《喂——出来》教案三篇

第一篇：《喂——出来》教案三篇

篇一：《喂——出来》教案

学习目标

1、能通过品读、分析小说典型情节，理解小说环保的主旨。

2、能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。

3、能创作性地续写结尾，在科幻小说特定的情境下，培养创作能力，在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本，发出自己的声音。

学习重难点

能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

让学生介绍看过的科幻电影进入本人的课题。如《哈里·波特》、《阿凡达》，引起学生对科幻的兴趣。

以什么样的语气读出题目？并找出依据。

二、作者简介和科幻小说的常识

1、作者简介

星新一（1926-1997），日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙，作为日本科幻界的一个奇才,被尊称为“日本微型小说之父”。由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说，他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。

2、关于小说和微型小说

小说三要素是什么？

人物、环境、情节

小说情节的四部分组成是：

开端、发展、高潮、结局

小说根据篇幅长短分为几种类型？

长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说

3、什么是科幻小说？

用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

科幻小说三要素

1、科学

2、幻想

3、小说

科幻小说之父是谁？

法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）

三、读懂故事，初步感知

1、快速阅读课文，小组合作讨论，并且用简洁的语句概括本文的内容。

洞现——探洞——填洞——洞变

2、学生朗读广告公司打的广告

本公司有一个绝妙的深不可测的洞！

据学者们估计，其深度至少有五千米！

这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！

机不可失，时不再来！

四、探究主旨一

1、朗读课文感悟，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。

2、想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？

“喂——出来”原是一个年轻人的喊叫，想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔下去的东西，也开始出来了。这一故事告诉我们：不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。报应终究是要来的。

然后列举一系列的关于环境污染的例子

3、探究想像

想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

五、探究主旨二

品读探究 “洞”察人性

1、同学们，你们就是律师，你们就是法官，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：谁应该成为被告？

2、请你说实话——如果你是故事中的人，你会往这个洞子里投东西吗？

3、思考：

1）读了这两段话，我们再来审视《喂——出来》。仅仅某一个人或者某一个团体是这个灾难的罪魁祸首吗？你又想到了什么？

人性的阴暗面：自私！虚伪！浅薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短浅！贪婪！自以为是！

2）故事中，洞的产生是因为什么？

六、小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?

七、作业

洞成了天然的垃圾场，成了可怕的焚尸炉，成了阴暗的保险柜。面对这样近乎荒唐的人们，这个世界接下来又会是怎样的呢？这个任劳任怨的洞最终又会给人们带来什么呢？搭乘想像的翅膀，续写与小说具有连贯性的结尾。

八、板书

喂——出来

破坏自然============必遭大自然的报复

不顾环境污染，漠视环境污染========== 终究要自食其果

（人性的阴暗面）

篇二：喂出来教案(公开课)

【教学目标】

1、了解小说的情节，理解作品的主旨。

2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。

3、正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。

【教学重点】

学习表现人物性格的方法。

【教学难点】

理解结尾的含意，领会小说的主旨。

【教学安排】1课时

【教学过程】

一、导入。

屏幕展示标题“喂—出来”，设计问题，导入新课。

师问：今天我们来学习一篇外国小说 “喂—出来”，通常我们在哪种情况下会喊：“喂，出来！”

学生答：玩抓迷藏时喊“喂，出来！”；警察抓小偷，小偷被逼入绝境时喊“喂，出来！”；在空旷无人山谷处，大喊“喂，出来！”听回音??

二、作者及文体简介。

文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。

科幻小说的特点： 虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。真实：合理推断与假设，思考现实与未来。形象：形象生动，情节曲折，环境典型。

作者：星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界, 以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。

检查学生预习情况：

（1）给下列加点字读音。（多媒体显示）

哂（shen）笑 mu（牟）取众目睽(kui)睽 棘(jí)手 铆(mao)钉

lǚ(履)行颤颤(chan)巍巍(wei)栅栏(zha)莫zhōng一是（衷）

(2)解释下列词语

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。

牟取： 谋取名利 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽： 大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨： 做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

不容置疑： 不容许有什么怀疑，指真实可靠。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

慷慨大方： 不吝啬，很大度。

黑咕隆咚： 形容非常黑暗。

三、明确学习目标和重难点。

四、初读课文，整体感知课文内容。

1、本文围绕什么东西展开情节？ 洞

回顾小说相关知识：小说三要素：人物、环境、情节

小说情节的四部分组成：开端、发展、高潮、结局

2、围绕“洞”写了什么？

思路：

洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变

（开端）（发展）（高潮）（结局）

五、再读课文，探究文章主旨

1、洞的解读：这是一个怎样的洞？

A、神奇的洞；

B、表面上看是一个“品德高尚、功德无量”的洞。

2、人物形象的探究：

面对这个洞，人们的表现各不相同。文中给你印象最深的人是谁？从他的表现中，你洞见了其怎样的性格特点？（从文中找出依据）

【投影展示】

村里人（年轻人、老年人、村长、村民们??）、看热闹的人 新闻记者 学者 投机商人 政府官员 职位较低的工作人员 城市里的居民们 小姑娘 有的人

警察 罪犯 一位工人谁是罪魁祸首？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否

可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

——“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我们可以感受到这个商人的精明，但更能看出他的奸，是个奸商，“牟取”，有以不正当的手段赚钱的意思。商人只以经济利益为最高追求目标，利欲熏心，他昧着良心赚取利润，所以他是社会的罪人。

【投影展示学者表现的句子】

学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。

——学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的动作和心理，可以看出他的虚伪、狡猾，一个没有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命还重要的、让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者形象展现在我们眼前！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。

【投影展示政府叙说的句子】

不久，政府有关部门发给了营业许可证。

——政府批准了填洞公司的成立，政府在整个事件中完全无所作为而且是瞎作为！这个政府没有洞察力，也没有领导力。是他们一手制造了人民的灾难。

总结：

村民→目光短浅，只顾眼前利益。

村长→立场不坚定，目光短浅。

学者→不懂装懂，死要面子，缺乏探究精神，虚伪庸俗。

商人→贪婪愚昧，唯利是图，利欲熏心，一切向钱看。

新闻记者→没有及时地传播正确的信息，胆小怕事，缺乏敬业精神。

政府官员及工作人员 →工作作风松散，愚昧无知，做事轻率。在这个事件中完全无所作为而且是瞎作为，这个政府没有洞察力，也没有领导力，是他们一手制造了人民的灾难。

订婚的姑娘→表里不一，背信弃义。

警察-不负责任

犯罪分子-社会道德的扭曲与沦丧。

3、题目的含义及主旨的探究

【投影展示】

导语：使洞发生变化的原因是人性的阴暗，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种缺陷

（1）引入：你觉得“喂--出来”的含义是什么？作者借文题要呼唤东西出来？

明确：“喂——出来”的含义，出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出

来的更是我们人类自身的各种缺陷，更要出来的是人性中善良、真实的本质。

（2）文章主旨

文章不仅阐释了人对自然地破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理，还批判了人类精神价值的失落和整个建立在享乐基础上的不负责任、贪婪成性。

六、拓展表达

用一句话谈自己学了本文受到的启示。

如：1.种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应。

2.只有积极治理环境，世界才会真正美丽。

3.保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久。

4.有小错要及时纠正。

5.正面的事情要坚持不懈，负面的事情做不得。

6.人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补。

7.??

七、课堂结语

在洞的面前，人性收到了拷问，学习了这篇文章，我相信大家也一定产生了共鸣，让我用一句话来作为这节课的小结：我们的夜空也是向后代借来的。

八、布置作业

想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！根据文章的情节，设想一下小石头飞下来之后会发生什么？最终结果怎样？请你展开合理的想象，为本文叙写一个200字左右的结尾。

板书设计：

15.喂—出来

星新一

洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变

（开端）（发展）（高潮）（结局）

洞------人性

篇三：《喂——出来》教学设计

【设计理念】

本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生了解科幻小说的特点，培养环境保护的意识。

【教学目标】

1、整体感知课文，把握文章中心。

2、了解科幻小说，训练想象能力。

【过程与方法】

自主、合作、探究

【教学时数】

一课时

【学案设计】

一、导入新课

你喜欢看科幻电影吗？幻灯片“世界经典科幻电影”画面，猜电影，答对有奖（《奇幻世界》杂志）。你为什么喜欢这些科幻电影，说说你的理由。

从《星球大战》等科幻电影开始，激起学生对科幻小说的兴致，引出“什么是科幻小说”的疑问。

二、研读课文

你也想写科幻小说，成为一个科幻电影人吗？怎样写科幻小说，科幻小说有哪些特点和要求呢？就让我们从日本作家星新一的作品《喂，出来》开始，去解开这些疑问，找寻我们的成功之旅吧！

1、我读我说——浏览全文，梳理结构。

[思考]

想想作者如何讲述这个故事？（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。）

板书A

洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞漏

（开端）（发展）（高潮）（结局）

2、我读我思——阅读全文，理解文章主旨。

[思考]

这个故事是什么意思？你怎样理解题目“喂，出来”的含义？（结合课后“研讨与练习二”，思考分析，说出理由。）

3、精读课文，找出打动和吸引你的地方。

[思考]

文章吸引或打动你的地方是什么？作者运用了哪些方法（怎样）让文章出彩和吸引人？

三、你说我说——探究深入

1、分组合作讨论完成：

通过阅读这篇课文，你能说说科幻小说的基本特点和要求吗？（我们如何写一篇科幻小说？）

2、合作研讨归纳：

科幻小说的特点

虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。

真实：合理推断与假设，思考现实与未来。

形象：形象生动，情节曲折，环境典型。

3、教师引导：

图片（电影《无极》漂亮画面的背后）

图A——云南香格里拉碧沽天池原景；

图B——《无极》在天池修筑的钢筋水泥工地。

引导：

科学——对己对人的责任！

幻想——自由驰骋的想像！

小说——妙笔生花的能力！

四、幻想在线——目标达成训练

想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。

五、结束语

愿你成为珍惜现在的主人！

愿你成为未来的科幻作家！

愿我们一起创造美好的未来！

六、参考资料

（一）关键词

科学：指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。

幻想：以社会或个人的理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

小说：一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

（二）词语辨析

联想：由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。

想象：①对于不在眼前的事物想出他的具体形象；设想。②在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。

“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。

联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。如：“远看长城，像一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想。

想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面??；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅??；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下??；第四根，仿佛看见了奶奶??；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了??。这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。

七、设计思路及反思

在教学设计中，依据科幻小说注重想像、虚构的特点，充分调动学生自主学习的积极性，注重个性思维能力的培养。同时，通过合作、探究的学习方式，在多向思考中讨论，在彼此协作中探究，从而了解科幻小说，培养想像能力，养成环境保护意识。

在教学流程中，首先，初读课文，采用复述的方式，了解这篇科幻小说的故事内容。然后，通过分析讨论，理解本文的主旨。在此基础上，研读精彩词句，进一步深入剖析文章，理解文章传情达意的方式与特点，并以此领会科幻小说的基本特点，解读文章深刻的内涵。

在实施教学的过程中，一方面，引导学生赏析文章形象生动、充满生活化色彩的语言，另一方面，引导学生理解文章深刻而发人警醒的主题。这样，既不脱离语文自身的要求，同时，也引起学生情感、态度的共鸣，达到以文载道、文道并重的效果。

第二篇：《喂——出来》教案

《喂——出来》教案

1．喂——出来

授时间：

****年**月**日【三维目标】

知识与能力、扩大词语掌握范围。

2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

3、锻炼想像能力。

4、了解科幻小说。

过程与方法

自学讨论法、想象交流法

情感态度价值观

认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。

【教学时数】

两时

【学案设计】、给下列加点字注音。

哂笑

牟取

众目睽睽

棘手

铆钉

贪婪

履行

2、整理下列词语，并自选五个写一段话：

哂笑：讥笑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

3、本文写了一什么事，作者要表达的中心是什么？

4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？

、将自读的疑问写在本子上。

【教学流程】

第一时

【目标】整体感知文，把握中心，培养学生想象能力

【步骤】

一、导入新、让学生读前导学或用简明的语言概括小说内容

2、学生简介作者

3、检查预习、默写生词

二、整体感知、自读文，说说标题“喂——出来”的意思

2、讨论本文中心，完成后练习二

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

提出了人类与自身生存环境的问题。

揭示了人性的多面性和复杂性。

阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

种看法，以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

三、合作探究、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。

2、结合文探究科幻小说的特点

A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

B、内容交织着科学事实和预见、想像

、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说

3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

四、想像训练

、想像指导：

（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）

2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾

五、布置作业

写一段或一篇科幻小说

A、为本文续写一个结尾，200字

B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写

、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识

第二时

【目标】交流创作，谈谈启示

【步骤】

一、作品交流、分小组交流自己写的科幻小说的语段或，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）

2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点

二、总结全文

让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示

、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应

2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽

3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久

4、有小错要及时纠正

、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得

6、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补

8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视

9、……

（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）

三、布置作业

○习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿

○一般同学可围绕文写点随笔、评论之类的东西

如：我读《喂――出来》

《喂――出来》主题谈

《喂――出来》的启示

到底是什么“出来”

……

板书设计：

1、喂——出来

“洞”——人类地球

喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。

警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

教学后记：

第三篇：喂—出来教案

15、喂——出来

教学目标：

1.简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。2.结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。

4.了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。教学重点：

理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。教学难点：

1.想象奇特的艺术美。

2.文章中两处照应题目的“喂――出来”的作用。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课：

（以哈里·波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍）

说起哈里·波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？（学生介绍，略）

老师也对科幻小说作了一些了解，同学们可以和前面同学的介绍比较一下，并把其中你认为重要的信息记下来。教师的介绍：

科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

我们今天要学习的《喂――出来》也是一篇科幻小说。

这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？（请学生介绍）教师的介绍：

构思新颖奇特；情节相对完整；结尾出乎意料。

今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、阅读全文：

布置学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。1．检查预习

①正音

哂shěn笑

牟móu取

众目睽kuí睽

棘jí手

铆mǎo钉

贪婪lán

履lǚ行

②解释词语

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

三、复述故事：

学生按学习小组，分别复述故事情节： 附：参考小标题：

1.开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）2.发展：各路人马，各显神通（探洞）3.高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）4.结局：石头飞出，危机初现（洞满）

第二课时

一、研讨课文：

分学习小组研读全文，共同解决问题：

（一）教师的问题：

1.这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构、幻想。

追问：这个故事有没有一定的真实性？ 明确：有。

2.这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？ 明确：环保话题。（意义略，言之有理即可。）3.这个洞真的是无底的吗？ 明确：表面无底，其实未必。

师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。4.小说为什么以“喂——出来”为题？

明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。5.小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。

6.小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。7.小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。8.作者想要说明的道理是什么？

明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

（二）学生的问题：

（学生自由提问，先由学生解答，教师再补充。）

二、拓展延伸：

1.以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2.你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

3.除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

三、布置作业： 1.后巩固性作业。

2.课外练笔：续写《小石头飞出之后――》。

提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来？掉下那块石头之后，还可能会发生什么？

板书设计：

15、喂——出来

“洞”——人类地球

“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。

警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

第四篇：喂---出来教案

《喂---出来》教案

重庆市木洞中学

王庆

文本分析

本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。星新一的这篇科幻小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。除此之外，这篇小说刻画了形形色色的人物，充满了对我们人类自身的反思，寄寓了深刻的人文关怀。以科幻的形式关注环境，揭示人性是本文特色，也是我设计本文的切入点。教学目标：1、2、3、4、能按要求清楚流畅复述课文 学会通过关键词分析人物 初步认识一些作品主题的多元性 树立环保意识

教学重点：

学会通过关键词分析人物 教学难点：

1、2、学会通过关键词分析人物

初步认识一些作品主题的多元性

教学过程：

一、小说环保主题的揭示 老师导引问题：

1、复习导入

题目怎么读？按要求复述 续写检查

2、通过三个问题探讨文章主旨 课文中深深的无底洞有什么用场？

这深不可测的洞最初给社会环境带来些什么？ 这深不可测的洞最终给社会环境带来了些什么？

主旨提炼：漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果

二、进行人物分析，探讨谁之罪？

师：同学们，此刻，与洞有关的各色人物都被推上了审判台。现在，你们就是法官，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：谁应该成为被告？

1、学生以小组为单位分析：哪一个人物刻画最精彩？哪一个是罪魁祸首？ 重点分析商人、学者

请您说实话——如果你是故事中的人，你会往这个洞子里投东西吗？ 投影展示：

中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。

师导：读了这段话，我们再来审视《喂——出来》。你又想到了什么

星新一是日本小说家，但是，我们从字里行间，读到的哪里仅仅只是关于环保问题的思考，我们更读出了他他对整个人类的人性及命运的思考啊！同学们，我们还可以更深一层地挖掘文本。故事中，洞的产生是因为什么？

投影展示：

庙被吹走了：现代社会人性的丢失，文化的丢失，人们精神家园的贫瘠，内心的“漏洞”的产生，在一个洞面前，我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧以及软弱无力。

2、文章主题再解读

人性的丢失

自私！虚伪！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短浅！贪婪！自以为是

3、延伸升华

播放汶川地震配乐图片，五分钟。

师导：同学们，5月12日，人性之光在废墟上闪烁，穿越灾难的夜空，有多少故事让我们泪流满面。一场令人痛绝的灾难，无意间让人性得到了最充分的发挥和诠释：人之初，性本善！

同样是一个洞，但是，我们从中窥见的，乃是人性的光华和人类的希望。同学们，让我们最后深情地呼唤“喂——出来”，让善良出来，让智慧出来，让坚韧出来，让仁慈出来，让幸福出来„„

第五篇：喂出来教案

喂——出来

教学目标

知识与能力目标：

1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语； 2．了解作家及科幻小说的文体特征； 过程与方法目标：

3．了解小说的情节，理解作品的主旨；

4．把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣； 情感与价值目标：

5．引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系。教学重点：目标1、3 教学难点：目标4 课时安排：1课时 教学过程

一、导入新课

1．导语

同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。但随着现代科技的发展，人类却又渐渐远离了自然，人类不断地征服自然，而大自然有时又无情地报复了人类。让我们穿越时空隧道，来到未来社会，看一看哪儿究竟发生了什么事？有一天，一位正在悠闲休息的人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”，这声音从何而来，又意味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂——出来》，去联想，去想象，也许小说带给我们的不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。

2．作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。3．文体介绍：

科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。

二、整体感知

1．检查预习①正音

哂shěn笑 牟móu取 众目睽kuí睽

棘jí手

铆mǎo钉

贪婪lán 履lǚ行 ②解释词语 哂笑：讥笑。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。2．自由朗读课文，整体感知。

学生概括文章主要内容，自由抒发阅读感受。教师可帮助学生整理思路： ①文章讲了怎样一个故事？ ②小说表达了怎样一个主旨？ 3．课堂交流

同桌或四人小组相互交流后全班交流，可以用自己的话概括，也可以用简洁的语言复述。学生发言后教师帮助学生整理归纳：

①本文讲了一个“填洞公司”利用偶然发现的一个“无底洞”招徕生意，最终人们将整个城市所有难以处理的废弃物全部填入洞中，而最终人类将要为自作聪明付出代价。

②可以结合研讨与练习二进行分析，也允许学生有不同见解，目的在于引导学生学会发表独立的见解。

三、研读赏析

1．教师导学

通过感知，我们知道了小说中有一个深不可测的洞，而面对着这个洞，人们有各种各样的表现，而小说的结尾更是奇特，那奇怪的叫声和小石头从那里来？天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？让我们跟随作者的想象，展开想象的翅膀，大胆地想象可能发生的事情吧。

2．自主探究

学生可以自由讨论，也可以模仿文中形形色色的人物发现深洞后的言和行，做模仿表演，让学生品味人物言行背后的心理活动。

学生也可以自设疑问，进行局部赏析，如39～56自然段这一部分，学生在研读中提出一些思考题，教师将各小组讨论题集中归纳，如：

①深深的无底洞有什么用场？

②城市公害是怎样造成的？

③结尾那位工人听到的声音，是从哪里来的？

④结尾的小石头出现意味着什么？

师生可以互动式讨论，讨论后进行课堂交流，教师引导归纳：

①人民将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞。

②人们只顾拼命扩大生产，从而造成城市公害。

③从那个无底洞中飘出来的。

④意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而至，大自然对人类进行一次次惩罚的行动即将开始。

四、体验反思

故事是虚构的，这是科幻小说的特点，但存在着现实基础。试着举出一两个因人类破坏环境而招致大自然报复的事例。

学生可以选择自己喜欢的回答，也可以自己提问，请同学回答。

①人们仍陶醉于短暂的清洁与美丽的幸福之中，并未感觉到危险就要降临。②我国六七十年代盲目垦荒，使土地沙化严重，生产受影响。竺可桢写了《向沙漠进军》一文，其中的例子发人深思。

五、拓展延伸

1．根据自己的理解，说说人们应怎样处理废水、废气、废物？为什么这样处理？

2．为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建议。

六、小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?

科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。《社戏》教学设计

《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后～部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细 致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是 如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对

“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗读和背诵的好文

章，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内容的理解。分析课文时 应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的词句，切忌空洞。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课。

对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题

所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱„„是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来。

二、了解作者。

关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。

突出以下内容：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

三、学生默读课文。

1．了解课文内容。

2．画记自己难以读准、难以理解的字词。

3．标出自己最欣赏的词、句、段。

四、范读课文（或听磁带录音）。

1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

2．试着拼出下列加点字的读音：

惮踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转

3．订正字词的读音。

五、学生诵读课文，理清文章结构c 1．学生自由诵读一Th遍课文，体味文章的思想感情。

2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

①看戏前（1－3段）——②看戏中（4—30段）——③看戏后（31—40段）

六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。

1．请同学朗读这一部分。

2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平

桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）

3．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？

方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：

（①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③

可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。）

4这一部分与写着社戏有什么关系？

提示：小说三要素：人物、环境和情节。

（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简

写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

七、小结。

这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理

了文章的结构；弄清了第一部分在整个文章中的作用。为下堂课更深入学习这篇课文打

下了基础。

八、布置课外作业。

1．朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。

2．把“预习提示”中加点的字词连拼音～起抄写两遍。

第二课时

教学内容和步骤

一、回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

二、精读第二部分。

1．默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并

据此划分好这部分的层次。

一层（4——9段）：看社戏前的波折；二层（10一13段）：去看社戏途中的见闻感受；三

层（14—21段）：在赵庄看社戏；四层（22一 3 0）：看社戏后深夜归航。

2“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。

譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样

写的好处。

（一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；

二、初步表现小伙伴的热 情、能干等特点，尤其是“双喜”。）

3．学生齐读一遍第一层，加深理解。

4一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些

内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请一位同学朗读第二层，其他同学

思考。

（①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；②第11 自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入

景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心隋的愉快，又表现出“我”心

情的急切，非常传神。）

5齐读、自由朗读相结合指导学生朗读第二层，并要求边读边在头脑中想象水乡

月夜行船的美景。

6第三层详写在赵任看戏。按说小伙伴们这样兴师动众，就是想看戏的，但当小

伙伴们看到戏后却是怎样一种心态呢？请同学们默读第三层，读后可以讨论一下。

（戏不好看。小伙伴们很失望。）

7．小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢？我们不妨看看第四层。教师范读第四层。

（偷罗汉豆）

8由此，我们想一想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么？

（①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引

力；②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉

翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那

种气氛、感觉。）

9．小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些

鲜活的人物形象。请同学们抓住人物的行为动作、语言，归纳一下他们的特点。

（双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。）

10至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了一系列的人与事，情

和景，充分地突出了“平桥”“在我是乐土”的主旨。请同学谈谈对课文最后一句话的理

解。

（“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自

由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生 活的向往之情。）

11．齐读最后一部分。

三、布置作业。

1．做课后练习题第三题。

2．写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。

板书设计：

社戏

鲁迅

看戏前

乐上

好友

趣事

略

看戏中

戏前波折

夏夜行船

船头看戏

月夜归航

详

看戏后余波略