第一篇：中学《夏》教学设计
教学目标：
知识目标：让学生通过诵读来欣赏写景抒情散文的方法。
技能目标：让学生理解文学语言的塑造功能并能运用到实际.写作中。
教给学生自主合作学习的方法。
情感目标：让学生理解作品对夏天和劳动人民的赞美之情。
教学重点和难点：
学习文章中抓住典型景物，运用富有感染力的语言，从多个角度写景的方法。
理清文章的思路，体味作者的思想感情。
课前准备：
资料卡片，教学.课件
教学设计：
体会文学语言
品读文段
扩展练习
朗读感知内容
思考讨论内容
有感情地朗读
教学过程：
一、用多媒体形式出示四季图片，让学生辨认春、夏、秋、冬，以提问的方式让学生自由发挥，进入课文情境。
提问：
你读过的文学作品以描写什么季节的居多？
你对夏天的感觉
第二篇：《夏》教学设计
《夏》教学设计
昆二中
罗莲芳
教学目标：
1、感受夏天的特点及作者表达的思想感情。
2、学习运用比喻修辞、及短句有创意地表达。教学重难点：巧用比喻的修辞和短句有创意地表达。教学课时：一课时 教学过程：
一、导入：
喜欢夏天吗？说到夏你会想到什么？
二、教学过程：
（一）自由朗读全文，找出关键词，体会如何把握情感朗读。
（要求：诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。读出磅礴之势，升腾之气，表达出对夏的赞美、语调，读出梁衡散文的刚性气质、男性风格。）
订正难字词
（二）课文品析 品析一：
1、在作者眼中夏有什么特点？
2、在文中勾划出表现夏天“紧张、急促、热烈”特点的语句，并说说作者从哪几个方面描写夏季景物。
明确：从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三个方面来描写夏天的景致的，3、文中作者表达了对夏怎样的感情？（找原句）
对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
品析二：体会本文使用修辞手法有创意地表达。（勾画课文前三段的比喻句。如果说作者使用的高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了关键的比喻来表现夏的特点的话，那么这三个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏。找出你最欣赏的一句。）
例：——“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。强调找出喻体。（创意比喻主要通过喻体的创新来体现，创意喻体来自作者的审美倾向——源自表达的内容。）
这些比喻与作者表达的感情有什么联系？ 品析三：
（大家齐读第三段，怎样的语速？稍急促。）
1、给这段文字进行画面命名，要求赋有诗意。
2、“挑”、“举”、“匍匐”三个词换成“长”好不好？文中还有这样的动词吗？
“挑”、让读者感受到棉苗均匀有力的喘息；“举”写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；“匍匐”写尽了瓜秧淘气的腰肢抖动，蜿蜒蛇行，使用拟人的是手法，生动地表现了它们旺盛的生命力，从而来表现夏天的旺盛活力。它们仿佛都在紧 紧抓住这美好的年华大显身手，通过出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上感受到了人的风采，人的气度，人的灵秀。
采用拟人的手法，用夸张的语言生动形象写出了麦浪翻滚的热烈程度和磅礴气势，且很有情趣。文中的其它动词：
——两个“扑打”不仅描写了景物的动态，而且描写了场面十分辽阔壮观。——“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。“烘拷”改成“照射”，“涌”改成“拖”好不好？ ——“照射”指光线射在物体上，不能表现温度高。“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。“拖”指手掌或其他东西向上承受。“涌”指水或云气冒出来。这里描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景，显然用“涌”字准确形象，更给人以美感。
3、文章最后一段“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，能否改为“金黄”？
明确：含义一，指熟透的麦子的颜色；含义二，突出夏的价值。
4、读课文第四段，感受句式的特点。明确：短小，体现节奏快。
——多用短句，整散结合，“弯着腰，流着汗”句式对偶，“只是想着”和“又想着”句式一致，这样显得节奏整齐，确实使人感到夏天的旋律是急促的。“……快割，快割……”“……快打，快打……”，连用四个“快”，突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。而换成长句就不行了，不能表达出那种紧张的旋律。
（三）练笔：
在你心中，夏和冬是什么颜色？请仿照下列句式仿写。
例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色为
；冬之色为。
三、小结：
学了本文，体会作者如何抓住景物特点来表达思想感情，学习如何运用比喻修辞、运用句式有创意地表达。
第三篇：《夏》教学设计
学习目标
1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。
4、以本文为学习对象，写作《草原之夏》。学习过程： 导入
一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）那你们能猜到老师更喜欢哪个季节呢？学生猜。（老师恰恰是并不喜欢夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫“宁过三冬，不过一夏”就拿这两天来说，地表温度都达到了400c，所以当有老师听说我能来到避暑胜地、草原城市锡林浩特，都十分地羡慕。
一、梳通文意：
1、指导语：（1）、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。
2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。
3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（指导语：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；
2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。）注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价
二、理清结构
2、学生活动：（1）学生独立阅读（指导语：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进行独立地阅读和思考）（2）两分钟后，小小组合作学习。（指导语：合作学习的目的是各小组经过讨论，理清文章结构，并且将文章的结构概括出来，如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也非常欢迎。）（指导语：现在我来说明一下小组合作的注意事项：同排五人组成一个学习小组，选出一名组长。那么是由我来指定组长，还是小组自己推选呢？在接下来去的小组合作学习中，我们的组长既有权利，也要行使义务了。权利是领导小组合作学习；义务是关心小组成员，将小组合作学习组织好。小组长要做的工作有：首先要确定发言的先后顺序，组织组员一个接一个地发言。其次在一个同学发言时，组长还得维持好组内的秩序，确保其他组员能够认真倾听。第三，组长还得指导其他组员在发言中，能够对同组成员的观点补充意见并表明自己的观点。最后、组长还需任命一名小组代表，汇总本小组的观点，准备展示本小组共同的学习成果。
第四篇：夏教学设计
写景一夏的话题作文教学设计
一、导入
本次课以歌曲导入，让学生感受夏季
二、写夏的什么？
提问：一年有四季，同学们你是怎么知道现在是夏季呢？
（一）夏的特征：
1、热（闷热、炎热、炎炎夏日、热火朝天、热气腾腾、暑气蒸人、汗流浃背、暑气逼人）
2、太阳：毒辣、火辣辣、骄阳似火
3、雨前：乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣、暴风骤雨）
4、雨中：雨中的形状、声音，以及雨中的花草树木
5、雨后：空气、天气、花草树木（夏树苍翠、郁郁葱葱、池塘里荷花盛开，而且，荷花只在夏季开放，池塘边小草长高了，各种野花也竞相开放）
6、果实（果实累累：黄皮、荔枝、龙眼、葡萄、）
提问：炎炎夏日，暑假的你是怎么度过的？你的亲朋好友？
（二）夏的活动： 学生：
1、游泳；
2、夏令营；
3、呆家吃冰棍、冰淇淋； 家长：
1、上班
2、农忙（夏天是农民最忙的时期，他们要进行三夏（夏收、夏种、夏管）劳动
三、怎么写夏天？(一）写作技巧
1、采用空间顺序、移步换景，以小见大等方法。
2、学会生动语言表达，采用对比修辞手法，与春、秋、冬的对比（比喻、拟人、排比、对比，侧面烘托等）。
3、学会细节描写（如雨，写下雨前中后的情景，突出重点）。
（二）拟题
1、找关键词，添加法；（今年的夏天）
2、运用修辞法以比喻、比拟、对比、对偶等入题；
3、以引用入题；
4、抒情式（我爱夏天）
（三）豹头凤尾猪肚子写法 豹头：
1、题记式
2、引用式
3、修辞方法 凤尾：
1、首位呼应式
2、扣题式
3、抒情启发式
猪肚子：（采取以小见大）
①妈妈在生活、学习、思想上关怀、爱护自己的事。
②自己对这种爱的体会和感激或敬佩之情。
③对妈妈未理解自己或自己未理解妈妈而出现的误会的前后转变。
④对妈妈某些语言、行为表赞赏。
⑤给妈妈提建议或要求和希望
（四）列提纲（根据学生写作水平来讲）提纲：
题目：阴错阳差的幸福
开头：由舅母过生日，表妹送礼物表达祝福引出孝顺，我不以为然。
经过：“三·八”妇女节那天我和死党们玩过头，忘记要按时回家，于是想出买花耽误时间作为借口。
高潮：阴差阳错的花竟能让母亲如此的激动、开心幸福。结尾：而我却陷入深深的自责中，抒情，点题。
描写四季的诗句 春
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。夏 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋
槲叶落山路，枳花照驿墙。冬
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
1.关于春季的诗句：
《春晓》 【唐】孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
《咏柳》 【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《春夜喜雨》 【唐】杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
《大林寺桃花》 【唐】白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。《钱塘湖春行》 【唐】白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿树阴里白沙堤。
【宋】苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《游园不值》 【宋】叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《春日》 【宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《忆江南·江南好》 【唐】白居易 江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？
2.关于夏季的诗句：
《夏夜叹》 【唐】杜甫
永日不可暮，炎蒸毒我肠。安得万里风，飘飖吹我裳。
昊天出华月，茂林延疏光。仲夏苦夜短，开轩纳微凉。
虚明见纤毫，羽虫亦飞扬。物情无巨细，自适固其常。
念彼荷戈士，穷年守边疆。何由一洗濯，执热互相望。
竟夕击刁斗，喧声连万方。青紫虽被体，不如早还乡。
北城悲笳发，鹳鹤号且翔。况复烦促倦，激烈思时康。
《首夏》 【唐】白居易
孟夏百物滋，动植一时好。麋鹿乐深林，虫蛇喜丰草。翔禽爱密叶，游鳞悦新藻。天和遗漏处，而我独枯槁。一身在天末，骨肉皆远道。旧国无来人，寇戎尘浩浩。沉忧竟何益，只自劳怀抱。不如放身心，冥然任天造。浔阳多美酒，可使杯不燥。湓鱼贱如泥，烹灸无昏早。朝饭山下寺，暮醉湖中岛。何必归故乡，兹焉可终老。
《夏时田园杂兴》（其一）【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《小池》 【宋】杨万里
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《晓出净慈寺送林子方》 【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《六月二十七日望湖楼醉书》 【宋】苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
《无名杂诗》 【明】施耐庵
赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。3.关于秋季的诗句：
《九月九日忆山东兄弟》 【唐】王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《山行》 【唐】杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《赠刘景文》 【宋】苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
《山居秋暝》 【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
《暮江吟》 【唐】白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
4.关于冬季的诗句： 《江雪》 【唐】柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。]孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《别董大》 【唐】高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《咏梅》 【宋】王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。
《雪梅》 【宋】卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
《冬日田园杂兴》 【宋】范成大
放船闲看雪山晴，风定奇寒晚更凝。坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰。
第五篇：《夏》教学设计
《夏》教学设计
教学目标
1.自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
2.有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
3.背诵课文第一段。
教学准备
教师：准备有关夏天的图片或影像资料。
学生：课前阅读描写夏天的书籍。
教学时间
2课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，小组交流
1.人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2.读课文，以小组为单位，交流预习情况。
3.用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、细读课文，赞美夏天
1.文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。
2.感受夏天的气氛。
（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？
（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？
（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴涵着怎样的意思？
（4）有感情地朗读第一段。
3.欣赏夏天的色彩。
（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。” “这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。” 比较研读，深刻体会。）
（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当之间，是一个、的旺季。（春华秋实；承前启后，生命交替）
（3）联系下文，理解夏天“是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？
4.感悟夏天的旋律。
（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）
（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文，拓展积累
1.引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。
2.有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
3.背诵课文第一段。
4.文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。
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