《荷花》的说课教学设计

第一篇：《荷花》的说课教学设计

19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢?下面就《荷花》第一教时，谈谈我的粗浅见解。

一、教材分析

《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文

内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。

二、教学目标

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

教学目标：

1．自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：概括1、3自然段的大意。

教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

三、教程设计及指导思想

(一)激趣导入

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

(二)初读课文，理情思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

1．自读课文，自学生字新词。教师检查：

a．哪些字容易读错，该怎么读?

b．哪些字容易写错，怎么记?

c．“蓬”、“骨”的结构。

2．课文写了荷花的哪几方面?

幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

(现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。)

(三)深读悟情，学法迁移

当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。

1．第一段课文。

a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?

b．这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。

c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

d．做作业本第5题。

e．为什么选这一句?

深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。

2．第二段课文。

a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

b．图文对照，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。用()标出荷花的各种形态。

c．学习写荷花的句子。

(a)学习写花骨朵的句子。

①读这句话，感觉怎样?

②通过哪些词表现的?

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。

(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。

d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

e.讨论写荷花为什么先写荷叶?讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

g：指导背诵第二段课文。

在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。

3．第三段课文。

a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。

b．着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。

c．以陶醉的语气感情朗读这一段。

d．用“白荷花 ”概括这段大意。

e．用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的姿势。根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。

4．总结课文。

今天这堂课，你们学到了什么?俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。

5．课外练习。

用总分法写一种花。

四、课堂设计的特色

1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。

2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

4．教学中学路分明：从抚——领——放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开

第二篇：荷花说课教案

各位评委老师上午好，我是商丘睢县南关小学的罗海娜，我今天说课的题目是《荷花》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说新课改精神的体现，这几个方面来对本课进行说明。

一．说教材

1.教材分析：

《荷花》这篇精读课文是中华书局版小学语文第六册第三单元的一篇写景记叙文，写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体甚至觉得自己就是一朵荷花。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教情、学情：

三年级学生的思维活动形式，主要是运用表象来进行直观的形象思维，很难想像出文字所描绘的动态画面，体会景物的动态美。所以要运用多媒体辅助进行情景教学，让学生置身于特定的情景中，在感受形象的同时，把看到的景象和词句之间建立相应的联系。针对这一情况我设计了以下重难点：

3、重点、难点：

(一)在信息技术环境下有机结合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效

化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；

（二）培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

4、教学目标：

结合教材内容和本单元的训练重点，以及三年级学生的心理特征、认知规律等，我制订了以下三维

（一）、认知目标：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；

（二）、技能目标：感受文章准确、生动的表达，引导学生运用联系句子和上下文理解词语的方法，培养学生理解词句的能力。

（三）、情感目标：提高学生的想象能力和语言表达能力。让学生通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

二、说教法、学法：

本课我将采用以下教和学的方法：

1、引导和启发法。

充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。

2、自主学习与合作探究法。

学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主活动中学习，通过诵读感悟，实现语感积淀，使学生感受到语言文字的优美。铺设阶梯，辅以课件、使学生在图、声、乐、境中自主学习。

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。为此我准备让学生用“看看、读读、想想、说说、演演”的学习方法学习本课。

三、说教学程序：

合理设置教学程序，优化课堂结构是提高课堂教学效率的关键，针对学生的思维特点和认知规律，我将教学过程分为五步：

（一）激趣导入、初步感知 ；

（二）初读课文，整体感知 ；

（三）抓住重点，品词析句 ；

（四）朗读课文---加强语感的训练 ；

（五）总结课文、拓展延伸；

下面我针对每一步进行详细说明：

（一）激趣导入、初步感知；

随着现代高科技的不断发展，各种先进的传媒相继进入了课堂。运用现代的声像视听，三维动画等手段导入新课，对课堂教学是一次重大的变革。我在教学本文时，设计了如下环节来引导学生初读文本：

１、猜谜导入，谜语是：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在学生的兴奋中用课件揭示谜底（荷花）

２、欣赏荷花。用课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。让学生说说看到这么美的景色有什么感受。学生会畅言回答，这时老师要给与肯定，并告诉他们我国著名作家叶圣陶先生，在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。板书课题 “荷花” 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。这时顺势回到课文让学生自由轻声地朗读课文，感受课文描写的形象，并说一说读了这篇课文你有什么感受呢?让他们已被激起的情感得以延续，升华。让学生谈感受，充分尊重了他们的个性感悟和表达，同时通过交流又让他们对文本的初步了解更加丰富，开始与作者有了第一次情感共鸣，入情更深。

（二）再读课文，整体感知；

儿童是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐来表现形象，让学生看到，听到，整个心灵感受到，再现课

文中所描写的形象，这样他们的心中自然就动情了。为此我设计了三个环节引导学生再读课文，感受形象：

1、引导学生看图，重点观察荷花、荷叶的形态。

2、出示课件，配以富有感染力的描述，让学生直观感受美。

3、再读课文，让学生结合文章插图说说课文中哪一段最具体地写荷花的形态（样子）？从而引入第二、三段的学习。

（三）抓住重点，品词析句；

学习课文第二自然段，这一段主要写作者看荷花。教学中，我通过品读词句体会语言的形式美、意境美。

1）、读描写荷叶的句子，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”体会荷叶的密、绿、大。（课件展示荷叶，让学生感知、体验荷叶密、绿、大的特点）而这三大特点正展示着荷叶旺盛的生命力。荷叶如此旺盛，那荷花呢？

2）、让学生细嚼“冒”字，体会荷花冲破阻力，使劲地从密集的荷叶中钻出来，生机勃勃地生长的情景。（课件展示整池荷花）一个“冒”字，尽显荷花的丰姿，同样展示了荷花旺盛的生命力，也融入大自然的无穷生机，可见作者用词之精炒。

我们再来看看每一朵荷花„„（出示二段课文）

3）、品读荷花丰姿，从“有的才展开两三片瓣儿”，“有的全都展开，露出嫩黄的小莲蓬。”“有的饱胀得就要破裂似的”这几句的描写品味出荷花的姿态美；让学生用有的„„有的„„有的„„练习说话。荷花“才展开两三片花瓣儿”，向我们殿示的是一种含蓄美；“有的全都展开，露出嫩黄的小莲蓬。”“全都展开，荷花怒放，向我们展示着旺盛的生命力，而小莲蓬可爱、可心；“有的饱胀得就要破裂似的”“饱胀得马上就要破裂似的”同样让我们感受到一种蠢蠢欲动的生命力。（利用课件再次展示各种姿态的荷花，让学生通过视觉形象完全感知荷花的美，这样的荷花怎么会不让人为之动情呢？这时老师应牢牢把握孩子们在感受课文时被激起的情感，顺势将教学过程推进，告诉他们（过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。下面我们就来学习课文的第三段。）课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，为了让学生能抓住重点词句进行想象，因此我设计了以下环节：

1、初读，总结这一段写荷花的“姿态”

2、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的像____，有的像____，还有的像_____。让学生分组讨论，发挥想象力，自由畅言，体会荷花的姿势万千”这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了他们对荷花美的认识, 使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

3．指图引读这一段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？ 让学生边读边想：抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅画。再让学生找出从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）以读为主，读中理解，读中思维，读中想象，让学生反复体会，这时学生会感悟到：难怪作者把它当作一大幅活的画。让他们知道正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！他们会感叹多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！趁此机会让孩子们感受大自然的神奇力量，培养他们热爱大自然的情感。

这时可以让他们自由畅言想对荷花说点什么？也许，有的学生会说：“荷花，我真想把你带回家。”有的会说：“荷花，你的美令我陶醉。我真想吟一首小诗赞美你！” 等等„„于是，我会根据学生的不同体验，让他们选择自己喜欢的方式赞一赞荷花。爱朗读的，把课文美美地读一读；爱画画的，画一张荷花图；学生在赞荷花的过程中，美的体验得到唤醒，美的情感得到升华。我们再来看看作者，他看到这么美的荷花，会怎样了呢？

（课件：我出示第4自然段课文）让学生进行表演读，边读边理解边想象边表演边体会，把作者的想象淋漓尽致的表现出来。

抓住重点词句：微风吹过翩翩起舞随风舞动一池的荷花都在舞蹈风过停止站蜻蜓——飞行—快乐小鱼——游——告诉

（为了强化让学生多表演几次，让所有的学生动起来）

让他们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

1）、蜻蜓飞过来会告诉我为什么感到快乐？

2）、小鱼会告诉我做的什么好梦？

3）、还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？

学生可能会说青蛙游过来，想借荷叶当舞台；可能会说小鸟飞过来，告诉它森林的故事，可能会说小蜜蜂飞过来，告诉它清早采蜜的乐趣；可能会说弟弟从远处走来，告诉它心中的秘密„„

应该说，学生这时已步入那个美丽的世界。既理解了语言文字，又得到了美的熏陶。

接着，老师引导学生这样的一池旺盛的荷花又将是怎样的清香啊！顺势回到课文第一自然段，在感受荷花美的基础上体会想象荷花的香，进一步体会荷花的美。

（四）朗读品味—加强语感的训练；

在本课教学中，我把指导学生朗读贯穿于课堂教学的全过程，这样能调动学生的学习兴趣。学生通过朗读后，最后读懂了课文，就会感到是一种精神上的享受。朗读训练不仅培养了学生自觉读书的习惯，而且学生的思维、想象、理解、表达能力通过朗读也得到了综合训练。在反复品读欣赏后，荷花的美就会跃然纸上。特别是第二段，我还安排了背诵训练。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。

（五）总结课文、拓展延伸；

“文章载道，书以明解”，为了使学生真正领会文章内含，达到教书育人的目的，我设计了以下两个问题：

（1）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（让学生理解叶爷爷迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花„„

（2）读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

让学生说出作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

总结贵在升华。结束语我是这样设计的：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

（六）、布置作业。

1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！这可以体现了学生的自主性。

四、说板书设计：

请大家看我的板书，课堂教学中，好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

闻清香

荷

叶：挨挨挤挤

看花：冒有的„有的„有的„美花

想成了一朵荷花

总之，在本课教学中，我遵循《教学大纲》中“整体—部分—整体”的教学原则，在教学中多处运用多煤体创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生心驰神注、静观默思、思索回味，充分发挥学生的主体作用，培养自学能力，实践能力，发展智力，从而实现有效对学生进行素质教育的目的。

五、诱思探究理论、新课改精神的体现：

本课教学通过多种教法和学法相辅相成地巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。较好地体现了诱思探究理论和新课改的精神，概括地说有以下几点：

1、师生共同开发课程资源，拓宽了学习语文的渠道，课前先搜集资料，课中利用搜集的资料帮助学生正确理解课文内容。

2、在课堂教学中把学习的主动权还给学生，体现学生的自主性。比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还

可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

3、在教学过程中积极主动地创造条件，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用，全身心地参与教学过程，在切身体验和感悟中达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的三维教学目标。如： 让学生根据他们的不同体验，选择自己喜欢的方式赞一赞荷花。

4、本课设计以学定教，顺学而导，较好的发挥了教师在教学中的引导、指导、点拨作用。在教学中努力转变教学方式，使课堂由单项信息交流向综合信息交流转变，启发了学生思维，启迪了智慧，培养了学生感悟、理解、欣赏和积累语言的能力，在自主、合作、探究学习方面进行了有益的尝试。

以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计和新课改精神的体现四 方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师.

第三篇：说课教学设计

《化学实验基础》教学设计

南安国光中学

陈秋梅

一

课程标准

1.体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。

2.初步学会过滤，结晶，萃取和分液，蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离，提纯的实验操作。

3.树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。

4.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。

5.初步认识实验方案设计，实验条件控制，数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。二

课时建议

物质的分离与提纯

2-3课时 常见物质的检验

1-2课时 溶液的配制及分析

2课时 三

教学重难点

教学重点：混合物的分离与离子的检验。

教学难点：物质检验试剂的选择蒸馏，萃取的操作，分离与提纯过程的简单设计。

四

教学设计思路

本单元教学设计中特别要加以重视的是，一定要让学生亲手做实验，让学生在体验当中掌握相关的化学实验操作技能和实验的方法。教材中为学生进行自主探究学习设计了多种平台，在教学设计中要充分利用这些素材。

本单元中要学生自主进行的实验较多，遵守实验规则，注意实验安全问题，防止实验污染等肯定是一个重要的教学目标，教学过程中应对此加以重视。另外，让学生在自主探究，自主总结和提炼上，从中提高实验技能和总结概括能力，着重让学生在基础内容中体会化学家研究化学物质的基本思路和方法。注意实验安全，实验时注意废液，废气，废渣的处理。恰当地对学生进行实验误差，定性定量实验操作规则的教育等。五

教学过程

第一课时，应该先对学生进行化学学科特点和化学学习方法的教育，这包括实验安全教育和实验规范教育。1.实验安全教育可以通过学生分组进行“思考与交流”后由学生小结，具体内容，如酒精灯的使用，固体液体加热，取用化学试剂，闻气体，点燃可燃性气体。浓硫酸的稀释等，使学生认识到化学实验的操作应规范，应该仔细检查安全措施，确保实验的安全和成功。2.实验的规范即是让学生掌握实验程序：实验名称--实验目的--实验药品和装置--实验操作步骤--实验结果--原因分析--反思与评价 3.通过回忆已学过的分离提纯物质的方法引出过滤，蒸发等混合物分离方法。然后以一定例子加以应用。培养学生的应用能力为下一节作铺垫。例子可以为除去 NaCl中的CaCO3,NaCl中的Na2SO4

等，课后作业布置学生设计粗盐（含少量不溶性杂质和可溶性杂质）的提纯的实验方案，要求要有具体的操作步骤为下一节作准备。

第二课时，通过复习粗盐的提纯方法，并拓展到可溶性杂质的除杂，提高学生综合实验的能力。通过粗盐的提纯这一涉及基本操作比较多的典型实验，复习实验原理和步骤，使学生掌握溶解，过滤，蒸发等基本操作。并拓展到可溶性杂质的除杂。具体过程如下：

首先，分别请学生说明设计方案和实验难点，注意点。实验中可能出现的问题和解决方法。全体同学讨论，比较分析不同方案的可行性和优劣，并重点讨论实验难点和实验中可能出现的问题和解决方法。这里可以以NaCl中除去 SO42_ 作为例子。小组合作实验，两人一组，有大致的分工，职责基本明确，紧密配合。设计一些有针对性的课后作业让学生巩固学习成果。

第三课时，进一步加深对蒸馏的理解。学习萃取的原理以及操作。蒸馏操作的原理，包括温度计的作用和位置，冷凝管的通水方向等。

萃取：包括原理，操作和应用。

关于萃取原理的教学可设计成学生探究实验。

关于萃取操作，教师演示，说明和归纳实验操作的步骤和注意事项，使学生了解实验操作的全过程。六

教学反思

在化学实验基础的教学过程中，应当尽可能的采用多种形式的教学方法，如演示实验，分组实验等，不管是哪种方法，总的目的是提高学生的基本实验能力和规范实验操作的意识，并且让学生深刻体会实验在化学中重要的作用。这也是，新课程教材和传统教材一个很重要的不同点。

第四篇：教学设计、说课

高中化学《乙醇》教学设计

一、素质教育目标

知识目标：掌握乙醇的分子结构、化学性质（1．与活泼金属的反应2．发生氧化反应3.发生消去反应）能力目标：学会由事物的表象分析事物的本质、变化，进一步培养学生综合运用知识、解决问题的能力；通过人人动手实验，规范学生操作，全面培养、提高学生的实验能力、观察能力和对实验现象的分析能力；通过收集乙醇用途的信息，培养学生通过网络收集信息、筛选信息的能力，以及合理利用信息的能力；培养学生通过网络进行学习和交流的能力德育目标：通过分析结构的特点，推断乙醇的化学性质，对学生进行结构是本质，性质是形象的辩证唯物主义思想观点的教育；通过分析乙醇在铜催化剂条件下，氧化生成乙醛，铜作为催化剂结论的得出，培养学生严谨的、一丝不苟的治学态度；美育目标：学生自学发酵法制酒的发展历程以及对人类社会的重要作用，让学生体会人类伟大的创造力，体会化学化工为人类社会创造了美。另外，通过酒对人类社会的带来美的享受的同时，也带来了一定的危害，甚至导致严重的社会问题，使学生体会到美与丑的辩证关系。科学思想：通过对乙醇性质的学习，使学生获得物质的结构、性质之间关系的科学观点。科学品质：通过新旧知识的联系，培养学生知识迁移、扩展的能力，进一步激发学生学习的兴趣和求知欲望；通过学生实验，培养学生求实、严谨的优良品质。科学方法：从观察实验现象入手，学生分析产生现象的因果关系和本质联系，从而使学生了解学习和研究化学问题的一般方法和思维过程。

二、重点、难点及解决方法

重点：乙醇的分子结构和化学性质和羟基的特性。难点：乙醇分子结构和化学性质，以及二者之间的相互关系；使学生能从理性上探索事物变化的本质，发现事物变化的规律；强化学生综合分析问题的能力。解决方法：这节课在网络教室，其最大目的是充分发挥学生作为课堂主体的作用，挖掘学生学习的最大潜力。这是本节课一个很大的特点；学习化学的重要思路是：结构决定性质。由乙醇的结构推测乙醇具有什么化学性质。这是学习化学的特点。结合这两方面的特点，教师精心在网络课件中准备了大量材料。在实施教学中，首先引导学生认真分析乙醇的结构，大胆对乙醇可能发生的断键位置进行推测。然后学生带着他们的推测进入到乙醇化学性质中的学习。学生们带着他们的推测、假设和疑问，在阅读中、实验中、协作学习中、网络讨论中、师生讨论中努力检验他们的推测是否正确。推测正确的同学就好比得到了鼓励，增强了学习的信心。而推测不对的同学认真反思，总结出现错误的原因。这样，既起到了学习乙醇的结构的目的，又可以牢牢掌握乙醇的化学性质。同时，学生的综合分析能力在不知不觉中得到了提高；对于把握事物的本质，发现事物的规律也有了一定的自己的心得和体会。

三、课时安排

2课时

四、教具学具准备

多媒体网络课件、投影仪、试管、无水乙醇、钠、火柴、酒精灯、铜丝、小刀。

五、师生互动活动设计

教师活动设计

1．利用乙醇的用途引入乙醇的这节课。请学生汇报利用网络搜索信息的结果。后引导学生进入乙醇的结构这一部分内容的学习。

2．引导学生进入乙醇的化学性质这一部分内容的学习。（在此期间，老师可以与学生直接交流，或者在线进行交流）学生学习完以后，利用某些典型例题和学生一起总结交流。

3．指导学生进入在线测试系统，学生检验自主学习的效果。并就一些比较难的题进行交流、讨论。

学生活动设计

1．以分组的形式汇报乙醇的用途。（这一信息收集工作学生在课前已经完成）2．进入到乙醇结构的学习中，并对乙醇可能的断键位置作出推测。

3．进入到乙醇的化学性质的学习中，与老师、同学进行面对面的、在线的交流。学习完乙醇的化学性质，一起思考讨论某一些典型的例题。4．进入在线检测系统，检验学习的效果。并就一些比较难的题进行交流、讨论。

六、教学步骤

教师活动

[引入] 乙醇俗名酒精，是酒中的主要成分，我国是世界上

学生活动

[准备工作]学生利用课前

意图或手段 通过课前信息的收集，培养学生收集信息、筛选信息的能力。通过学生的交流，训练学生的口头表达能力。通过对乙醇的用途的交流，引入本节课。最早学会酿酒和蒸馏技术的国家，酿酒的历史已有4000多空余的时间，上网收集了年，我国的酒文化丰富多彩，著名诗句“借问酒家何处有，很多关于乙醇的信息。牧童遥指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”等早已脍炙人口。[信息交流]一些小组的代随着科学技术的进步，人们逐渐了解了乙醇的结构和性质，表就他们搜集的信息对全发现乙醇有相当广泛的用途。同学们组成研究小组，利用课班同学进行汇报。后的时间搜集了一些关于乙醇的一些信息，发表在论坛上（认识乙醇）。同学可以利用课后时间上这个网站进行了解。现在请一些小组的代表与我们交流一下。

[过渡] 现今社会是一个信息的社会，希望那个同学们能更

[回答]物质的性质

使学生体会学习化学的一条主线：结构决定性质，性质决定制法、用途和存在 好的利用好网络这个媒体！根据所收集的信息，乙醇的应用

物质的结构 主要在于：作为能源、饮料、医疗等几个方面。那么，物质的用途是由什么决定的呢？ [追问] 而物质的性质又决定于什么？

[讲述]对，学习化学同学们要把握一条主线：结构决定性质，[自主学习]同学通过网络性质决定制法、用途和存在。本节课我们要重点学习的就是课件自学乙醇的结构。并乙醇的结构及其性质。接下来，请同学进入到乙醇的结构学完成讨论：习中。其间，如果有问题的话，同学可以讨论，也可以举手1.乙醇的分子式为问老师。

手段：教师提供的网络课件

使学生掌握乙醇的结构；培养学生的自学能力；培

C2H6O，C2H6O一定是乙养学生通过论坛平台的醇么？C2H6O可能存在几交流、协作能力。训练学种可能的结构？请同学们用碳和氧的排列方式简单表示这些可能结构。2.化学反应是旧键断裂新建生成的过程。分析乙醇

生由结构推断性质的能力

可能断键的位置

[设问]同学们的推测对不对呢？现在，请同学们带着你的推[自学]进入乙醇的化学性测进入到乙醇的化学性质的学习中。

质的学习中。乙醇的化学性质： 能和金属钠发生反应

学生掌握乙醇的化学性质；培养学生的自学能力；通过人人动手实验，规范学生操作，全面培

能被氧化，发生氧化反应 养、提高学生的实验能能发生分子内脱水（消去反应），和分子间脱水 [学生实验] 1.乙醇和钠的反应 2.乙醇的氧化反应 观察现象，分析实验现象得出结论。将实验现象和

力、观察能力和对实验现象的分析能力。培养学生通过论坛平台的交流、协作能力。使学生体会到科学研究的一般过程：假设-通过实验验证假设-进一步假

得到的结论发表在论坛上 设-再验证-最终得出正并完成讨论： 1.分析乙烷、水和乙醇他们是否可以分别和钠反应。由此我们可以得出乙醇中是和碳相连的氢还是和氧相连的氢被钠置换？？（是和氧相连的氢被置换即羟基中的氢）2．常温下为什么金属钠与乙醇反应较缓慢，远不如金属钠与水反应剧烈？（因为乙醇中的氧氢键更稳定，不容易断裂）3．铜在反应前后其质量是否发生变化？同在此反应中的作用是什么？（反应前后铜的质量没有变化，确的结论。

在此反应中作为催化剂）4.为什么温度要迅速上升到170度？（因为在140度，会发生分子间脱水，生成乙醚）

[讲述]好！同学们都很好的完成了学习。同学们在论坛上都[总结]和老师一起总结乙提出了很好的见解。同学们的实验操作基本符合规范，具有醇的化学性质 比较强的实验能力。现在，一起来总结乙醇的化学性质。[投影] 不同的化学反应使得乙醇分子中的化学键断裂发生在不同的部位，化学键断裂在何处？（1）与活泼金属反应（2）催化氧化

（3）与浓H2SO4共热170℃（4）与浓H2SO4共热140℃

[分析、交流](1)与活泼金属反应断在1键。碳氢键在此条件不会断。因为和水中的氧氢键比较，乙醇中的氧氢键更稳定，所以，在反应中比较不容易断。表现为比水和钠反应要缓慢得多。

手段：利用幻灯片提出讨论题

总结本节课的重点同时也是一个难点。通过问题的讨论，学生既对乙醇的结构有了更深的了解，同时也全面掌握了乙醇的化学性质。总结乙醇的化学性质

(2)乙醇的催化氧化断的是培养同学思考问题，解决1和3键。既然断的是1和3，问题的能力；培养学生协那醇发生氧化反应要求和羟基相连的碳上必须要有氢。

(3)分子内脱水，该反应属于消去反应，是2和4键断裂。醇发生消去反应的条件是和羟基相连的碳上相邻的碳上必须有氢。(4)分子间脱水。有两个乙醇分子发生反应，一个断得是1，另一个乙醇分子断的是2。

作交流的能力。[讲述]接下来，让我们进入我们学校自主开发的在线测试系[课堂练习]进入在线测试统，进一步巩固我们所学的知识。（在线测试内容略）

利用在线测试了解学生

系统。（共六题，5-7分钟）这节课的学习效果，对老按要求完成练习题，并当场改正自己的错误。

师下一步的教学提供一些有价值的参考。更重要的是帮助学生巩固这节课所学的知识

[讲评]就学生错得比较多的题目稍作讲评，指出学生常犯的听讲、思考、改正自己的一些错误，使学生认识到自己错误的地方。

错误

指出学生一些比较常犯的错误，帮助学生认识自己的错误

[小结]本节课我们一起探究了乙醇的结构和化学性质。乙醇[回忆、总结]对本节课的学帮助学生总结这节课所的结构决定了它可以发生这些反应：1 ．与活泼金属的反应 2 ．发生氧化反应3.发生消去反应。

[作业布置]我们的课后作业就在论坛里课后作业这一栏里。[作业]学生课后按要求完请同学们按照要求把答案发到老师的邮箱。

[指导阅读]接下来的时间，同学们抓紧浏览一些课外的信

成作业 [阅读]

促使学生巩固所学的知识。

目的：乙醇在生活中经常作为一种饮料，那么，作为学生应该怎么来对待酒精。通过这些文章的学习，帮助学生树立正确的价值观念 了解乙醇的工业制法

习内容作一个总结

学的内容，加深记忆

息。工业是如何制乙醇？以及，酒精的生理作用，过量饮酒工业制乙醇 的危害，青少年应该如何对待饮酒。有些同学对这堂课一些乙醇生理作用 不明白的地方也可以在这个时候提出来，我们一起解决！学生也可以就一些课堂上

听不明白、不懂的地方，询问老师

《离子键》说课稿

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原创发布时间： 2013-06-20 20:05:10

大家好！今天我给大家说课的内容是离子键，位于高一化学必修2第一章第三节《化学键》的第一课时。接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标确立，教法与学法分析和具体教学过程五个方面进行说课。

一、对教材的分析

1、教材的地位和作用

初中化学中已经介绍了离子的概念，学生也已经知道Na+和Cl-由于静电作用结合成化合物NaCl，又知道物质是由原子、分子和离子三种微粒构成的，但并没有涉及离子键的相关概念。本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原子结构的基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步对物质结构理论有一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为今后更深层次的学习化学奠定基础。

2、教材内容的分析

教材是通过复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程，对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念，并引出电子式及用其表示离子化合物的形成过程。

3、本课时的教学内容主要包括两点： ①离子键；

②电子式的书写及用其表示离子化合物的形成过程。

二、学生情况分析

本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。

三、教学目标的确立

根据学生的实际情况和教学内容并结合《新课标》的内容标准：认识化学键的含义，知道离子键的形成。我确定了以下三维目标： 知识与技能

1、掌握离子键的概念。

2、掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。过程与方法

1、通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识问题；

2、学生能掌握由个别到一般的研究问题的方法；从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。情感、态度与价值观

1、激发学生探究化学反应的本质的好奇心；

2、通过离子键的形成过程的分析，学生可以获得怀疑、求实、创新的精神。

四、教学重难点分析

根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平和我对学习内容的理解，我确定了一下教学重难点。教学难点

①离子键和离子化合物的概念。

②用电子式表示离子化合物的形成过程。

五、教法与学法分析 根据教材内容我将运用实验演绎法，归纳总结法，提问引导法来实施教学。我将在课堂上引导学生使用讨论总结，板书演绎，习题巩固的学习方法来学习，以达到更好的教学效果。

六、教学设计的程序 提出问题→实验（钠和氯气的反应）→进行表征性抽象→再进行原理性抽象→得出结论（离子键的定义）→离子键的实质→离子化合物的概念→构成离子键的粒子的特点→电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程→实例→反思与评价程序进行教学。

七、具体教学设计：

1、新课引入：

引入问题，请同学思考：

①为什么物质的种类远远多于元素的种类？

②分子、原子、离子是怎么构成物质的？这些微粒之间到底存在怎样的相互作用？

通过问题来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。

2、新课教学：演示金属钠与氯气的反应的实验 化学是一门以实验为基础的自然学科，所以我会给学生演示金属钠与氯气的反应的实验，让学生观察实验现象并思考以下两个问题：①这个反应的微观过程是怎么样的？②产物NaCl是怎么形成的？通过实验演示从而激发学生的兴趣，调动他们的积极性。接着由我来引导学生运用核外电子排布知识解释NaCl的形成，并引出离子键的概念，分析其成键本质，相互作用等。由于离子键的概念比较抽象，用电脑演示离子键形成的过程并设计成动画，能很好地帮助学生理解离子键的形成及概念。

3、组织讨论

从产物NaCl和其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组织学生进行分组讨论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组讨论的结果，最后由我来评价总结。通过小组讨论的学习方式，学生不仅能互相沟通、增进友谊、交流观点、合作性学习，而且其归纳总结能力也将得以锻炼。同时也可以活跃课堂气氛。

4、过渡并设问引出电子式：

在了解完离子键的概念之后，我将提出以下两个问题： ①如何形象地表示原子的最外层电子? ②如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程？ 来引出电子式并激发学生继续深入探究问题的好奇心。

讲解电子式的概念并带领学生了解原子，阴、阳离子的表示方法。尽量用较为形象的记忆方法进行讲解。化学教学过程中的课堂提问是师生交流过程中的重要形式，是突破重难点的重要手段，是老师点拔的重要途径，所以我会设置思考题判断电子式的正确性，采取提问的方法让学生订正，巩固新学的知识点。从错误中归纳总结出书写原子和阴阳离子的要点，同时，因为电子似的书写，尤其是阴离子的书写学生较容易犯错，故以习题巩固归纳其要点加深学生印象。

5、离子化合物的电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程。

这是本节的课重难点，在学习中，学生最易犯的是眼高手低的毛病。为了加深学生对错误的认识，课堂上我会先用电子式表示出三种类型的离子化合物的形成过程，说出书写重点，然后让学生根据出写出一些常见的三种类型的离子化合物的形成过程，并让学生在黑板上板书。之后再指出错误所在，得出书写时的注意事项。这样，学生听起课来十分专心，印象也深。

八、课堂小结：

我会带着学生一起回顾这节课所讲的内容，列出本节课的知识框架，使学生对本节课的内容有一个较为系统的认识。并留给学生的思考问题：这节课我们了解了金属和非金属之间的相互作用，那么非金属单质及化合物之间存在什么作用？为下节课的学习做好铺垫。

九、板书设计 化学键

一、离子键

Na+Cl2===2NaCl

1、定义：带相反电荷离子之间相互作用称为离子键。成键本质：静电作用 成键微粒：阴、阳离子 相互作用：静电作用

形成条件：活泼金属和活泼非金属化合。存在物质：离子化合物

二、电子式

1、定义：在元素符号周围用小黑点(或×)来表示原子的最外层电子的式子叫电子式。a 原子

b 离子（阴、阳离子）

2、用电子式表示物质形成过程： 离子化合物（AB，A2B，AB2型）AB型离子化合物：

AB2型离子化合物：

A2B型离子化合物：

注意：

1.离子须标明电荷。

2.相同的原子可以合并写，相同的离子要单个写。3.阴离子要用方括号括起来。4.不能把“ ”写成“====”。

5.用箭头标明电子转移方向（也可不标）。

第五篇：说课教学设计

一、说教材

《朱德的扁担》是苏教版二年级上册第十三课，本文讲的是1928年发生在井冈山关于朱德挑粮的一个故事。全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一个以身作则，与战士同甘共苦的革命领袖。

二、说目标、重难点

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读。

教学难点：

理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。

三、说教学过程

1、课前播放歌曲，意在创设情境，激发学生学习兴趣，引出课题。

2、出示朱德挑粮画面，让学生说说看到的朱德，培养学生的语言表达能力，并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体会朱德挑粮的艰辛。

3、观看动画片并结合语言训练，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与。参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。

4、拓展延伸这样的课后练习的设计，可以使学生以这课堂的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。