第一篇：喂出来优秀教学设计
篇一：喂出来教案(公开课)
【教学目标】
1、了解小说的情节，理解作品的主旨。
2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。
3、正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。
【教学重点】
学习表现人物性格的方法。
【教学难点】
理解结尾的含意，领会小说的主旨。
【教学安排】1课时
【教学过程】
一、导入。
屏幕展示标题“喂—出来”，设计问题，导入新课。
师问：今天我们来学习一篇外国小说 “喂—出来”，通常我们在哪种情况下会喊：“喂，出来！”
学生答：玩抓迷藏时喊“喂，出来！”；警察抓小偷，小偷被逼入绝境时喊“喂，出来！”；在空旷无人山谷处，大喊“喂，出来！”听回音??
二、作者及文体简介。
文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
科幻小说的特点： 虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。真实：合理推断与假设，思考现实与未来。形象：形象生动，情节曲折，环境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界, 以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
检查学生预习情况：
（1）给下列加点字读音。（多媒体显示）
哂（shen）笑 mu（牟）取 众目睽(kui)睽 棘(jí)手 铆(mao)钉
lǚ(履)行 颤颤(chan)巍巍(wei)栅栏(zha)莫zhōng一是（衷）
(2)解释下列词语
哂笑： 讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。
牟取： 谋取名利 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽： 大家的眼睛都注视着。
莫衷一是： 不能得出一致的结论。
任劳任怨： 做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
不容置疑： 不容许有什么怀疑，指真实可靠。
一视同仁： 同样看待，不分厚薄。
慷慨大方： 不吝啬，很大度。
黑咕隆咚： 形容非常黑暗。
三、明确学习目标和重难点。
四、初读课文，整体感知课文内容。
1、本文围绕什么东西展开情节？ 洞
回顾小说相关知识：小说三要素：人物、环境、情节
小说情节的四部分组成：开端、发展、高潮、结局
2、围绕“洞”写了什么？
思路：
洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变
（开端）（发展）（高潮）（结局）
五、再读课文，探究文章主旨
1、洞的解读：这是一个怎样的洞？
A、神奇的洞；
B、表面上看是一个“品德高尚、功德无量”的洞。
2、人物形象的探究：
面对这个洞，人们的表现各不相同。文中给你印象最深的人是谁？从他的表现中，你洞见了其怎样的性格特点？（从文中找出依据）
【投影展示】
村里人（年轻人、老年人、村长、村民们）、看热闹的人 新闻记者 学者 投机商人 政府官员 职位较低的工作人员 城市里的居民们 小姑娘 有的人
警察 罪犯 一位工人 谁是罪魁祸首？
【投影展示商人言行的句子】
有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权
——“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我们可以感受到这个商人的精明，但更能看出他的奸，是个奸商，“牟取”，有以不正当的手段赚钱的意思。商人只以经济利益为最高追求目标，利欲熏心，他昧着良心赚取利润，所以他是社会的罪人。
【投影展示学者表现的句子】
学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。
——学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的动作和心理，可以看出他的虚伪、狡猾，一个没有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命还重要的、让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者形象展现在我们眼前！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。
【投影展示政府叙说的句子】
不久，政府有关部门发给了营业许可证。
——政府批准了填洞公司的成立，政府在整个事件中完全无所作为而且是瞎作为！这个政府没有洞察力，也没有领导力。是他们一手制造了人民的灾难。
总结：
村民→目光短浅，只顾眼前利益。
村长→立场不坚定，目光短浅。
学者→不懂装懂，死要面子，缺乏探究精神，虚伪庸俗。
商人→贪婪愚昧，唯利是图，利欲熏心，一切向钱看。
新闻记者→没有及时地传播正确的信息，胆小怕事，缺乏敬业精神。
政府官员及工作人员 →工作作风松散，愚昧无知，做事轻率。在这个事件中完全无所作为而且是瞎作为，这个政府没有洞察力，也没有领导力，是他们一手制造了人民的灾难。
订婚的姑娘→表里不一，背信弃义。
警察-不负责任
犯罪分子-社会道德的扭曲与沦丧。
3、题目的含义及主旨的探究
【投影展示】
导语：使洞发生变化的原因是人性的阴暗，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种缺陷
（1）引入：你觉得“喂--出来”的含义是什么？作者借文题要呼唤东西出来？
明确：“喂——出来”的含义，出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷，更要出来的是人性中善良、真实的本质。
（2）文章主旨
文章不仅阐释了人对自然地破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理，还批判了人类精神价值的失落和整个建立在享乐基础上的不负责任、贪婪成性。
六、拓展表达
用一句话谈自己学了本文受到的启示。
如：1.种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应。
2.只有积极治理环境，世界才会真正美丽。
3.保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久。
4.有小错要及时纠正。
5.正面的事情要坚持不懈，负面的事情做不得。
6.人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补。
七、课堂结语
在洞的面前，人性收到了拷问，学习了这篇文章，我相信大家也一定产生了共鸣，让我用一句话来作为这节课的小结：我们的夜空也是向后代借来的。
八、布置作业
想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！根据文章的情节，设想一下小石头飞下来之后会发生什么？最终结果怎样？请你展开合理的想象，为本文叙写一个200字左右的结尾。
板书设计：
洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变
（开端）（发展）（高潮）（结局）
洞------人性
篇二：喂出来教学设计
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。
本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
（二）教学目标和要求
1、知识与技能目标
梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
学习小说想像的手法，进行想像练笔。锻炼想像能力。
2、过程及方法目标
通过在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观
充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
（三）教学重点与难点
1、教学重点：
联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。
培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
2．教学难点：
培养学生的想像力。
二、教法与学法
（一）、教法
1、默读把握课文情节，指导学生快速阅读；
2、学生合作探究与教师点拨相结合。对于课文中一些重点情节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；
3、音像辅助法。充分利用音像资料帮助学生直观了解。
（二）、学法指导
1、通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；
2、通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。
三、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
四、教学过程
第一课时
（一）、创设情境，导入新课
有这样一位科学幻想小说作家，他没有到过海底，却把海底的景色写得优美生动，读来引人入胜，使读者身临其境。他凭借非凡的想象力，让读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界。同学们知不知道他是谁？科学幻想小说之父——凡尔纳。他的科幻小说《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。而他的许多科学幻想已经被后来的科学家发现所证明。可以说，因为想象力，我们才能创造发明新事物。同学们有没有读过科幻小说或者看过科幻电影呢？
其它科幻电影：《变形金刚》、《阿凡达》、《蜘蛛侠》。
《变形金刚》擎天柱：汽车人的首领，当他带领着部下准备作战时，总会说那句著名的台词“汽车人，变形出发！”
《蜘蛛侠》彼得帕克被变异蜘蛛咬伤后，获得具有蜘蛛一般的特殊能力。从此改变彼得帕克的一生，他决定成为蜘蛛侠来拯救世界上更多的人。
《阿凡达》在优美的画面中，儿时纯净的梦重新出现，是英雄的史诗，是一曲悲壮的歌咏。《阿凡达》里的纳威人对自然的热爱，对自己土地的热爱是那么的深。工业革命的负罪，自然生态平衡的破坏，人类欲望的无止境，通过这部电影为心灵上了一课。电影结束很久了，脑海中依然是男女主人公驾驭神兽的场景，和无边无底的飘渺仙境。气势恢宏，波澜壮阔，飘渺仙境，人间奇缘。
（二）、初读课文，整体感知
1、走进星新一
在日本也有一位科幻界的奇才，他以精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。其名被日本漫画家青山刚昌引用为《名侦探柯南》男主角工藤新一。这位日本科幻小说作家就是星新一。今天我们就跟随星新走进他的科幻小说《喂——出来》，感受作家丰富而又合理的想象。
2、查工具书，扫除字词障碍
（1）给下列黑体字注音。
哂笑 牟取 众目睽睽 棘手 铆钉 贪婪 履行
（2）解释下列词语
众目睽睽： 大家的眼睛都注视着。
莫衷一是： 不能得出一致的结论。
任劳任怨： 做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
不容置疑： 不容许有什么怀疑，指真实可靠。
一视同仁： 同样看待，不分厚薄。
3、同学们预习了课文了吗？你怎么读这个题目啊？从读题目入手开始阅读课文。
题目的处理能在原文中找出答案。要读出拖声。学生齐读“喂——出来”。我们研讨文本的时候啊，也一定要善于咬文嚼字，善于联想想像。
《喂——出来》这个故事围绕着一个什么东西展开？洞。
4、现在我们就带着问题朗读这个关于洞的故事。①本文讲了一个怎样的故事，请同学们概括。②这个故事是围绕什么主题来讲的？
5、同位交流合作讲这个故事。老师给大家提两个小小要求：一是情节要完整，二是要用上深不可测、闻风而来、争先恐后、不容置疑、源源不断、一视同仁、任劳任怨等其中三个或三个以上词语。故事情节的概括：一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地填入洞中，这个黑洞任劳任怨的收容着垃圾，人们的居住环境越来越好。最后终于有人听到了天空中传来的声音，接着小石子也回来了。
(三)、质疑交流，探求新知
先播放问题，由学生合作探究（两人一起讨论）——抢先回答——出示参考答案。
1、同学们概括能力不错，情节完整，用词也很准确。那么本文是围绕什么主题来谈的？
2、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？请同学们闭上眼睛，听一听洞变时候可能发出的声音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。
3、作者想要告诉我们一个什么道理？
人类一切破坏环境的行为，到头来都将危害人类自己。要保护自然，善待自然，否则人类将会遭到大自然的报复。不顾顾环境污染，漠视环境污染终究要自食其果。
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法,并给予引导。
(四）拓展延伸，自我感悟
1、同学们能够体会到编者的意图。故事虚构了这样的一个“无底洞”，其实在现实生活中也存在这样的“无底洞”，请举出一两个例子。
2、同学们的眼睛是雪亮的，能看到生活中破坏环境的现象。看图片，人类为什么会有破坏环境的行为？看到看到这些图片今后你会怎样做？小组内的讨论回答。
触目惊心的环境污染随处可见：天空昏暗、空气污浊、污水横流、垃圾围城??，连远在冰天雪地的南极企鹅体内也发现DDT等农药残余。蓝天碧水已经成为许多人儿时的记忆和遥不可及的梦想。值得庆幸的是人们的环保意识正在增强。
（五）发挥想象 写作延伸
1、正如同学们都认识到保护环境的重要性，能够反省自己的错误行为。课下，请同学们画一幅以环保为主题的漫画，小组推出一幅作品张贴在校园内。
2、想象联想是我们写作中不可或缺的双翼。根据文章情节，展开合理想象，为本文续写一个200字左右的结尾。洞中之物出来后，给城市居民会带来那些影响？人们又会有怎样做？
（六）、课堂小结
今天我们认识了日本科幻小说作家星新一，我们也认识到人类一切破坏环境的行为，到头来都将危害人类自己。但星新一作为“日本微型小说的鼻祖”，他撰写本文的目的决不仅仅是呼吁环保。本文所蕴含的深刻哲理我们将在下一课时共同探讨。
板书
破坏大自然 ============ 必遭大自然的报复
不顾顾环境污染，漠视环境污染 ========== 终究要自食其果
环境保护从我做起
篇三：喂出来教学设计
教学目标
1、感知文章内容，理解文章主旨。
2、了解科幻小说的特点，培养学生的想象力。
3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。
教学重难点
1、培养学生的想象力
2、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣
教学过程：
一、自然导入
本课是本单元的最后一课，这一单元有一个共同的写作对象就是我们赖以生存的大自然，但同学们对这一课最感兴趣，我想问同学们这一课有什么特别之处呢？
生回答：构思巧妙，结尾出乎意料
师借此引入微型小说的特点及科幻小说的特点。
下面我们就来学习星新一的这篇小说《喂——出来》，单看题目你们能提出怎样的疑问来呢？
生回答：谁在喊？对着哪里喊？喊什么出来？为什么要喊？能喊出什么来？ 教师带领学生处理这几个问题，通过这几个问题贯穿课堂，显得水到渠成，不着痕迹。
二、把握情节，分析人物
（1）谁在喊？一个年轻人
（2）洞现：
对着哪里喊？一个洞。洞哪里来的？风吹庙倒，大洞出现。
（3）探洞：
为什么喊呢？好奇。对这个洞好奇的不只是年轻人吧？找出洞引来了哪些人？他们为了了解洞都做了些什么？能看出他们是怎样的人？根据学生回答老师适时板书几个重要人物
设计意图：引导学生疏通情节的同时，分析人物形象
（4）填洞：
最后他们终于决定了要把这个洞给商人，填洞公司成立了，于是人们纷纷
将垃圾扔进洞里，请从文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老师根据回答适时板书
这个洞给这个城市带来怎样的变化了呢？生从原文找出。
课文到这里，似乎已经有了一个完美的结局，如果根据小说情节的四个部分来划分的话，开端是洞现，发展是探洞，高潮是填洞，结局是城市变得美好了，是这样的吗？生回答：不是。
（5）俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐
是有限度的再回到问题，你觉得一声喂出来之后会出来什么呢？
生:垃圾。
（6）洞变：
垃圾纷纷从里面掉了出来，你们说，小说中的人物意识到了吗？生：没有。从哪段看出来了？生：55-56自然段。
这能反映他们怎样的心态?
苟且偷安，得过且过。
三、挖掘主题
(7)洞喻指什么呢？生：地球
（8）这篇文章告诉我们一个怎样的道理呢？
生：漠视环境污染，一定会受到惩罚的。
沈从文曾经说过：“我要建造一座小庙，里面供奉的是人性。”现在，庙倒了，人们内心漏洞产生了。
星新一就想借助这个大洞来将这些麻木的人们的人性呼唤出来，这个洞又像是一面镜子一样照出了人性的丑陋。老师总结的同时完成板书。
四、课外拓展
星新一已经走了三十多年了，但他不知道自己幻想出来的天洞竟然真的出现了。多媒体出示危地马拉和我国四川的天坑，尽管出现天坑的原因并无定论，但人为因素一定是有的。但人们却并没有警觉，看看人们都做了些什么吧！多媒体出示人类破坏环境的图片。看了新闻，欣赏了图片我们不禁要发出呼吁请善待我们的地球。最后老师送一首歌给你们，播放天才歌手李天华的《善待》视频，同学们既要注意看画面也要注意看字幕。找出最让你感动的镜头或歌词。
五、最后教师结语：
保护环境，迫在眉睫。
第二篇：《喂──出来》教学设计
《喂──出来》教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
１、知识与能力：
⑴扩大词语掌握范围。
⑵理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
⑶锻炼想像能力。
⑷了解科幻小说。
２、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。
３、情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时】
１时。
【教学步骤】
一、导入新
１、说起哈里•波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？
多媒体展示：
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到１５００字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？
多媒体展示：
微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。
２、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。
（多媒体展示作家图片）
３、检查预习：
（多媒体展示答案）
⑴给下面加点的字注音：
哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（）
⑵解释下列词语的意思：
哂笑贪婪纳闷棘手众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外任劳任怨慷慨大方一视同仁胸有成竹深不可测不容质疑
二、整体感知
１、学生快速阅读全文，概括文内容：
（设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，一天，一个建筑工人听到了一声“喂──出来”的叫声，接着，又有一块小石头从天上掉下来。）
２、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
（原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）
３、说说标题“喂──出来”的意思。
４、讨论本文中心，完成后练习二：
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。
⑴提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
（同意第⑶种看法，以科幻小说的形式警示世人正视城市环境，总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）
三、合作探究
（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）
１、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？
明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。
２、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？
明确：环保话题。
３、这个洞真的是无底的吗？
明确：表面无底，其实未必。
（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）
４、小说中的“洞”比喻什么？
明确：人类生存的地球。
５、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？
明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。
６、小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
７、小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？
明确：为了名利而忙碌的各类人。
８、作者想要说明的道理是什么？
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。
四、拓展延伸
１、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边实例说一说。
生１：因滥砍乱伐，盲目围垦，９８年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生２：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。
生３：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。
……
２、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？
生１：倒入村里设置的垃圾桶。
生２：去河里洗刷时，倒入小河里。
生３：倒在山沟里，被雨水冲走。
想法：
１、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。
２、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。
３、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？
生１：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。
生２：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂；有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。
４、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？
生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。
建议略。
五、布置作业
１、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。（同桌讨论）
２、书面作业：写一段或一篇科幻小说（以下几题中可任选一题）
⑴为本文续写一个结尾，２００字（适合于表达能力较差者）
⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写（适合于想像能力较丰富者）
⑶自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
（适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）
每一组由组长协调，三个写作题人数均匀。教师将选取好的片断和，张贴在学习园地中。
【评析】
首先，本教案以学生为主体，自主学习。开始以学生熟悉的《哈里•波特》导入新，激发阅读兴趣，快速了解了微型科幻小说的基本特点。通过检查预习情况，扩大了学生的词语掌握范围。接下来整体感知两三问就接近主旨，因为本文情节简单，同时上以开始就讲到微型小说的结尾出乎意料，所以宜马上从分析结尾入手来理解主旨。合作探究时，简单的、学生可以明确的问题马上过去，而剩下的、不好回答的问题小组合作探究，以节省时间，在深入阅读层面上作进一步的分析。作业布置让学生自主挑选，而结果的展示有助于学生间的互相学习，使后进生也获得收获。
其次，让学生联系社会生活，从文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。
第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。
第三篇：《喂——出来》教学设计
《喂——出来》教学设计
一、学习目的：
1、梳理小说情节，培养学生归纳概括的能力。
2、理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
3、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
4、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。
二、学习重点与难点：
1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
2、难点：文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。
三、学习方法：复述法、讨论法
四、课时安排：一课时
五、教学过程
一、导入：
1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测黑洞里有什么。今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。板书《喂，出来》
作者简介：星新一，日本现代小说家。以微型作品著名，被尊称为“日本微型小说之父”。
2、预习检查
给下面加点的字注音：
哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（）
二、初读课文，整体感知课文内容，复述故事情节
1、说说本文讲了一个什么故事？请用自己的语句简单概括
一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，人们的居住环境越来越好。有一天，这个黑洞开始往外抛垃圾
2、想想作者如何讲述这个故事？
（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。）A、思路
现洞－－－探洞－－－填洞－－－洞变（开端）（发展）（高潮）（结局）B、文章结构：
（按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。）
1、（1—13）：风吹庙倒，深洞出现（洞现）
2、（14—28）：各路人马，各显神通（探洞）
3、（29—51）：新奇公司，尽收垃圾（填洞）
4、（52—文末）：石头飞出，危机初现（洞变）
三、研读全文，共同解决问题：
1、小说中写了几类人？这是一群怎样的人？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。
课件出示：目光短浅，只顾眼前利益的人（村民）
贪婪、唯利是图的人（商人）
不懂装懂，死要面子，缺乏科学探究精神的人（学者）
2、小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。
3、这个深不可测的无底洞给城市带来了怎样的变化？
明确：这个洞任劳任怨的给整个城市洗刷着各种各样肮脏的东西。渐渐的，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像是透明的玻璃一样。
4、洞真的是无底的吗？洞变之后会出现什么呢？ 明确：表面无底，其实未必。
（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）
年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化呢？
——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„或许是山崩地裂，天空变成为了一个巨大的漏洞，垃圾从这个漏洞中倾泻而出，整个世界黑沉沉的一片；或许是装着原子能反应堆的大箱子的爆炸声，无数的婴儿变成了畸形；或许是人们到处躲避的哀嚎声，震天的哭声，或许人们的秘密都曝光了，幸存的人们的生活陷入了尴尬
5、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构的，但有生活的真实性。（学生列举现实生活中的“无底洞”）
6、作者想要说明的道理是什么？
明确：不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。
7、小说为什么以“喂——出来”为题？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。“喂，出来”原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
二、拓展延伸：
1、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？
2、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？
3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？
三、布置作业
课外练笔：续写《小石头飞出之后------》
板书
第四篇：喂出来教学设计
《喂——出来》教学设计
教学目标
1、感知文章内容，理解文章主旨。
2、了解科幻小说的特点，培养学生的想象力。
3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。
教学重难点
1、培养学生的想象力
2、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣
教学过程：
一、自然导入
本课是本单元的最后一课，这一单元有一个共同的写作对象就是我们赖以生存的大自然，但同学们对这一课最感兴趣，我想问同学们这一课有什么特别之处呢？
生回答：构思巧妙，结尾出乎意料
师借此引入微型小说的特点及科幻小说的特点。下面我们就来学习星新一的这篇小说《喂——出来》，单看题目你们能提出怎样的疑问来呢？
生回答：谁在喊？对着哪里喊？喊什么出来？为什么要喊？能喊出什么来？ 教师带领学生处理这几个问题，通过这几个问题贯穿课堂，显得水到渠成，不着痕迹。
二、把握情节，分析人物
（1）谁在喊？一个年轻人（2）洞现：
对着哪里喊？一个洞。洞哪里来的？风吹庙倒，大洞出现。（3）探洞：
为什么喊呢？好奇。对这个洞好奇的不只是年轻人吧？找出洞引来了哪些人？他们为了了解洞都做了些什么？能看出他们是怎样的人？根据学生回答老师适时板书几个重要人物
设计意图：引导学生疏通情节的同时，分析人物形象（4）填洞：
最后他们终于决定了要把这个洞给商人，填洞公司成立了，于是人们纷纷将垃圾扔进洞里，请从文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老师根据回答适时板书
这个洞给这个城市带来怎样的变化了呢？生从原文找出。
课文到这里，似乎已经有了一个完美的结局，如果根据小说情节的四个部分来划分的话，开端是洞现，发展是探洞，高潮是填洞，结局是城市变得美好了，是这样的吗？生回答：不是。（5）俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到问题，你觉得一声喂出来之后会出来什么呢？生:垃圾。
（6）洞变：
垃圾纷纷从里面掉了出来，你们说，小说中的人物意识到了吗？生：没有。从哪段看出来了？生：55-56自然段。这能反映他们怎样的心态? 苟且偷安，得过且过。
三、挖掘主题
(7)洞喻指什么呢？生：地球
（8）这篇文章告诉我们一个怎样的道理呢？ 生：漠视环境污染，一定会受到惩罚的。沈从文曾经说过：“我要建造一座小庙，里面供奉的是人性。”现在，庙倒了，人们内心漏洞产生了。
星新一就想借助这个大洞来将这些麻木的人们的人性呼唤出来，这个洞又像是一面镜子一样照出了人性的丑陋。老师总结的同时完成板书。
四、课外拓展
星新一已经走了三十多年了，但他不知道自己幻想出来的天洞竟然真的出现了。多媒体出示危地马拉和我国四川的天坑，尽管出现天坑的原因并无定论，但人为因素一定是有的。但人们却并没有警觉，看看人们都做了些什么吧！多媒体出示人类破坏环境的图片。看了新闻，欣赏了图片我们不禁要发出呼吁请善待我们的地球。最后老师送一首歌给你们，播放天才歌手李天华的《善待》视频，同学们既要注意看画面也要注意看字幕。找出最让你感动的镜头或歌词。
五、最后教师结语： 保护环境，迫在眉睫。
六、板书设计：
第五篇：《喂-出来》教学设计
《喂－出来》教学设计
一、教材分析
（一）教材地位和作用 《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
（二）教学目标和要求
1、知识与技能目标
梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
学习小说想像的手法，进行想像练笔。锻炼想像能力。
2、过程及方法目标
通过在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观
充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
（三）教学重点与难点
1、教学重点：联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
2．教学难点：培养学生的想像力。
二、教法与学法
（一）、教法
1、默读把握课文情节，指导学生快速阅读，通过多侧面，多角度探究主题。特别是结尾的循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的道理；
2、学生合作探究与教师点拨相结合。对于课文中一些重点情节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；
3、音像辅助法。充分利用音像资料帮助学生直观了解。
（二）、学法指导
1、通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；
2、通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。
三、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
四、教学过程
第一课时
（一）、创设情境，导入新课 说到科幻小说，同学们知不知道科学幻想小说之父是谁？科学幻想小说之——凡尔纳,作品《海底两万里》。《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。凡尔纳没有到过海底，却把海底的景色写得如此生动，读来引人入胜，使读者身临其境，表明他具有非凡的想象力。他那非凡的想象力，浪漫而又符合科学的幻想，使读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界，而他的许多科学幻想已经被后来的科学家发现所证明。可以说，因为想象力，我们才能创造发明新事物。
（二）、走进星新一，了解文体 在日本就有这样一位科幻界的奇才，他以精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想惊异的科幻小说。其名被日本漫画家青山刚昌引用为《名侦探柯南》男主角工藤新一，也就是柯南。这位日本科幻小说作家就是星新一。今天我们就跟随星新走进他的科幻小说《喂——
出来》，感受作家丰富而又合理的想象。
（三）、查工具书，扫除字词障碍
（1）给下列加点字读音。
哂笑 牟取 众目睽睽
棘手
铆钉 贪婪 履行
（2）解释下列词语
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
不容置疑：
不容许有什么怀疑，指真实可靠。
一视同仁：
同样看待，不分厚薄。
（四）、初读课文，整体感知 1．多媒体显示一幅漫画。
第一幅：画上无底洞，围着许多人。
请同学们仔细观察漫画，发挥我们的想象力分组合作构想一个故事。我给同学们开个头：“有一天，在离城市不远的一个村庄，出现了一个黑呼呼的洞„„”
学生展示成果。
2、让我们听听星新一同样充满想象的介绍吧。
请同学们默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，组内交流展示，然后我们就开一个小小故事会，把这个故事简单地讲给大家听。
故事情节的概括：一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，这个黑洞任劳任怨的收容着垃圾，人们的居住环境越来越好。最后终于有人
听到了天空中传来的声音，接着小石子也回来了。
（先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。）
（情节链：庙塌—洞现—洞深—叫声—小石头—栅栏—记者—科学家—看客—警察—用绳量—用强音测—主张填—商人买下—原子能反应堆的废料—机密 文件—尸体 废物 污水—日记本 照片—假钞 犯罪证据—叫声—小石头）
(五)、合作研讨，聚焦作者的想象思维，学习想象的技巧
1、找一找文章吸引打动你的地方。想一想，作者是如何让文章出彩吸引你的？我们一直在说想象力，又讲星新一的想象力奇妙但合情合理。那同学们觉这篇小说的想象奇妙吗？
2、合作探究分析作者是怎样展开想象的，揣摩作者的想象活动。
怎样让洞出现？村里人有什么反应？城里人有什么反应？洞的深度怎样测量的？洞怎么变成城市的垃圾箱？那些城市垃圾扔进了洞里？垃圾怎么出来？叫声在哪里响起？石头从何处飞来？
这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。但通过自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象，就能想象出一系列具体细节。
3、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆 想象。
（六）、作业设计：
1、书面作业：聪明的你，有编写科幻小说的灵感了吧？那就别等了，让思维上路，让想象飞扬吧!
写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
A、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写。(适合于想像能力较丰富者)
B、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）
（七）、课堂小结
本节我们享受到了同学们构想的新奇有趣的故事，也认识了星新一科幻小说作家。星新一的小说驰骋于幻想中的未来世界，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的镜子，折射出社会生活的各个片断。小说留下的启示，我们将在下一节课探讨。
第二课时
（一）、质疑交流，探求新知
画面操作次序：先播放问题，由学生合作探究（两人一起讨论）——抢先回答——出示参考答案。
1、这是一个怎样的洞？
深不可测的洞、神奇的洞、慷慨大方的洞、品德高尚公德无量的洞，无底洞。
2、这个洞真的无底吗？洞比喻什么？ 表面无底，其实未必。正如我们的地球，表面上无边无际，实际上市有限的。地球已经不堪重负了。
洞比喻我们生存的地球。
3、洞变之后会接着会发生什么？
年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？ 填洞之物。
4、苦果是谁酿成的？文中出现的人物有谁？
谁来说一下给你留下深刻印象的人物有谁？他是怎样的人？从文中什么地方可以看出来？
总结：卖洞人、买洞人、探洞人、填洞人为了名利而忙碌。利是人性的漏洞。中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。在一场现代化充斥着物质的“台风”连根卷跑了人们原本就扎根不深的“精神庙宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出现了。那么使洞发生变化的原因是什么？
使洞发生变化的原因是人性的多面性和复杂性，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种漏洞。
（二）、解读文题，探究意图 画面操作次序：先出示问题——由学生先自主探究（在文中找出相关内容）——4人一组合作交流、探究——抽生回答——出示参考答案
1、“喂——出”来在文中出现几次？有何作用？
“喂——出来!”在文中出现了两次：第一次——是年轻人好奇，点题，为下文作铺垫；第二次——是铆钉工人（板书）工作时，照应文题前文，提示主题。
2、作者借文题要呼唤东西出来？ “喂——出来”出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷，引起世人的警醒，更要出来的是人类的良知，不要再破坏环境。
3、编者的意图是什么？ 人类一切破坏环境的行为，到头来都将危害人类自己。要保护自然，善待自然，否则人类将会遭到大自然的报复。
（三）、拓展延伸，自我感悟
画面操作次序：出示问题——学生探讨——选送代表回答
1、故事虚构了这样的一个可以容纳垃圾的“无底洞”，其实在现实生活中还有无数这样的“无底洞”，请举出一两个例子。
2、同学们，学完这篇课文后，你一定有很多话想说，请把你们的感言用以下几种形式和同学们交流：
1、“我认为„„”
2、“我明白„„”
3、“我提议„„”
（四）、课堂小结、加深理解
一场现代化的“台风”，连根卷跑了“精神庙宇”。当传统和信仰坍塌后，“漏洞”出现了。透过这个“漏洞”，呈现出的是现代社会形形色色的“内伤”！从中，我们得以“洞”窥世人“,洞”窥社会，“洞”窥我们自己！我们到底该怎么办？
喂――出来人类抛进洞中的各种脏东西，喂――出来我们人类自身的各种缺陷，喂――出来人类的良知，真善美，不要再破坏环境。让我们一起大声呼喊三声“喂――出来！”
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