第一篇:课文《春笋》教案
教学要求:
1、学会本课生字,认识4个新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。
教学重点、难点:
第二自然段是教学重点,要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
教学准备:
挂图、生字卡片。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课。
1、板书课题,正音。
看图观察春笋的外形。
2、给笋组词。
二、初读指导。
1、学生自读课文。
要求:读准字音,读通句子;给自然段标上小节号。
2、检查自读情况。
(1)生字词正音。
(2)自主识字,看谁记得又多又快。
(3)巩固字型:对照生字表抄写生字,难写得多写几遍。
(4)指名说已经理解的词语。
3、轻读全文,看看有几句话,各说的什么?
4、逐句朗读,结合正音。
三、作业;
1、选字填空:
在再
(1)小名先看清字的形状,记住字的笔顺,()一笔一画照着写。
(2)小雪花飘呀飘呀,飘落()枝头。
2、多音字组词。
长
zhǎng()
cháng()
3、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名认读生字词。
2、听写词语。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
(1)学生自由读第一自然段,说说读懂了什么?
理解:唤醒冲破泥土掀翻石块
教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。
(2)教师范读第一自然段。
启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。
(3)讨论交流:如果你用一句话赞扬春笋,你会怎么说?
(4)自由练习朗读第一自然段。
()指名口头填空:
一声(),()了春笋。它们()泥土,()石块,一个一个从地里()出来。
()练习背诵第一自然段。
2、精读第二自然段。
(1)学生自由读第二自然段。
(2)读后讨论交流:春笋是什么样子?它们又是怎样生长的?
(3)看图理解:裹着浅褐色外衣嫩生生
一节一节又一节,向上向上再向上。
(4)读第二自然段,口头回答:
春笋是什么模样?是怎样生长的?它生长的两个特点是什么?
()练习背诵第二自然段。
三、作业
有感情地朗读课文;背诵课文。
第三课时
一、复习检查
1、指名认读卡片上的词语,结合正音。
2、说出下列字的偏旁名称:外冲声破
3、扩词练习:声笑节
4、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示全课生字认读。
2、请学生自己说说生字写时的注意点。
3、根据学生发言,教师归纳:
(1)节、声、笑都是上下结构的字,上小下大。笑的第七笔是撇,声的上部分是士。
(2)外、冲、块、破都是左右结构的字。
(3)写再、迎时要注意笔顺。
三、作业
1、学生描红。
2、读拼音,写偏旁。
第二篇:《春笋》教案
《春笋》教案
作者:佚名
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教学设想:
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《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文,写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美了春笋不怕困难,顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼,情趣盎然,节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词,给人以强烈的艺术感染力。所以,本课在教学时,要让学生通过朗读,借助插图、录象或表演创设情境,帮助学生理解重点词句,读懂课文内容,并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
古人云:“读书百遍,其义自见。”指导学生有感情地朗读课文,让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,一方面加深了对语言文字的理解,另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解,是形象化的课文语言。在教学中,引导学生在揣摩图意的基础上,通过表演,创设情境,让学生获得真切感受,帮助学生感受美的情趣,使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时,学生先观看了春笋生长的录象,接着让他们把自己当作小春笋,演一演春笋冲破泥土,掀翻石块的样子。这样变换角色,获得一种真切地体验,然后再指导朗读,学生便会很容易地进入情境,读出语感。
德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中,教师应注重情感地投入,以友善的微笑,真诚的语言,激发学生的朗读热情,通过简短、恰当地评价,让学生品尝成功的欢乐,增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足,充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利!”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时,教师充分尊重学生不同的情感体验,进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气,小胸脯挺得高高的!”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑,使劲地长呢!”朗读过程中的评价,不仅有教师的评价,还应引导学生积极地参与评价,包括互评、自评。这样做,既培养了学生勇敢自信的品质,又培养了他们的分析、判断能力,从而确立了主体意识。
为了丰富学生的感性认识,积累生活经验,课前,可组织学生到大自然中找春天,观察春笋、麦苗、小草-------【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字!本站(网)网址是】
教学过程:
一、导入新课
1、师:小朋友,通过识字1的学习,我们知道当春天到来的时候,气候变暖,小草、树木都发芽了,百花竟相开放,春姑娘给万物带来了生机,带来了希望。今天,我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧,老师给大家带来了什么?(出示春笋实物)
2、板书课题:1春笋(认读,正音)
谁能说说春笋的样子?
[导语既唤起了学生对旧知的回忆,又以实物激发了学生对新知的兴趣。]
二、初读课文
1、范读课文(配乐)。
2、自读课文
要求:看清拼音,读准字音,遇到难读的句子多读几遍;在读通课文的基础上标好自然段序号。
3、认读词语:唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长
[此设计的目的之一是正字音,让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象,之二是利用这些动词构建板书,使之贯穿于整个学习过程之中。]
三、学习第一自然段
1、指名读第一段,师生评议,正音。
2、春雷是怎样唤醒春笋的?(看春笋生长的有关录象)
3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋?(指名表演,一起表演)
4、(播放有雷声的音乐)师指图说:春天来了,小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想,春雷还会唤醒谁?
(出示填空)一声春雷,唤醒了(),唤醒了(),唤醒了()------
[练习的设计注重知识的迁移,让学生联系已有的生活经验,举一反三,展开想象的翅膀。]
5、师指图引读第二句,引导学生表演,指导朗读。
[变换角色,让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景,使他们入情入景,激发朗读热情。]
6、师:盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了;压在身上的石块多重呀!可春笋把它们掀翻了!春笋一个接一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,它们多顽强呀!读着读着,老师忍不住夸起春笋来了。(师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵)
7、师:小春笋睁开眼睛一看,呀!好大的一个世界,它看到了什么?会说什么?请你把自己当作小春笋,和你的朋友说一说。(走下位子练习说话)指名说。
[巧妙创设交际情境,把自己当作小春笋,唤起情感体验,人人动脑,动口,饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]
四、学习第二自然段
1、师:刚出来的春笋是怎样的?自己读读,指名读。
2、通过看图体会春笋的可爱,指导朗读第一句。
3、自读第二句,指导朗读。
“迎着”该是怎样的?师指图:你们看,春风轻轻地吹,春雨细细地下,笋娃娃挺起了小胸脯,笑得多甜呀,多神气呀!你能读好这一句吗?指名读,师生评价。
[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价,尊重学生的个体差异。]
4、春笋是怎样长的呢?指名读最后两句。
5、师:春笋从嫩嫩的笋芽儿,长呀长呀,越长越高,越长越高,长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗?(指名上台说)
请小朋友介绍给同桌听。
五、学习生字
1、认读生字并组词。
2、自学笔顺。
3、说说书写注意点,教师有选择地范写。
4、在田字格内描红。
5、写《习字册》。
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第三篇:《春笋》教案
春笋(第2课时)作者:wmx|来源:张家港市德积小学
一、激趣导入
1.小朋友,春天悄悄地来了,春天细细的雨叫--?春天柔柔的风叫---?春天嫩嫩的笋叫--?
2.板书课题,齐读课题。(指导读准平、翘舌音)
3.上节课我们已经认识了许多的生字,现在老师来考考你,你还会读吗? 冒出来、笑着、迎着、裹着、娃娃、春雷、泥土、阳光、春雨、石块
二、新授
1、小朋友,仔细听,这是什么声音?(播放雷声)指导朗读“一声春雷”
春天来了,雷公公大吼一声,唤醒了春笋。
出示句子:一声春雷,唤醒了春笋。
(1)课件:“唤醒”你懂吗?换一个词就是——(生答:叫醒)平时是谁叫醒你的?
(2)谁来学者雷公公的样子唤醒小春笋?(①春笋宝宝,春天到了,快醒醒吧!②春笋宝宝,起床的时间到了。)
(3)春雷公公除了唤醒春笋,还会唤醒谁呢?指名说,相机出示课件:小草、桃花、小河
课件出示:一声春雷,唤醒了(),唤醒了(),唤醒了()„„.唤醒了这么多的植物、动物呢!这个长句子谁会说?你可以说刚才图片上的内容,也可以自己想象说。(同桌互相说,再指名2人说)
(4)雷公公呼唤得多急切呀!谁来读好这句话?(出示句子:一声春雷,唤醒了春笋。)评价:多么响亮的呼唤啊!我们一起唤醒小春笋。(齐读)
2.在春雷的呼唤声中,春笋娃娃张开了眼睛,它们是怎么做的?自己再读读第一小节。
(1)春笋要从地里冒出来容易吗?(课件“冒”字变红)从哪里看出来不容易?说说理由。(课件: 冲破泥土 掀翻石块 冒出来 一个一个)教师随机讲述:
①泥土很厚,石块很重,要冲破泥土,掀翻石块要花很多力气的。掀翻石块,石块很重的,弄不好还会压伤了自己。板贴:掀翻
②冲破泥土,泥土很厚的,要花很多力气呢!要费多大劲啊!板贴:冲破还有谁来说?
③是啊,笋娃娃要从地里冒出来,必须冲破泥土,掀翻石块,多不容易。板贴:冒
(2)谁能通过你的朗读让我们感受到春笋冒出来很不容易?指名读 预设评价:
①老师听出来了,你把这些词语读得很好。(课件变红)让我们感受到这个笋娃娃的力气真大。
②春笋娃娃冲破的可是厚厚的泥土啊!所以这些词语你要读好了!听老师读。③你真是冲破了重重困难,才冒出地面啊!
(3)这群笋娃娃,冲破泥土,掀翻石块,你觉得它们怎么样?(勇敢、不怕困难)
(4)是啊,笋娃娃多勇敢啊,它们——引读
笋娃娃多坚强啊,它们——引读
(5)就这样,小春笋不断从地里冒出来,这儿一个,那儿一个,争先恐后。让我们加上动作一起读!(师生共同表演)
(6)读了这么多遍,你会背了吗?别怕,老师给你一些帮助,自己先试试,指名背、齐背。
出示小黑板:一声春雷,()了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。
2、学习第二自然段。
(1)小春笋冒出来了,它们长什么样呢?自己先读读第二小节,再仔细看看书上的图,等会儿请你来介绍。
(2)交流:小春笋长什么样啊?(学生回答)教师出示春笋并告诉学生:像这样的颜色就叫浅褐色。
(3)请你来读一读这句话。出示“春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。”
A、我们来看他的外衣,为什么不说“穿着”浅褐色的外衣而说“裹着”呢?(出示春笋课件观察)春笋的衣服一层又一层,而且每件衣服之间都贴得紧紧的。教师做裹紧衣服的动作。这就叫“裹着”。
B、小朋友,看看周围这些高大的竹子,和它们相比,这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像嫩生生的娃娃呀,它们是多么娇嫩,多么可爱呀!喜欢这嫩生生的笋娃娃吗?谁来读?(指名读第一句)
(4)小春笋冒出了地面,看到了美丽的世界,心情怎样?从哪儿看出来?(课件变红:笑、长)
是啊,春天的风那么轻柔,春天的阳光那么温暖,春天的雨水那么滋润,花开了,草绿了。春笋娃娃有了他们的帮助,长得多欢啊。所以他们引读:——它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。
提示:春笋的心情多快乐啊!注意读好这几个字哦!齐读(5)俗话说“雨后春笋节节高”。你看,在春风春雨的滋润下,(看录像)春笋就是这样:(范读并板贴:一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。)
他们多么希望自己很快长成高高的竹子,成为有用之材啊!谁能像老师这样读读?指名读,评价:你这个春笋娃娃长得高,长得快,长得欢。齐读。
(5)来,可爱的小春笋,让我们迎着阳光,快乐地成长吧!一起来读好这段话。
(6)嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子,真不简单!(课件出示竹子图)此时,你想对春笋说些什么呢?
如:1.小春笋,你真勇敢,你冲破泥土,掀翻石块,不怕困难,长得这么高。2.小春笋,你真勇敢,我要向你学习,不怕困难。老师希望我们一(5)班的小朋友都能像小春笋一样,不怕困难,努力向上。
四、学写生字
学习了课文,我们感受到了春笋在春天里努力地生长,奋发向上的精神。最后,我们学写两个字。
节再
读字、记字、写字、组词
1、出示:
读字、记字、写字、组词
你有什么好方法来记住这个字吗?“冲”:三点水和“中”比赛跑步时,三点水太着急了,一不小心把中间的一点“冲”掉了;
2、破
你有什么好方法来记住这个字吗?
小朋友光着脚丫在沙滩上奔跑,不小心被石头刮破了皮
“迎”外面的“走之”多像一辆滑板车啊,中间的“撇”像小朋友的头发被吹起了了,“竖提”像小朋友抬起的小脚,最后的“横折钩和竖”像滑板车上的一面小红旗。
一节课随文学习了5个生字,老师都努力开发孩子们的想象力,让僵硬、死板的生字动起来,孩子识字的热情是高涨的,连听课的老师都备受感染。
第四篇:课文《春笋》的教学反思
前两课时,我们主要是读课文,学生字,仔细读好第一自然段。生字没有什么问题,课文朗读时,把力气花在扩句练习上。如:一声春雷,唤醒了(),唤醒了(),唤醒了(),唤醒了()。
“一个一个”与“一个”的区别。让学生自己说出有什么不同。再就是“冒”,要联系“春笋”的样子,才能更好地领悟。在老师和画图的启发下,都能顺利地完成任务。
设计表演是为了给学生说话的机会。在春雷爷爷请好朋友帮忙这一处,本来认为是一个难点,怕学生难以说出。我提出问题后正打算帮忙,哪知孩子们竞相说出了“春风、春雨、阳光、青蛙……”这让我惊喜莫名,看来不能低估孩子们的能力。这个片断本是借鉴别人的作品,其中有春笋娃娃的图片会眨眼睛一处。我没有图片,只有换成了一个同学来扮演春笋,让她跟着剧情走。想不到小朋友很喜欢,台上台下还打成一片。看来,因地制宜设计教学环节是必不可少的教学步骤。教学反思《《春笋》的教学反思》一文
第五篇:苏教版春笋教案
1、春笋
教学总目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个多音字。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
第一课时 3 月 日(提前到3月8日上)教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词,初步了解课文内容。
3、能正确、美观地书写本课的3上下结构的生字“声,笑,节”加学“迎、再”。教学重点:
能流利地朗读课文。美观地书写生字。教学难点:美观地书写生字。教学准备:课件,学生课前预习。教学过程:
一、导入
1、小朋友们,春天是一个百花盛开,万物苏醒的季节。很多动物和植物在漫长的冬天美美的,在洞里,在地下睡了一觉以后,在温暖的春天都醒来了!听!(放春雷的声音)你听到了什么?(雷声)一声声轰隆隆的春雷,把沉睡的小春笋唤醒了!
2、(出示:春笋图片)
板书课题
提醒学生笋是平舌音
3、你见过春笋吗?(出示图片)让学生说说春笋的样子。你知道春笋长大以后是什么呢?(出示竹子图片)二
检查预习
1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长成一节一节的竹子呢?谁来给大家读一读呢?(指名朗读,并作评价。)
2、你能把课文读正确、流利吗?打开课本,和同桌互相读一读,注意读书姿势啊!
3、按要求朗读课文,师巡视指导。
4、指导读长句
它们/冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。春笋/裹着/浅褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。指导读出句中的停顿。
5、检查词语
有一些词语朋友,来和小朋友们打招呼了。春雷
泥土
石块
娃娃 掀翻
唤醒
冲破
冒出来 裹着 生长 迎着
浅褐色 娃娃 笑声 外衣
嫩生生
(1)分行出示词语,指名读,正音。(2)开火车读。
6、把生字带入课文读。指名读课文,听后评价读。
7、齐读全文。
8、读了课文,你喜欢春笋娃娃?(可以用文中句子说,也可以说自己的感受)
三、学习生字
1、出示生字: 声
笑
节
迎
再
谁会读?提醒:声、迎是后鼻音。
2、出示:声、笑、节
(1)仔细观察,有什么发现?都是上下结构,上下结构的字要写的上小下大。(2)仔细观察 你有什么好办法能够记住? 指导学生通过分析机构记忆。
(3)老师范写
学生仔细看
怎么样把这些字写漂亮和美观
声:认识士字头,最后一笔是撇。(4)学生描红。教师巡视。
3、出示:迎
(1)说说什么结构?
(2)书写时要注意什么?(先里后外)
(3)老师范写
学生仔细看
怎么样把这些字写漂亮和美观(4)学生描红。
4、出示:再
(1)指导看笔顺表。
(2)老师范写
学生仔细看
怎么样把这些字写漂亮和美观(3)学生描红。
四、课堂作业 完成描写习字册。
五、布置作业
1、朗读课文。