第一篇:《两位数加两位数》第二课时优秀教案
教学内容:
课本P11---P12例3
教学目标:
1、通过学生的交流,发现100以内两位数进位加法的多种计算方法,体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点:
1、通过学生的交流,发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法,体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。
教学难点:
使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备:
实物投影
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、出示第8页主题图。问:二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么?
[设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。
二、合作交流,掌握算法
1、教学例3。
独立思考,小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、3、小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题:进位加法。
4、完成练习二第3题学生看图,了解题意,或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报,并说明计算方法。
5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报,引导学生总结:要把相同数位对齐;从个位加起也可以从十位加起;个位满十,向十位进1.[设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化,理解算理。
三、巩固练习,实践应用
1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
2、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。
3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正,指两道题说说计算方法。
[设计意图]:通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
四、课堂总结:
通过今天的学习,我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。
五、随堂练习
教学反思:
第二篇:《两位数加两位数》教案
两位数加两位数(进位加)
教学目标:
一、认识技能
1.通过学生的摆小棒活动中,自主探索发现100以内两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。
二、情感、态度价值观 能运用数学知识尝试解决问题。教材分析(重难点)
教学重点: 让学生自主探索,总结出进位加法的计算方法。教学难点: 使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十,向十位进1”。学生分析
在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数(进位加)在讨论的基础上掌握计算方法。教学方法(教学设想)
指导法,小组合作交流、自主探究。过程与方法 设计意图时间分配
一、复习导入
(一)看谁算得又对又快
(二)帮小兔找到要拔的萝卜
二、探究新知 师:同学们,今天咱们继续参观博物馆好吗? 教材第14页情境图。
师:求“二(1)班和二(3)班一共多少名学生?”,该怎样列式呢? 学生回答,教师板书:35+37=
三、合作交流,掌握算法 1.教学例3:怎样计算35+37= 师:同学们能自己尝试计算吗?用自己喜欢的方法。独立思考,小组讨论交流。
2.汇报各自的计算方法。
学生:(1)口算:35+30=65 65+7=72(2)用小棒摆一摆。
(3)用竖式计算。
3.教师重点指导用竖式计算的方法。
教师说明:个位上5加7得12,向十位进1,个位写2。
强调:竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起,个位相加满十,向十位进1。十位上的数字相加时,不要忘记加上进上来的1。做一做:
56+37= 46+24= 29+5=
四、巩固练习:教材15页4、5、6题。
五、小结。这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法,知道了竖式计算时相同数位要对齐,个位相加满十,向十位进1)
六、布置作业:数学同步相关习题。引入新课
学生合作交流,掌握计算方法 巩固运用
板书设计 两位数加两位数(进位加)二(1)班和二(3)班一共多少名学生? 35+37=72(名)
3 5 + 3 1 7 → + 3 1 7 2 7 2 相同数位要对齐,个位相加满十,向十位进1 教学体会(反思)
第三篇:《两位数加两位数》教案
《两位数加两位数》教案
一、复习
35+20 34+5 26+30 54+2
学生口算后交流算法。(先算什么,再算什么)
二、新授
1、出示情景图:
(1)学生观察,交流图意
(2)师:要求什么问题?你是怎样想的?
(3)学生列出算式
(4)算法交流(可以让孩子依据前面的经验进行)
A、先让学生通过摆小棒,探究算法(先把几个十合起来,再把几个一合起来,最后再将两个结果加起来)同时用算式表示(先算:40+30=70,再算:3+1=4,最后算70+4=74)
B、通过计数器再验证。
(5)及时巩固
计算:43+32= 25+41= 主要让孩子进行算法交流(有困难可以利用小棒或计数器)
(6)小结算法并介绍竖式
出示竖式让学生观察:
师:两个加数一上一下,是怎样对齐的?
两个加数个位和个位对齐,十位和十位对齐,那应该怎样加呢?(学生观察交流,自己总结出计算方法。)
(7)巩固
用竖式计算: 34+24= 45+34= 23+72= 55+23=
(交流计算时应注意什么?)
2、减法竖式的探究:
(1)师:刚才我们用竖式计算了加法,那么竖式能计算减法吗?
师出示:43-31=
让孩子根据刚才的经验先自主试一下,再进行交流。
师总结:在利用竖式计算减法的时候,一样要数位对齐,一样从个位减起。个位减个位,十位减十位。
(2)练习
利用竖式计算:56-34= 76-32= 66-22= 98-78=
学生自主计算后板演交流。
三、巩固练习
1、完成想想做做第2题(板演交流)
2、完成想想做做第3题(让学生先观察,找出错误的地方并说明原因,进一步巩固笔算方法。)
3、完成想想做做第4、5题(让学生通过观察,体会两个数量之间的多少,多几个,少几个,为下节课作铺垫。)
四、课堂小结(学生谈学习体会)
第四篇:两位数加两位数教案
两位数加两位数(口算)教学目标:
1.学习两位数加两位数的口算方法。
2.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的全过程,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性与独立性。
3.利用所学知识解决生活中的相关问题,使学生感受数学与现实的联系,激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。
教学重点:
掌握两位数加两位数的口算方法,突出算法多样性。
教学难点:
掌握两位数加两位数(进位)的口算方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
师:同学们,我们先进行一组口算训练,看谁做得又对又快,看大屏幕:(课件出示口算练习题)
12+7= 5+46= 43+9= 78+4= 45+9= 20+50= 30+40= 51+10= 36+10= 10+14=(学生开火车回答,集体订正)
师:大家表现得非常好,老师相信,这节课的知识你们也能全掌握,今天,我们就来学习两位数的口算。(板书课题)
二、观察情景图,引出课题
师:六一儿童节到了,黄山路小学的同学们在老师的带领下要到鸟岛上参观,他们来到了码头正等着坐船呢!(课件出示教材91页的情境图)同学们,请仔细观察,你从中了解到了哪些数学信息?(指名学生回答,老师及时进行评价,问学生“限乘68人”表示什么?)
师:看,同学们在上船,快要出发了。(课件出示教材92页的情境图)1.教学不进位的两位数加法
师:船上坐的是哪些班级的人?他们一共有多少人?能坐下吗?引出学生的算式23+31(板书)
师:那怎么进行计算呢?(问学生:你是怎么算的?怎么想的?)23+31: 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54(能坐下吗?)
(老师提醒学生注意选用自己认为合适的方法来进行计算)
师:下面我们来进行口算练习,看谁抢得快,答得快?(出示课件)
52+12= 63+15= 12+13= 31+52= 43+24= 14+5= 45+52= 在口算的过程当中,教师要让学生说出自己想的过程,及时评价。2.教学进位的两位数加法
师:1班和2班搭配在一起在上船,还剩下3班和4班,如果他们两个班搭配在一起该怎样列算式?谁来说说?
学生列算式,教师板书:32+39 师:这个算式与前面的算式有什么不同的地方吗?对,有进位,那应该如何解决呢?(学生先试做,后交流)
教师板书过程,并及时对学生的做法进行评价。32+39: 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71(能坐下吗?)
师:老师这里还有一些口算题,你们还敢不敢来挑战?(出示课件)14+16= 23+56= 15+26= 36+47= 48+25= 31+49= 57+16= 49+28=(注意多让学生说出想的过程)
3.总结提升:
师:想一想,刚才我们学习的两种加法的练习,我们是怎样进行计算的?请同学们交流一下。
师(小结提升,突出转化思想):同学们真是太棒了!能够想出这么多种算法!老师发现,你们的这几种算法都有一个共同的特点:都是把它转化成以前的方法来口算!你们的这种做法很好,在生活和学习中,如果你遇到困难就可以把它转化成你知道的知识来解决。
4.课中休息
师:同学刚才的表现都非常棒,下面咱们一起跟上黄山路小学的同学们去看看鸟岛上的美丽风景吧!(出示课件,同学们休息一下)
5.问题扩展
(课件再次出示情境图)师:看着情境图,你们还能提出其他的加法问题吗? 学生自己提出问题,自己回答
师:怎样分配班级,使大家都能坐下? 结果:一班和四班合乘 23+39=62 二班和三班合乘 31+32=63
三、总结
1.这节课我们学习的是两位数的加法,包含两种情况:进位的和不进位的,都是将它们转化为我们以前学习的口算加法的方法来做。
2.说说这节课你有什么收获?
板书:
两位数加两位数(口算)
23+31: 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54 32+39: 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71
第五篇:两位数加两位数 教案
两位数加两位数(不进位)教案
教学内容:
100以内两位数加两位数的笔算(不进位)教学目标:
1、学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组合作等手段帮助学生掌握计算方法,培养学生思考问题和解决问题的能力。教学过程:
一、创设情境,引入算法
师:告诉大家一个好消息,学校决定组织我们一年级的小朋友去参观博物馆,大家看学校先安排哪几个班去参观呢?(多媒体出示教科书主题图)
生:学校安排一(1)、一(2)、一(3)、一(4)班的同学去参观。师:那么,4个班的同学只给了2辆车,每辆车又只准乘70人,如何安排呢?这可把老师给难住了,大家能帮老师解决这个问题吗?(能)好!大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢?(想好后小组交流一下)
师:哪个小组的同学愿意回答刚才的问题?
生1:我认为一(1)和一(2)的同学可以合乘一辆车。剩下的一(3)和一(4)的同学再合乘一辆车。师:还有不同的乘车办法吗?
生2:我认为一(1)和一(4)的同学可以合乘一辆车。剩下的一(2)和一(3)的同学再合乘一辆车。
师:谁还能想出其他的乘车办法?(学生观察后没有再举手)大家想出了这么多的乘车办法,这些办法行吗?我们来验证一下好不好?(好!)你准备用什么方法验证呢?
生:把两个班的人数加起来看看是不是超过了70人。
师:好,下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋,想办法,算出结果来,当然也可以请小棒来帮忙,算好后在小组里交流一下。
师:好,谁愿意汇报一下验证的过程?
生1:36+30,我是用口算验证的,先算30+30=60,再算60+6=66,没有超过70,我想这两个班可以合乘一辆车。
生2:我是这样想的:40+30才等于70,36+30当然比70少了,一(1)和一(2)的同学可以合乘一辆车。
生3:我是请小棒来帮忙的。先摆3捆零6根,再摆3捆,合起来是6捆零6根,也就是66根,比70少,可以合乘一辆车。
生4:我是用竖式计算的,个位和个位对齐,十位和十位对齐,个位6+0=6,在个位的下面写6;十位上3+3=6,在十位下面写6,所以也等于66。
师:大家想出了这么多验证方法,究竟哪一种方法又快又准确呢?(学生讨论后反馈)
生1:我认为口算很简单。
生2:我认为摆小棒更简单。(很显然他不同意生1的说法)生3:我觉得还是用竖式好,我妈妈在家教过我了。
师:大家各有道理,我们暂且保留大家的意见,用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第二个问题进行验证。看谁做得又对又快。(做的又对又快的是用竖式计算的,直到好多同学做好了,摆小棒的同学还没数好小棒,口算的同学是:30+30=60,60+5=65,后面的65+4=69还没有写完。另一位口算的同学是:5+4=9,30+30=60 9+60=96,得数算错了。)
师:看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么,用竖式计算应注意什么呢?(用竖式计算的同学举起了手,老师请他边写边介绍。)
生1:首先把个位和个位对齐,十位和十位对齐,再从个位开始加,个位相加的得数写在个位的下面,十位相加的得数写在十位下面。
5
+ 3 4
9 生2:老师,我是从十位开始加的,也得69.师:真不错,在验证第一种方案的过程中,大家创造出了一种新的计算方法,下面,我们就用这种方法对第二种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发现吗?在小组中交流一下。(学生反馈)
生1:我做的是36+34,我发现个位上的6+4满十了,我就把十给了十位,十位就变成了7了,36+34=70,正好可以合乘一辆车。生2:我是用竖式验证的,个位相加满十向十位进1,36+34=70,正好可以合乘一辆车。
生3:我验证的是第二个问题,30+35=65,65比70小,可以合乘一辆车。
师:大家说得非常好,我们在用竖式计算两位数加两位数时,要注意什么呢?同桌相互提醒一下。
二、运用知识,解决问题。
1、计算下面各题(四人一组,每人一题,每组派一名代表回答)59+40=
20+67=
4+63=
46+53=
2、任选一组题目,用竖式做做看(指两名同学板演)(1)62+17=
35+24=(2)3+84=
43+14=
3、我帮你检查(小动物看到大家在学习,也做了一道题,请同学们帮忙检查一下,看它们做的对吗?课件出示小动物做的题目)17+20=19
50+26=76
42+38=80
0 2 + 2 0
+2 6
+8
6 小熊 小狗 小猴子
师:你能说出他们做错的原因吗?
生1:小熊写竖式的时候,把20写成2了。
生2:小狗的竖式写对了,横式上忘了写得数了,小狗太可惜了。生3:小猴子横式上的得数算对了,竖式的个位上丢了0,小猴子太粗心了。
师:看了小动物做的题,你有什么要提醒大家的吗? 生1:写竖式的时候,相同的数位要对齐。
生2:从个位开始加,个位相加满十,别忘了向十位进1。生3:别根小狗似的横式上忘了写得数。生4:书写要认真,别向小猴子似的丢三落四。师:大家说的非常好,下面的问题看谁做的好。
三、联系生活实际,活用数学知识
1、(多媒体出示题目)老师有一位邻居小明,他非常喜欢运动,妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球,共用去多少钱?一身运动服又用去多少钱?你能帮小明算一下吗?(学生独立完成,小组交流评价)
四、教师小结。
今天,同学们可帮了老师的大忙了,不但想出了乘车的办法,还创造出了一种新的计算方法(笔算加法)。不过,老师有一事不明,你们为什么不安排一(1)和一(3)的同学合乘一辆车呢?这个问题留给大家课后解决,下一节课我们再进行交流好不好?