新北师大版数学五年级上多边形的面积试题

第一篇：新北师大版数学五年级上多边形的面积试题

一、填空。(18分)

1.一个平行四边形的底是12厘米，高是8厘米，这个平行四边形的面积是()平方厘米，与它等底等高的三角形的面积是()平方厘米。

2.有一块上底是7厘米，下底是12厘米，高是8厘米的梯形纸片，现在要把这张纸的一面涂上红色，涂色部分的面积是()平方厘米。

3.把一个平行四边形的底扩大到原来的3倍，高不变，得到的平行四边形的面积是原来的()倍。

4.2.4dm2=()cm2350dm2=()m

25.一个三角形的面积是24dm2，底是8dm它的高是()，一个平行四边形的面积和底都与这个三角形相等，这个平行四边形的高是()。

6.一张三角形纸片，底是9cm，底是高的1.5倍，这张三角形纸片的面积是()。

二、判断。(错的打“×”，对的打“√”)(10分)

1.两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。()

2.直角三角形只有一条高。()

3.把一个平行四边形框架拉成一个长方形框架，面积会变大。()

4.面积相等的两个平行四边形，它的底和高一定都相等.()

5.平行四边形的面积是梯形面积的2倍。()

三、选择正确答案的序号填在括号里。(10分)

1.右图中的阴影部分面积之和与空白部分的面积相比，()。

A.阴影部分面积之和大B.空白部分的面积大C.一样大

2.一个梯形的上底与下底的总和是12dm，高是5dm，它的面积是()dm2.A.30B.60C.120

3.平行四边形有()条高。

A.1B.2C.34.把一个三角形底扩大到原来的2倍，高扩大到原来的4倍，面积会扩大到原来的()倍。

A.6B.8C.25.()号图形与A的面积一样大。

四、请在下面的方格纸中画出一个三角形，一个平行四边形和一个梯形，使他们的面积都是6cm2。(每个方格表示1cm2)(15分)

五、画出下面图形给定底边上的高，并量一量底和高的长度，最后求出各图形的面积。(12分)

六、解决问题。(25分)

1.一个平行四边形的面积是8cm2，与它等底等高的三角形的面积是多少平方厘米?(5分)

2.一块平行四边形的菜地的面积是600平方米，它的底是150米，这块菜地的高是多少面?

3.一个果园形状近似梯形，它的上底是120米，下底180米，高是80米，如果每棵果树占地10平方米，这个果园共有多少棵果树?(6分)

4.一块三角形的玻璃，它的底是24cm，高是15cm，这块玻璃的面积是多少平方厘米?如果每平方分米的玻璃0.6元，买这块玻璃需要多少元?(8分)

第二篇：北师大版五年级数学上册《多边形的面积》-教案

第四单元 《多边形的面积》教案

教学内容：比较图形的面积 教学目标：

1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。

教学重难点：面积大小比较的方法，能用多种方法比较图形面积的大小。教学方法：自主探究、合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程：

一、直接进入新课

让学生观察方格中各种形状的平面图： 提问：下面各图形的面积有什么关系？ 你是怎样知道的？ 同学进行交流。

（1）平移（2）割补（3）数方格（4）拼凑 你还有什么发现？与同学进行交流

二、归纳比较的方法 1．用割补和平移法来判断

2．根据自已的理解画图形，只要面积是12平方厘米都可以。3．第49页图9和图10，它们的面积相等吗？为什么？

三、练习：在方格纸上画一个面积是24平方厘米的图形。

四、课堂小结。

板书设计： 比较图形的面积

数方格平移 拼凑 割补

第三篇：2014北师大版五年级数学上册《多边形的面积》 教案

第四单元

多边形的面积

教学内容：比较图形的面积 学情分析：

教学目标：

1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。

教学重难点：面积大小比较的方法，能用多种方法比较图形面积的大小。教学方法：自主探究、合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程：

一、直接进入新课

让学生观察方格中各种形状的平面图： 提问：下面各图形的面积有什么关系？ 你是怎样知道的？ 同学进行交流。

（1）平移（2）割补（3）数方格（4）拼凑 你还有什么发现？与同学进行交流

二、归纳比较的方法 1．用割补和平移法来判断

2．根据自已的理解画图形，只要面积是12平方厘米都可以。3．第49页图9和图10，它们的面积相等吗？为什么？

三、练习：在方格纸上画一个面积是24平方厘米的图形。

四、课堂小结。

板书设计： 比较图形的面积

数方格平移 拼凑 割补

教学反思：

教学内容：认识底和高

学情分析：

教学目标：

1、结合“限高”的情境体会高的意义，并通过动手操作，认识梯形、平行四边形与三角形的底和高。

2、能判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高。

3、在方格纸上根据图形的底和高的数据画出符合条件的图形。

教学重难点：找出图形的底和高，根据图形的底和高的数据画出符合条件的图形。教学方法：自主探究、合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程：

一、谈话引入

1、请同学们说说你们家的餐桌是什么形状的？还见过什么形状的餐桌？ 圆形、椭圆形、长方形、正方形„„

2、说得很好！老师就特别喜欢方形的餐桌，而且老师有个习惯，自己能做到的事情就尽量自己去做。老师家里有一块平行四边形的木板，可是太大了，搬到课堂上比较麻烦，但老师带来了与它形状一样的图形（出示平行四边形），老师也为每位同学准备了一张，老师想用这块木板做一张尽可能大的长方形桌面，该从哪锯呢？同学们帮帮老师，行吗？那我们就动手做一做。

3、学生制作，教师巡视指导。

4、同学们好聪明！想出了很多种方法做出了尽可能大的长方形，老师会选择其中的一种方法。谢谢你们帮了老师的忙！

二、认识“高”

1、出示平行四边形。

（1）请同学们想一想，刚才剪的过程中你是怎样想的？谁来说说你的理由。（贴平行四边形）

（2）学生回答。（引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词）

（3）师小结：其实刚才同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里互相说一说。

2、出示三角形

（1）这是什么图形？请同学们结合刚才的学习，猜一猜我们要对这个三角形做什么？ 请大家在小组里说一说，什么是三角形的高？

（2）各小组汇报三角形的高的概念。

（3）请同学们自己动手试着画一画三角形的高。教师巡视指导。

同学们画的时候发现什么问题？画各种图形的高最好用三角板画，画出的高更精确。

3、出示梯形

（1）看到这个图形，你想提出什么数学问题？（2）师生共同小结梯形的高的概念。（3）画梯形的高

4、从三种图形的高的概念中你发现了什么？和你周围的同学说一说。引导观察它们的高都是垂直线段。

三、巩固练习：教材52页

四、课堂小结。

板书设计：

教学反思：

教学内容：平行四边形的面积 学情分析：

教学目标：

1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。2．通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。

3.引导学生运用转化的思想探索规律。

教学重难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并能灵活运用。教学方法：自主探究、合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程：

一、谈话引入

1．提问：怎样计算长方形面积? 2．口算出下面各长方形的面积。(1)长1.2厘米，宽3厘米。(2)长0.5米，宽0.4米。

3．出示方格纸上画的平行四边形,提问：这是什么图形？ 什么叫平行四边形?指出它的底和高。

4．揭题：我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢?

二、自主探究

1．用数方格的方法计算平行四边形面积。(1)指名到投影上数。边数边讲解

(2)投影出示长方形。这个长方形的长是多少?宽是多少?(3)观察比较两个图形的关系，你发现了什么? 引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。

2．通过操作，将平行四边形转化成长方形。(1)自由剪、拼，进一步感知。你发现了什么规律? 通过操作讨论得出：沿着平行四边形的高剪开，能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。

(2)揭示转化规律：学生根据课件的演示模仿操作，体会平移的过程。3．归纳总结公式

(1)比较变化前的两个图形，你发现了什么？讨论，汇报。

①平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。②这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。(同时板书)(2)根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来? 4．教学字母公式

(1)介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a×h(2)说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不

写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a·h或“S=ah”。

(3)计算平行四边形面积，需要知道哪些条件?

三、巩固练习

1.一块平行四边形空地，底边长6米，高3米，它的面积是多少? 2．判断，并说明理由。

(1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等()(2)平行四边形底越长，它的面积就越大()

四、课堂小结

今天，你学会了什么？平行四边形的面积公式是怎样推导的?

板书设计：

教学反思：

教学内容：三角形的面积 学情分析：

教学目标：

1、理解三角形面积计算公式的推导过程。

2、掌握三角形面积的计算方法。

3、引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力。

教学重难点：理解三角形计算公式的推导过程。教学方法：自主探究、合作交流

教学手段：多媒体课件 教学过程：

一、情境导入

1．说说长方形、平行四边形的面积计算公式。

2．我们在学习习近平行四边形面积的计算时，是把平行四边形转化成长方形来得到平行四边形面积计算公式的。

3．三角形面积怎样计算呢?这就是我们今天要研究的内容。（揭示课题）

二、自主探究

三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形。我们分别验证一下。

1．用直角三角形推导。

(1)用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?自由拼图。(2)拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算?(3)利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积?(4)小结：通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系?引导学生得出：每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半。

2．用锐角三角形推导。

两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗?学生试拼。你发现了什么?得出：两个完全一样的锐角三角形可以拼成平行四边形。

得出：每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。3．用钝角三角形推导。

两个完全一样的钝角三角形能拼成平行四边形吗?学生试拼。你发现了什么? 得出：两个完全一样的钝角三角形可以拼成平行四边形。4．归纳、总结公式。

①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。③这个平行四边形的底等于三角形的底 ④这个平行四边形的高等于三角形的高 三角形面积＝底×高÷2 师：三角形面积的计算公式为什么要“除以2”？

5、字母公式也可以表示为：S＝ah÷2。（板书）

三、巩固练习

1.教学例题：

师：要求流动红旗的面积，必须要知道哪些条件？ 生：必须知道流动红旗的底和高。然后让学生独立解答

2、书上第57页第1题。

四、课堂小结：今天有何收获?

板书设计：

教学反思：

教学内容：提醒的面积 学情分析：

教学目标：

1、使学生理解并掌握梯形面积的计算公式，能正确地应用公式进行计算。

2、通过操作，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

3、培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展空间观念，引导学生运用转化的思想探索规律。

教学重难点：理解梯形面积计算公式以及它的推导过程。教学方法：自主探究、合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程：

一、谈话引入。

1、三角形面积的计算公式是怎样推导出来的？为什么要“除以2”？

2、指出下面梯形的上底、下底和高。

3、我们已经掌握了平行四边形、三角形的面积计算公式，有了这两方面的基础，我相信大家一定也能把梯形转化成已经学过的图形，计算出梯形面积。大家有信心吗?

二、自主探究，尝试推导。

1.你能仿照求三角形面积的方法，用两个完全一样的梯形推导出梯形面积的计算公式吗？拼拼看。

2.学生操作，互相讨论。

3.根据讨论结果，完成80页书空，并计算出复习(3)的面积。4.汇报结果。

①操作过程。先按住梯形右下角的顶点，再使一个梯形向逆时针方向旋转180度，使梯形的上下底成一条直线，然后把第一个梯形的左边沿着第二个梯形的右边平行移动，直到成一个平行四边形为止。

②两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形。

③这个平行四边形的底等于梯形的上、下底之和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

因为：平行四边形的面积：底×高

所以：梯形面积：(上底＋下底)×高÷2（板书）强化理解推导过程。

④计算过程中“3＋5”表示上、下底之和，它等于拼成的平行四边形的底，所以计算时要加上小括号。每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以计算中要加上“除以2”? ⑤想一想：如果是两个完全一样的直角梯形，能拼成什么图形? 点拨：能拼成一个长方形，长方形是特殊的平行四边形。

4.字母公式。如果用S表示梯形的面积，用ａ、ｂ和h分别表示梯形的上底、下底和高，那么梯形面积的计算公式可以表示为：

S=(ａ＋ｂ)h÷2(板书)5．小结：要求梯形的面积必须知道哪些条件?为什么要“除以2”？

三、运用公式解决问题。

1、出示教材第59页例题，让学生独立完成。

一个堤坝的横截面是一个梯形，上底宽20米，下底宽80米，这个堤坝高40米，请问：这个横截面的面积是多少平方米？

2、教材60页第2题。

四、课堂小结。板书设计：

教学反思：

第四篇：苏教版五年级上册数学多边形面积练习题

五年级数学多边形面积练习题

一、填空

（1）一个平行四边形，底边是5.7米，面积是26.22平方米，高是（）米。

（2）一个三角形和一个平行四边形等底等高，如果平行四边形的面积是128平方米，那么三角形的面积是（）

（3）一个梯形，上底是3.4厘米，下底是4.8厘米，高是2.7厘米，则这个梯形的面积是（）

（4）一个平行四边形的底是2.4分米，高是底的一半，它的面积是（）

（5）一个三角形的底是0.4米，是高的2倍，它的面积是（）

（6）一个正方形的周长是16厘米，它的面积是（）平方厘米。

（7）一个梯形的上底是4.5厘米，下底是5.2厘米，高是5厘米，它的面积是（）平方厘米。（8）一个面积是6.3平方米的梯形，上底是1.4米，高是1.2米，下底是（）米。

(9)一个平行四边形的底是14厘米，高是9厘米，它的面积是（）；与它等底等高的三角形面积是（）.(10)工地上有一堆钢管，横截面是一个梯形，已知最上面一层有2根，最下面一层有12根，共堆了11层，这堆钢管共有（）根。

(11)一个三角形比与它等底等高的平行四边的面积少30平方厘米，则这个三角形的面积是（）。(12)一个三角形的面积是4.5平方分米，底是5分米，高是（）分米。

(13)一个等边三角形的周长是18厘米，高是3.6厘米，它的面积是（）平方厘米。

二、判断（对的画“√”，错的画“×”）

（1）平行四边形只有一条高。

（）

（2）两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。

（）

（3）等底等高的三角形，面积一定相等。

（）

（4）平行四边形的面积一定比三角形的面积大。（）

(5)平行四边形的面积等于一个三角形面积的2倍.（）(6)两个完全一样的梯形，能拼成一个平行四边形.（）

(7)把一个长方形的框架挤压成一个平行四边形，面积减少了.（）(8)两个三角形面积相等，底和高也一定相等。（）

三、选择

（1）把一个平行四边形割补成一个长方形后，面积不变，周长（）。

A．扩大了 B．缩小了 C．不变

（2）梯形的上底CD在不停地变化。当CD的长等于零时，D C 这个图形就变成了（）；当CD长和AB长相等时，这个图 形就变成了（）。A B A．三角形 B．长方形 C．平行四边形

（3）面积是56平方分米的平行四边形，底是14分米，高是（）。

A．4分米 B．2分米 C．8分米

(4)两个完全一样的锐角三角形，可以拼成一个().A．长方形 B．正方形

C．平行四边形 D．梯形

（5）一个平行四边形，底边不变，高扩大3倍，它的面积（）A．扩大3倍 B．扩大9倍 C．缩小3倍

（6）设为一个三角形的面积是63平方分米，高是7分米，它的底是（）A．4.5 B．18 C．9（7）把一个平行四边形任意分割成两个梯形，这两个梯形中（）总是相等的。

A．高 B．面积 C．上下两底的和

（8）一个三角形，底不变，高扩大5倍，它的面积（）。

A．扩大5倍 B．扩大25倍 C．缩小25倍（9）两个（）的梯形可以拼成一个平行四边形。

A．面积相等 B．周长相等 C．等腰梯形 D．完全相同(10)等边三角形一定是

_______ 三角形.()A．锐角；

B．直角；

C．钝角

四、（1）计算下面图形阴影部分的面积。（单位：厘米）

3.如图：已知三角形的面积是60平方厘米，求梯形面积。（阴影部分）（单位：厘米）

五、应用题。

(1)有一块梯形的果园，它的上底是110米，下底是160米，高80米，如果每棵果树占地9平方米，这个果园共有果树多少棵？

(2)有一块平行四边形钢板，底是8.4分米，高是3.5分米。如果每平方分米钢板重0.75千克，这块钢板重多少千克？

(3)一块三角形的地，底是500米，高是36米，这块地的面积是多少？如果用拖拉机每天耕18平方米，这块地几天才能耕完？

(4)一块三角形的玻璃，量得这它的底是115分米，高是84分米。如果每平方分米玻璃的价钱是2元，买这块玻璃要用多少钱？

(5)一块红布长30米，宽1.5米，用它做两条直角边都是5分米的直角三角形小旗，可以做多少面？

(6)一块平行四边形的纸板，底边长22厘米，比高多5厘米，这块纸板的面积是多少？

(7)一间教室长9米，宽7.2米，如果用边长3分米的正方形地面砖铺地，一共需要多少块？

(8)有一块梯形蔬菜地，上底长13米，下底长27米，高125米，如果每平方米蔬菜收入3元，这块菜地的总收入是多少元？

(9)一种直角三角形的小旗，一条直角边长15厘米，另一条直角边长24厘米，做150面这样的小旗，至少要用红布多少平方米？

(10)一堆圆形钢管堆在一起，它的横截面形状成等腰梯形。已知这堆钢管最上面一层有8根，最下面的一层有13根，并且下面一层都比上面一层多1根。求这堆钢管共有多少根？

第五篇：五年级数学上册《多边形的面积—三角形的面积》教案

五年级数学上册《多边形的面积—三角

形的面积》教案

教学内容：教材P92例2及练习二十第1、2题。

教学目标：

知识与技能：掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算三角形

的面积。

过程与方法：经历探索三角形的面积计算公式的过程，能用三角

形的面积计算公式解决简单的实际问题。

情感、态度与价值观：培养学生观察、比较、推理和概括能力。

教学重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的 面积。

教学难点：三角形的面积计算公式的推导过程和实际应用。

教学方法：动手实践、自主探索、合作交流

教学准备：多媒体。

教学过程：

一、复习导入

．出示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。

提问：我们学过了哪些平面图形的面积？计算这些图形的面积公

式是什么？

学生回答：长方形的面积＝长×宽；正方形的面积＝边长×边长；

平行四边形的面积＝底×高。

2．师：今天我们就一起来研究“三角形的面积”。（板书题：

三角形的面积）

3．学习新知识之前，我们共同回忆一下平行四边形的面积计算

公式是怎样得出的？（演示推导过程）

（我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积

等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。）

二、互动新授

l．谈话：成为一名少先队员后，我们每个人都要佩带红领巾。红领巾是什么形状的？（三角形）如果要想知道它用多少面料，要怎样解决呢？（求出三角形的面积。）

追问：怎样求三角形的面积？引导学生利用平行四边形的面积公

式的推导猜测，可以把三角形转化成我们已经学过的图形。

2．请每个小组拿出三角形学具，并说一说你发现了什么？（每组都有完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两

个。）

师提出操作要求：用两个同样的三角形拼一拼，并思考：能拼出什么图形？拼出图形的面积你会计算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（这里不让学生回答，而是通过动手操作得

出结论。）

3．分小组操作，并利用下表做好记录。

我们是用两个三角形，拼成了一个。

原三角形的底等于拼成的形的；原三角形的高等于拼成的形的；原三角形的面积等于拼成的 形的。

教师巡视指导。

小组汇报操作结果：让学生边汇报边把转化后的图形贴在黑板

上。

学生可能选用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边

形，拼成的平行四边形的面积＝底×高，每一个锐角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，所以得

出一个三角形的面积＝底×高÷2。

也可能选用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形，拼成的长方形的长就是直角三角形的一条直角边（可以看作直角三角形的高），拼成的长方形的宽就是直角三角形的另一条直角边（可以看作直角三角形的底）。拼成的长方形的面积＝长×宽，每一个直角三角形的面积就是这个长方形面积的一半，所以得出一个

三角形的面积＝底×高÷2。还可以选两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。同理，每一个钝角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半。所以，得出一个三角形的面积＝底×高÷2。

4．小结：不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，只要是两个完全一样的三角形，就能拼成一个平行四边形，其中

一个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。

追问：是不是任意一个三角形的面积都是任意一个平行四边形面

积的一半呢？

教师可以通过任意一个三角形和与其不等底等高的平行四边形的纸板，让学生通过对比得出：三角形的底和高必须与平行四边形的底和高相等时，这个三角形的面积才是平行四边形的面积的一半。三角形的面积是与它等底等高的平行四边形的面积的一半。（教师根据学生回答板书）

再让学生说一说三角形的面积的计算公式是什么？

．如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，那么三角形的面积计算公式可以写成：S=ah÷2（板书）

6．教学教材第92页例2。

出示第92页例2：红领巾的底是l，高是33，它的面积

是多少平方厘米？

让学生独立计算，再集体订正。

说一说都是怎样做的，并根据学生的汇报板书计算过程：

S=ah÷2

=100×33÷2

=160（2）

7．让学生再说一说：为什么要除以2?

学生可能会回答：“底×高”表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的面积；因为一个三角形的面积是拼成的平行四边

形面积的一半，所以要“÷2”。

三、巩固拓展

．出示：一种零有一面是三角形，三角形的底是6厘米，高是4厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米？由学生独立解答，订正答案。

2．完成教材第92页“做一做”第1题。先让学生找一找三角尺的底和高，使学生明白直角三角形的任意一条直角边作底，另一条直角边就作高。如底是72，高是12。再进行计算。

3．完成教材第92页“做一做”第2题。

先说一说涂色的三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系，再计算。（涂色的三角形的面积是平行四边形面积的一半。）

四、堂小结

师：这节你学会了什么？有哪些收获？

引导总结：

．三角形的面积＝底×高÷2，用字母表示S=ah÷2。

2．要求三角形的面积需要知道三角形的底和高。

3．三角形的面积是与它等底等高的平行四边形的面积的一半。

五、作业：教材第93页练习二十第1、2题。

板书设计：

三角形的面积

三角形的面积是与它等底等高的平行四边形的面积的一半。

三角形的面积＝底×高÷2