更加思维停滞，造成了前面一二三现象的出现。整个课，我的双眼不时紧盯教室后面的表，进行到最后环节，时间还剩余8分钟，按设计应该让学生写出重点题目的过程，并进行小结，但仓促间让学生进行了一个强化练习，虽然例题中有类似的题目，但由于上面几点的失误，导致学生不能很快解出，课末又是一个败笔。只能是由自己概念式的总结，失去了课堂的灵动。

课后领导与同事的恰如其分的评析，让我感受到：要上好一节课，并不容易，失去以学生为主的核心，让课堂成为格式化的课堂，就是失去生命活力的课堂，学生不喜欢。

俗话说眼高手低，我们总觉得课已经上了近30年了，听公开课也不少，自己总认为什么课也不会比别人差，现在看看想想，真是有些惭愧了。三人行，必有我师，虚心学习，把别人的优点与先进的理论方法，渐渐融入自己的教学中，才会真正让课堂成熟起来、让学生受益终生。

第五篇：一堂英语公开课的教学反思

一堂英语公开课的教学反思

郑

婷

3月2日上午第一节课，我在七年级四班上了一节公开课，这节课的主题是A Taxi to the Hotel，教学目的是掌握8个单词，理解课文大意，同时会使用“quickly and quick”, “slow and slowly”.整个教学过程是通过多媒体来展开的。新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试，我发现自己离新课标尚有一段距离。公开课后，全体英语教师参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下：

1.导入部分，没有组织好学生活动，导致整节课活跃不起来。俗话说的好“万事开头难”，但我这个领航人却没有带好头。今后，应多注意这方面的问题，加强学生预习工作的落实。2.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。

3.教学没有照顾到中等偏下水平的同学，课堂气氛不够活跃，今后要注意针对这部分的同学设置些容易点的问题，提高他们的自信心和开口说英语的能力。

公开课虽然结束了，但从一开始的备课思路，到试上，再到最后的公开课，这一切的经历让我难以忘怀。在此，对热心扶困的苏向阳老师以及同仁们表示由衷的感谢。的确，集体的力量是无穷的，前辈的经验是丰富的，要不断地向同仁学习；教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节。

虽然它只是一节公开课，但这次的经历却让我学会了许多，我会珍惜学校给与我们这些年轻人“施展才华”的机会，上好每节课，让课堂教学过程之旅常新,让课堂教学理论之树常绿！

2012年3月2日