第一篇：冰花诗歌
拉开窗帘的那一刹那
才发觉玻璃上映了一层花
雪做的纱，一夜风来
千树万树，那花开
它从遥远的九天飞来
带着远方陆离的色彩
还有太阳鲜艳的领带
就这样踱步而来
姗姗未至
人间却早已是缤纷的冬日
来的及也赶得巧
就像这首为你而作的诗
我从不否认它的足印到此为止
你看那片片晶莹
怎不是它的图纸？
趴在窗台边就这样欣赏
喜悦和憧憬，缅怀和感伤
一路花语，一路沧桑
它带着冬的冷峻色彩
徒留下人们采摘
它知道熬不过阳光的照射
却仍旧散发着亮眼光泽
这就是它与著不同的地方
能平静的看着岁月而徜徉
不带忧伤，不带欣赏
过眼云烟，下一秒又是晴天
我想我是爱上了这朵花
这天地间飞旋的洒
这窗沿上落下的纱
人间最美啊
它沉默不语，嫣然一笑
与其相符也只剩下月光皎皎
抛却了喧闹
只留下时光一道车辙……
第二篇：冰花_教案
《冰花》教学设计
教学目标：
1、通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征。
2、理解课文中的重点词语和段落。
3、指导学生正确美观地书写本课生字。
4、通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感。教学重点：
1、通过语言文字,去了解冰花的美。
2、培养学生热爱大自然的情感。教学难点：
1、冰花的成因。
2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。教学过程：
一、复习导入
1、师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课
题 冰花）（齐读课题）
2.师：瞧，老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！看！（课件 冰花上出现词语）
冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？（复习生字词）（提醒生字读音）二 感知全文 师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。
请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？
（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）（学生自由说）三 学习课文第一段
1.师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）
（指名学生说 看到了玻璃窗上结了…….）
（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?(一朵朵 晶亮 相机课件变红)一朵朵 师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）
哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）
对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？
（指名学生说）
还有哪个词语引起了你的注意？（晶亮）
联系生活 理解词语
师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）(指导学生把话说完整)
你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)（老师出示 钻石 露珠 …）
师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来? 评价: A 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？ B 晶莹透亮 非常好看！C 你读的冰花不但多而且亮
d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）
四 学习课文第二段
1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）
师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名生评议）
2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）
师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---（声音是很大的！）
师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)师：那现在老师就是妈妈,你就是小童, 那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊（指名学生读）
老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）
（学生自由读 老师巡视指导）（指名读）
（出示它像。。。）
在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？
根据学生的回答，随机出示，指导朗读。学生自由汇报：
（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?(很大很宽)对!这就叫宽大~ 有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，瞧！老师把这样的冰花送给你们！师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？ 出示句子：像宽大的树叶
（2）我喜欢像“柔嫩的小草那样的冰花”(出示读)师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)
师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！
出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。
A：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！（3）我喜欢像”丰满的牡丹那样的冰花 “牡丹”，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）想看吗?(出示图片)师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.它长的怎么样？
（很漂亮 开的很大。。。）
师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”
有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀 谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。
.3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的。。。。洁白）（老师引读）师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)还非常的------晶亮 洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）啊！（板书美）
师:又多又美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗?(边放动画 边一齐读”它像-----洁白”)4 练习说话
(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!（一张张的出示图片）(学生自由说)师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢? 现在就请你用课文中这样的句子说一说!(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像()的())(指名学生说)5 升华主题
激情诵文
1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花 难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)评价a 你读出了对它的喜爱 B你读出了对它的惊讶 C你读出了对它的赞叹
D哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读 多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！
让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）五 学习第三段
过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!（1）冰花是怎么来的？（生答）
齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。是谁告诉小童的？（小童的妈妈）
师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话
出示：这花是从哪儿来的？
是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。分角色来读课文。
那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？ 冬爷爷有个小秘密想告诉大家！（放冬爷爷的话）
小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）
（跟老师读一读冰花形成的原因）
师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）
师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。
比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。）
老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？（出示：小花开放了。）（小花展开了笑脸）六 有感情诵读全文
师：小朋友们说的真好！呀！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美得冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧.七 学习生字
教学生字：小朋友，刚上课时，冰花变出的词语你读的很棒了，那么冰花变出来的两个生字你能写好吗？（课件：冰花变生字）1.齐读 2.怎么记住
评价：哦 你按照字的笔顺来记这个字的，你的方法很好 原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。打开书 先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。
（学生读贴）5 老师范写 学生看
（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（2）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展 注意左窄右宽，写得略为紧凑 七 总结
小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙.现在呀 已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.
第三篇：《冰花》说课稿
《冰花》说课稿6篇
《冰花》说课稿1
一、说教材
1、教材分析
《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
2、教学目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(2)通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
(3)通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
3、教学重、难点：品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
二、说教法、学法
1、质疑问难，激发兴趣。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
2、观察感受，自主探究。
课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么?”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
三、说教学程序
我的教学设计分为五个步骤：
（1）复习旧知，引入新课。
（2）品读课文，感受体味。
（3）感情朗读，背诵积累。
（4）学写生字，寻找规律。
（5）课外拓展，兴趣延伸。
我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：
品读课文，感受体味。(精读课文第二自然段)
导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢?
1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么?看完后由学生自由地交流，汇报。
(意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。)
2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。
(意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。)
3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。(这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。)
4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮?”引导学生边看图边展开讨论。
重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。
教师：
①观察想像一下，像什么树的叶子?(梧桐叶、芭蕉叶)对，这些树叶看起来又宽又大，感受了“宽大”。
②可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有什么感觉?”感受了“柔嫩”。
③准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受“哪一朵开得好看?为什么?”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满”。
最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。
(意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“在实践中学习、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。)
5、教师出示拓展练习，启发学生，“小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么?”它像(的)，像(的)，像(的)。
(意图：“学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。)
6、在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何处?”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。
(意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。)
7、在启发学生：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受?”
(惊奇、赞叹)然后来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇”?就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。
接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。
(意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。)
课堂是教师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校领导和老师们的指导和帮助下，本人驾驭课堂的能力有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高，我将不断钻研教法学法，提高教学水平，更好地为学生的学习服务。
《冰花》说课稿2
一、教材分析
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇课文。课文分三个自然段描绘了冬天里窗户上冰花的千姿百态。文中配有一副插图，与课文内容紧密联系。本文图文并介绍了冬天冰花这一自然现象，激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。从课文内容上来看，本课所描述的内容是冬天里的自然景象。但对于智障学生而言，他们对其的认识因为自身智力的缺陷而缺少足够的观察，学习起来有一定难度。
本课建议采取4课时教学：第一课时初步朗读课文，学习相关词语。第二课时学习朗读课文，读通读熟悉，在此基础上初步理解课文。第三课时巩固朗读，提高对冰花的认识。第四课时加强朗读指导，学习用语言描述冰花。。
二、学情分析
以我班学生为例（三年级学生），班级内共有9名学生，智商多在40－60之间，基本符合目前培智学校以中重度智障学生为主的现状。班级学生中两名学生有语言障碍，一名学生以自我为主，沟通困难。其他学生思维比较缓慢，抽象问题理解困难。学生大都具有一定的动手能力，喜欢参与各项活动。
三、教学目标
根据学生语文学习的实际能力，我把学生分成ABC三组，为每组学生制定适合其自身的学习目标以满足不同学生的需要。
1、对学习内容感兴趣，能够积极投入到课堂学习中。
2、能够正确认读课文中的生字及与生字有关的词语。
3、学习朗读课文，了解课文段落结构，能够初步读通课文。
四、教法分析
朗读、观察、多元评价将是本节课主要的教学手段和方法。
1、观察指导：课文的观察和生活的观察，相互对应，帮助学生理解课文，直观、形象。
2、朗读训练：熟练地朗读是帮助低年级学生理解课文的重要手段，特别是对于智障学生，朗读的重要性更为突出，因此这节课的教学将会在学生读熟、读懂课文的基础上进行。
3、评价策略：借助言语、小红花等根据教学情况灵活地对学生进行多元评价，鼓励鞭策为主，增强学生学习的积极性和自信心。
五、教学过程：
（一）、图片导入，激发学习兴趣
1、出示冬天里冰花的图片，指导学生观察
从图片上你看到了什么？在冬天里你看见过吗？通过上节课的学习，你纸道它叫什么名字吗？
2、今天我们继续学习课文《冰花》
（在上节课学习的基础上利用图片导入，让学生对冰花有进一步的认识。）
（二）、初读课文，整体感知
1、听赏课文，要求能够仔细听老师课文，并边听边用手指出相对应的课文内容。
2、学生自读课文，要求：
（1）读的速度慢一点，边指边读。
（2）找一找课文中还有哪些不会读的字词，请老师帮助解决。
（3）数一数，课文共有几个自然段，分成了几个部分。
3、巩固认识词语，交流朗读情况
（1）解决学生不会读的字词。
（2）复习上节课学习的词语。
（朗读是智障学生学习语文的重要方法，在读的过程中让学生有目的的读，带着问题读，有助于帮助学生理解课文，也有助于培养学生良好的读书习惯。）
（三）、再读课文，理解课文主要意思
1、指导朗读课文第一自然段
（1）出示相关图片，指导学生观察
（2）点名学生朗读
（3）说一说，小童在玻璃窗上看见了什么，是什么样的冰花。（结合图片理解“一朵朵”的意思）
（4）齐读课文第一段。
2、学习第二自然段
（1）老师示范朗读，请学生边听边想，这一段主要写了什么？
（2）请学生自由朗读课文第二段
（3）课文中所写的冰花有哪些形状，请学生找出相关的句子和词语。
分别出示相关的图片，请学生对比看一看。
（4）你觉得冰花好看吗？指导学生用兴奋、喜欢的语气朗读第二段。
完成口语填空：
“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”
（5）齐读课文第二自然段。
3、学习第三自然段
（1）指名学生朗读。
（2）说一说冰花是从哪里来的。
4、齐读课文
（培智学校新课程方案中对于语文的目标要求是要注重培养学生的口语能力，对于冰花这样一种智障学生并不熟悉的自然现象，教学中只有通过直观的图片增加学生的感性认识，并在此基础上进行充分的朗读，才能有效的帮助学生理解课文。）
（四）、动手动脑，巩固认识
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、你觉得冰花还会是什么样子，你能画出来吗？
3、请学生介绍自己所画的冰花。
4、布置作业，请学生回家后每天起床后看看自己家里的窗户上有没有冰花。
《冰花》说课稿3
一、说教材：
1、教材分析
《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
2、教学目标
（1）知识与技能目标
①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
3、教学重、难点：（第二课时）
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
“他、她、它”的区别与应用。
4、课时安排：2课时
二、说教法、学法
1、质疑问难，激发兴趣。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
2、观察感受，自主探究。
课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
三、说教学程序
我说的是第二课时的教学程序
1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。
2、教学流程
我的教学设计分为五个步骤：
一、复习旧知，引入新课。
二、品读课文，感受体味。
三、感情朗读，背诵积累。
四、学写生字，寻找规律。
五、课外拓展，兴趣延伸。
我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：
二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）
导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢？
1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。
（意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。）
2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。
（意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）
3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。（这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。）
4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮？”引导学生边看图边
展开讨论。
重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。
教师可以这样点拨：①观察想像一下，像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，感受了“宽大”。
②可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有什么感觉？”感受了“柔嫩”。
③准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受
“哪一朵开得好看？为什么？”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满”。
最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。
（意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“在实践中学习、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。）
5、教师出示拓展练习，启发学生，“小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么？”它像（的），像（的），像（的）。
(意图：“学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。)
5、在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何
处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。
（意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。）
6、在启发学生：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？”
（惊奇、赞叹）然后来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇” ？就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。
（意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。）
7、在学句的同时，相机学习生字“他”、“它”。
教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁？学生说“小童”。教师解释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记‘他’字？”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中‘她’是指谁？”学生异口同声“大海”。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。
8、出示练习，及时巩固。
选字填空：
她他它
（1）是我哥哥。
（2）妈妈拿着（）的书，走进了房间。
（3）（）是一只可爱的小猫。
（意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）
9、齐读全段
《冰花》说课稿4
1、教材分析：
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
2、学生分析：
刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。
3、教学目标
（1）知识与技能目标
①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习自主、探究的学习方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受冰花的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
4、教学重、难点：
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
5、理论依据：
语文是实践性很强的学科，应充分培养学生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。
6、说教法、学法
（1）指导观察法
（2）多媒体演示法
（3）朗读积累，说话迁移。
课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教学设计：
一、谈话导入
师：同学们，你们今天早上学冷不冷？现在是什么季节？
生：自由回答。
师：冬爷爷给我们准备了一份精美的礼物，那就是美丽的冰花！
板书课题
[设计意图：教师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进一步调动了学生的情感体验，很自然地揭示了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，学生把各种姿态的冰花照片展示给大家，通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的生活体验，把语文课内外知识紧密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创建开放而有活力的语文课堂。]
二、借助多媒体课件展示冰花的美。
我在网上收集了大量的冰花图片，配上美妙的音乐制作成幻灯片，展示给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受作者描写冰花的语言美。
三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。
让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）在本课的教学中我采用了多种读书方法：如男女生比赛读，同桌读、小组读、跟老师比赛读等形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中教师给予指点，在朗读感受冰花的美，作者语言的美。
四、读中评价，给予鼓励。
在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓励性的话语，满足学生的进取心，希望得到肯定的心理。评价的语言也要丰富，避免单一的评价方式，抓住学生的特点，进行评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态展现在我们眼前，老师也情不自禁地想读了。
五、抓住重点进行朗读训练，想象力训练和语言训练。
1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
[设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我通过给学生展示与课文相关的冰花图片，让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。]
2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了许多冰花的图片，请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？
[设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许许多多的事物，充分挖掘了学生的想象力。在此基础上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说比喻句，把语言训练落到实处，使学以致用，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。]
3、感受了不同姿态的冰花，引导学生读书
教师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、洁白。
[设计意图：这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我及时出现了冰花透明光亮，数量和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。学生通过认真观察，细心体味去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。]
4、在启发学生心智
师：看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？
生：惊奇、赞叹！
师：让我们再来学习第一句。
还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是惊奇？就是惊讶、奇怪的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感`觉。可以边读边做动作。
[设计意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。]
5、在学句中相机学习生字他、它她。
教师指着句子中的他问：这个他是指谁？学生说小童。教师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发学生，你会不会记他字？学生肯定会用上一课中的她来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁？学生异口同声大海。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。教师再指着句子：它在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）
《冰花》说课稿5
各位领导老师，大家好！
这次我说课的内容是第五课《妈妈的歌》。本课的五件音乐作品都反映了少年儿童对妈妈深切的爱。通过分析，我决定分三课时完成本课教学。第一课时为欣赏《妈妈之歌》，学习《妈妈的心》，第二课时为欣赏《鲁冰花》、《小白菜》，巩固唱《妈妈的心》第三课时学习《唱给妈妈的摇篮曲》，今天，我选择本课的第二课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想说说对这教材内容的了解。
一、教材分析：
〈小白菜〉这首歌在河北极为流行，全曲仅6小节，歌曲生动而简朴，这首歌经作家瞿希贤改编为领唱与无伴奏合唱的多声部歌曲，曲调与歌词均略有改动。
〈鲁冰花〉这首歌表现了一个名叫“鲁冰花”的孩子对母亲和家乡的思念之情，歌曲从一个呼喊式的音调开始，这是一个原离故土的游子对亲人含泪的呼唤。
二、教学目标
通过系列实践活动，教学生懂得母爱之伟大，自己应懂得回报和付出。
其中教学重点、难点设定为：通过聆听和学唱歌曲，了解女声、童声的演唱特点。感受音乐作品内涵，懂得母爱的伟大。
三、教学理念及教法、学法的选择
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
四、教学流程及相关考虑：
一）组织教学
师生在《世上只有妈妈好》的音乐声中，边唱歌曲边走进教室。师生问好之后，老师直接揭示本课的主题“爱”！
[音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生唱着《世上只有妈妈好》的歌曲进教室，就是为了能一个与本课教学主题相披衬的氛围。使孩子一进入教室就能感受到“爱”的幸福！]
二）主题讨论，
1、老师组织学生围绕着“爱”，说说身边爱自己的人！
[让孩子有所感悟，不是单靠学生一味地听音乐。最重要的是让孩子有发自内心的感受，因此在这个环节中，我设计了较长时间的“说说爱自己的人”。有了亲身的体验，感受歌曲的内涵自然就是水到渠成的事了。]
四）主题延伸
1、老师引导学生去想想，自己是不是也该为妈妈做点什么？
2、以“我为妈妈做什么”自由选择
A为妈妈唱一首歌
B为妈妈背一首诗
C对妈妈说一句话
D为妈妈做一件事
E其它
[在这个环节中，我特意设计了“我为妈妈做什么”的自由选择习题，为学生创设了一个展现个性的舞台，还能使学生感受到丰富多彩的艺术形式，拓展了学生思维。另外，这一环节的设计，也能促使学生去关注自己身边的“爱”，从而更深刻地体会到本课的主题“爱”]
五）组织下课
师生互道再见。在《天下的妈妈都是一样的》的歌声中，离开教室。
[音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，让孩子们在充满着爱的旋律声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的'学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！
《冰花》说课稿6
一、说教材
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
二、说学情
刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。
三、说教学目标
(1)知识与技能目标
①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(2)过程与方法目标
在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
(3)情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
四、说教学重、难点
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
五、说设计理念
语文是实践性很强的学科，应充分培养学生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。
六、说教法、学法
(1)指导观察法
(2)多媒体演示法
(3)朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么?”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力
七、说教学过程
(一)、谈话导入，激发学生交流的兴趣
1.经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。
2.补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?
让学生谈谈对冰花的认识。
3.引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
(二)、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣
1.听录音，边听边标好小节。
2.激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?
(2)生字会读吗?组词。
(3)检查读文情况。指导学生读准确。
[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。
(三)、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣
1.学习第一小节
(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。
2.学习第二小节
(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。
(2)交流：为什么喜欢这一小节?
(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹
(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。
3.充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。
(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形状，教师小结。
(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。
(4)指名说，及时评价。
[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
(四)、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情
1.让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。
2.让学生评价自己今天的表现。
[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。
(五)、学写生字，培养良好的书写习惯
1.出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。
2.在书上描红。
3.交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
[设计意图]：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。
八、说板书设计
10 冰花
晶亮 一朵朵
像……
啊，真漂亮!
第四篇：冻冰花 教案
冻冰花
活动目标：
1.培养幼儿观察、感知气温情况变化的兴趣。
2.引导幼儿感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。
3.引导幼儿学习动手制作冰花、欣赏冰花，培养幼儿的审美能力。
活动准备：
1.矿泉水瓶、清水、细绳、花瓣、树叶、小石头等。
2.温度计若干。
活动过程：
1.在天气不是很冷的时候布置幼儿回家制作冰花后，请带来冰花的幼儿
讲讲怎样做的冰花，请没带冰花的幼儿讲讲为什么没带。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。
“你的冰花在哪里做成的？”（冰箱里）
“你为什么不放在院子里或房间里冻冰花”？
“为什么院子里、房间里冻不成冰花”？
（注：第一步先让幼儿感知气温是否适合冻冰花，不急于关注冰花的造型
欣赏。）
2.请幼儿带温度计到幼儿园，认识温度计后分别放在室内和室外，每天
观察、记录气温的变化。
3.在天气寒冷时再布置幼儿冻一次冰花，要求幼儿在室外冻。请幼儿观
察室外温度到多少度时水会结冰。
4.观看冰灯、冰雕的录像、图片，向幼儿介绍哈尔滨冰灯，为下一活动
《不同地方的冬季》做知识铺垫。
大班科学活动：拆装圆珠笔
活动目标:
1认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。
2、通过观察、拆装圆珠笔、绘制安装说明书等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。
3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件、放在筐子里，对拆装活动有兴趣。活动准备:
1、师生提供收集各种圆珠笔
2、幼儿人手一张白纸，一支圆珠笔，人手一个小筐子。
3、在黑板上画一张《圆珠笔统计表》（附统计表）。
活动过程:
一、玩一玩——感知圆珠笔的多样性。
——教师：你带来的圆珠笔是什么样子的？有什么不同？（比较圆珠笔的粗细、长短。）
——鼓励幼儿用笔在纸上写一写、画一画、玩一玩、说一说：你有什么新发现？
——与同伴交换玩一玩圆珠笔，说一说：你们的圆珠笔哪些地方一样？哪些地方不一样？
——教师小结：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它是笔杆、笔芯等部件在材质、形状和色彩上都具有多样性的特点。
二、拆一拆——感知圆珠笔的结构。
——教师：你知道圆珠笔的里面是什么吗？
——幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。
——教师出示黑板上的《圆珠笔统计表》，讲述圆珠笔的名称（笔帽、笔杆、弹簧、笔芯等0，请个别幼儿在集体面前介绍自己的发现，教师在统计表上记录圆珠笔部件的数量。
三、装一装——感知组装圆珠笔的过程。
——鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。
——教师：你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。
四、画一画——安装说明书。
——鼓励幼儿用画图的方式，记录自己安装圆珠笔的操作过程。
——请个别幼儿在集体面前交流。
五、说一说——圆珠笔的用途。
——教师：圆珠笔有什么用？圆珠笔为什么能写字？圆珠笔一直能用吗？
六、游戏活动——拆一拆、装一装。
——引导幼儿与同伴交换圆珠笔，重新进行拆装圆珠笔的活动，感知不同构造的圆珠笔进一步巩固对圆珠笔的认识。
——组织幼儿分组开展拆装各种圆珠笔的“擂台赛”，比一比，看谁拆得快、装得快，训练幼儿手部的精细动作。
第五篇：冰花教学设计
《冰花》教学设计
张家港市港口学习苏静
一、复习导入
1.今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冬爷爷给小朋友们带来的那份神奇的礼物，它的名字叫 —— 冰花（齐读课题）
2.上节课，我们已经认识了课文中的生字，瞧，现在它们都出现在冰花了，你们还认识它们吗？小老师领读，开火车读。
出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给 看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗
（注意后鼻音和轻声音节，读的时候要多加注意）学生齐读词语。
二、学习课文第一自然段
1.小朋友们，冬天到了，大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨太阳公公慢慢地从东方升起来，小童渐渐地从睡梦中醒来了。他伸个懒腰，向窗外望去 „„ 他看见了什么？（指名说）
2.出示第一小节（指名读第一自然段）
3.读了这句话，你觉得冰花怎么样？（板书：一朵朵，晶亮）一朵朵
（1）(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多花，这就叫----（一朵朵）
哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（一朵一朵又一朵 很多很多）（2）我们可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，老师面对着小朋友 42 张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？（指名学生说）晶亮
（1）生活中，你见过什么东西是晶亮的？(指导学生把话说完整)（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠„）钻石是晶亮的„
（2）小朋友们，你们看,这些东西看上去都闪闪发光 , 晶莹透亮，这就是晶亮。谁来读好这个词？
真是晶莹透亮，谁再来读一读。闪闪发光,美丽极了,谁还想读？ 晶亮的冰花真美，一起读。4.把晶亮放到句子中来读一读。评价: A 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？ B 晶莹透亮 非常好看！C 你读的冰花不但多而且亮
d 老师的眼前好像看到了这样的冰花。
三、学习课文第二自然段
1.引读：小童第一次看到这么美丽的冰花。于是他 ——（惊奇地喊着 —— 学生读）
2.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗 ? 有什么不一样 ?——（喊的声音很大）
3.那小童为什么要喊呢 ?（因为他很惊奇 , 他很想让妈妈知道他看见冰花了。)惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？
（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇 „„）
理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来当小童，惊奇地喊一喊？（指名喊，评价）想喊的站起来。引读：他惊奇地喊着----（学生读）
4.他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道 ——（引读：啊，真漂亮！）
5.那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能让小童感到这样惊奇呢 ? 接下来就请大家自己读一读第二自然段，把写冰花样子的句子用横线画出来。
（出示：它像 „„ 洁白。）
6.在这些冰花中，你最喜欢像什么样子的冰花呢？ 学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，根据学生的回答，随机出示，指导朗读。学生自由汇报：（1）宽大的树叶
小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)你们觉得这些叶子看上去怎么样?(很大很宽)对!这就叫宽大，有的冰花的模样就很像这样，瞧！老师把这样的冰花送给你们！（出示句子：像宽大的树叶）喜欢吗？你能读好吗？（2）柔嫩的小草
(出示读)像什么样的小草?(柔嫩的小草)(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！（出示冰花图）你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。评：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！（3）丰满的牡丹
小朋友见过牡丹吗？每年春天的时候,牡丹花就开了,看,这就是一朵盛开的牡丹花,它怎么样？
（很漂亮 开的很大。。。）
你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣又多又密,开的非常旺盛,这就叫——”丰满”
而这朵花花瓣少，显得比较单薄，就不丰满了。
有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀 谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。
7.多么美丽、神奇的冰花呀，真是千姿百态，（像宽大的。。。。洁白。）
是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)还非常的------晶亮 洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）（板书美）
8.小朋友，你们瞧！冰花开在老师的手中啦！（老师做三种手势：双手合并作树叶状；手指舞动作小草摇摆状；双手作开花状，边做边读句子。）
你会学着老师的样来演一演吗？让我听一听谁手中的冰花开得最漂亮？”
指名学生边演边读
齐演齐读
8.小朋友，在你眼里冰花又像什么？现在请你们睁大眼睛,仔细看,大胆想象吧!（一张张出示图片）(学生自由说)（轻轻的羽毛 长长的水草 高大的松树„）
小朋友们说得真好！看到这些美丽动人、千姿百态的冰花，难怪小童会情不自禁地说——谁来读一读? 评价a 你读出了对它的喜爱 B你读出了对它的惊讶 C你读出了对它的赞叹
多么晶亮、多么洁白的冰花呀，让我们一起美美地读一读课文的第二段。
四、学习课文第三自然段
1.看到这么美丽的冰花，你有没有什么问题？
2.善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。（出示小童的话，指名读）
冰花是怎么来的？
3.你知道冰花是怎么来的吗？
（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。）4.你怎么知道的？（小童的妈妈）4.分角色朗读课文。① 两生读。
② 请男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答。
5.那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想告诉大家！（其实呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）跟老师读一读。妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）
这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来就更有趣更有意思。
五、有感情诵读全文
小朋友们说的真好！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美的冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧。（放音乐读全文）
六、拓展延伸
大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？ 播放课件，老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！
他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。
还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。
还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！
小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。
七、学习生字
瞧，冬爷爷还带给大家两个生字——见、他 1.见：与哪个词很相像？（贝）帮他找找朋友（学生组词练习）谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？ 老师示范书写，学生描红、书写。
2.他：左右结构，左窄右宽。要写好 “ 他 ” 这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾，注意左窄右宽。
(比较：他、她、它。这三个生字读音相同，意思不同，单人旁的 “ 他 ” 指的是 ——，女字旁的 “ 她 ” 指的是 ——，宝盖头的 “ 它 ” 指的是 ——)
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