《画家和牧童》第一课时教学反思

第一篇：《画家和牧童》第一课时教学反思

《画家和牧童》的教学又是一次遗憾！不得不供认，原因还是在于预设不够，尽管花的时间很多，但没有用在关键处：

找图片，下音乐，做幻灯……可就是没有静下心来仔细考虑教材处置以和细节的预设。人磨课，课磨人，没有经过打磨的课只能以失败而告终。

一、未能关注学情，做到和时有效调控

课堂是生成的，但假如不能关注到同学的学习起点和发展需求，粗糙的预设是不能保证生成的课堂的向心力的。比方：在初读课文，整体掌握单大意的教学环节上，当发现那 名同学读到第五自然段感到困难时，我没有看到这段的生字特别多，读通读准对相当一局部的小朋友来来说都有困难。仅仅做了简单的评价后就过去了，让这次的读仅仅流于形式。假如能回过头来，将这一个体行为转变为集体行为，让每个小朋友在来读读这段，相信就能有读的真正的效果了。又如，当学到拓展说话：还会有哪些人会夸赞戴嵩？会怎么夸赞时？我又是好心办坏事。生怕同学不会，就设了词语加油站，“拽”着小朋友说话。殊不知，这些词语虽好，可小朋友不能理解，运用起来是很生硬的，更谈不上积累了。“加油站”成了“障碍站”。假如能精挑几个小朋友生活中有听过或说过的词语，那可能真正达到“留下语言”的目的了。

二、未能将预设思路化为具体的教学语言；做到心中有数

由于课前对课堂的教学思路和教学细节没有具体到每句话、每个问题的明确化，使得课堂语言过于随意，问题过散过碎，造成老师越教越乱，同学越学越累。比方在生字教学这一环节，由于自身对这课的生字教学没有一个具体的思路来实现只是想拿出来读读而已，自身心里还没有数，使得小朋友越学越累。所以，还要老老实实地考虑清楚自身课堂上要说的每一句话，设置的每一个问题，并写下来，甚至要反复练习，终究课堂是要让小朋友听得明白，而且要听得轻松。

三、要强化时间观念，树立现代课堂观

正如王老师所说的，现代的课堂应有时间效率。也许是平时过于随意，对于时间没有一个很强的意识。所以，对于每一个教学环节没有一个明确的时间分配的比例。合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。就这堂课而言，初读课文学习生字，１到４自然段的研读和拓展说话，写字教学的比例应该是１：２：１。可是因为预设的不够精细，使得课堂失去了控制，白白浪费了时间，造成了拖堂现象。

课堂上令人欣慰的也许只是开头和结尾吧。课堂伊始，我利用四幅名家名画，配以宛转的古筝曲《高山流水》和富有意境的讲解，为课堂创设了一个艺术情境。，这个导入也算不枉我做课件的辛苦。最后的写字教学上，我能够根据部首归类引导小朋友发现“口”的不同位置和大小变化以和提手旁的生字中容易写错的字。做到有重点地范写，练习。这样的教学符合小朋友的学段特点。

《牧童和画家》的教学再一次证明：充沛精心的预设和有效到位的实施才干生成胜利的课堂。这是唯一的出路！

第二篇：画家和牧童第一课时教学设计

《画家和牧童》第一课时教学设计

德化尚思小学 林金树

教学目标：

1.认识13个生字，理解部分词语的意思，会写“拱、批、抹”3个字。

2.初读课文，了解课文内容；正确、流利地朗读课文1至4段，体会戴嵩的著名。3．会用“一„就”和“一会儿„一会儿”练习说话，积累词语。

教学重点：认识13个生字，会写3个字，正确流利地朗读课文，体会画家的著名。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。教学过程：

一、课前赏画，激发学习兴趣

1、同学们，今天老师给你们带来了几位画家的作品，一起来看看。（课件播放画作，师述：看，画上的动物，栩栩如生，惟妙惟肖，活灵活现，呼之欲出，简直就是出神入呀！画家能画出这样精美绝伦的上乘之作，真可谓是妙笔生花呀！）

2、同学们欣赏完这些画作，你想说什么呢？形容画技高超，画作精美，还可以用上这些词语。（PPT出示：活灵活现，栩栩如生，出神入化，形象逼真、惟妙惟肖等）(生读词语)

二、提示课题，了解画家牧童

1、刚才我们欣赏了一些现代画家的作品，这节课，我们要去认识一位古代画家，还要欣赏他的作品。一起读课题——（生齐读：21《画家和牧童》）

2、牧童是干什么的，文中的画家是谁？（学习生字“戴”，引导在生活中识字）

3、你们了解戴嵩吗？老师这儿也有一些戴嵩的资料，我们来看看。（出示：戴嵩的资料。）

4、画家和牧童之间会发生什么事情呢？让我们一起走进课文，去探个究竟。

三、初读课文，随文学习字词

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、指名读第一段。（学习词语：价钱、购买）（购是贝字旁看看贝字的由来，贝字旁的字一般和钱财有关，你还知道哪些有贝字旁的字。”）

3、指名读2段。（出示：浓墨涂抹 齐读）

4、指名读3、4段。

5、指名读第5段。出示（和蔼 批评 翘起来 驱赶 牛蝇）这些词语你有什么不懂吗？

6、读第6段。（（出示：惭愧，发现什么共同点，猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。）（牧童指出了他的错误，他很感激，连连——出示拱手。做拱手的动作。）

7、指导写3个字“拱、批、抹”

四、细读课文，感悟画家“著名”

1、同学们，刚才我们读了课文相信你对戴嵩一定有所了解了。请大家再读第一段想想戴嵩是个怎样的画家呢？（板书：著名）（说说著名的意思）

2、过渡：戴嵩是著名的画家，那他的画技一定非常高超，他是怎么画画的呢？请大家读第二段用横线画出描写戴嵩画画的句子。

3、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（1）理解“浓墨涂抹，轻笔细描”，(2)、你从这个句子体会到什么？（画得很好）

(3)、句子中的“一会儿“指很短的时间。“一会儿„„一会儿„„”你从这两个一会儿、一会儿体会到了什么？（戴嵩画技高超，画起来轻松）

(4)谁能用“一会儿„„一会儿„„”这个关联词自己说个句子？

4、过渡：画技如此高超的戴嵩是著名的画家，人们喜欢他的画,所以课文的第一段说：（出示语句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）

（1）你从语句中的哪些词语，可以看出人们喜欢他的画？

（生：从“观赏”、“大价钱购买”可以看出人们喜欢它的画。）抓住重点词语来理解、体会，是很好的读书方法。

（2）（出示：①他的画一挂出来，就有许多人观赏。②他的画挂出来，有许多人观．．赏。）请同学们比较这两个句子，有什么发现？（生：第二个句子少了“一„„就„„”。）好好得读读，有什么发现？（生：用上“一„„就„„”更加表现人们对画的喜爱。）哇，你真会读书！人们对画的喜爱，也衬托出戴嵩事著名的画家。

（3）（出示：一„„就„„）能用这个关联词说句话吗？（指名3～5个学生说）（4）戴嵩的画一挂出来了，就有许多人观赏，没有不点头称赞的，有的还花大价

钱购买，那是因为他——（生：画得好）；因为他是——（生：著名的画家）。你们喜欢这位画家吗？（生：喜欢）自己读读第一自然段。

6、学习第3、4段

过渡：同学们，戴嵩的画画画得好，看画的人都点头称赞，人们是怎么说的呢？看课文的3、4段找出有关的句子来读一读。

出示：（“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的话！”）

（1）请同学们自己读读这两段话，要读好一个标点符号，就是——（生：感叹号。）自己读好了，再读给同桌听。（学生自读，互读这两个语段。）

（2）谁来读？（先指名学生读，最后齐读。学生在比较读中，做到有感情的读。）（3）请同学们默读2～4自然段，能不能发现一组意思相近的词？（学生默读）师：谁发现了啦？你说。（生：夸赞、赞扬、称赞。课件出示这三个词语。）你真是一个善于发现的孩子。我们一起来读这三个词语，（学生读词语两遍。）我们祖国的语言多么丰富呀！这几个不同的词语，都有“表扬”的意思。

（4）谁能选择一个词语，用这样的句式，来夸夸戴嵩。（课件出示：“。”我 道。）（学生借助句式说话。）

（5）刚才，同学们你也夸，他也夸，大家七嘴八舌地都在夸，这样就叫——（生：纷纷夸赞。）同学们戴嵩不仅是著名的画家，还是个怎样的画家呢？我们下节课继续学习课文。

五、写字指导，正确书写汉字。

今天，我们还要来写三个生字“抹、批、拱”，仔细观察一下它们在田字格的位置。这几个字都是左右结构的字要写得左窄右宽。

板书：画家和牧童

著名

第三篇：《画家和牧童》教学反思

《画家和牧童》教学反思

教学本课时，我的目的就是把学习的主动性交给学生，让学生通过自主学习，快乐体验来达到本堂课的教学目标。

下面我就来谈谈这堂课的几点收获：

1、引导学生自主学习，体现了学生的主体地位

在本课的教学设计中我将前四个自然段作为学习的重点，本着让学生自己去阅读、去感悟、去思考、去表达这样一个目的，以“说一说、读一读”的模式引导学生自主学习。通过学生品读，基本能感悟到戴嵩画技高超，接下来就是让学生在自读、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的观点，并在理解的基础上读出感情。但是，在这个环节中，因为我有些急于求成，所以，有些话明明学生能说出来，但是我一着急就越俎代庖了。

2、图文结合，创设情境，激发学生的情感体验。

观察看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动，使学生入情入境。“如果你也在场会怎样夸赞戴嵩的画？”让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

3、注重对学生语文能力的培养。

（1）抓关键词句，进行语言文字训练 低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。

例如：教学第一自然段时，当学生感受了戴嵩的著名后，我便抓住训练契机“一、、、、、、就、、、、、、”让学生感悟到这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一、、、、、、就、、、、、、、”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

（2）采用多种形式进行朗读能力的训练。

在整篇课文中，我采用了自由读文、点将读、默读、男女生分角色读、师生共读等方法。因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读。

在朗读戴嵩画画一段时，通过学生品读，感悟了解到戴嵩画技高超，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心的读好商人、教书先生称赞的话。当学生读到一定程度上读不下去时，我采用了范读的方法，起到“推波助澜”的作用。当学生读的不是很到位时，我又用自己的评价教给学生方法，使学生读出了味道。

（3）动手圈划，培养读书习惯

低年级是培养学生阅读能力的起始阶段，抓好词句教学尤为重要。而动手圈圈划划就是一种记住好词好句，理解好词好句，运用好词好句的有效方法。在学习第三、四自然段中，有意识地引导学生发现并动笔圈划“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，体会其意思、特点，在学习第二自然段时，让学生划出戴嵩画《斗牛图》情景的句子，这些都将“不动笔墨不读书”的思想贯穿于教学中，为培养学生养成边读边标记的阅读习惯打下基础。

由于工作经验尚浅，教学中肯定还存在很多不足，例如，我的激励性语言运用不够灵活，希望各位教学上的前辈能不吝赐教，多提宝贵意见，给我的教学以指导和批评。

第四篇：《画家和牧童》教学反思

一、突出低年级识字重点

识字教学是一、二年级教学的重点，《画家和牧童》教学反思。上课时我主要采用的是随文识字，将生字放在具体点语言环境中学习，这样学生掌握得就更好了。

二、模仿、想象说话，发展语言

低年级的孩子模仿能力尤其强，针对这一特点，在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生联系自己的生活实际用“一……就……”练习说话。通过说话训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？“画得太好了，画得太好了，真是栩栩如生!”“画得太像了，画得太像了，真是活灵活现！”……学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，既锻炼了说话能力有积累了好词好句，也发展了语言，教学反思《《画家和牧童》教学反思》。

三、多读感悟，积累语言

语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。

通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强。如在指导学生读悟围观的人“纷纷夸赞”这一环节时，引导不够，致使学生的情感熏陶没有预想的效果。还有对教学中的突发事件的机智处理和低年级课堂气氛的把控等，我想在今后的教学实践活动我将吸取经验，对教材加强研究，做到切实为学生的发展服务。

第五篇：画家和牧童教学反思

《画家和牧童》教学反思

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。

一、欣赏名画，激发兴趣。

课前两分钟用课件出示《牡丹图》和戴嵩的画，老师适时讲解，引导学生欣赏图的绝妙之处。这样美的水墨画，作者是谁呢？引出今天的课文的主人翁——戴嵩，走入课文的学习。

二、抓重点词句，品读感悟

1、品悟“著名”一词

重点词句的理解是学习课文的关键。课文是如何评价这位画家的呢？你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。我展出一幅图画，让学生区分比较：哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描。学生一时对这幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察中，理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再一起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。

2、感受人物的品质。

牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想？怎么做？我通过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。

三、练习模仿，学习语言

模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一……就……”练习说话。有的学生说：我一放学回家，就做作业。有的学生说：我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说：我考试一考好，爸爸就给我奖品。通过造句训练，学生学会了运用语言。

再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。

然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。1．老师的及时导向

牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”读读牧童这一番话，你有什么感受？几个学生连续谈到了牧童很勇敢，看的出来他们的思维和语言还停留在牧童刚才大声喊“画错啦！画错啦！”这里。老师意识到了，但没有进行风向标的及时转移，仍然在做一名忠实的听众，不断点头。现在反思，的确失去了及时导向的时机！可做如下设计：

（1）牧童为什么这么自信呢？

（2）牛尾巴翘起来是驱赶牛蝇，相斗的时候是夹在两腿中间，牧童怎么知道得这么清楚？

（3）你想对牧童说什么？

在这里可以把学生引到“牧童平时注意仔细观察生活”，然后进行重点体会。

2、归纳文章大意欠缺关键词。感受课文大意时，我让两名学生自己总结，但都说不到位。应该给学生一些关键词，让他们有话可依。

3、课文中有个关键词“炸雷”，没有及时理解到位。

4、拓展延伸课适当加两个小故事，用故事来进行拓展。今后的方向：

上完这节公开课后，我有遗憾，但也有收获。我认为语文课堂上既要放手，也要适时点拨、引导，老师在课堂上需要时时调动急智，能让学生思维发散，但也能及时收回并引领至更高的层次感悟，老师做一名听众虽然表达了尊重，但是语文课堂还需要教师朝着既定的教学目标引领。研读课文时对于重点句子和词语还需往深处挖掘，不能流于形式泛泛而过，要善于调动各种资源，多一些追问，多一些引导，让学生真正能深入文本体会。这需要教师对教材的深入钻研，才能保证课堂上的深度挖掘。