《海军将领邓世昌》教学设计

第一篇：《海军将领邓世昌》教学设计

教学目标

1.学会本课生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.借助批读提示深入理解课文，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学过程

一、初读课文，整体感知

1.谈话引入：在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。今天，我们就一起来了解其中的一位。齐读课题。

2.老师介绍邓世昌生平资料。

3.自读课文，勾画出生字词。

4.抽查生字的自学情况。

5.默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？

二、细读课文，体会感悟

1.读具体描写海战经过的3～6段，找出最受感动的情节。

2.用心读最受感动的情节，结合旁批找出重点词句，想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。

3.全班交流：朗读自己最受感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。

三、课外结合、交流拓展

1.读第7段。

2.邓世昌只是无数民族英雄中的一位，中国历史上还有无数这样舍生取义的英雄人物。同学们课外可以再了解一些。

四、总结全文

回扣课题，记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历史上的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。

参考资料

☆邓世昌（1849～1894），清末海军名将，民族英雄。原名永昌，字正卿。广东番禺人。1867年，考入船政学堂海军驾驶班第一期学习。1874年，以优异成绩从船政学堂毕业，被船政大臣沈葆桢奖以五品军功，派任“琛航”运输船大副。次年任“海东云”炮舰管带，时值日本派兵侵犯台湾，他奉命巡守澎湖、基隆，获升千总。后调任“振威”炮舰管带，代理“扬武”快船管驾，获荐保守备，加都司衔。

邓世昌是近代中国第一批自己培养出来的优秀海军将领。他“执事唯谨”“治事精勤”，刻苦钻研海军战略战术理论，注意学习西方海军的先进技术和经验。在他精心训练下，“致远”舰“驶船如驶马，鸣炮如鸣镝，无不洞合机宜”。成为北洋舰队中整训有素，最有战力的主力战舰之一。

1894年9月17日，在中日黄海海战中，邓世昌指挥“致远”舰一直冲杀在前，在“阵云缭乱中，气象猛鸷，独冠全军”。后在日舰围攻下，“致远”多处受伤，船身倾斜。邓世昌对全舰官兵道：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”“然虽死，而海军声威弗替，是即所以报国也！”毅然驾舰全速撞向日第一游击舰队旗舰“吉野”号，决意与敌同归于尽。倭舰官兵见状大惊失色，拼命逃窜，并向“致远”舰连连发射鱼雷，“致远”舰躲过一条泡沫飞溅的鱼雷后，不幸为另一条鱼雷所击中而沉没。邓世昌坠落海中后，其随从以救生圈相救，被他拒绝，并说:“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”他养的爱犬“太阳”亦游至其旁，口衔其臂以救，邓世昌誓与军舰共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉没于波涛之中，与全舰官兵250余人一同壮烈殉国。

邓世昌壮烈牺牲后，清廷谥以“壮节”，按提督例从优议恤并追赠太子少保衔，入祀京师昭忠祠。山东威海百姓感其忠烈，于1899年在成山上为邓世昌塑像建祠，以志永久敬仰。1996年12月28日，中国人民解放军海军命名新式远洋综合训练舰为“世昌”号，以示中国海军风骨。

第二篇：海军将领邓世昌 教案教学设计

教学目标

1.学会本课生字，联系上下文理解横冲直撞慷慨激昂置之度外乘风破浪手足无措同归于尽等词语的意思。

2.借助批读提示深入理解课文，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

一、初读课文，整体感知

1.谈话引入：在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。今天，我们就一起来了解其中的一位。齐读课题。

2.老师介绍邓世昌生平资料。3.自读课文，勾画出生字词。4.抽查生字的自学情况。

5.默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？

二、细读课文，体会感悟

1.读具体描写海战经过的3～6段，找出最受感动的情节。

2.用心读最受感动的情节，结合旁批找出重点词句，想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。3.全班交流：朗读自己最受感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。

三、课外结合、交流拓展 1.读第7段。

2.邓世昌只是无数民族英雄中的一位，中国历史上还有无数这样舍生取义的英雄人物。同学们课外可以再了解一些。

四、总结全文

回扣课题，记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历史上的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。

参考资料

☆邓世昌（1849～1894），清末海军名将，民族英雄。原名永昌，字正卿。广东番禺人。1867年，考入船政学堂海军驾驶班第一期学习。1874年，以优异成绩从船政学堂毕业，被船政大臣沈葆桢奖以五品军功，派任琛航运输船大副。次年任海东云炮舰管带，时值日本派兵侵犯台湾，他奉命巡守澎湖、基隆，获升千总。后调任振威炮舰管带，代理扬武快船管驾，获荐保守备，加都司衔。

邓世昌是近代中国第一批自己培养出来的优秀海军将领。他执事唯谨治事精勤，刻苦钻研海军战略战术理论，注意学习西方海军的先进技术和经验。在他精心训练下，致远舰驶船如驶马，鸣炮如鸣镝，无不洞合机宜。成为北洋舰队中整训有素，最有战力的主力战舰之一。1894年9月17日，在中日黄海海战中，邓世昌指挥致远舰一直冲杀在前，在阵云缭乱中，气象猛鸷，独冠全军。后在日舰围攻下，致远多处受伤，船身倾斜。邓世昌对全舰官兵道：吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！然虽死，而海军声威弗替，是即所以报国也！毅然驾舰全速撞向日第一游击舰队旗舰吉野号，决意与敌同归于尽。倭舰官兵见状大惊失色，拼命逃窜，并向致远舰连连发射鱼雷，致远舰躲过一条泡沫飞溅的鱼雷后，不幸为另一条鱼雷所击中而沉没。邓世昌坠落海中后，其随从以救生圈相救，被他拒绝，并说:我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！他养的爱犬太阳亦游至其旁，口衔其臂以救，邓世昌誓与军舰共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉没于波涛之中，与全舰官兵250余人一同壮烈殉国。邓世昌壮烈牺牲后，清廷谥以壮节，按提督例从优议恤并追赠太子少保衔，入祀京师昭忠祠。山东威海百姓感其忠烈，于1899年在成山上为邓世昌塑像建祠，以志永久敬仰。1996年12月28日，中国人民解放军海军命名新式远洋综合训练舰为世昌号，以示中国海军风骨。

第三篇：《爱国将领邓世昌》教学设计

《爱国将领邓世昌》教学设计

加区二小 孙艳梅

教材内容：教科版三年级上册第五课《爱国将领邓世昌》 教材简析

《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写，赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。设计理念

创设学习情境，营造阅读氛围，让学生在阅读中了解课文内容，感受邓世昌的爱国情感。重视学生个性化的阅读体验，让学生在阅读中整体感知，在精读中品味，在感悟中内化。教学目标

1.抓住反映人物品质的主要事件，按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句，概括归纳后组织成课文的主要内容。

2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话，体会并学习他热爱祖国，不怕牺牲的精神。

3、通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。难、重点：

1.抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式，体会他的爱国精神。

2.学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。教学准备

1.邓世昌挂图。

2.教学课件。教学时间：1课时。教学过程

一、交流引入，了解背景

1.谈话导入，板书课题。

同学们，喜欢看新闻节目吗？近期在新闻中最热门的话题是什么？是的，我们中国和日本的恩怨由来已久，早在1894年日本侵略中国，有个爱国将领为了保卫祖国而献出生命，他就是爱国将领邓世昌，今天让我们来学习第5课——《爱国将领邓世昌》（板书课题）。请同学们齐读课题

二、初读课文，整体感知

同学们想不想知道爱国将领邓世昌为了保卫祖国的海防，是怎样英勇作战、为国捐躯的？下面，就让我们带着这些问题，走进课文。注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可查字典或求助老师、同学来解决。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.指名读课文，其他同学思考课文的主要内容。

3.请同学们用自己的话说一说课文的主要内容。

三、合作探究，细读释疑

1，指名读第7小节，其他同学思考：这段主要讲的是什么？你能用文中的一个词总结一下吗？（板书词语：为国捐躯）

2、课文1—6小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。当时的战斗场面非常惨烈

3.请同学们以小组为单位自学习课文1—6节，读一读，并用“——”画出自己认为能体现邓世昌爱国的词、句、段。重点句子：

A、邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利！” B、他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽！” 要求：

（１）用不同的符号分别画出描写邓世昌神态语言和行为的词语。

师：这两段话是对邓世昌那怒视的神态，坚定的语言，果断的行为的描写。使一个为国牺牲的大英雄形象栩栩如生地展现在我们面前。邓世昌在对敌人无比憎恨的同时，保持头脑清醒，作出准确决断，以死来撞沉‘吉野‘，可见，邓世昌早已把生死置之度外，决心要与‘吉野’同归于尽，这种视死如归，以身报国的英雄气概真是可歌可泣啊！（相机板书：置之度外 同归于尽）（２）谁能带着你此时此刻的感受再来读读这两句话？（３）请同学们齐读这两句话，C、邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向‘吉野’猛冲过去。D、“致远”的甲板起火了，但仍继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向‘吉野’。要求：

画出描写邓世昌动作的词。（“登上”“紧握”“猛冲”）问：通过这几个动作描写你体会到了什么? 师；即使甲板起火了，也没有打消撞沉‘吉野’的信念，邓世昌开足马力，像一条火龙，乘风破浪（板书：乘风破浪），飞速冲向‘吉野’，这壮烈的行为深深打动了全舰官兵，齐心协力，共同作战，请齐读这句话。

敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，就连‘吉野’的舰长也吓得手足无措。可见敌舰上的日寇都被邓世昌这种壮烈的英雄行为所吓倒了。可就在“致远”将要撞上敌舰的时候，不幸被一颗鱼雷击中，顿时全舰爆炸起火了，不久就沉没了。E、“落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人却被他亲手淹死了！然后他自己也沉没在汹涌的浪涛之中。（板书：高呼杀敌）（4）让学生带着对英雄的敬畏和英雄牺牲是的悲痛心情读这一段。问：读完这一段你有什么疑问？引导学生问出邓世昌是可以被救出的可他为什么还选择死呢？）

生答后师总结：落水的邓世昌有多次生还的机会，但他放弃了。他为了祖国的尊严，为了民族的安定，他要与战舰及海军壮士们共存亡。这种爱国精神真乃惊天地、泣鬼神！这种为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。

四、拓展延伸，感情升华

1、为了保卫祖国的海防，邓世昌与敌人英勇作战，最后牺牲，谁能说说他的死告诉我们什么？

2、今天的你应该怎样做？

五、结语

师总结：同学们说的很好，今天的中国军事强大，经济繁荣，我们不容忍任何国家来犯。钓鱼岛是我们中国不可分割的土地，钓鱼岛是我们中国的！

板书设计

置之度外

同归于尽

爱国将领邓世昌 ｛

乘风破浪 ｝ 为国捐躯

高呼杀敌

【教学反思：】

《爱国将领邓世昌》一课我以读代讲、以情感人教学和学习的方式。《课标》要求“在语言实践中提高语言实践的能力”。所以阅读教学的主要手段是让学生充分地读，在读中积累和运用，在读中加深理解和体验，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，在本课的教学中教师以引导、启发、指出思考为方向，将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，让学生在各种方式的朗读中学习语言，以读促情。

学习了《爱国将领邓世昌》一课，我们仿佛看到了无数爱国志士，为了保卫祖国抛头颅，洒热血的可歌可泣的行为。在感动的片段中，使学生接受一次爱国主义教育。加强爱国主义教育，应该展望学生成才的美好前景，而不是随意的、零打碎敲的，更不是摆花架子式的教育。教学中，利用教材有针对性地抓住学生的思想动态，针对最近我国和日本关于钓鱼岛问题的争议引入新课激发学生的爱国情感，从小树立为祖国奋斗终身的远大理想。

教学课文1——6小节时，我们抓住了“为国捐躯”一词进行理解。首先让学生找到文章中印象最深刻的句子，大部分同学找到了“他登上舰桥，„„与它同归于尽!”这句话,然后教师直接板书“为国捐躯”这个词语，让学生朗读，在不同朗读训练下，使学生不仅体会到语气的变化，同时也理解了词语的含义。接着让同学们在默读课文，找到邓世昌“慷慨激昂”的原因，并组织同学汇报交流，在交流中，教师掌控教学的进程，对个别语句进行朗读指导。引导学生走进文本，用心体会，也是这节课比较突出的特点之一。

在教学中，我们也对学生进行了一系列的语文训练，充分利用读的策略，以读为主，从语言文字入手，抓重点词句，反复咀嚼，反复品味思考，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等形式，引导学生与文本对话，体会人物的思想感情。重点指导阅读1—6小节，抓住文中为国捐躯，怒视等词语，深入挖掘，大胆拓展。

第四篇：《爱国将领邓世昌》读后感

读《海军将领邓世昌》有感

最近，我读了一篇文章，就是《海军将领邓世昌》。文章主要讲了在中日的甲午战争中，海军将领邓世昌在船伤弹尽的情况下，驾驶“致远”号冲向敌人的“吉野”号，最后被日军的一颗鱼雷击中并沉没，邓世昌英勇捐躯。

读了这篇文章，我深受感动。当我读到“经过一小时的激战，‘致远’舰弹孔累累，水线以下也多处受击，眼看就要沉没。而邓世昌却登上驾驶台，向‘吉野’猛冲过去。敌人见况，立刻冲击火力，轰击‘致远’舰。不久，‘致远’舰就沉没了。”读到这里，我心想：邓世昌肯定活着。真的，落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止，而且还“拒绝”救生，还亲手把自己心爱的饲养的“太阳犬”淹死。这表现出了邓世昌为国捐躯的必死之心，邓世昌是多么的伟大啊！

虽然我们现在不能像邓世昌那样，有为国捐躯的必死决心。但我们可以努力学习来报答生育我们养、育我们的祖国。其实，为了祖国献出了自己宝贵生命的人，不止邓世昌一个人。还有许许多多的英雄，如：张自忠、江姐、赵一曼、刘胡兰„„其中，和邓世昌最相似的就是张自忠了。张自忠为国捐躯的精神，连敌人也不得不佩服张自忠将军的忠勇。

他们的死扞卫了祖国的主权和民族的尊严，他们毫不畏惧、不怕牺牲的革命精神永远值得我们学习。

邓世昌是清末的一位爱国将领，他为保卫祖国的海防献出了生命。

1894年7月25日，日本侵略军在牙山口外半岛海面，向中国海军发动突然袭击。8月1日，中日双方同时宣战，甲午海占爆发了。

9月17日中午，我方舰队在黄海海面与日本舰队相遇，展开了一场激战。战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号冒着密集的炮火，纵横海面，频频开炮，屡中敌舰。以先锋舰“吉野”为首的四艘日本军舰，进逼北洋舰队的旗舰——“定远”号。为了保护旗舰，邓世昌指挥“致远”开足马力，抢到“定远”前面，迎战来敌。

“致远”在四艘敌舰的包围之中，顽强作战，不断炮击敌舰。不久，“致远”舰上的炮弹打光了，邓世昌命令用步枪射击。

经过近一个小时的激战，“致远”舰弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没。邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗„吉野‟横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉„吉野‟，与它同归于尽。”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。

邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致远”。“致远”的甲板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得手足无措。可是，一颗日本鱼雷击中了“致远”，顿时全舰爆炸起火，不久它就沉没了。

落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的“太阳犬”游到他身边，衔住他的衣袖，想救起自己主人。邓世昌亲手淹死爱犬，自己也沉没在汹涌的浪涛之中。全舰二百多名将士，除二十七人遇救外，其余全部壮烈牺牲。

邓世昌的英雄行为大大激发了海军将士的爱国热情，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。

第五篇：小学语文 教学设计 爱国将领邓世昌（模版）

《爱国将领邓世昌》教学实录 教材简析：《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写，赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。

设计理念：创设学习情境，营造阅读氛围，让学生在阅读中了解课文内容，感受邓世昌的爱国情感。重视学生个性化的阅读体验，让学生在阅读中整体感知，在精读中品味，在感悟中内化。

学生分析：现在的孩子都生活在温室里，离战争年代太久远，所以对这些爱国志士的英雄事迹理解起来有一定的难度，尤其是刚升入三年级的学生，很难上升到一定的高度，所以我在这节课利用媒体课件和生动的语言帮助学生理解。

【教学目标】 1.学会14个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。3.能概括并复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文。搜集相关资料。

【教学重点】完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。

【教学难点】理清事情的发生经过，体会人物的内心世界。

【教学过程】

一、导入:在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他就是爱国将领邓世昌（课件展示邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。（板书课题：爱国将领邓世昌）

二、新授

初读感知

1.课后生字词正音

师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。（课件展示课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。

师：看来同学们预习得很好。

2.概括文章主要内容

师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事？”

生自由读课文。

师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？”

（如果学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说„„）

师：你说得很准确，你是怎么知道的呢？

师：啊，你是这样知道到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。（课件出示）生读。师：很好，通过预习我们知道了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就知道了文章主要写了什么，这也是概括课文主要内容的一种好方法。

三、品读、理解课文

1.通过理解“慷慨激昂”品读课文。

（1）找到重点句，理解慷慨激昂。

师：邓世昌为了保卫祖国是怎样英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同学们再快速默读一遍课文。

生快速默读。

师：谁能说说课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？

师：同学们都找到了吗？让我们把这段话画下来。

（课件展示）

师：请同学们轻声读这段话，想一想哪些词使你感动。

生：我找到了“慷慨激昂”这个词。（课件展示红色）（板书）

师：你能结合“慷慨激昂”这个词说说这段话你是怎样理解的吗？

师：你说得很对，通过“慷慨激昂”这个词，我们知道了当时的邓世昌情绪激动、语调昂扬，充满正气。邓世昌为什么要慷慨激昂地说这段话呢？我们已经对这段话有了初步的理解，文章不厌百遍读，只有通过仔细阅读我们才能深刻理解这段话。老师请同学再读课文2-5自然段，其他同学找一找使你感动的语句并把它画下来，你还可以把你的想法在语句的旁边简单的写一写。

指名读，其他学生边读边画边想。

（2）通过2-5自然段具体理解邓世昌“慷慨激昂”的原因。

师：通过再读，你有什么新的收获，请你结合具体的语句说说自己的体会。

师：这也是这件故事的起因。

领读。

师：9月17日中午，„„战斗打响后，„„炮火，生：劈波斩浪，奋勇向前，猛烈开炮，屡中敌舰。

师：以先锋舰„„为了保护旗舰，生：邓世昌指挥„„迎战来敌。

师：“致远”在„„炮弹打光了，生：邓世昌就命令„„射击。

师：刚才同学们所读的都是描写邓世昌的行动的。我们可以从这些话中体会出什么呢？

师：是呀，邓世昌不仅很英勇，而且还善于作战。（板书：英勇善战）

师：下午3时左右，战斗更加激烈。„„船身倾斜。在这个关键时刻，邓世昌做了怎样的决定呢？

生：邓世昌怒视着在„„一定会取得胜利！

师：从这段话中，我们知道此时此刻“致远”已经舰伤弹尽，邓世昌面对着横行海面的敌舰，他心急如焚，文中哪个词说明了邓世昌当时的心情呢？

师：你能感受到邓世昌的心中在想什么？

师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。所以他才会对全体官兵说了这段话。

课件出示邓世昌说的话。

师：请你体会邓世昌当时的感情，谁想读。

指名读。

师：老师感觉这名同学读得很有力量，但是“慷慨激昂”的感情还不够充分。谁愿意再试试。

指名读。

师：你读得很好，我们能听出“慷慨激昂”的情绪了，老师也想读这段话。请同学听老师读，再体会邓世昌当时的感情。

范读。

师：同学们为什么鼓掌？

师：你说得真好，那就请你像老师这样再体会再读读。

生再练读。

师：你便是邓世昌，你怒视着敌人，要把你胸中的怒火喷出来。谁来。

指名读。

师：你读得真好。同学们，我们都是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。此时此刻让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。好，想读的孩子站起来，昂首挺胸，老师读叙述部分，同学们读邓世昌的话。

生齐读。

2.通过理解“置之度外”品读课文。

（1）理解“置之度外”

师：从同学们慷慨激昂的话中，老师看出来你们在祖国和同胞遇难的时候，在这生死攸关的时刻，你们也能像邓世昌一样把生死置之度外。（课件展示红色）（板书）置之度外是什么意思呢？请你联系上下文说一说。

师：用你自己的话说呢？

（2）通过6自然段具体体会 “置之度外”。

师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国、为了同胞，连自己的生命都不放在心上了。他是这样说的，又是怎样做的呢？

引读。

师：邓世昌登上„„轰击“致远”。

生：“‘致远’的甲板起火了„„冲向‘吉野’。”

“敌舰上的士兵……手足无措”

师：同学们，通过刚才你读的那句话，你眼前出现了怎样的景象呢？

（生用自己的语言解读）

师：同学们说得都很好，你能用这样的句式说一说吗？

（课件展示：我仿佛看到了“致远”号„„）

师：这说明了什么？

生：说明“致远”号的全体官兵英勇无畏、视死如归、勇往直前，要和敌舰同归于尽。

师：敌舰上官兵的表现又是如何呢？

（生用自己的语言解读）

师：你能用这样的句式把敌人的表现再说一说吗？

（课件展示：敌人有的„„有的„„还有的„„）

师：敌人的种种表现更加衬托了邓世昌和“致远号”全体官兵的——

生：把生命置之度外，舍生忘死、勇往直前。

3.品读故事的结果

师：但“就在‘致远’将要„„不久就沉没了。”虽然“致远”沉没了，但是我们的心中还始终惦记着一个人，他就是——邓世昌（课件展示）。在最后的时刻，邓世昌是怎样做的呢？

师解读视频：落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给了他，他拒绝了。（课件播放邓世昌牺牲视频片段）他饲养的军犬叫“太阳”，“太阳”看到主人落入了水中，奋力地游向邓世昌„„“太阳”的眼前仿佛又浮现出它和主人一起在水中嬉戏的画面，他要和邓世昌一起在海上乘风破浪，他要永远陪在英勇善战的主人身边„„“太阳”游到邓世昌身边，咬住他的衣袖和辫子，想救起自己的主人，却被邓世昌用力挣脱了„„可是军犬“太阳”是那样忠于自己的主人，一遍又一遍地努力着，它多想和主人一齐重返家乡呀！邓世昌无奈地溺死了自己的爱犬，他抱定了与“致远”同存亡的决心，然后他自己沉没在汹涌的波涛之中，为了祖国、为了同胞，邓世昌就这样为国捐躯了。（板书：为国捐躯）全舰二百多名将士，除27人遇救外，其余全部壮烈牺牲。这是一幅多么悲壮的场面呀！

师：看了这段视频你有什么感受？

师：是呀，他要与“致远”同存亡，他早已把生死置之度外，他要以死表现出他为国捐躯的决心。

四、回顾、总结全文

领读最后一自然段（课件展示邓世昌头像，配乐）

师：邓世昌是清末的一位爱国将领，„„

生：为了保卫祖国的海防，他献出了宝贵的生命。邓世昌的英雄行为，大大激发了海军将士的爱国热忱，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。（板书一个心形）

五、结语

师：其实，在保卫祖国的战斗中，还有很多像邓世昌这样的英雄，他们为了保卫祖国、保护同胞，抛头颅、洒热血，甘愿奉献自己宝贵的生命，以此换来我们幸福、美好的生活，他们的英雄事迹将永远铭记在我们的心中。希望同学们在课后能多阅读，把你的感受说一说、写一写。我们还将在本单元继续学习爱国志士的故事，请同学们预习这些课文并搜集相关的资料。

板书设计:

慷慨激昂 英勇善战

置之度外 为国捐躯

实践活动:

给家长或邻居讲述邓世昌的英雄故事，并听听他们对邓世昌的评价。