一把断尺优秀读后感

第一篇：一把断尺优秀读后感

《一把断尺》描述了一个孩子借给一个焦急万分的孩子尺子的故事。我还从那里看到，友谊是一种珍贵的爱，不管是被帮助的人还是帮助别人的人，都会感到开心、快乐。那天，我也发生了同样的故事。

下午，我匆匆忙忙地去少年宫学英语。就在快上课的时候，我才发现袋子里没有铅笔和橡皮，正当我急得直跺脚时，我的好朋友“Ann”看到了，她连忙在自己最心爱的铅笔中挑了几只，又把一块橡皮拿过来，一起往我手上塞。我一边摇手一边说：“不行，这是你最喜欢的铅笔。还有橡皮……”还没等我把话说完，“Ann”就急忙打断了我的话，说：“可是要上课了呀，你没有铅笔和橡皮怎么行啊！我用铅笔头的橡皮就行了，拿去吧，没事。”说着，“Ann”又把铅笔和橡皮往我手上塞。突然，“叮铃铃”，“叮铃铃”，上课铃声响了，我提起沉重地手接过“Ann”的铅笔和橡皮，感动地回到了座位上。

谢谢你，“Ann”，你送我的那几只铅笔和橡皮，我永远都不会忘记。

第二篇：关于友谊的作文：一把断尺

关于友谊的作文：一把断尺

关于友谊的作文：一把断尺

“还不快起来，上学要迟到了！”随着妈妈的一声叫喊，我刚从梦中醒来。“糟了，”我自言自语道：‘今天可是要考试的呀！’我三下五除二穿好了

衣服，没顾得上吃早饭，提起书包就冲上学校。

还好没迟到，我气喘吁吁的，擦了擦头上的汗，刚拿出笔，考试就开始了。

第一场考语文，一切都还算顺利。收完试卷后，我还伸了个懒腰。心里别提有多高兴了。

突然，我心里“咯噔”一下，早上走的太急了，把作图用的尺子忘在了家里，我翻遍了整个书包都没见尺子的影儿，我想掉进火堆里的蚂蚁一样，非常

惊慌，额头上的眉毛聚拢在一起，脸上流露出一种焦急而又不知所措表情。“怎么办，怎么办我作图用的尺子没带，再过几分钟就要考数学了，考试的时候

是不能向别人借东西的，怎么办，怎么办„„”我一直咕哝着，抓耳挠腮，低着头。突然，我听见，“啪”的一声，我慢慢的抬起头来，原来是临是同桌将

他的新尺子，折成了两段，将其中的一段递给我，面带微笑：“尺子，是的了。”啊，这真是雪中送炭啊！“这可是你的新尺子„„”我说，他憨厚的一

笑，说：“新的旧的都无所谓了。”他说的是那样轻松。我捧着那把断尺，都不知道该怎样去感谢他。当我给他道谢时，他又憨厚的一笑说：“没关系，这

是应该的，同学之间，就应该互相帮助嘛！”这时，仿佛一股甘露流进我的心间，使我不那焦急，不再那样彷徨不安，额头上的眉毛也敞开了，我的心情变

得舒畅，我满怀着这种舒畅进入了考试。

这把断尺在我考试时帮我度过了难关，遇到难题时，这把断尺好像在在说：“加油，你一定可以做出来的，相信自己！”于是，这些难题便在我面前倒

下。

考完后，我问我的临时同桌叫什么名字，在哪个班，他又憨厚的一笑，说：“（4）班的。”我们六年级只有三个班，很明显是不想让我再还给他。

事后，我收藏了那把断尺，将它放在我的文具盒里。

这把断尺，是我心灵的甘露。是它照亮了我的人生，更使我收获了一份友谊。“同学之间，就应该互相帮助嘛！”这句话时常在我的脑海浮现。

【点评】本文语言通顺，生动地刻画出了”我”的“临时同桌”在我心中的形象是憨厚与善良，详细的描写了”我”因为没有带尺子，而焦急的形

象，最后写出了我通过这件事获得了友谊，珍藏了那把尺子。

第三篇：断尺教学设计

教材简析

《断尺》是由一名学生的习作改写的。作者回忆了一把断尺的来历，以及由这把断尺引出的故事，表达了少年儿童之间纯真的友谊和作者对这种友谊的珍惜。

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.通过人物的对话、动作，体会同学之间的纯真友谊。

3.了解并学习倒叙的写作方法。

4.认识6个生字。

教学重、难点

1．通过人物的对话体会同学之间的纯真友谊。

2．有感情地朗读课文。

教学时间

１课时。

教学过程

一、揭示课题，自主质疑

师出示一把断尺，引出课题，引导学生围绕课题提出问题。围绕这把断尺，有一个什么样的故事？

二、初读课文，整体感知

1．自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出要认识的字。

2．再读课文，初步掌握课文的主要内容。

3．同桌交流。

三、再读课文，理解感悟

主要围绕以下3点引导学生读书。

1．断尺的来历。

（1）从哪些语句中可以看出断尺对“我”的重要性？

（“完了！”我心里急得发慌，“没带尺子怎么做题呀！”我紧张地望了望周围的同学……我简直急得不知所措，头上渗出了汗珠，嘴里不住地念叨……）

（2）这时的“我”还像刚开始答卷时那么胸有成竹、毫不在乎吗？请你用一个词来形容此时“我”的心情？

（紧张、慌乱、不知所措……）

（3）“不知所措”是什么意思？

（4）你能体会“我”的紧张、慌乱、不知所措的心理吗？读一读这几句话。

2.王瑶有哪些优秀品质?

（1）在第2自然段中有几句对话描写，读一读，你认为王瑶是个什么样的孩子？

（大方、助人为乐、乐于助人、会关心人等）

（2）同桌配合朗读对话。

3．“我”对这段友谊是如何珍惜的？

（1）从“我”的哪些动作中能看出作者特别珍惜这把断尺？动笔画一画。

（“不！妈妈！”我冲妈妈大声说完，马上跑到厨房，从簸箕中的垃圾里翻出那把断尺，像宝贝似的捧着、看着。）

（2）为什么非要把断尺捡回来呢？

（断尺象征着友谊，“我”特别珍惜这段友谊。）

4．读完这篇文章，你有什么感受？

四、了解倒叙的写法

1．交代倒叙的写作方法。

这篇文章先写了事情的结果———铅笔盒里的一把断尺，再写事情的起因、经过———断尺的来历。这种写法就是倒叙的写作方法。

2．齐读第1段。读了这个开头你最想知道什么？

（事情到底是怎么回事。）

倒叙的写法能引起读者的注意，激发阅读的兴趣，是一种常用的写作方法。

3．你还读过这样的文章吗？引导学生进一步了解倒叙的写法。

五、巩固识字

1.出示本课要求会认的字，检查学生的识字情况。

2.提示学生“簸箕”的“箕”在这个词中读轻声，它的本音是第2声。

六、扩展阅读

学生读《小学语文阅读资源》中的第35课《梨花老师》，并回答课后问题。

七、拓展练笔

你们知道吗，《断尺》这篇课文是一位学生的作文。那么你的人生中有值得纪念的事情吗？请你学习本文倒叙的方法，写一写。

第四篇：高考语文 优秀作文 给感情一把尺素材

给感情一把尺

无论何时，月光都会将皎洁的亮色洒向大地，不管它是高是低；无论何地，蒲公英都会把种子撒向大地，不管它是贫瘠还是肥沃；身处“非典”病房的白衣天使们，更是在每个人心里种上了一棵“爱心”树，不管他是敌是友；那么，我们是不是也该给心灵、给情感一把尺，别让感情的亲疏迷乱了你我的良知。

（一）给感情一把尺，给理智一条路；

生活给了我们无数路口，让我们用心去选择，当面临亲与疏的判断之时，该给心灵一把尺，去警示自己凭正义作出选择；该给感情一把尺，别让亲切阻断了我们认识世界和改造世界的长途，让理智的感情伴你人生长途，才会使心更轻松，才会使世界更加美好。是什么让唐太宗不认亲疏让洱海的风，回纥的幔帐，靺鞨的大风雪吹成民族的团结！是什么让伽利略不以旧的理论为纲，让真理之步迈进了人类文明的史册！是什么让贝多芬不成为传统者的奴隶，开创了充满生命豪情的《第九交响乐》！是感情这把尺，是它让人们不以感情的亲疏，让人类向着迈进；是它让人们不以感情的远近，让人类向着认识真理奔跑；是它让我们给理智一条路，给智慧一条路，给文明一个永恒！

（二）给感情一把尺，给民族一个振兴；

林则徐给感情一把尺，在“中学为体，西学为用”的思想背景下，发起了爱国思想运动，使中华民族的认知向世界迈进；邓小平给感情一把尺，在“一国两制”的伟大构想中，提出了祖国统一的新思路，让中国社会的发展选择了理智；战争中一位位母亲给感情一把尺，为了全民族的胜利，毅然献出了孩儿们的生命，让苦难的民族在鲜血的力量下奋起！

而今啊！战斗在抗“非典”一线的白衣天使们也给心灵一把尺，这把尺需要的不仅仅是奉献与理智，更需要英明果敢的大智，生死相许的大勇，勇于奉献的大义和这悲天悯人的大爱，他们不仅给理智一条路，更给民族精神一个完美的展现，他们无论感情的亲疏，为每一个病人送去了同样的爱！

目光可以忘却感情之尺

蒲公英也可以忘却这把尺

但你千万别忘了用感情之尺去衡量你的心，因为中华民族的振兴需要你用理智思维开辟一条成功之路！

第五篇：《断章》读后感

读完《断章》有种奇异的感觉恍恍惚惚地萦绕在我身旁，却难以言传。是淡淡的清幽？还是若离的伤感？或是漫无目地的闲情？不是，都不是。我突然感到内心从未有过的平静，于是陷入无际的沉思

我突然觉得，我就是那个站在桥上看风景的人。看眼前的风云变幻，看眼前的悲欢离合，置身于眼前的一切，时而兴奋无比，手舞足蹈，时而泪流满面顿足伤神。时时刻刻在为眼皮底下的尘世高兴着，伤心着，追寻着。

我在为什么而高兴？为什么而伤心？我又在追寻什么呢？在童年的时候，这些答案很清楚，很明了：高兴是因为爱老师表扬或有好吃的东西好玩的玩具；伤心是因为受批评受欺负；追寻着有好伙伴可以一起分糖吃，多么简单而快乐的生活啊！可现在呢？我觉得找不到什么可以让我高兴，可身边的朋友却都以为我每天都过得很开心，于是我就对他们笑，可有谁清楚，我早在我的笑容里丢失了自己。

读了这首诗使我不禁对生活充满了好奇，是否我正在装饰别人的风景呢？是否有个人站在高处看着我成为他的风景呢？如果是那样，如果我的悲欢离合也可以点缀别人的生活，即使我不知道点缀了谁的生活，但至少我知道在我背后也有一道可以让我幸福的风景。虽然我不知道这道风景是怎样的，虽然我很好奇，但我不回头，也不探寻，因为我不想破坏那个人眼中的风景。