春笋课堂实录

第一篇：春笋课堂实录

春笋

【教学实录】

师：在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛！它们是怎么做的？自己再读读第一小节。生：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。师：我们一起来读一读。

师：小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？ 生：不容易。

师：再读读这句话，你从哪些词语感受到春笋要冒出地面很不容易，为什么？ 生：冲破泥土，掀翻石块。

生：泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花很多力气的。师：多累啊！

生：冲破泥土，泥土很厚的，要花很多力气呢！师：要费多大劲啊！还有谁来说？

生：掀翻石块，石块很重的，弄不好还会压伤了自己。

师：是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块。多不容易。师：谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？（3个——齐读）评：这个笋娃娃的力气真大。（站）评：你冲的速度可真快！（站）

评：我听出来了，你冲破的可是厚厚的泥土啊！（站）评：你掀翻的可是重重的石块啊！（站）评：你可使出了吃奶的劲啊！（站）

评：你真是冲破了重重困难，才冒出地面啊！（站）

师：（指着站着的同学）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。小

春笋们一起破土而出吧！一起读！

师：这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？ 生：我觉得它们很勇敢。生：我觉得它们很坚强。生：我觉得它们不怕困难。生：我觉得它们的力气很大。师：是啊，笋娃娃多勇敢啊，它们„„（引读：冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。）

笋娃娃多坚强啊，它们„„

笋娃娃不怕困难，它们 „„

【教后随感】

《小学语文课程标准》曾明确指出：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，只有在阅读中强化感受性、体验性，才能使学生入得境，悟得情，才能思人之所思，乐人之所乐。文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的顽强。

在理解这句话时，我采用师生对话，角色转化。教师以简单一问“小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？”展开教学。一方面有效地点燃了学生思索的欲望，另一方面有效地统领了全局，一步一步将学生引向深入，引入角色，引发深思。从而有效地理解了“冲破、掀翻、冒”等词，不仅使一个个敢于冲破艰险，迎难而上的勇者形象浮现眼前，更使坚忍不拔的高贵品质深刻心间。

第二篇：春笋反思

《春笋》教学反思

《春笋》为第二单元的第一篇课文，在教学过程中我更多的注重学生的课文朗读，在反复练读的基础上让学生自主感受、体会春笋的可爱与勇敢。

在课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”我说：“雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。

在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。

我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。而当我们读到“春笋一个一个从地里冒出来的时候”，孩子们先是蹲下去，再慢慢站起来，“一个一个”冒出来的。孩子们是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。

这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义，用学生的演代替了教师的讲，我想教学的效果会更显著。

从土地里钻出来的春笋，我先出示春笋图片，让学生说一说春笋的样子，然后再到文中找到相关语句，反复朗读，想像春笋的样子，结合图片理解。在认识了春笋的外貌的基础上，我让孩子们把自己当作春笋，“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”孩子们激起了强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的„„畅所欲言。

这一节课，孩子们学的扎实，朗读的次数较多，符合的新课标中要求学生：正确流利有感情的感读课文的要求。在这节课上，孩子们表演的很多，说的很多，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬，个性张扬，要激发孩子们的创造性。俗话说：兴趣真的是最好的老师。我想调动孩子们的课堂兴趣也是课堂教学中至关重要的。

第三篇：《春笋》教案

《春笋》教案

作者：佚名

转贴自：转载

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教学设想：

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《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。

为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】

教学过程：

一、导入新课

1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）

2、板书课题：1春笋（认读，正音）

谁能说说春笋的样子？

[导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

二、初读课文

1、范读课文（配乐）。

2、自读课文

要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]

三、学习第一自然段

1、指名读第一段，师生评议，正音。

2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）

3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）

4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------

[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]

5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。

[变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。]

6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）

7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。

[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

四、学习第二自然段

1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。

2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。

3、自读第二句，指导朗读。

“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]

4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。

5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）

请小朋友介绍给同桌听。

五、学习生字

1、认读生字并组词。

2、自学笔顺。

3、说说书写注意点，教师有选择地范写。

4、在田字格内描红。

5、写《习字册》。

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第四篇：《春笋》教案

春笋(第2课时)作者：wmx|来源：张家港市德积小学

一、激趣导入

1.小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫－－？春天柔柔的风叫－－－？春天嫩嫩的笋叫－－？

2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

3．上节课我们已经认识了许多的生字，现在老师来考考你，你还会读吗？ 冒出来、笑着、迎着、裹着、娃娃、春雷、泥土、阳光、春雨、石块

二、新授

1、小朋友，仔细听，这是什么声音？（播放雷声）指导朗读“一声春雷”

春天来了，雷公公大吼一声，唤醒了春笋。

出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。

（1）课件:“唤醒”你懂吗？换一个词就是——（生答：叫醒）平时是谁叫醒你的？

（2）谁来学者雷公公的样子唤醒小春笋？（①春笋宝宝，春天到了，快醒醒吧！②春笋宝宝,起床的时间到了。）

（3）春雷公公除了唤醒春笋，还会唤醒谁呢？指名说，相机出示课件：小草、桃花、小河

课件出示：一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）„„.唤醒了这么多的植物、动物呢！这个长句子谁会说？你可以说刚才图片上的内容，也可以自己想象说。（同桌互相说，再指名2人说）

（4）雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话？（出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。）评价：多么响亮的呼唤啊！我们一起唤醒小春笋。（齐读）

2．在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛，它们是怎么做的？自己再读读第一小节。

（1）春笋要从地里冒出来容易吗？（课件“冒”字变红）从哪里看出来不容易？说说理由。（课件： 冲破泥土 掀翻石块 冒出来 一个一个）教师随机讲述：

①泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花很多力气的。掀翻石块，石块很重的，弄不好还会压伤了自己。板贴：掀翻

②冲破泥土，泥土很厚的，要花很多力气呢！要费多大劲啊！板贴：冲破还有谁来说？

③是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块，多不容易。板贴：冒

（2）谁能通过你的朗读让我们感受到春笋冒出来很不容易？指名读 预设评价：

①老师听出来了，你把这些词语读得很好。（课件变红）让我们感受到这个笋娃娃的力气真大。

②春笋娃娃冲破的可是厚厚的泥土啊！所以这些词语你要读好了！听老师读。③你真是冲破了重重困难，才冒出地面啊！

（3）这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？（勇敢、不怕困难）

（4）是啊，笋娃娃多勇敢啊，它们——引读

笋娃娃多坚强啊，它们——引读

（5）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。让我们加上动作一起读！（师生共同表演）

（6）读了这么多遍，你会背了吗？别怕，老师给你一些帮助，自己先试试，指名背、齐背。

出示小黑板：一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

2、学习第二自然段。

（1）小春笋冒出来了，它们长什么样呢？自己先读读第二小节，再仔细看看书上的图，等会儿请你来介绍。

（2）交流：小春笋长什么样啊？（学生回答）教师出示春笋并告诉学生：像这样的颜色就叫浅褐色。

（3）请你来读一读这句话。出示“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”

A、我们来看他的外衣，为什么不说“穿着”浅褐色的外衣而说“裹着”呢？（出示春笋课件观察）春笋的衣服一层又一层，而且每件衣服之间都贴得紧紧的。教师做裹紧衣服的动作。这就叫“裹着”。

B、小朋友，看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像嫩生生的娃娃呀，它们是多么娇嫩，多么可爱呀！喜欢这嫩生生的笋娃娃吗？谁来读？（指名读第一句）

（4）小春笋冒出了地面，看到了美丽的世界，心情怎样？从哪儿看出来？（课件变红：笑、长）

是啊，春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了。春笋娃娃有了他们的帮助，长得多欢啊。所以他们引读：——它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

提示：春笋的心情多快乐啊！注意读好这几个字哦！齐读（5）俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，（看录像）春笋就是这样：（范读并板贴：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。）

他们多么希望自己很快长成高高的竹子，成为有用之材啊！谁能像老师这样读读？指名读，评价：你这个春笋娃娃长得高，长得快，长得欢。齐读。

（5）来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧！一起来读好这段话。

（6）嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子，真不简单！（课件出示竹子图）此时，你想对春笋说些什么呢？

如：1.小春笋，你真勇敢，你冲破泥土，掀翻石块，不怕困难，长得这么高。2.小春笋，你真勇敢，我要向你学习，不怕困难。老师希望我们一（5）班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。

四、学写生字

学习了课文，我们感受到了春笋在春天里努力地生长，奋发向上的精神。最后，我们学写两个字。

节再

读字、记字、写字、组词

1、出示：

读字、记字、写字、组词

你有什么好方法来记住这个字吗？“冲”：三点水和“中”比赛跑步时，三点水太着急了，一不小心把中间的一点“冲”掉了；

2、破

你有什么好方法来记住这个字吗？

小朋友光着脚丫在沙滩上奔跑，不小心被石头刮破了皮

“迎”外面的“走之”多像一辆滑板车啊，中间的“撇”像小朋友的头发被吹起了了，“竖提”像小朋友抬起的小脚，最后的“横折钩和竖”像滑板车上的一面小红旗。

一节课随文学习了5个生字，老师都努力开发孩子们的想象力，让僵硬、死板的生字动起来，孩子识字的热情是高涨的，连听课的老师都备受感染。

第五篇：春笋教案设计

春笋教案设计

课前准备：玻璃缸、泥土、石块、春笋

一、复习

1、认读词语（小黑板出示）

春笋唤醒冲破掀翻石块冒出来浅褐色外衣娃娃迎着又一节再向上笑长

2、师板书课题：春笋

二、新授 [学习第一自然段]

1、指名读。学习第一句。

师：春雷的声音响吗？第一句该怎么读？（生读）

“轰隆隆”的春雷唤醒了沉睡的大地，谁来学学春雷唤醒春笋？（生答）春天到了，还有谁也在唤醒春笋呢？ 我们再来读读第一句话。指导读。

2、学习第二句。

师：在泥土中沉睡的小春笋醒了吗？（生读第二句）看实物：春笋的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石块）师：春笋娃娃钻出泥土容易吗？

实物演示：春笋钻出来（读：冲破泥土，掀翻石块）

师：小春笋凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，终于冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来。

师：大家觉得小春笋怎么样？ 只有这一个小春笋是这样勇敢顽强吗？ 从哪知道有很多这样的小春笋的？（一个一个）指导读第二句。[学习第二自然段]

1、学习第一句话。

师：冒出来的春笋娃娃是什么样的？（观察实物）指名剥春笋。

师：你觉得春笋的衣服怎样？ 书上用了一个好听的词——裹着

师出示春笋：你现在看到的春笋是什么样的？ 书上也用了一个好听的词——嫩生生 而且还说春笋是——娃娃。指名读第一句。

师：图中的小春笋一个个这么可爱，大家都咧开嘴笑了，它们为什么这么开心？它们会看到什么？听到什么？会说什么？

2、学习第二句话。

师：外面的世界真美呀，它们迎着。。。引读第二句话。师生边读边表演：迎着。。笑。。长 师：现在我来采访一下小春笋： a、轻柔的春风吹在身上觉得怎样？ b、暖暖的阳光照在身上觉得怎样？ c、绵绵的细雨飘落在身上觉得怎样？ 生齐读第二句。

师：阳光雨露滋润着小春笋们，谁来谢谢它们？ 齐唱《小雨沙沙》

3、学习第三、四句。

师：在阳光雨水的沐浴中，春笋是怎样生长的？ 指名读第三四句。师边读边实物演示。指导读。

4、朗读全文。

师指导看图：春笋凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而双健康地成长，长成高大的竹子，供人们使用。

让我们怀着对春笋的喜爱之情齐读课文。

三、积累拓展

1、识记好词好句。

师：你喜欢课文中的哪些好听的词，好听的句子，找出来读一读，可以读给自己听，也可以读给同桌听。

学生（互）读好词好句。

师：谁愿意读给老师听听。（生读）

2、欣赏美文。

师：老师这儿也有一段优美的文字，想听吗？ 师朗读。（资料来源：《补充习题》）